課時教案

第四課時 篇1

　　module 1

　　step 1

　　look at the list of your favorite food on paper. let's have a food game! fill in the chart as soon as possible. 在2-3分鐘內比賽誰寫的食物名稱最多！

　　sweet

　　sour

　　salty

　　crispy

　　step 2

　　1. ask students to explain the words—sweet, sour, salty and crispy with the food list.

　　2. count the kinds of food in groups. 評選小組的“美食家”；對比數據，最終評選全班的“美食家”！

　　3. t: everyone needs to keep a balance of eating. we had better eat vegetables, fruits, some meat and any other healthy foods more often. remember, don't always eat junk food!

　　module 2

　　step 1 1a & 1b

　　1. read four taste words alone. then repeat them after the teacher.

　　2. ask students to give some examples of foods that show what each word means.

　　完成任務所需要的語言結構：

　　① i think ... is/are sweet/crispy/salty/sour.

　　3. t: look at the pictures. can you write down the words from the box to describe how food tastes under each picture?

　　4. ask students to check the answer. for example:

　　potato chips are crispy and ...

　　5. write the name of any food you know after each taste word in 1b.

　　6. check the answer with your partner.

　　完成任務所需要的語言結構：

《孔繁森》第二課時教學設計 篇1

　　小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　舉起手來，跟著老師一起寫寫這個名字！

　　誰來親切的叫叫他的名字？

　　今天，我們一起走進他的故事，去認識他。

　　二、走近“孔繁森”。

　　1、請小朋友認真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關于孔繁森的事？

　　2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？

　　3、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

　　4、誰知道地震是怎么回事嗎？

　　5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　　（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺得他們怎么樣啊？

　　（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

　　（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）

　　孔繁森收養了三個年幼的孤兒，從此，他白天當市長，晚上當爹娘：

　　平日里，他得為這三個孩子……節假日，他帶著三個孩子……一天深夜，曲尼發高燒了，孔繁森……

　　6、孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

《天游峰的掃路人》第二課時教學設計 篇1

　　一、回顧復習，進入文本

　　這節課我們和作者章武一起進一步走進天游峰，走進天游峰的掃路人。

　　二、品讀課文，理解文本

　　1、默讀課文，抓住關鍵詞句，反復品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人？

　　2、初識老人

　　認識一個人，首先從什么開始？（外貌）

　　▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

　　（1）抓住“精瘦”體會老人辛勤勞動；抓住“褪色”體會老人的節儉，長期在外勞動造成的，風吹日曬才會褪色

　　（2）無論是“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。

　　我們繼續走近這位老人。

　　▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？（相機引導學生用四字詞語概括）

　　(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞。

　　（2）抓住“慈善”體會老人的慈祥、善良。

　　（3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。

　　（4）指導朗讀

　　▲對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？

　　（那這兩次描寫的內容能不能顛倒過來呢？）

　　3、作者在那兒偶遇了這位老人？誰能用自己的朗讀來為大家介紹一下作者眼中的天游峰？

　　▲天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，就像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。（天游峰高、險）

《白衣天使》教學設計第一課時 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文理解文中的新詞語；

　　2、理清文章的線索，了解課文的記敘順序；

　　3、知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

　　教學重點：知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

　　課前預習作業：收集有關南丁格爾的事跡。

　　教學過程：

　　二、導入：

　　1、讀課題，解課題；

　　2、學生交流有關南丁格爾的事跡。

　　三、自讀課文，疏通字詞，初步感知課文內容：

　　2、自由讀文后交流學到的新詞：

　　躋身：上升、進入到更高的階層；

　　朝野：政府方和非政府方。（官方與民間。）

　　緬懷：深切的懷念。

　　溘（ke）然長逝：突然去世。

　　先驅：某個領域或事業的引導者。

　　優裕：優越富裕。

　　毅然：堅決地、毫不遲疑地。

　　3、課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡？自讀課文并批注。（注意第三自然段的標注）

　　（1）選擇護士行業；（第二段）

　　（2）開拓現代戰地護理事業；（第三至第七段）

　　（3）建立護士巡視制度；（第八段）

　　（4）創辦護士學校，建立完善的護士制度；（第十段、十一段）

　　（5）宣傳護理思想和主張。（第十二段）

　　4、第九段從哪個方面描寫她的事跡的呢？讀第九段，體會側面烘托的描寫手法。

　　四、學習第一段，體會文章的寫作順序：

　　1、文章是以什么順序來進行寫作的呢？讀一讀第一段，你會有所發現。齊讀第一段，說說這一段寫了什么內容？（當代護理機構的完善，護士工作的重要性。）

　　2、從當代護理機構的完善談起，引出護士專業的創始人，第二段開始回過頭去介紹過去的事跡，這是一種什么寫作順序？（倒敘手法）

《ai ei ui》第二課時教學實錄 篇1

　　教學要求：

　　 1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節詞。

　　2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。

　　3 、試著用拼音詞講故事。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。

　　師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？

　　生：ai ei ui

　　[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]

　　師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i

　　?i ?i ?i ?i

　　u? u? u? u?

　　師：誰來讀ai 的兄姐妹

　　生：?i ?i ?i ?i

　　師：ei 的兄弟姐妹呢？

　　生：?i ?i ?i ?i

　　師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？

　　生：u? u? u? u?

　　師：齊讀：?i ?i ?i ?i

　　?i ?i ?i ?i

　　u? u? u? u?

　　師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？

　　出示：?i u? ?i u? ?i ?i

　　誰能認出他們來呢？

　　生：?i u? ?i u? ?i ?i

　　師：那我們來開火車!

　　師：我們一起來叫叫他們的名字！

　　[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]

　　師小結：

　　小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？

　　那就腳放平――腰挺直！

《太陽》兩個課時的教學設計 篇1

　　一、謎語導入，檢查預習。

　　1、師：老師給大家帶來一位好朋友，想認識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。”猜出來了嗎？（太陽）

　　2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結合生活實際說說你的了解？（生答）

　　3、師：從剛才同學們的回答老師看出來了：咱們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預習課文呢！既然同學們都預習了課文，那應該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）

　　4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：同學們課前預習得很認真。那么這節課我們就一起學習課文，更深入地了解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？

　　生讀課文，教師巡視指導。

　　2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據學生的回答，教師隨機指導太陽的特點。

　　重點指導：

　　（1）太陽離我們有1、5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導讓學生理解列數字的說明方法的好處，并能通過讀體現出來。

　　（2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導學生理解“才”字的重要性。

　　（3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的特點。

《春》第一課時 篇1

　　明月清風  

　　教學目的 ：1.學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。 2.體會課文描寫春景的詞語的準確性和生動性。 3.理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學 習，奮發向上。 4應掌握的詞語： 

　　（1）識記：迷藏 散在草叢里 巢 應和 籠著一層薄煙 蓑、笠 

　　（2）理解：欣欣然 朗潤 吹面不寒楊柳風 賣弄 應和 呼朋引伴 黃暈 烘托 舒活 

　　（3）運用：醞釀繁花宛轉一年之計在于春花枝招展 

　　第一課時

　　教學要點： 掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和 第二部分的“春草圖”，體會同語的準確性和生動性。 

　　教學過程 ： 一、了解本單元的內部結構，明確本單元教學要求。 同學們，今天我們學習第五單元。這個單元引讀部分的四篇現 代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。 大家研究一下四篇現代文的標題，想象一下課文的內容，說說 這四篇課文有什么共同點。 

　　明確：都是寫季節的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。 教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風》是寫的北國的春 風；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。 大家再看一看，“引寫”和“基礎知識及運用”與“引讀”之間有 什么聯系？ 

《我必須去》第二課時教案 篇1

　　知識目標：

　　1、在具體的語言環境中，體會理解“猶豫”“急促”

　　2、能有感情地朗讀課文，體會李丹的矛盾心理

　　能力目標：

　　1、結合課文插圖，通過學習培養學生的想象能力

　　2、讓學生樂于參與討論，培養學生的傾聽能力、口頭表達能力

　　3、指導對話的朗讀，培養學生的朗讀能力

　　情感目標：

　　1、引導學生樹立正確的人生價值觀

　　2、懂得講信用是一個人應該具有的美德，敬佩講信用的人，生活中說到做到，做講信用的人。

　　教學重點：培養學生，受到守信用的品德教育

　　教學難點：體會李丹猶豫不決的矛盾心理

　　教學流程：

　　一、課前活動，談話導入

　　師：板書第六單元題目：講信用。指名說說自己對“講信用”的理解。

　　生1：講信用就是說話算話。

　　生2：講信用就是說到做到。

　　生3：講信用就是答應別人的事就一定做到。

　　……  

　　師：誰能給自己一個承諾：這節課我準備怎樣表現自己？

　　生1：上課時我要積極地發言。

　　生2：上課時我會認真聽講。

　　生3：課堂上我準備大膽地發言，不再像以前那樣膽小了。

　　生4：這節課我會積極地動腦筋，讓老師看到我的進步。

　　……

　　師：聽到這些話，老師非常高興。希望同學們都能說到做到，做個講信用的人。

　　這節課我們繼續學習《我必須去》這篇課文,再次走進發生在李丹身上的故事。

　　二、復習課文，回憶課文內容

　　通過上節課的學習，誰能說一說：

《聶將軍與日本小姑娘》第二課時 教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、 復習舊知

　　1、復習生詞

　　2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事?

　　3、過渡：同學們，時光荏苒，時代巨變。1972年，中日恢復外交關系，兩國進入了新時期。1980年5月29日，《人民日報》刊登了一位抗日老戰士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動，很快就找到了當年的姐姐美穗子。將軍救孤的美談傳開后，聶將軍收到了來自日本各地的電報和信件，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”。同學們，今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進那段感人的時空吧。

　　二、新授課文

　　過渡：(引說第一自然段)在抗日戰爭時期的一次戰斗中，八路軍戰士從戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個怎樣的人呢?

　　(一)精讀全文，體會人物精神

　　1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認為聶將軍是個怎樣的人?請用筆畫出有關的句子。

　　2、同桌交流討論

　　3、集體交流，根據學生的回答相機出示：

　　他對戰士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。

　　點撥：

　　a (從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。)為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請同學們談談自己的理解。

《十里長街送總理》第一課時教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　一、 創設情景，揭示課題

　　1、課件出示（伴哀樂或葬禮進行曲）：

　　陰云低垂；半旗致哀；高山肅立；江河奔騰；長街淚送；遺像展示。

　　2、激情導語 （與畫面同時）：

　　同學們，讓我們永遠記住這一天——1976年1月8日，一顆巨星在中國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的逝世，使群山為之肅立，使江河為之哭泣，億萬中國人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了江河大地。他，就是我們無比崇敬和愛戴的周恩來總理。1月11日，靈車護送總理的遺體前往八寶山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上萬的首都群眾，冒著凜冽的寒風，沖破“四人幫”的重重阻力，自發地聚集在長安街兩旁，為我們的好總理做最后的告別。雖然，我們沒有能親眼見到那催人淚下的場面，但《十里長街送總理》這篇課文會把我們帶入到那傷心直至的情景之中。

　　3、揭示課題。這節課，我們一起來學習《十里長街送總理》，讓我們去感受一下當時長安街上，人們淚送總理的情景，體會一下人民群眾對周總理的那種崇敬、懷念之情。

　　4、齊讀課題。聯系課前預習，說一說：課文圍繞一個“送”字，作者抓住了了哪幾個動人的場面反映了當時的情景？

　　（板書等靈車望靈車追靈車）（學生談后再讀課題，強調“送”字）

　　二、 讀講課文，體會情感

　　這節課，我們首先來感受一下靈車到來之前，人們等盼靈車到來的心情。

　　1、 輕聲朗讀第一自然段，讀后談談你的感受。

　　2、 學生自由談，隨機指導（注意過渡語的運用）。