優質課教學設計

小一語文優質課《畫》教學設計 篇1

　　根據教學進度，我準備的是課文《畫》的第一課時教學。在這節課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對于教學設計已經爛熟于胸。在教學中我教態好，引用先進先進的教學理驗，大膽的創新。一節課下來的到了各位老師的好評。

　　但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規都曾在這一些問題。

　　一、在課堂教學方面

　　1、課前對同學的學情估計缺乏：

　　在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助同學對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環節只是引入練習的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環節，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？

　　此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的.概念，然后又通過現場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認真反思中，我認為這樣的情況其實是完全可以防止的，只要是課上我引導學生從《語文園地一》中的題目說起，引導學生先理解反義詞的概念，再練習操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過于注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情，沒有一個緊急的預案，才會被學生在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標中反復強調是“教師是的在教學過程中要充沛尊重同學的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”

優質課《吹糖人》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

　　2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　二、教學重、難點：

　　1、理解含義深刻的詞句

　　2、體會人物的心理活動

　　三、教學方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、復習導入，梳理脈絡

　　1、師：上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，這節課，我們繼續學習16課《吹糖人》。

　　2、這些生字詞你還認識嗎？考考大家。出示生字詞語，開火車讀領讀，齊讀。

　　3、回憶課文，圍繞糖人寫了哪些內容？（根據學生回答，板書：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）

　　【設計意圖：回顧全文，理清文章脈絡，為下面的學習做好鋪墊。】

　　二、讀中感悟，深入品味。

　　師：請同學們再次用心的讀讀課文，說說你對文章的哪部分內容最感興趣，用筆畫出有關的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會在小組里交流交流。

　　學生討論，小組交流。

　　全班交流：

　　匯報預設：

　　（一）第二自然段

　　1、學生匯報，教師隨機出示“糖人師傅這些生靈。”

　　2、讀這段話后提問：為什么喜歡這一段？（因為糖人師傅的手藝神奇、高超）

　　3、你能讀一讀嗎？，通過幾個“一會兒”，從“一會兒一會兒”你能體會到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術一樣）誰想來讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導想像：糖人師傅還會吹出什么造型呢？你能用上“一會兒一會兒”來說說嗎？

《豐碑》優質課教學設計 篇1

　　教學內容

　　《豐碑》是九年義務教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

　　教學目標

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、學習本課的生字新詞.

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　重點

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　難點

　　理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

　　時間

　　二課時

　　教法

　　情境教學法、直觀法、對比法、自學法等

　　教具

　　多媒體、錄音帶

　　第一課時

　　一、激情導入新課，整體感知課文

　　為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)

《咕咚》優質課教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

　　設計思路：

　　創設情景，激發學生的閱讀期待，緊接著進入課文學習，在學生對課文有初步感知以后，引導學生質疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解課文內容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學可把“音”放在第一課時，通過反復的朗讀，學生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環境中來理解，而“形”及書寫指導可放在第二課時完成。

　　第一課時

　　一、激趣揭題　激發期待

　　1.教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。

　　2.教師再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。

　　（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養學生閱讀興趣的基礎，也是教學得意有效開展的基礎，開課是設置懸念，就是營造一種閱讀期待。）

　　二、初讀課文　整體感知

　　學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？

　　（培養學生不動筆墨不讀書的好習慣）

　　三、質疑問難　以學定教

　　指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

優質課《燕子》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　(一)會寫 9 個一類生字，會認 14 個二類生字;理解并會應用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個詞語;觀察欣賞彩色春景燕子圖。

　　(二)學習作者細致觀察和抓住特點描寫事物的方法。

　　(三)感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點

　　(一)重點。 讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點，激發學生對春天的向往和熱愛的感情;學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　(二)難點。理解課文中兩個重點句子---“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。 停著的燕子成了音符。 ”

　　三、教學方法

　　引導點撥法、巡回指導法、朗讀感悟法

　　四、教學準備

　　PPT課件

　　五、教學過程

　　(一)激趣導入，初步感知

　　(1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問：這是什么? 有什么特點?什么季節可以看到它們? 引入課題《燕子》。

　　(2)導入：當春回大地，萬物復蘇的時候 ，有一種活潑可愛的小鳥---燕子，便會在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一只只可愛的小燕子。

　　(3)范讀課文，讓學生談初步感知。

　　(4)學生自讀課文，在不懂的地方做上記號。

　　課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學生注意， 激發學生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。

　　范讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。

　　(二)動畫剪貼，了解外形

　　(1)小燕子在空中飛著，一會兒飛到東 ，一會兒飛到西 ，我們看不清楚燕子的模樣， 現在就請小朋友看一看燕子的結構。

市優質課教學設計之《“鳳辣子”初見林黛玉》 篇1

　　五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。同時，我們也考慮到這篇課文雖然是人物描寫一組的第三個片段，可是卻提前到了本組第一課來學習。因此，我把本課的重難點定位如下：

　　重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。

　　難點：理解王熙鳳語言的言外之意。

　　一、教學目標：

　　1、能把課文讀準確，讀通順。

　　2、抓住課文中刻畫王熙鳳的語言、外貌、動作的語句，結合課外資料，進一步感受王熙鳳的性格特點。

　　2、通過課文學習，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　二、課前準備：

　　1、準備與本文相關背景的資料，為課堂教學做好鋪墊。通過這些課前談話，了解人物間的關系。

　　2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。

　　三、教學過程：

　　（一）課前談話，了解學情：初識紅樓夢，理清課文中的人物關系。

　　（二）揭題導入，初讀課文：重在讀準、讀通， 進行必要的正音及斷句。

　　（三）初識王熙鳳，觀其形。

　　1、出示語段：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著……

　　⑴學生自由練讀。

　　⑵指讀。重點指導學生斷句，并作必要講解。

　　⑶了解內容，了解詞句結構特點。

　　⑷交流讀后感受。

　　2出示語句：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風騷……

　　⑴自由讀一讀，借助注釋想像王熙鳳的樣子。

《窮人》優質課教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。（板書：20）

　　（二）介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個？寫了的什么事？你感覺這些怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2.檢查自學情況

　　（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

　　板書：桑娜漁夫

　　（2）學生談談對課文中的印象。（很善良）板書：善良

　　學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

　　（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　（三）學習第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

　　（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

小學語文《山雨》優質課教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　媒體資源

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一 回憶山中朋友，導入新課

　　上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學習新課—— 《山雨》，體會山雨的韻味。

　　板書課題：山雨

　　揭示課題：今天我們要學習的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　二 初讀課文，梳理內容。

　　1、學生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

　　教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之后再組織學生分組競賽朗讀。

　　2、談談對課文的初步印象（從描寫順序上）。

　　使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

　　三 再讀課文，品味賞析

　　1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　2、然后組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

小學語文《山雨》優質課教學設計范文 篇1

　　創設情境，激發興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）

　　、初讀課文，整體感知：

　　按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什么順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

　　（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

　　、精讀課文，重點感悟：

　　1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

　　① 自讀自悟：

　　單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

　　（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

　　② 體會“歌謠”：

　　你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

　　（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示范作用。）

　　③體會“小曲”：

　　山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

　　（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）

《琵琶行》優質課教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

　　2. 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。

　　3.了解相關的文學常識和語言知識。

　　教學重、難點：

　　鑒賞音樂描寫，實現與詩中人物的情感溝通

　　教學設想：

　　詩歌教學的方法應來源于對詩歌本質的理解。從創作的角度說，詩歌是個人情緒的瞬間爆發；對讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學中著重抓住詩歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學生了解人物經歷，進入某種情境，再循序漸進地引導他們感受人物的內心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后，注重啟發學生抒發個人感受。

　　誦讀是學習詩歌的一種很重要的方法，但課堂時間有限，不能一一到位。我采用重點段落進行突破，指導學生讀出韻味，讀出節奏，讀出意境。

　　為了能在課堂上有更多時間，能更集中地進行“詩中之情”的研讀，我將對內容的梳理布置為課前預習作業，堂上檢查。將文學常識、語言分析等放在第二個課時。

　　課前預習題：

　　1. 讀“序”，然后請概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？

　　2. 讀第四段，請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。

　　3. 讀第一段，了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？

　　4. 讀第三段，請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。