《 賣火柴的小女孩 》教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、學習課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
教學過程：
一、揭題導入
1、板書課題，并解題。
2、教師設問：大家明白這篇課文的作者嗎？
3、學生老師共同簡介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。
出示自學提示：
1、劃出生字詞，寫出小節序號；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預習狀況。
投影出示：考考你
1、寫出正確的讀音。
（1）小女孩的一只拖鞋也沒有了，只好赤著腳。
（2）、她忘不了這天是大年夜，而她卻為了生計不得不上街賣火柴掙錢。
2、區別組詞。
梗蹣跚蜷焰
便瞞柵倦掐
櫥爍魂烘填
廚礫魄哄鎮
3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按————的順序寫的。
2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死能夠分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
《賣火柴的小女孩》教案 篇1
一、教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
二、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
四、教學過程：
（1）、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）。
2、齊讀課題。你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
（2）、初讀課文，感知課文內容。
1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
1、解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情
2、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。
一、精讀課文第二段，感受課文內容。
1、默讀課文。
2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
二、學習第一次幻景。
1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的？
（現實、渴望、幻景、結果四個部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的現實是什么？她渴望得到什么？眼前出現什么幻景？結果怎樣？
3、學生討論匯報。
4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。
三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。
（注重朗讀的訓練。）
四、學習課文第三段。
1、自由朗讀，引導學生質疑。
2、學生質疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？
（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現實生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經多么幸福”？
3、學生自學討論，進行解疑。
4、分析重點句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
一、簡介作者，導入新課
1.板書課題，啟發談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家，被稱為“世界童話之王”。創作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節生動。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，從題目上你知道了什么？
2. 自學生字、新詞。
3.思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序寫的？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什么？
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發展順序寫的。）
4.按事情發展順序提煉小標題
（1）悲慘生活 （2）美好幻象 （3）凍死街頭
三、學習“悲慘生活”部分
1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）
2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？
3.交流（反饋）
（1）.對小女孩的鞋的細節描寫
學習目標
1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
學習重難點
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時安排：2課時
教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》
教學過程
一、談話導入
1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
2.板書課題。
二、整體感知，理清脈絡
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。
三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
1.通過了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，激發學生的愛心，學會關心他人、
2.掌握本課生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，把握課文內容，
4.理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情
5.區別課文中事物和聯想的不同部分。體會作者由現實生活所展開地合理想象。
6.學習對比和想象寫法，體會這樣表達的效果。
7.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
三、教學難點：體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
四、教法學法
（一）教師教法談話法、引導學生討論，啟發學生想象。
（二）學生學法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
五、課時安排：3課時
第一課時：導入、分段、讀講第一部分、
第二課時：讀講第二部分，第三部分
第三課時：講讀第三部分，分析主要句子
六、教學步驟
一、談話導入：
同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，在著名童話作家安徒生的筆下，卻有一個美麗的小女孩，大年夜有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
{板書課題]
《賣火柴的小女孩》說課教案 篇1
一、教學目標
（一）知識教學點
1、學會本課的10個生字。
2、理解課文中重點句的意思。
（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（二）能力訓練點
1、培養學生抓住重點詞句領悟作者的思想感情。
2、指導學生展開合理的想象。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。
（四）美育滲透點
讓學生們體會小女孩的美好愿望，從而珍惜現在的美好生活。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點
課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。
（二）難點
課文結尾部分，課文最后一句的深刻含義。
（三）疑點
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決方法
通過同學之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。
三、學法引導
（一）教師教法
談話法，引導學生討論，感情朗讀。
（二）學生學法
自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。
四、教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領悟中心思想，引導有感情的朗讀，升華學生情感。
五、學生活動設計
討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，加深理解。
《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計 4份 篇1
[學習目標：]
1.通讀課文，歸納文章的主要內容。
2.重點學習1—4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
[課前準備：]
1.查閱有關安徒生的資料。
2.通讀課文，自學生字詞。
[課件素材：]
1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。
2.聽一聽：flash動畫歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
[教學流程：]
一、走近安徒生
（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。
二、題目導入，歸納主要內容
課文講述了一個發生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文內容概括出文章的主要內容。（此環節要注意引導學生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結局來歸納。）
三、讀議結合，領悟“可憐”
1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
三年級上冊賣火柴的小女孩教學反思 篇1
教學本課時時，我以“為什么凍死了嘴角還帶著微笑？她看到過哪些美麗的東西？明明那么悲慘，為什么說她是幸福的？”為問題，引出本節課內容。小女孩五次擦燃火柴的部分是本課的教學重點。教學時，我沒有對這部分的指導均衡用力，而是以第一次擦燃火柴看到火爐為例指進行學習方法的指導，引導學生自主合作探究第二、三次擦燃火柴部分，再重點和學生共同探討第四、五次擦燃火柴看到奶奶的部分。詳略得當，節奏起伏，課堂上也充分體現了以學生為主體。
在讀悟的過程中，我抓住文章最后一句話：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”讓學生對句中的兩個“幸福”談談自己的理解，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求。
賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們生活在幸福年代里，更應有對美好生活的追求，要有一顆愛心，關心和同情一些貧困者與弱勢群體。教會孩子對待困窘和艱難的一種人生態度。
不足之處是五次擦然火柴部分的教學中，略處理的第二、三次讓學生自主交流，匯報展示匆匆而過，太過淡化。課堂的情感味還不夠濃，要把這篇文章感人的力量透過文字，深深植入師生的心中，達到更強烈的共鳴。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結合，落實目標。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，效果甚好。
賣火柴的小女孩優秀教案范文 篇1
