細胞教案

《細胞》教案 篇1

　　教案示例

　　1.教學過程 設計思路

　　通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

　　通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯系起來，并認識生物體生長的奧秘。

　　2.教學過程 說明

　　（1）通過學生們復習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什么？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。

　　（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結構。

　　首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由于學生容易將它與細胞質看成是兩個并列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。

　　然后介紹動物細胞的結構。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利于學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。

《細胞》教案 篇1

　　教案示例

　　1.教學過程 設計思路

　　通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

　　通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯系起來，并認識生物體生長的奧秘。

　　2.教學過程 說明

　　（1）通過學生們復習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什么？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。

　　（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結構。

　　首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由于學生容易將它與細胞質看成是兩個并列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。

　　然后介紹動物細胞的結構。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利于學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。

教案1.2.4 細胞(完全版)

每  課  必  記

課  題

2.4 細胞

日 期

教

學

目

標

 1、認識細胞的基本結構，對各種動植物細胞能有形象的認識。2、知道細胞是生命活動的基本單位。3、說出動物細胞和植物細胞的區別。4、了解細胞的分裂、生長和分化5、學習使用顯微鏡；學會制作簡單裝片；繪制細胞結構簡圖。6、了解觀察工具的發展及使用對生命科學微觀領域研究的意義。

重

點

難

點

分

析

 細胞學生平時沒有條件去觀察，所以，可以先通過課件讓學生對細胞有一個形象的認識，從而激發學生對學習生命科學的熱情。顯微鏡的使用是這一節的難點，在實驗中應規范的引導學生進行操作，對于一些課堂不能及時掌握的學生，課后應開放實驗室。觀察動植物細胞后，在課堂上從感性到理性進行分析細胞的分裂、生長和分化可以用橡皮泥模型加上學生的想象進行生動的認識。

課程資源的準備與開發

 課件的制作，相關資料的收集，包括各種動植物細胞的動畫和圖片，各種各樣的顯微鏡在生活生產中的應用。 本節分為4－5課時

教  、學 預 設

調 控 對 策一、細胞的發現。    平時生活中我們用肉眼觀察各種事物，其實在我們的地球上還有一個我們肉眼看不到的世界，微觀世界。這時候，我們就要借助工具——顯微鏡來進行觀察。    借助顯微鏡，我們不僅僅只觀察動植物的形態、內部結構或生活方式等方面，更深入到了它們的內部，由什么組成的？    1590年  荷蘭人  用兩塊透鏡組成顯微鏡    1665年  英國人  胡克  觀察木栓切片  發現了細胞（cell）    細胞的大小   一到幾十微米（um）（10－6米）  和納米（10－9米）和頭發（10－3米）進行比較     隨著科技的發展，顯微鏡的結構也越來越復雜，能看到的微觀世界越來越小（納米、原子、中子等）    各種用途的顯微鏡介紹（從網上搜索到的資料）    結論：觀察工具的發展是生命科學微觀領域研究發展的前提條件。 二、認識各種動植物細胞（課件進行介紹）各種人體細胞            植物細胞 紅細胞                植物細胞1        dna神經細胞   白細胞       植物細胞2精細胞    心肌細胞     葉子的細胞結構    這些細胞的介紹，主要是讓學生對細胞有個感性的認識，為接下去的自己動手觀察動植物細胞打下基礎。 三、細胞學說    那細胞到底是什么呢？顯微鏡發明后，科學家們一直一邊觀察動植物的細胞，一邊在思考。    從原型——原液——細胞學說（施萊登和施旺提出）德國人細胞學說：動物和植物都是由相同的基本單位——細胞所構成。    討論得出：科學的發展需要幾代人或同代人的協同工作和孜孜不倦的努力；科學發展史實際上是一部科學家協作努力的歷史。 四、認識顯微鏡，練習使用顯微鏡。    1、認識顯微鏡：書上p166-167邊演示邊讓學生認識名稱及作用    2、使用顯微鏡：    1安放：接近光源，靠體前略偏左，左手托鏡座，右手握鏡臂    2對光：低倍物鏡正對通光孔，轉動集光器（最大），左眼看             調節反光鏡——>>>合適亮度    3調焦和物鏡升降：后生（升） 前降    4放片、調焦距：1、“上”字載玻片，夾住，通光孔；2、眼盯目鏡，向前轉粗準焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，靠近載玻片；3、左眼看，慢慢向后調節粗準焦螺旋，上升，再用細準焦螺旋。    5觀察    3、觀察細胞形狀，指出細胞結構功能。    依次觀察一組不同細胞形狀的永久裝片，用鉛筆畫出來，三個細胞外形，并根據放大倍數估計細胞的真正大小。    4、觀察一些實物.    頭發、紙片、線、透明塑料尺、紅領巾、樹葉等等放到顯微鏡下面觀察，然后畫出來。    5、討論 p169 五、細胞的結構。    1、復習練習顯微鏡的使用，觀察一組不同形態的細胞裝片。    指出動物細胞的構成：             功能                       細胞膜  保護，控制與外界的物質交換                       細胞質  生命活動的場所                       細胞核  含有遺傳物質（變異）    2、觀察一些植物細胞永久裝片，并畫出植物細胞結構與相應的名稱。（略）    3、動植物細胞的異同點比較。（討論得出）    均有細胞核，細胞質，細胞膜，但植物細胞還有細胞壁：由纖維素組成，具有保護和支撐的作用。（樹木頂天立地）    液泡：里面有細胞液，我們吃的水果其實就是吃液泡里面液體    葉綠體：含有葉綠素，是光合作用的場所。（植物的葉綠色的原因） 六、分組實驗，觀察動物細胞和植物細胞。（略） 七、細胞的分裂、生長和分化。    1、受精卵——>>>生物個體    模擬受精過程（競爭）——>>>問題，人如何從一個細胞長成現在這樣？  分裂（變多），生長（變大），分化（變成各樣）——>>>轉化成人（引導學生進行想象）    2、細胞的分裂    p58，橡皮泥分裂，從一個到二、四、八，數量變多，總體積不變    例如：切蛋糕，切紙片……（分裂了8次，變成了幾個？）    問題：細胞都變小了，會長大嗎？（剛分裂好就是分裂前的一半）    分裂不是像我們捏橡皮球這么簡單，看課件演示如何分裂：分為無絲分裂和有絲分裂（有絲間期—>前期—>中期—>后期—>末期）    染色體，dna，染色單體，著絲點（簡單介紹）    3、細胞的生長、分化    分裂的子細胞吸收營養物質，合成自身的物質，不斷長大到母細胞大小，一部分繼續分裂，一部分則分化。    生長、分裂變多，分化產生各種細胞，變成了生物體的各種結構。再次請學生描述自己的生長過程，從受精卵到現在……注意：1剛分裂的子細胞只有母細胞的一半大小      2細胞的分裂是一個相對獨立的過程，生長和分化是相伴而行      3細胞的分裂，生長、分化是不斷進行的    4、細胞的再生    傷口愈合，頭屑脫落…………細胞死去再生    蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些卻不能，如人腿…… 八、小結九、練習，基礎題做做也好（附在本教案的下面）   

教案示例

1.教學過程 設計思路
通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯系起來，并認識生物體生長的奧秘。
2.教學過程 說明
（1）通過學生們復習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什么？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。
（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結構。
首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由于學生容易將它與細胞質看成是兩個并列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。
然后介紹動物細胞的結構。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利于學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。

教案示例

1.教學過程 設計思路
通過設疑激發學生學習細胞結構的興趣→引導學生認識動植物細胞的結構與功能 → 設疑，引導學生進一步探究，總結細胞概念→將靜止的內容變為動態的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

通過步步設疑，引導學生由外向內、由平面到立體、由結構到功能，不斷深入地認識細胞，從中總結出細胞的概念，將細胞的結構與功能聯系起來，并認識生物體生長的奧秘。
2.教學過程 說明
（1）通過學生們復習、回憶、觀察——細胞結構簡圖，引出教學主題。首先展示上節課由學生完成的細胞結構簡圖，引發學生思考：細胞是平面結構嗎？動植物細胞的結構有區別嗎？這些結構都叫什么？激發學生進一步深入探索細胞結構的興趣。
（2）教師適時展示細胞的立體結構模型，目的是：一方面讓學生知道細胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結構。
首先介紹植物細胞的結構。在介紹過程中滲透研究結構的方法——由外向內，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養學生實事求是的科學態度。講到液泡時，由于學生容易將它與細胞質看成是兩個并列結構，所以教師要強調液泡是細胞質的一部分。
然后介紹動物細胞的結構。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用對比學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜 、細胞質、 細胞核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質里沒有液泡。實施對比學習的方法，不僅有利于學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養學生的觀察分析、歸納總結的能力。

第5章　細胞的能量供應和利用 篇1

　　第5章 細胞的能量供應和利用

　　第1節 降低化學反應活化能的酶

　　一、 教學目標

　　1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質和特性。

　　2.通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。

　　3.進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。

　　二、 教學重點和難點

　　1.教學重點

　　酶的作用、本質和特性。

　　2.教學難點

　　（1）酶降低化學反應活化能的原理。

　　（2）控制變量的科學方法。

　　三、教學方法

　　實驗演示法、探究法、講授法

　　四、課時安排

　　2

　　五、教學過程

　　〖復習及板書〗

　　1. 消化：在消化道內將食物分解成可以吸收的成分的過程，叫做～～。

　　2.物理消化：通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～。

　　3.化學消化：通過各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可吸收的營養物質，這叫～～。

　　〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考討論回答，教師提示。

　　〖提示〗1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學性消化？

　　2.是胃內的化學物質將肉塊分解了。

　　3.收集胃內的化學物質，看看這些物質在體外是否也能將肉塊分解。

　　〖問題〗以“本節聚焦”再次引起學生的思考，注意。

　　〖板書〗一、酶的作用和本質

　　細胞代謝：細胞每時每刻都進行著許多化學反應。

　　㈠酶在細胞代謝中的作用

《細胞的生物膜系統》教案設計 篇1

　　一、教學目的：

　　1.能發現生物行為的變化是有規律的。

　　2.有興趣研究生物晝夜行為變化規律。

　　3.能自己制定研究計劃，探究一種動物或植物的晝夜變化情況。

　　4.能夠用二維記錄表連續記錄較長時間的觀察結果。

　　二、教學重點難點：

　　重點：發現生物行為的變化是有規律的

　　難點：研究生物晝夜行為變化規律

　　三、教學準備：

　　各種生物變化的圖片

　　四、教學過程：

　　活動1完成沒有畫完的畫

　　活動目標：

　　1.能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。

　　2.會用聯系的觀點看問題。

　　3.能用繪畫的形式表示自己的分析結果。

　　實施建議：

　　1.本活動建議用25～30分鐘的時間完成。

　　2.引導學生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動。以此為基礎，讓學生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時需要注意：一是首先要判斷自己發現的實例屬于喜歡在白天活動的，還是喜歡在夜間活動，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現動物或植物的活動或休息狀態。此活動有利于培養學生的繪畫和想像能力。

　　3.教材中的圖為強調白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。教師要允許學生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。

　　4.鼓勵學生將自己的畫向同學展示，并用簡練的語言做必要的說明。

　　活動2對晝夜行為變化的研究

　　活動目標：

　　1.能選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關系。

偉人的細胞 篇1

　　9、偉人的細胞

　　教學目的：1、讀課文，理清思路，學習本文安排做事情的巧妙

　　2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯系

　　3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業

　　教學重點：教學目的2

　　教學難點 ：教學目的3

　　教具學具：

　　教學方法：

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學設計：讀課文，合作學習課文中的生字詞，初步了解課文內容，并進行概括

　　教學步驟 ：

　　1、導入  ：每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。

　　2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。

　　3、合作學習：（1）把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。

　　4、強調重點：自詡        薈萃         茅塞頓開 

　　5、讀課文：思考：（1）故事的主人公是誰（2）概括故事大概內容（用一兩句話）（3）故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。a.化敵為友 b.矮個風度 c.打工計劃 d.意外成功

　　6、試著給“打工計劃”編一個劇本

　　提示：地點——某服裝廠勞資科

　　人物——賈里 勞資科接待者

　　要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。

《細胞是怎樣構成生物體的》教案設計 篇1

　　教學目標

　　學習目標：

　　1、通過觀察草履蟲的取食、運動和各種視頻資料，能夠利用事實說明只有一個細胞的生物也能獨立完成各項生命活動;

　　2、通過對單細胞生物生命活動的觀察，認同細胞構成生物體的觀點;

　　3、舉例說明單細胞生物和我們人類的關系，養成珍惜生命，愛護生命的情感。

　　教學重難點

　　重點和難點

　　重點：觀察草履蟲的生命活動、了解草履蟲運動、呼吸、消化等生理功能。

　　難點：利用事實說明對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個完整獨立的生物體。

　　教學過程

　　一、情境引入：

　　你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------單細胞生物。

　　課件展示：各種單細胞生物的圖片，包括單細胞動物、單細胞植物和真菌等各個類群。

　　教師介紹：這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周圍。在水里、土壤、空氣中都有他們的身影，但是他們如此之小----只有一個細胞構成，以致我們看不見它們。

　　二、自主探究，合作交流

　　學習任務一：觀察草履蟲

　　1、 觀察草履蟲的永久裝片，簡單識別草履蟲的形態、大小、結構。

　　2、 匯報觀察結果，并提出自己的疑問。

　　思考：小小的草履蟲只有一個細胞，它能像高等動物那樣呼吸、消化、運動甚至思考么?

　　3、自學教材69頁，觀察草履蟲的外形和運動，并結合課后練習2中的實驗，設計實驗方案，探究草履蟲的應激性。

　　4、課件展示草履蟲的結構并引導學生總結草履蟲的生理：

　　呼吸----

　　消化----

　　排泄----

細胞的生命歷程教案 篇1

　　一、教學目標：

　　【知識】：簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）

　　概述細胞有絲分裂的過程（理解）

　　描述細胞的無絲分裂（了解）

　　【技能】：模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

　　二、教學重難點：細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程（重點）。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化（難點）。

　　三、教學用具：PPT幻燈片、探究活動的VCD或者實驗材料

　　四、課前準備：

　　五、教學過程

　　（一）引入：問題探討問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論（例外：人的神經系統的發育，主要是由于細胞體積的變化）進行思考和討論，發表觀點。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個體的差異，主要是由于細胞數量的差異。

　　（二）探究活動：細胞不能無限長大的原因提出問題：為什么細胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導，如果細胞體積過大，細胞內的物質運輸速度會減慢；細胞體積過大，細胞核的調控能力會減弱

　　進行探究活動。設定情景，設細胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導學生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比。進一步以實驗的方式進行探究。以問題引導學生進行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關系，作用是什么？實驗現象說明了什么？