《龜雖壽》教案 篇1
教學設想：
關于曹操，學生們并不陌生，因為在此之前剛學過曹操的另一首詩《觀滄海》。因此學習本課要從舊有的知識入手，引起學生對新知識的興趣和關注，同時也把各個獨立的知識點串連起來，更便于學生理解、記憶，形成規律性的東西。
教學目標：
1、鞏固有關古典詩歌的知識；
2、鑒賞古典詩歌的語言、表達技巧，把握古典詩歌作品的形象、思想內容；
3、在感受藝術美的同時，接受人生價值教育。
教學重點：
鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，把握詩詞的思想內容。
教學難點：
把握歷史背景、社會環境對詩人、詩作的影響，把握詩歌所體現的思想內涵與社會內涵
課后反思：
學習此古詩，我堅持“在理解的基礎上反復誦讀直至背誦”的一貫主張。此詩為二組，先充分朗讀，然后在討論的基礎上，交流經驗、理解詩意，接著再讀，直至背誦。這樣學生在課堂里真正活躍起來，成為課堂的主體，在參與中獲得最大的成就感與滿足感。不足主要是讀不到位
《龜雖壽》譯文
神龜的壽命雖然十分長久，但也還有生命終了的時候。
神龜雖壽，猶有竟時。
騰蛇盡管能乘霧飛行，終究也會死亡化為土灰。
騰蛇乘霧，終為土灰。
年老的千里馬伏在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。
老驥伏櫪，志在千里；
有遠大志向的人士到了晚年，奮發思進的雄心不會止息。烈士暮年，壯心不已。
人的壽命長短，不只是由上天所決定的。盈縮之期，不但在天；
只要自己保養得好，也可以益壽延年。養怡之福，可得永年。
龜 雖 壽 篇1
1、背誦全詩。
2、理解詩詞的思想內容。
3、體會并學習詩人在詩中表達的樂觀自信、自強不息、積極進取的精神。
理解詩詞的思想內容。
體會并學習詩人在詩中表達的樂觀自信、自強不息、積極進取的精神。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
《世說新語》記載了這樣一個故事：東晉時代重兵在握的大將軍王敦，每次喝完酒后，就詠唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，并以鐵如意擊打酒壺，以致于酒壺全部缺了口。王大將軍為何對這段文字情有獨鐘呢？今天我們就一起來欣賞這首曹操的《龜雖壽》。
二、介紹作者及背景
1、學生介紹曹操
曹操（155—220）字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王。子曹丕稱帝，追尊魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學史上留下了光輝的一筆。
2、介紹背景
《龜雖壽》是《步出夏門行》的則是最后一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，詩人已經53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。（漢朝人的平均壽命：24—27，西漢平均壽命二十歲；東漢平均壽命二十二歲。）
《龜雖壽》教學實錄 篇1
教材分析：本詩是一首富于哲理的詩，闡發了詩人的人生態度。詩中的哲理來自詩人對生活的真切體驗，因而寫得酣暢淋漓，有著一種真摯而濃烈的感情力量；哲理與詩情又是通過形象化的手法表現出來的，因而述理、明志、抒情在具體的藝術形象中實現了完美的結合。詩中“老驥伏櫪”四句是千古傳誦的名句，內蘊著一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。 “猶有”“終為”兩個詞組顯得沉著。而“老驥”以下四句，一改“及時行樂”的糜風，語氣轉為激昂，使這位“自強不息”的蓋世英豪的形象躍然紙上。教學設想：關于曹操，學生們并不陌生，因為在此之前剛學過曹操的另一首詩《觀滄海》。因此學習本課要從舊有的知識入手，引起學生對新知識的興趣和關注，同時也把各個獨立的知識點串連起來，更便于學生理解、記憶，形成規律性的東西。教學目標：1.鞏固有關古典詩歌的知識；2.鑒賞古典詩歌的語言、表達技巧，把握古典詩歌作品的形象、思想內容；3.在感受藝術美的同時，接受人生價值教育。教學重點：鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，把握詩詞的思想內容。 教學難點：把握歷史背景、社會環境對詩人、詩作的影響，把握詩歌所體現的思想內涵與社會內涵。課堂教學實錄：
師：上課！生：問好！師：請同學們回憶下我們學過的曹操的詩作。生齊答：《觀滄海》師：誰能起來有感情的背誦？生：紛紛舉手。師：好，我們齊背吧。生：齊背《觀滄海》師：同學們，背得不錯，現在我們來學習《龜雖壽》。師：你知道曹操有多少？生：字孟德，我國漢末杰出的政治家、軍事家、文學家
1.培養學生對祖國古代文化的興趣。
2.體會詩歌所描繪的意境。
3.體會詩歌所表達的思想感情。
體會詩歌所描繪的意境。
體會詩歌所表達的思想感情。
教學方法：
誦讀、賞析
漢武帝罷黜百家，獨尊儒術，把漢代人的思想禁錮了三四百年，弄得漢代文人不會寫詩，只會寫那些歌頌帝王功德的大賦和沒完沒了地注釋儒家經書，真正有感情，有個性的文學得不到發展。直到東漢末年天下分崩，風云擾攘，政治思想文化發生重大變化，作為一世之雄而雅愛詩章的曹操，帶頭叛經離道，給文壇帶來了自由活躍的空氣。他“外定武功，內興文學”，身邊聚集了“建安七子”等 一大批文人，他們都是天下才志之士，生活在久經戰亂的時代，思想感情常常表現得慷慨激昂。這種充滿激情詩歌所表現出來的爽朗剛健的風格，后人稱之為“建安風骨”，曹操是最突出的代表。千百年來，曹操的詩就是以這種“梗慨多氣”風骨及其內在的積極進取精神，震蕩著天下英雄的心靈。也正是這種可貴特質，使建安文學在中國文學閃灼著奪目光彩。
二、文學常識了解
作者及寫作背景簡介
曹操字孟德，沛國游縣(今安徽省亳縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。是一位頗有作為的政治家。他20歲時舉孝廉，除洛陽北部都尉，后遷頓丘令。據《曹瞞傳》云：“太祖初入尉廨，繕治四門。造五色棒，懸門左右各十余枚，有犯禁者，不避豪強，皆棒殺之。”后任濟南相，轄十余縣。其時“長吏多阿附貴戚，贓污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁斷淫祀”，使社會風氣大大好轉。35歲時被征為典軍校尉，次年參加討伐董卓的斗爭。建安元年(196)迎獻帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開始掌握中央大權。當時全國處于大分裂局面，各地軍閥擁兵自立，互相攻打不停。從這時起他用了整整20xx年時間，逐步消滅了呂布、袁紹等割據勢力，基本上統一了北方。這首詩即寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前。
《龜雖壽》譯文 篇1
龜 雖 壽 作者：曹操
文 本
譯 文
原 文
老驥伏櫪，志在千里； 有遠大志向的人士到了晚年，奮發思進的雄心不會止息。 烈士暮年，壯心不已。 人的壽命長短，不只是由上天所決定的。 盈縮之期，不但在天； 只要自己保養得好，也可以益壽延年。 養怡之福，可得永年。 真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。 幸甚至哉，歌以詠志。
教材簡析：
《龜雖壽》是我國古代政治家、軍事家曹操的詩作，對曹操的詩歌學生并不陌生，上學期就曾經學過他的《觀滄海》。對這首詩歌，學生借助書本上的注釋應該完全能讀通能理解好，一則我們學生的基礎都比較好，另外單純從字面上來解讀也確實很簡單，但曹操的詩歌如果深入地體味，那可以咀嚼的東西實在是太多了。從我的角度來說，曹操是我最喜歡的古代作家之一，而且當時在學習《觀滄海》時我就非常詳盡地介紹了曹操其人，其詩歌在中國文學的杰出地位，其大體的詩歌風格等，如果本堂課再來炒一下陳舊的知識，學生肯定不會感興趣，也不能從課堂中多有獲益。
因此我考慮從另外的角度、以全新的方法來進行本課的教學。
設計理念：
怎么上這堂課?我想到了學校在初二階段開展得轟轟烈烈的研究性學習，初一的學生雖然沒有正式開展這一工作，但參與觀摩了初二年級研究性學習的主要環節：課題的選擇、開題報告會等，對研究性學習也很感興趣，心向往之。我就設想將研究性學習引入到我們的課堂教學中來，讓學生打消“研究”的神秘感，感受“研究”“發現”的樂趣，掌握一定的“研究”方法，也為以后正式開展研究性學習積累一些感性的認識。
教材分析：本詩是一首富于哲理的詩，闡發了詩人的人生態度。詩中的哲理來自詩人對生活的真切體驗，因而寫得酣暢淋漓，有著一種真摯而濃烈的感情力量；哲理與詩情又是通過形象化的手法表現出來的，因而述理、明志、抒情在具體的藝術形象中實現了完美的結合。詩中“老驥伏櫪”四句是千古傳誦的名句，內蘊著一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。 “猶有”“終為”兩個詞組顯得沉著。而“老驥”以下四句，一改“及時行樂”的糜風，語氣轉為激昂，使這位“自強不息”的蓋世英豪的形象躍然紙上。教學設想：關于曹操，學生們并不陌生，因為在此之前剛學過曹操的另一首詩《觀滄海》。因此學習本課要從舊有的知識入手，引起學生對新知識的興趣和關注，同時也把各個獨立的知識點串連起來，更便于學生理解、記憶，形成規律性的東西。教學目標：1.鞏固有關古典詩歌的知識；2.鑒賞古典詩歌的語言、表達技巧，把握古典詩歌作品的形象、思想內容；3.在感受藝術美的同時，接受人生價值教育。教學重點：鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，把握詩詞的思想內容。 教學難點：把握歷史背景、社會環境對詩人、詩作的影響，把握詩歌所體現的思想內涵與社會內涵。課堂教學實錄： 師：上課！生：問好！師：請同學們回憶下我們學過的曹操的詩作。生齊答：《觀滄海》師：誰能起來有感情的背誦？生：紛紛舉手。師：好，我們齊背吧。生：齊背《觀滄海》師：同學們，背得不錯，現在我們來學習《龜雖壽》。師：你知道曹操有多少？生：字孟德，我國漢末杰出的政治家、軍事家、文學家
曹操
