建橋梁 篇1
教 學 設 計學校：新橋實驗小學班級： 五年級人數：日期： 月 日學科：科學課題：建橋梁教時：第1課時執教：1、 教學目標：1、認識橋的組成，知道橋的承受力與橋的形狀有關。2、探究不同形狀橋面的承受力不同，知道改變橋面的厚度和橋面的寬度等也可以改變橋的承受力。3、知道在科學探究中要以收集到的事實證據為基礎，培養學生形成證據意識。4、激發學生的探究欲望，創造出承受力更強的橋。2、 教學目標設計依據：（1）內容分析：本課是是蘇教版《科學》五年級下冊《形狀與結構》單元中的第三課。本課旨在通過動手制作和查閱資料，使學生掌握一些淺顯的橋梁知識，能自定標準將橋梁進行分類，自主探究不同橋面的承受力差異：通過學生“建”，引導學生理解形狀、結構與承受力在生產生活中的應用，真正感受科學技術在人類發展進度中的重要作用。
（2）學生分析：學生在本單元前兩課的學習中，已經了解了形狀與結構的初步知識，掌握了實驗動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創新能力不斷提升。在以往科學課程的學習中，學生通過對材料的了解，分類標準的劃分以及比較實驗中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養，都為本節課的探究活動提供了很大的幫助。“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關于橋的問題正是學生心中的困惑，設計本課的意圖就是通過動手實驗和查閱資料，向學生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發學生研究橋梁的興趣，培養學生的科技意識和科學探索精神。
《建橋梁》優秀教案 篇1
教學目標：
過程與方法：
會自己設計建造幾種橋梁，并能發現不同形狀橋梁的承重力不同。
學會在研究過程中收集數據進行分析，能清楚地表達研究的過程和結論。
能夠利用課內所學知識重新審視生活中司空見慣的`現象，獲得全新認識。
知識與技能：
知道橋梁的作用和結構。
知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關。
情感、態度與價值觀：
經歷建橋梁的過程，體驗建橋梁的艱辛和快樂，意識到科學研究要認真仔細、一絲不茍。
意識到科學技術在橋梁建設中的作用。
教學準備：
教師準備
1、橋梁圖片課件。
2、每組準備，二年級試驗盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）4根、A4紙三張、線繩、一角硬幣30枚、一次性塑料杯底一個、記錄單等。
學生準備
課前收集有關橋梁的知識
教學過程：
一、創設情境，產生問題
1、同學們，你們都見過什么橋？
2、大家說了這么多種橋，說明你們平時都很留心觀察生活。
3、誰愿意把你們收集到的橋梁資料向大家匯報一下。（根據學生的匯報及時播放橋梁圖片的課件）
4、現在請大家把書翻到22頁，看圖，這幾種橋都有什么共同的結構？有幾部分構成？（板書：橋梁結構：橋面橋墩）
5、大家仔細觀察這幾種橋的橋面，這些橋面有什么不同？
6、點撥：橋面表面是平的，叫做平板橋；表面是彎曲的叫做拱形橋；表面有繩索牽拉的叫做斜拉橋。（板：平板橋拱形橋斜拉橋）
7、預測：這三種形狀的橋面承受力相同嗎？那種橋的承受力大一些？為什么這樣想呢？
橋梁遠景圖 篇1
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
第一課時
一、 情境導入
1.導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似閑庭信步
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3.指導學生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
3.補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。 ’
已經很久沒上來了，沒有及時向各位匯報我校情況，深感歉意。感覺現在的通用技術制作有點回歸到以前的美工課制作了，用廢棄品制作作品，看來要推行設計理念確實難度很大，希望專家組要深入研究，而不是到現在還提“只要開起來就好”。下面是我們在結構一章中制作的紙橋，具體操作過程在廣東省會考實例中有詳細敘述，在這要說明的是，下面這些橋不僅是外形美觀的工藝品，更重要是它們具有承重3000g以上重力的結構。而所用的承重物都是統一規格的紙板。
[課標要求] 1.學習作者以科學的精神進行大膽而合理的想象 2. 結合課內外知識了解橋梁的特點、優點。 3. 通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。 [學法點悟] 我們的設計是先從調動學生學習的積極性開始。皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”讓學生帶著一種高漲的激情從事學習和思考，會迸發出無窮的智慧火花。 上課之前主動搜集有關橋梁的資料，充分調動學習此篇課文的興趣；課堂上采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。在教師指導下，學生通過質疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學習文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。最后在課內交流，達到知識共享。通過“研究性”學習，不僅能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學生的知識面，激發了學習興趣，更重要的是促使學生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養學生的自主學習的能力。 [整體感知] 本文是一篇以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁作出形象描述的說明文。文章首先說明橋的重要性和橋梁的基本結構，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。通讀全文，請說說橋是什么？它是由哪幾部分組成的？結合課文，用自己的話給橋下個定義，并說明橋的組成。 [疑難解析] 質疑：1.課文開頭引用牛郎織女鵲橋相會的神話故事有什么作用？
第一課時 教學目的： （一） 了解作者的生平事跡。 （二） 結合課內外知識了解橋梁的特點、優點。 （三） 通過自學體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。 教學重點、難點： 1、 介紹了解八種未來的橋梁 2、 學習科普作品寫作特點 教學準備：課外搜集資料 、繪畫紙 教學過程： 一、 導入課文 1、簡介作者的生平事跡 2、 學生展示課外搜集的有關橋梁的材料。 看橋的昨與今，舊與新，給學生對橋最直觀的感受，并豐富學生課外知識。 二、 學習課文 第一部分：進入幻想世界 1、 聽錄音 2、 教師根據文章內容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識 3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。 第二部分：學生積累知識 在教師指導下，學生通過質疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學習文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
第一部分：1.本文作者 是我著名橋梁專家、科學家。2.給下列加點字注音：承載（ ） 顛簸（ ） 點綴（ ） 橋墩（ ）3.把下列詞語準確無誤地書寫兩遍：折疊 攜帶 纜索 橋墩 4.在橫線上填入恰當的關聯詞語：⑴飛機的速度 快， 地球還只是這么大， 人口也在增多，將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？⑵橋的構件 現在的直通通的棍子， 柔和的，有如花枝一般；它 頭尾同樣粗細， 全身肥瘦相同的。⑶這種長了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河修橋時， 在水里造幾個橋墩，當車子跳上第一個橋墩， 橋墩的反彈， 跳上第二個橋墩， 河面多寬，多跳幾跳， 跳過去了，這樣的“無梁橋”，該算是最進步的橋吧！5.讀下列幾組句子，說說每組中兩個句子表達效果有什么不同。⑴a、將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發揮陸上交通和水上交通的潛力了…… b、將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就要發揮陸上交通和水上交通的潛力了……⑵a、可以設想，這種彎曲的橋身，不*下面的橋墩支持，而*空中的纜索懸掛，不就可以自由轉彎了嗎？ b、可以設想，這種彎曲的橋身，不*下面的橋墩支持，而*空中的纜索懸掛，就可以自由轉彎了。6.“現在就讓我們作為幻想家，為將來的橋梁，繪出一幅遠景圖吧！”一段在文中起 的作用。
一、結合具體語境解釋下面詞語的意義。⑴遠景： ⑵潛力： ⑶小巧玲瓏： ⑷望洋興嘆： 二、下列句子中加點的成語使用正確的一項是（ ）。 a這篇作文沒有中心，東拉西扯，內容空洞，語言貧乏，令人莫衷一是。 b從高處眺望，遼闊的綠色大草原上，幾座白色的油井房星羅棋布，煞是好看。 c回到故鄉，見到親人，在外漂泊多年的他終于忍俊不禁，流下了辛酸的淚水。 d西子湖畔桃紅柳綠，春色迷人，外地游客紛至沓來，領略秀美的湖光山色。三、作者在說明橋的三個要素時，運用什么說明方法？并具體分析。答。 四、說說將來的橋梁會有哪些變化？答： 能力訓練五、閱讀下面各段，回答后面問題。將來一定會有沒有水中橋墩的大橋。現在的鄭州黃河鐵路橋，長約三公里，河里有很多橋墩。但到將來，像這樣的長橋，或者更長的橋，如果有需要的話，只要一個橋孔，就可以跨過江了。江中沒有橋墩，對于過船、過水，當然好得多。這樣長跨度的橋，一定也是很高的，最適宜于跨海。將來在很深的水里造橋，不必把橋墩沉到江底，而把橋墩做成空心的箱子，讓它浮在水中。橋上無車時，它就浮得高些，橋上有車時，它就浮得低些。這些高低當然不能相差過多，以免行車困難。同時，還要把各孔橋梁，從橋的這一頭到橋的那一頭，牢固地聯系在一起，使整個橋梁成為一體，車在上面走，不致顛簸不穩。1.選段中加點的“一定”、“約”兩個詞能不能省去，為什么？
《威尼斯的小艇》中“殘破的橋梁橫在水上”一語，有的認為“并非真的（寫）橋梁殘破，而是講的水中的影子，也是解釋水面已經漸漸沉寂的”。“橋梁”是否“殘破”，得從“……我們只看見月亮的影子在……”這整個句子的結構上進行分析。“殘破的橋梁橫在水上”是單句中的主謂詞組。單句的主語是“我們”，謂語是“看見”，“月亮的影子在水中搖晃”等四個主謂詞組作“看見”的賓語。“月亮的影子”是“我們看見”；立在前面的“大建筑物”、停泊著不動的“岸邊的船”，也是“我們看見的”。那么，這橫在水上的“殘破的橋梁”，也應當是“我們看見的”。“我們看見的”，都是實實在在的事物。說在三個實實在在的事物中間夾一個虛寫的“殘破的橋梁”，是缺乏依據的。在威尼斯這座古老的世界聞名的水上城市里，橋梁年久失修，顯得殘破，也是符合實際的。“殘破的橋梁”也會給人以靜寂的感覺，何況它是處在水中搖晃的“月影”、立在前面的“建筑物”、停泊不動的“船只”之中。◆
