班主任教育的見、情、理、真
2005-8-17 字數：1353收藏此頁到都市網摘對做班主任的每一教師來說，與學生談話，教育學生是免不了的事，哪么在教育中如何體現班主任的細心工作呢？我認為從班主任工作的“見、情、理、真”這幾個方面去體現。一、忌存偏見。這就是班主任工作的“見”，有些班主任對待表現好的學生，表揚與鼓勵掛在口頭，綻在眉梢。而對表現稍差的學生，往往缺乏關愛，甚至視之為班級前進絆腳石。科任老師反映班級課黨紀律不好，首先想到的是某個“搗蛋分子”；教室的下班打碎了，首先想到的是那些一貫舞刀弄槍的“調皮大王”；班上的東西丟了，首先想到的是某些有“前科”的學生——讓好的更好，使差的更差，緊個人的好惡來分配情感的施與，這樣其實的情感教育對于班級中的多數學生來說是不公平的。我們班主任中要滿懷愛心，獨具慧眼，就一定能在所謂的差生身上挖掘出“美”來。“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”教育家的忠告，我們應銘記在心。二、忌濫施情。水之于禾苗的生長是十分重要的，但水過多會將禾苗淹死。同理，感情過濫也會適得其反。一中學某學生家中貧困，面臨失學的危險，班主任知道后，不由分說即該召開“獻愛心”主題班會，又是捐款又是演講，轟轟烈烈。可這位受助的學生非但不感謝班主任，反而對這件事耿耿于懷，原因是他覺得班主任是這種做法是有意讓他在大家面前難堪。試想，如果這位班主任能換一種方式，即能接濟他，又能照顧他的自尊心，不讓他感到難為情，那結果會是這樣嗎？即使一定要召開主題班會，以起到教育大家的作用，也一定要事先征得這位同學的同意，否則愛心就可能變成施舍，幫助就可能變成打擊。由此可見，不掌握火候，無節制的“愛”，常會事與愿諱。愛，是一門藝術，班主任欲提高帶班水平，就必須研究并掌握這門藝術三、雪中送炭，以理服人。情感是人們思想品質的重要因素，如何通過感情的涓涓細流撥動學生的心弦，滋潤學生的心田呢？我認為，教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行。一同學都的父親早逝，家中只有母親在家，傷心之余就想多見兒子，而我校行半封閉管理，簽于他的實際情況，我聯系他母親，提出在她兒子注意安全的情況下，中午可加家多多伴他母親，結果他可以多伴母親，而學習更努力了，紀律性更加強了，課間還悄悄為班級做好事。四、忌不真誠。教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教師愛學生 應發自肺腑，你愛得深摯，母愛得無私，以虛情假意來糊弄學生是萬萬要不得的。我們有些班主任當面對學生，特別是對后進生“諄諄教誨”，以“情”支之，背后卻“贈”以“弱智”“朽木”之類的稱呼。——學生上一旦洞悉了班主任的這種表演，品出了班主任情感教育中的水分，那所謂的情感教育還能有幾分收效呢？在班上的一位小傳同學，他入學表現較差，常和教師頂撞。在開至今，我常和他談心，即使一開始時不接受，也多從他以后的前途方面去他想，由此推知要他現在要做到此什么，從前人所為，別人所做，現實社會的要求，等等。經一而再，再而三，多次的反復談話教育，他終于開始認同是為了他好，現在紀律性提高了，學習積極了，表現好多了，肯為別人去著想了。由此，做班主任能不帶偏見去待學生，公平公正去處理問題，以理服人，用一顆真誠的心去對待學生，一定可以教育好學生。