小學四年級語文《神通廣大的“小孫悟空”》教案及反思（通用2篇）
小學四年級語文《神通廣大的“小孫悟空”》教案及反思 篇1
《神通廣大的“小孫悟空”》文中將微型機器人比作“小孫悟空”，介紹了機器人能夠隨著人的血液進入腦血管，清除堵塞血管的黏稠血漿，治好腦血栓。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《神通廣大的“小孫悟空”》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《神通廣大的“小孫悟空”》教案模板一
一、教學要求
1 認識、會寫“悟、栓、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、暢、恭"12個生字;理解由生字組成的詞語的意思;借助字典，辨析“神通、暢通、清理、清除、驚奇、好奇、神奇”的意思。
2 有感情地朗讀課文。
二、重點難點
1 掌握生字的音、形、義;了解“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
2 感受生動形象的語言，分角色朗讀課文。
第一課時
(一)激趣導入，引出新課
1 (板書“孫悟空”)說說你們印象中的孫悟空是什么樣的。
2 (板書“神通廣大”)孫悟空是大家最崇拜的人物!它給我們的感覺是機智勇敢，神通廣大，幾乎無所不能。今天，我們再來認識一位“小孫悟空”。(板書“小”)它是誰?又有什么本領呢?
3 齊讀課題。這個課題和我們平時見過的課題有些不一樣，你發現了嗎?“小孫悟空”為什么要加上引號呢?學完課文后，你就知道答案了。
(二)初讀課文，學習生字
1 自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子;畫出生字新詞。
2 同桌互相讀自己畫記的生字及由生字組成的詞語。
3 指名輪讀課文，引導學生評價。
4 通過讀課文，你認識了哪些生字?把你的好方法與小伙伴們一起分享吧!(指名說。教師相機出示生字，糾錯正音)
重點指導：“漿、型、控、暢、恭”是后鼻音;“栓、暢”是翹舌音;“鑷”的聲母是n。
“恭”字最后兩點應并排寫，而不是上下各一點。可以通過進行形近字辨析來識記生字，如“語一悟”“獎一漿”“碗一腕”“詠一脈”“掖一液”。
5 出示詞語：孫悟空、腦血栓 血漿 編故事 鑷子 微型 控制 手腕 動脈 血液 暢通 恭恭敬敬
( 1 )從課文中找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
( 2 )查字典或聯系上下文理解詞語的意思。
(三)再讀課文，整體感知
( l ) 機器人)師范讀課文，生邊聽邊思考。神通廣大的“小孫悟空”是誰?(能夠進人腦血管里做手術的微型機器人)
( 2 ) “小孫悟空”為什么要加引號?(因為這篇課文并不是介紹神話里的孫個空，而是指和它一樣具有神通廣大本領的微型機器人)
學生交流反饋。
討論：說說“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
第二課時
(一)比讀課文，整體感知
1 上節課，我們隨曉蒙一起了解了“小孫悟空”，還認識了很多的生字，課文應該更加流利了。請同學們將課文認真地讀一讀。有滋有味。我們要比一比，誰讀得
2 指名分自然段讀，引導學生評價。
(二)品讀感悟
1 默讀課文，說說“小孫悟空”給你留下了怎樣的印象外用哪個詞語概括最合適?(神通廣大)
2 “小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方?找出有關句子美美地讀一讀。
( 1 )張叔叔端出一個盤子，用鑷子夾起一個小螞蟻似的東西，說：“你要知道的‘小孫悟空’，就是這個微型機器人。”
①為什么說這樣的“小孫悟空”神通廣大?(因為這個“小孫悟空”是一個微型機器人，機器人能做成小螞蟻大小，實在很難得)
②指導朗讀，引導學生重讀“小螞蟻似的”。
( 2 )這個微型機器人，也有電腦控制它的行動。不過，它的電腦要在顯微鏡下才能見到。
微型機器人都只有螞蟻大小，可想而知這個控制它的電腦有多大了。你覺得這句話應該用怎樣的語氣讀?
指導朗讀，學生評議。
( 3 )“我們在你爺爺手腕的動脈上，割開一個小口子，把微型機器人放進去。它就隨著血液進人腦血管，清除堵塞腦血管的勃稠血漿。血液循環暢通了，你爺爺的病就好啦。”
①比較詞語。
這里如果把“清除”換成“清理”，行不行?( “清理”意為徹底整理或處理;“清除”意為掃除，全部去掉，比“清理”程度更深)
如果把“暢通”換成“神通”呢?( “暢通”意為無阻礙地通行或通過;“神通”指特別高明的本領。意思完全不同，不能互換)
②你能用以上任意一組詞語寫句子嗎?
( 4 )神話里的孫悟空，變成小蟲子鉆進鐵扇公主的肚子里;科學家造出的“小孫悟空”，能夠進人腦血管里做手術，神通更大哩!
①這里是把誰和誰作比較?( “神話里的孫悟空”和科學家造出的“小孫悟空
②它們各自有什么本領?你認為誰更神通?(神話里的孫悟空能變成蟲子捉弄鐵扇公主;而科學家造出的“小孫悟空”能夠進人腦血管里做手術，為人類造福。所以“小孫悟空”神通更大)
③指導朗讀。注意引導學生重讀“更”字。
(三)分角色朗讀課文
1 、敘這是一個很有意思的故事，請同學們自由組合分角色練習讀一讀。
2、指名分角色朗讀。引導學生評議。
(四)拓展延伸
1 曉蒙了解到“小孫悟空”幫爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個禮。我們也認識了“小孫悟空”，一定也有自己的感受。你想對“小孫悟空”說什么?
2 齊讀最后一句。齊讀課題。讓我們再來夸一夸這位神通廣大的“小孫悟空”。了
板書設計
神話里的孫悟空：變成小蟲子―鉆進鐵扇公主肚子里(神通大)
神通廣大
“小孫悟空”：微型機器人一一進人腦血管做手術(神通更大)
小學四年級語文《神通廣大的“小孫悟空”》教案模板二
教學目標：
知識技能
1. 正確讀寫12個生字。
2. 正確讀寫“孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、鑷子、微型、控制、動脈、血液暢通、恭恭敬敬”等詞語。
3. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
通過自讀自悟、討論，了解“小孫悟空”的神通廣大。
情感態度價值觀
激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點：
理解課文內容，了解“小孫悟空”的神通廣大。
教學難點：
激發學生學科學、愛科學的興趣。
教 具：
課件，投影儀(片)、生字卡
教學方法：
導讀法，合作探究法
教學流程：
第一課時
一、情景導入
1.播放《西游記》中孫悟空斬妖降魔的畫面。你喜歡孫悟空嗎?為什么?
2.學生自由交流。
3.是啊，因為孫悟空神通廣大，所以備受廣大小朋友們的喜愛。今天我們來學一學《神通廣大的“小孫悟空”》，相信你一定會更喜歡的。板書課題
4.學生齊讀課題，圍繞課題質疑
二、初讀課文---了解課文大意
1.請同學們自讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.借助工具書自學課文中的生字詞，同桌間互相交流一下自學收獲。
3.指名分自然段朗讀課文，讀準字音。
4.學生自己練習讀課文，并提出不懂的問題。
5.用自己的話說一說課文主要寫了一件什么事?
三、再讀課文---感受“小孫悟空”的神通廣大
1.學生自由讀課文第1～4自然段。
討論：爺爺的病危險嗎?中誰幫爺爺治好了病?
2.學生自由討論、交流，全班匯報。
四、書寫生字詞
1.出示生字卡，進一步認讀生字。
2.記憶字形，交流記憶字形的方法。
3.抄寫詞語。
第二課時
教學流程：
一、復習導入
1.指名開火車讀課文。
2.導語：這節課讓我們和曉蒙一起走進那神通廣大的“小孫悟空”吧。
二、精讀課文，走進“小孫悟空”
1.學生自由讀課文第5～11自然段，結合自己收集的有關資料討論。
(1)為什么叫它“小孫悟空”?
(2)“小孫悟空”的神通廣大體現在哪些方面?
2.學生默讀課文，自讀自悟，然后參與小組討論、交流。
3.全班匯報，師指導。
(1)因為它只有小螞蟻那么大，是個微型機器人，靠電腦控制。(相機播放“小孫悟空”的圖片)
(2)指名讀課文第11自然段。
(相機播放“小孫悟空”治病的圖片)
說說從中體會到了什么?
再用自己的話歸納一下“小孫悟空”的神通廣大。
4.指導學生有感情地朗讀課文，注意曉蒙神態的變化。
5.投影出示：
忽然，他停下來，恭恭敬敬向小小機器人敬了個禮，說：“謝謝你，‘小孫悟空’!”
曉蒙僅僅是感謝這個小小機器人嗎?
三、拓展延伸
1.學生正確、流利地朗讀全文。
2.以小組為單位，說說自己還知道哪些新科技給人們的生活帶來了便利?
小學四年級語文《神通廣大的“小孫悟空”》反思
1、以激發想象為切入點。
我在拓展環節設計的問題上有層次性，由立足書本→觀察現在→放眼未來，循序漸進，逐層深入，讓學生由“想說”到“敢說”到“會說”。想象是學生的特長，在輕松、和諧的學習氛圍中，人人有話可說，因此，使學生產生了說話的沖動和交流的欲望。他們那些大膽的想象，顯現出了思維的火花，智慧的火花。
2、以培養學生學科學的興趣為落腳點。
通過學生的想象，讓學生懂得了科學在我們的日常生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了很多的便利，明白了生活處處是科學，從而激發他們愛科學、學科學、用科學的情感。本堂課的難點也就水到渠成地突破了。
然而，課堂是遺憾的藝術。我思不足：有一名學生在回答問題時，我沒有用心傾聽，沒糾正其常識上的錯誤;在評價學生時，我語句貧乏，用詞不夠語文味等。
總之，教學是一門豐富的藝術，需要在實踐中不斷學習，不斷反思才能提高。我會虛心學習，積極探索，爭取把課上得更好。!
小學四年級語文《神通廣大的“小孫悟空”》教案及反思 篇2
教案一
教學目標：
知識技能
1. 正確讀寫12個生字。
2. 正確讀寫“孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、鑷子、微型、控制、動脈、血液暢通、恭恭敬敬”等詞語。
3. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
通過自讀自悟、討論，了解“小孫悟空”的神通廣大。
情感態度價值觀
激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點：
理解課文內容，了解“小孫悟空”的神通廣大。
教學難點：
激發學生學科學、愛科學的興趣。
教 具：
課件，投影儀（片）、生字卡
教學方法：
導讀法，合作探究法
教學流程：
第一課時
一、情景導入
1.播放《西游記》中孫悟空斬妖降魔的畫面。你喜歡孫悟空嗎？為什么？
2.學生自由交流。
3.是啊，因為孫悟空神通廣大，所以備受廣大小朋友們的喜愛。今天我們來學一學《神通廣大的“小孫悟空”》，相信你一定會更喜歡的。板書課題
4.學生齊讀課題，圍繞課題質疑
二、初讀課文---了解課文大意
1.請同學們自讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.借助工具書自學課文中的生字詞，同桌間互相交流一下自學收獲。
3.指名分自然段朗讀課文，讀準字音。
4.學生自己練習讀課文，并提出不懂的問題。
5.用自己的話說一說課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文---感受“小孫悟空”的神通廣大
1.學生自由讀課文第1～4自然段。
討論：爺爺的病危險嗎？中誰幫爺爺治好了病？
2.學生自由討論、交流，全班匯報。
四、書寫生字詞
1.出示生字卡，進一步認讀生字。
2.記憶字形，交流記憶字形的方法。
3.抄寫詞語。
第二課時
教學流程：
一、復習導入
1.指名開火車讀課文。
2.導語：這節課讓我們和曉蒙一起走進那神通廣大的“小孫悟空”吧。
二、精讀課文，走進“小孫悟空”
1.學生自由讀課文第5～11自然段，結合自己收集的有關資料討論。
（1）為什么叫它“小孫悟空”？
（2）“小孫悟空”的神通廣大體現在哪些方面？
2.學生默讀課文，自讀自悟，然后參與小組討論、交流。
3.全班匯報，師指導。
（1）因為它只有小螞蟻那么大，是個微型機器人，靠電腦控制。（相機播放“小孫悟空”的圖片）
（2）指名讀課文第11自然段。
（相機播放“小孫悟空”治病的圖片）
說說從中體會到了什么？
再用自己的話歸納一下“小孫悟空”的神通廣大。
4.指導學生有感情地朗讀課文，注意曉蒙神態的變化。
5.投影出示：
忽然，他停下來，恭恭敬敬向小小機器人敬了個禮，說：“謝謝你，‘小孫悟空’！”
曉蒙僅僅是感謝這個小小機器人嗎？
三、拓展延伸
1.學生正確、流利地朗讀全文。
2.以小組為單位，說說自己還知道哪些新科技給人們的生活帶來了便利？
教案二
一、教學要求
1 認識、會寫“悟、栓、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、暢、恭＂12個生字；理解由生字組成的詞語的意思；借助字典，辨析“神通、暢通、清理、清除、驚奇、好奇、神奇”的意思。
2 有感情地朗讀課文。
二、重點難點
1 掌握生字的音、形、義；了解“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
2 感受生動形象的語言，分角色朗讀課文。
第一課時
（一）激趣導入，引出新課
1 （板書“孫悟空”）說說你們印象中的孫悟空是什么樣的。
2 （板書“神通廣大”）孫悟空是大家最崇拜的人物！它給我們的感覺是機智勇敢，神通廣大，幾乎無所不能。今天，我們再來認識一位“小孫悟空”。（板書“小”）它是誰？又有什么本領呢？
3 齊讀課題。這個課題和我們平時見過的課題有些不一樣，你發現了嗎？“小孫悟空”為什么要加上引號呢？學完課文后，你就知道答案了。
（二）初讀課文，學習生字
1 自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子；畫出生字新詞。
2 同桌互相讀自己畫記的生字及由生字組成的詞語。
3 指名輪讀課文，引導學生評價。
4 通過讀課文，你認識了哪些生字？把你的好方法與小伙伴們一起分享吧！（指名說。教師相機出示生字，糾錯正音）
重點指導：“漿、型、控、暢、恭”是后鼻音；“栓、暢”是翹舌音；“鑷”的聲母是n。
“恭”字最后兩點應并排寫，而不是上下各一點。可以通過進行形近字辨析來識記生字，如“語一悟”“獎一漿”“碗一腕”“詠一脈”“掖一液”。
5 出示詞語：孫悟空、腦血栓 血漿 編故事 鑷子 微型 控制 手腕 動脈 血液 暢通 恭恭敬敬
( 1 ）從課文中找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
( 2 ）查字典或聯系上下文理解詞語的意思。
（三）再讀課文，整體感知
( l ) 機器人）師范讀課文，生邊聽邊思考。神通廣大的“小孫悟空”是誰？（能夠進人腦血管里做手術的微型機器人）
( 2 ) “小孫悟空”為什么要加引號？（因為這篇課文并不是介紹神話里的孫個空，而是指和它一樣具有神通廣大本領的微型機器人）
學生交流反饋。
討論：說說“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
第二課時
（一）比讀課文，整體感知
1 上節課，我們隨曉蒙一起了解了“小孫悟空”，還認識了很多的生字，課文應該更加流利了。請同學們將課文認真地讀一讀。有滋有味。我們要比一比，誰讀得
2 指名分自然段讀，引導學生評價。
（二）品讀感悟
1 默讀課文，說說“小孫悟空”給你留下了怎樣的印象外用哪個詞語概括最合適？（神通廣大）
2 “小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方？找出有關句子美美地讀一讀。
( 1 ）張叔叔端出一個盤子，用鑷子夾起一個小螞蟻似的東西，說：“你要知道的‘小孫悟空’，就是這個微型機器人。”
①為什么說這樣的“小孫悟空”神通廣大？（因為這個“小孫悟空”是一個微型機器人，機器人能做成小螞蟻大小，實在很難得）
②指導朗讀，引導學生重讀“小螞蟻似的”。
( 2 ）這個微型機器人，也有電腦控制它的行動。不過，它的電腦要在顯微鏡下才能見到。
微型機器人都只有螞蟻大小，可想而知這個控制它的電腦有多大了。你覺得這句話應該用怎樣的語氣讀？
指導朗讀，學生評議。
( 3 ）“我們在你爺爺手腕的動脈上，割開一個小口子，把微型機器人放進去。它就隨著血液進人腦血管，清除堵塞腦血管的勃稠血漿。血液循環暢通了，你爺爺的病就好啦。”
①比較詞語。
這里如果把“清除”換成“清理”，行不行？( “清理”意為徹底整理或處理；“清除”意為掃除，全部去掉，比“清理”程度更深）
如果把“暢通”換成“神通”呢？( “暢通”意為無阻礙地通行或通過；“神通”指特別高明的本領。意思完全不同，不能互換）
②你能用以上任意一組詞語寫句子嗎？
( 4 ）神話里的孫悟空，變成小蟲子鉆進鐵扇公主的肚子里；科學家造出的“小孫悟空”，能夠進人腦血管里做手術，神通更大哩！
①這里是把誰和誰作比較？( “神話里的孫悟空”和科學家造出的“小孫悟空
②它們各自有什么本領？你認為誰更神通？（神話里的孫悟空能變成蟲子捉弄鐵扇公主；而科學家造出的“小孫悟空”能夠進人腦血管里做手術，為人類造福。所以“小孫悟空”神通更大）
③指導朗讀。注意引導學生重讀“更”字。
（三）分角色朗讀課文
1 、敘這是一個很有意思的故事，請同學們自由組合分角色練習讀一讀。
2、指名分角色朗讀。引導學生評議。
（四）拓展延伸
1 曉蒙了解到“小孫悟空”幫爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個禮。我們也認識了“小孫悟空”，一定也有自己的感受。你想對“小孫悟空”說什么？
2 齊讀最后一句。齊讀課題。讓我們再來夸一夸這位神通廣大的“小孫悟空”。了
板書設計
神話里的孫悟空：變成小蟲子―鉆進鐵扇公主肚子里（神通大）
神通廣大
“小孫悟空”：微型機器人一一進人腦血管做手術（神通更大）
1、以激發想象為切入點。
我在拓展環節設計的問題上有層次性，由立足書本→觀察現在→放眼未來，循序漸進，逐層深入，讓學生由“想說”到“敢說”到“會說”。想象是學生的特長，在輕松、和諧的學習氛圍中，人人有話可說，因此，使學生產生了說話的沖動和交流的欲望。他們那些大膽的想象，顯現出了思維的火花，智慧的火花。
2、以培養學生學科學的興趣為落腳點。
通過學生的想象，讓學生懂得了科學在我們的日常生活中是無所不在的，它給我們的生活帶來了很多的便利，明白了生活處處是科學，從而激發他們愛科學、學科學、用科學的情感。本堂課的難點也就水到渠成地突破了。
然而，課堂是遺憾的藝術。我思不足：有一名學生在回答問題時，我沒有用心傾聽，沒糾正其常識上的錯誤；在評價學生時，我語句貧乏，用詞不夠語文味等。
總之，教學是一門豐富的藝術，需要在實踐中不斷學習，不斷反思才能提高。我會虛心學習，積極探索，爭取把課上得更好。！