《回自己的祖國去》教學設計（通用18篇）
《回自己的祖國去》教學設計 篇1
教學要求：
情感目標：通過學習課文，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事，教育學生樹立為祖國服務的志向。
知識目標：運用自學結合老師指導的方法學習本課的生字、新詞。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.默讀聽讀，思考并理解課文內容。
2.流利有感情地朗讀課文。
教學難點：理解華羅庚為什么要回到祖國去。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1.理解課文內容，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事。
2.教育學生樹立為祖國服務的志向。
3.有感情地朗讀課文。
教具準備：華羅庚的相關資料。
教學過程：
一、引出畫像，介紹人物。
1.(出示畫像)提問：同學們，這是我國一位偉大的數學家，你認識他嗎?(華羅庚)
2.介紹華羅庚。
華羅庚是中國的數學家。11月12日生于江蘇金壇，1936年赴英國留學，1946年赴美國，1950年回國。他主要從事解析數論、矩陣幾何學研究，為祖國做出了巨大的貢獻。
3.板書課題：回自己的祖國去。
4.根據題目質疑。
問題：華羅庚為什么要回自己的祖國?
二、初學課文，認識生字。
1.自讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，能適當停頓。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音情況。
提醒注意：華是多音字，當姓講的時候讀作“huà”。
3.同桌互相讀課文，糾正錯誤讀音，標出自然段。(十四個自然段)
4、指名讀課文，初步了解課文的意思。
三、學習課文內容，體會情感。
1.學習第一至九自然段。
(1)默讀第一至九自然段，邊讀邊想“這一天總算盼到了”，“這一天”是哪一天?你從哪兒看出來的?
學生：“這一天”指的是“祖國解放的那一天。”
學生：從這話句中可以看出來。“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了!”
板書：祖國解放
(2)在國外突然聽到祖國解放的消息，你能想像華羅庚當時是什么心情嗎?
學生：我想華羅庚一定很激動。
他一定很高興。
(3)從哪兒看出他高興、激動的心情呢?請你從書中找出相關的詞語，用“——”畫出來，再讀一讀。
學生：從“急步”一詞可以看出他激動。“急步”就是很著急地走，他一定按捺不住心中的情緒了。
從“揚了揚手中的報紙”可以看出他很高興。
從“斬釘截鐵”一詞可以看出他的決心。
指名有感情地朗讀。
2.學習第十至十三自然段。
(1)過渡：華羅庚為什么要回到自己當時貧窮落后的祖國，而不在繁華的美國待著呢?
(2)默讀第十至十三自然段，邊讀邊想，他為什么要回到自己的祖國去?
(3)分角色朗讀人物對話，其他同學思考;他們兩個人各自的想法是什么?
學生：美國教授瞧不起我們中國，他想留住華羅庚為美國作貢獻。
華羅庚想把自己的一切獻給自己的祖國，因為他熱愛自己的祖國。
(4)自由讀華羅庚說的話，討論：他為什么要回自己的祖國去?
板書：獻給——不會遺憾——為祖國盡力
美國教授認為華羅庚回到自己的祖國是把學識拋掉了，而華羅庚認為不是這樣;美國教授認為他這樣做太可惜了，而華羅庚認為自己這樣做才不會遺憾。這一切都說明華羅庚是一個熱愛祖國的人。
板書：熱愛祖國
(5)齊讀華羅庚說的話。
3.學習第十四自然段。
齊讀
四、總結擴展。
你還知道哪些科學家愛國的故事?
第二課時
教學目標：
1.學習本課生字。
2.指導學生在田字格里正確書寫生字。
教具準備：生字、新詞卡片。
教學過程：
一、朗讀課文。
1.師生配合，有感情地朗讀課文。
2.讀一讀。
“不!把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力!”
二、學習生字。
1.出示生字、新詞卡片，指名認讀。
解放 斬釘截鐵 敬佩 盡力
2.用自己喜歡的識字方法識記字形。
3.全班交流匯報。
封：左右結構。左邊兩土撂在一起，右邊是“寸”。
借：左右結構。右邊是“昔”。
初：左右結構。右邊是“刀”。
淵：左右結構。
博：左右結構。左邊是“十”，第三筆不出鉤。
令：上下結構。“今”字加一筆就是“令”。
敬：左右結構。左邊是“茍”，右邊是“攵”。
佩：左右結構。
遺：半包圍結構。里面是“貴”。
憾：左右結構。右邊是“感”。
三、擴詞練習。(開火車比賽)
封：封鎖 封建 封閉
借：借口 借用 借錢
初：初中 初升 當初
淵：深淵 淵博
敬：尊敬 敬愛 敬禮
憾：震憾 遺憾
第三課時 綜合練習
教學過程：
一、比一比，組詞語。
蘿( ) 今( ) 借( )
羅( ) 令( ) 措( )
二、補充表示時間、地點的詞語，使句子的意思表達得更具體。
例：老師批改作業。
下班以后，老師還在辦公室里批改作業。
(1)同學們看電影。
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(2)爸爸帶我看展覽。
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三、用“斬釘截鐵”寫一句話。
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四、閱讀短文，回答問題。
雜交水稻之父
——袁隆平爺爺的故事
20xx年2月19日，黨中央、國務院在人民大會堂隆重舉行了國家科技獎勵大會，獎得主之一是中國工程院院士、水稻專家袁隆平。
袁隆平爺爺出生在大城市，怎么會去學農，研究水稻呢?有兩件事激勵了他。
6歲時，他來到武漢郊區的一個園藝場郊游。啊，多漂亮的花兒，多誘人的水果，他被深深吸引住了，纏著園丁問這問那，并立下“我一定要去學農”的志愿。
20世紀60年代，中國遭遇了嚴重的自然災害，好多人沒有飯吃，袁隆平下定決心要在農學上有所作為。“讓所有的人不再挨餓”成為他終身追求的目標。
為了培育出優良的稻種，他幾乎天天泡在稻田里，一片田，一株稻地去尋找可以用來雜交的稻穗，最后終于從14000株稻穗中找到了36株，培育出了大量雜交水稻，使水稻的產量大大地提高。
他研究的雜交水稻被世界科學組織稱贊為“東方魔稻”，他也受聘擔任了聯合國糧農組織的首席顧問。
1.寫出句中加點詞的近義詞。
(1)多漂亮的花兒!( )
(2)多誘人的水果!( )
(3)“讓所有的人不再挨餓”成為他終身追求的目標。( )
2.根據短文內容填空。
小時候( )和( )激勵袁隆平爺爺研究水稻，他培育出了( )水稻，大大地提高了( )。
《回自己的祖國去》教學設計 篇2
《回自己的祖國去》教學設計
——北師大版第五冊第三單元第八課
教學目標
1.了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛自己祖國的思想感情。
2.認字17個。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
1.板書課題。自讀課題，思考：讀了課題后，你知道了什么?你還想知道什么?
2.學生質疑：誰回祖國去?為什么要回祖國去?回祖國去干什么?在什么情況下回祖國去?
二、初步讀文，掃清文字障礙
1.學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。(拼音、猜、問)
2.指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、沖”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4.生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
點評 尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間。
三、介紹時代背景，初步解答質疑
1.出示主題圖，師講解。
中國解放后，許多旅居海外的愛國人士紛紛回國，華羅庚就是其中一位。當他聽到祖國解放的消息后，毅然放棄國外舒適的生活、優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
2.了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢?
點評 從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
四、進一步理解課文，有感情地朗讀課文
1.學生自己默讀課文，邊讀邊寫出自己的理解。
2.小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報。
3.學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。
(1)輪讀、齊讀。
(2)分角色讀。
(3)表演。
4.匯報過程中，師恰當進行評價、指導。
(1)“這一天總算盼到了”。
“這一天”指哪一天?該怎樣讀?
(2)抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實
引導學生體會“急步”“喊”“斬釘截鐵”等詞語的意思，在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。
5.出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分。
把自己的學識獻給祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡一份力量。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎?
點評 最后的配樂范讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
五、識字
1.測讀黑板上的生字。
2.小組合作學習黑板上剩余的字。指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。
3.同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評 允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間互助、互查的作用。
六、交流
你還了解哪些關于華羅庚的事跡?小組內交流。留自己喜歡的作業 。
《回自己的祖國去》教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能：
1.認識本課15 個生字，學會“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10 個字，能正確讀寫“別致、淵博、敬佩、遺憾”。
2.有感情的朗讀課文，能用自己的話說說華羅庚為什么要回國。
過程與方法：
1.小組討論學習；
2. 能抓住重點詞語如“總算”、“斬釘截鐵”來理解句子表達的意思。
情感態度價值觀：
知道除長城外還有哪些是中國人的驕傲；知道自己怎樣做才能報效祖國。
教學重點：熟讀課文，能根據重點詞語理解句子的意思。
教學難點：
1.理解華羅庚為什么要回國。
教學過程
導入
昨天晚上，同學們閱讀了《祖國，我終于回來了》，這篇文章講了誰，說了他的什么事情？（指名學生說一說），錢學森在美國的生活、工作條件都非常好，可是，當他聽到新中國成立后，卻毅然決定回國，敵人的迫害沒有嚇倒他，經過5 年的艱苦斗爭，他才回到了祖國的懷抱。今天，我們再來學習一位和錢學森博士有同樣經歷的科學家，他就是我國的數學家華羅庚（板書課題：回自己的祖國去）。學生齊讀兩遍。
新授
一、教師簡單介紹華羅庚。
二、初讀課文
1.學生自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2.自學生字詞。要求讀準字音，認清字型，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解詞語。
3.讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標上自然段序數。
三、檢查自學
1.用多種形式檢查生字學習情況。
（1 ）學生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學生字的情況。
初：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。
沖：“沖著”的“沖”讀四聲，不讀一聲。
撼：“遺憾”的“撼”可與“感動”的“感”比較，加深記憶。
授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。
（2 ）開火車認讀生字，并組詞。
2.檢查讀課文情況
教師可先范讀課文，讓學生注意聽老師什么地方高，什么地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學生體會華羅庚與妻子聽到祖國解放的消息以后的激動心情。
（1 ）指名分自然段朗讀課文。
（2 ）分小組討論：課文主要講了華羅庚的什么事情？他為什么要回國？
四、回顧總結
讓學生自己總結這節課我們主要學了什么，自己還有什么地方沒有弄明白，指名學生說一說，教師適當補充，并提出期望。
板書設計
回自己的祖國去
華羅庚 祖國解放了 妻子
斬釘截鐵 回去 回自己的祖國去
1950年初春 舊金山海灣 登上船舷
《回自己的祖國去》教學設計 篇4
之一
佚名
教學目標 ：
1 了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。
2 在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。
3 學習課文中的生字。
教學重難點：理解華羅庚的話
教學用具：教學掛圖
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
一、檢查預習情況
預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關情況。可有學生根據資料自己介紹對華羅的了解導入 ，引發學生主動探究的興致。
二、學習課文
1 教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。
2 重點指導第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。
3 學習課文第10`13自然段
華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應讀出怎樣的語氣？
4 學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。
三、學生談感受。
第二課時
一、復習
1 朗讀課文
2 提問華羅庚為什么要回國？
二、學習課文中的生字
在識字教學中要注意以下指導：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三、思考交流
為什么華羅庚放棄那么優厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
教學后記：
教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。
《回自己的祖國去》教學設計 篇5
一、所在班級情況，學生特點分析：我班析現有學生30人，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，班里學生兩級分化嚴重,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。
二、教學內容分析：《回自己的祖國去》是北師大版小學三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據此，我在教學中注重加強朗讀，給學生自主讀書的時間和機會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質，從而使學生入情入境地去理解、去領悟、去欣賞、去運用。
三、教學目標：
知識與技能
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、學會通過重點詞句理解文章。
3、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
四、教學難點分析： 了解華羅庚堅持回國的原因。
五、課時安排：一課時
六、教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、出示華羅庚圖片
師：同學們，你們認識畫面的人物嗎？
2、介紹華羅庚
他身上有許多感人的故事。今天，老師就和同學們一起學習其中的一個。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀，畫出課文中不認識的生詞。
2、思考：課文講了一件什么事
三、再讀課文，感悟體會。
1、1949年10月1日，新中國成立了，祖國解放了，舉國上下一片歡騰。
2、聽到祖國解放的消息后，華羅庚的心情是怎樣的？（高興、激動）從哪些地方可以看出來？請同學們默讀課文 1－3自然段，畫出有關語句。
3、課件出示：華羅庚下了車，疾步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了。”
從疾步、沖、喊”體會到的華羅庚高興、激動。
“我們的祖國解放了” 華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了”
師：“這一天”到底指的是哪一天？“總算”一詞可以看出什么？（祖國解放，華羅庚想回國已經盼了很久）
師：盼到了，什么又是盼到了？
師：什么樣的等待可以稱作是盼呢？
師：是呀，非常急切的心情，豈只是好幾天呀！是幾年，十幾年，幾十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我們一起再來讀讀這一段。
生齊讀課文。
4、誰能學著華羅庚激動的語氣讀一讀。（指定讀）
師：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
5、課文中哪些語句表現了華羅庚回國的決心？請同學們默讀課文5－9自然段，畫出有關語句。
課件出示：華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？生：意思是華羅庚回國之心很強。
師：真棒！學會聯系上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態度……
6、用斬釘截鐵一詞說話
7、指導學生用堅決的語氣讀一讀這一句話。
師：同學們的讀書本領真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。
6、分角色朗讀，（先分組讀后請一組同學全班展示）
課堂練習
1、華羅庚師什么時候回國的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎？
學生講述自己調查知道的資料
2、出示美國、中國生活圖片作對比。
3、介紹當時社會背景 ：新中國未成立時，即使是中國人到外國留學，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。美國科技水平高，咱們中國一直在打戰，顧不得發展。
4、看到這些， 此時你心中產生了什么樣疑問？
5、你喜歡住什么房子？可華羅庚卻放棄了什么？（前途）為什么？
6、華羅庚為什么要回國，他留在美國一定會有更好的發展這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段，邊讀邊劃出能說明華羅庚為什么要回祖國的語句。
7、讀了這一段話，你感受到華羅庚是一個怎樣的人？（板書：愛國）你有什么心里話嗎？
8、教師講述華羅庚回國后為祖國做的貢獻
作業安排
1、把這個故事講給家人聽。
2、查找其他愛國志士的故事。
《回自己的祖國去》教學設計 篇6
教學目標：
知識目標：認識本課15 個生字，學會“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10 個字，能正確讀寫“別致、淵博、敬佩、遺憾”。
能力目標：
1.有感情的朗讀課文，能用自己的話說說華羅庚為什么要回國。
2.能抓住重點詞語如“總算”、“斬釘截鐵”來理解句子表達的意思。
情感目標：知道除長城外還有哪些是中國人的驕傲;知道自己怎樣做才能報效祖國。
教學重點：熟讀課文，能根據重點詞語理解句子的意思。
教學難點：理解華羅庚為什么要回國。
教學過程：
一、導入。
昨天晚上，同學們閱讀了《祖國，我終于回來了》，這篇文章講了誰，說了他的什么事情?(指名學生說一說)，錢學森在美國的生活、工作條件都非常好，可是，當他聽到新中國成立后，卻毅然決定回國，敵人的*沒有嚇倒他，經過5 年的艱苦斗爭，他才回到了祖國的懷抱。今天，我們再來學習一位和錢學森博士有同樣經歷的科學家，他就是我國的數學家華羅庚(板書課題：回自己的祖國去)。學生齊讀兩遍。
二、新授。
(一)教師簡單介紹華羅庚。
(二)初讀課文。
1.學生自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2.自學生字詞。要求讀準字音，認清字型，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解詞語。
3.讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標上自然段序數。
(三)檢查自學。
1.用多種形式檢查生字學習情況。
(1 )學生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學生字的情況。
初：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。
沖：“沖著”的“沖”讀四聲，不讀一聲。
撼：“遺憾”的“撼”可與“感動”的“感”比較，加深記憶。
授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。
(2 )開火車認讀生字，并組詞。
2.檢查讀課文情況
教師可先范讀課文，讓學生注意聽老師什么地方高，什么地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學生體會華羅庚與妻子聽到祖國解放的消息以后的激動心情。
(1 )指名分自然段朗讀課文。
(2 )分小組討論：課文主要講了華羅庚的什么事情?他為什么要回國?
(四)回顧總結。
讓學生自己總結這節課我們主要學了什么，自己還有什么地方沒有弄明白，指名學生說一說，教師適當補充，并提出期望。
板書設計：
回自己的祖國去
華羅庚 祖國解放了 妻子
斬釘截鐵 回去 回自己的祖國去
1950年初春 舊金山海灣 登上船舷
《回自己的祖國去》教學設計 篇7
《回自己的祖國去》教學反思
今天我上的這節課是《回自己的祖國去》的第2課時，本課時的教學目標是1.了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。2.繼續學習通過抓住重點詞句理解文章。3.有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。這節課比較成功地完成了教學要求。
一、背景教學
這篇文章離學生的現實生活太遙遠了。如果單純地讓他們去理解當時那個年代人愛國的那種不惜放棄自己優厚待遇，而為祖國做貢獻是相當困難的。所以我整篇課文中適時地采用了背景資料的滲透。比如：（1）讓學生回顧“中華人民共和國成立”時的場景及人們激動的心情。為的是讓學生了解那個年代的時代背景，盡快深入教材。（2）在理解“總算盼到了”一處時，恰當地引入華羅庚是1946去美國的，幫助學生理解這么長時間華羅庚都在盼望著。（3）再比如理解華羅庚為什么回國時，引用的1950年中美的對比資料的運用。（4）最后華羅庚離開我們事實的經過，把課文引進了高潮。
以往的背景資料的引入都是很死板的，而我這節課是適時的的插入，很自然，很有針對性。這樣就拉進了學生與當時華羅庚的距離，也就拉進了學生與文本之間的距離。
二、讀代講、工具性與人文性的統一
讀的訓練是語文教學中非常重要的內容。這節課我有意識地培養學生一種讀書方法，就是抓字詞及人物的語言、動作去體會人物當時的心情。讓學生去談感受，然后帶著感受再去讀。這也許就是新課程中所提倡的“獨中感悟”，以讀代講吧。本課教學我采用了多種方式的讀，“默讀，輕聲讀，分角色讀等。在讀書的過程中，我還比較注重人文性與工具性的統一。主要體現在：（1）本單元的訓練重點是聯系上下文理解詞語。本課中的“斬釘截鐵”我就讓學生聯系華羅庚所說的語言去理解。（2）本文有一個知識點就是“提示語”，雖然不是重點，我在這里也對學生進行了交待，這樣無論是對他們今后閱讀和寫作都會漸漸的起作用。
三、遺憾之處：
再講解華羅庚為什么要回國的時候，我給學生展示了1950年中美兩國的居住環境時，我問學生你想住哪處房子時，我課前沒有想到學生有想注茅草屋的，所以此處我引導的有些不到位。可以看出我還是教育機智不夠，以后還應努力。
四、教學機智的體現
1.講解“總算盼到了”，我在備課時只是想滲透一下當時的背景就可以了。而在教學中，我當時一向這不正是一個訓練學生并結合自身去談體驗的好時機嗎？所以我馬上激勵學生去聯系自己，有沒有過這種體驗，然后再練讀，學生的情緒就被調動起來了。
2.當我講述華羅庚故事是，看到學生沒說到，我馬上講了自己的看法。這一說，馬上激起了學生的共鳴。
總之，在心課程的帶領下，我會繼續鉆研、探究。希望各位老師多多幫助我，提出寶貴的意見，使我盡快成長。作為青年教師的我，路漫長其修遠，我會繼續在這條教育之路上走下去，并會虛心向大家請教！謝謝！
《回自己的祖國去》教學設計 篇8
一. 教學內容： 第三單元：祖國在我心中單元課文：《回自己的祖國去》《意大利的愛國少年》 《回自己的祖國去》學習目標：1、能夠正確認識15個生字，正確書寫10個生字。 2、能夠正確流利地朗讀課文。3、讀懂課文，了解課文內容。4、理解詞語的含義，積累詞語，練習說話。5、了解華羅庚為什么回國。 教學重點：能夠正確認識15個生字，正確書寫10個生字，讀懂課文，了解課文內容。教學難點：認識“截”，正確書寫“淵”、“佩”、“遺”、“憾”，通過閱讀，理解華羅庚為什么回國。學習華羅庚熱愛祖國的精神。 跟老師一起學：1、你知道哪位科學家的故事，給大家介紹介紹？2、這篇課文講的是誰的故事？3、請同學們默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。4、自學生字，你是怎樣記住生字的？5、指導書寫生字：找出關鍵筆畫，敬、佩、淵、遺、憾（1）“憾”字要與“感動”的“感”比較。（2）“華”讀huà不讀huá。（3）“令”與“今”區別。6、組詞練習（一字多組）：淵——敬——遺——7、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件誰的事？8、自讀課文，說出你讀懂了什么？9、選擇自己喜愛的方式練習讀課文。10、你讀懂了什么？11、這篇課文中你最想知道哪些問題？12、“驚喜”是什么意思？練習朗讀。13、聯系實際說說自己什么時候有驚喜的感受？14、練習朗讀，體會“斬釘截鐵”的含義。畫一畫，讀一讀。15、讀喜歡的語句。體會“疾步”、“堅定”、“喊”的意思。16、華羅庚為什么回國？17、當時國家的情況和華羅庚的事跡。18、讀讀華羅庚與美國朋友的對話，練習朗讀“回自己的祖國去”，體會華羅庚的愛國之情。19、這篇課文哪里最讓你感動？20、練習說話。華羅庚是（ ）的人。21、作業（1）讀課文（2）查找資料，向同學介紹華羅庚的事跡。 《意大利的愛國少年》第一課時學習目標：1、能夠正確認識17個生字，正確書寫11個生字。 2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。3、能夠讀懂課文，了解課文內容。4、理解詞語的含義，積累詞語，練習說話。5、通過閱讀，理解熱那亞少年的愛國事跡。 教學重點：能夠正確認識17個生字，正確書寫11個生字，讀懂課文，了解課文內容。教學難點：認識“艙”，正確書寫“遭”、“怨”、“侮”、“辱”，通過閱讀，理解熱那亞少年為什么又把錢扔回去，理解熱那亞少年的愛國事跡。 跟老師一起學：1、剛剛學完愛國科學家華羅庚的故事，我們繼續學習意大利的愛國少年的故事。2、這篇課文講的是誰的故事？3、請同學們默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。4、你是怎樣記住生字的。5、重點分析：賣、蠢、侮辱讀音注意：“可惡”的“惡”、“侮辱”的“辱”、虐、襤褸。6、指導書寫生字：找出關鍵筆畫，指導：罵、侮、辱、遭、遇、怨比一比，組成詞語。（1）比一比，分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。（2）組詞練習。7、找出不懂的詞語，想想詞語的意思，你是怎樣弄懂的？8、朗讀課文，了解課文內容。9、用自己喜愛的方式練習讀課文。讀句子，理解帶點詞語的意思。（1）“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”“總算”是什么意思？應該怎樣讀這句話？（2）華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去。”“斬釘截鐵”是什么意思？應該怎樣讀這句話？（3）熱那亞少年跳下床，……大義凜然地說：“你侮辱我的祖國，我不要你們的錢！”理解“大義凜然”的意思。（4）練習朗讀，體會“斬釘截鐵”的含義。讀一讀，背一背。（1）天下興亡，匹夫有責。————顧炎武（2）風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳國事、家事、天下事，事事關心10、你讀懂了什么？11、文中你最想知道哪些問題？12、從哪里可以看出這個少年很需要錢？讀一讀課文？練習朗讀。體會動詞：扔、砸、跳、站。讀句子：熱那亞少年跳下床，……大義凜然地說：“你侮辱我的祖國，我不要你們的錢！”理解“大義凜然”的意思。（1）練習朗讀，體會衣衫襤褸的意思。畫一畫，讀一讀。（2）練習朗讀喜歡的語句。（3）熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？（4）聯系資料介紹意大利（5）朗讀并體會熱那亞少年的愛國之情。13、想象，結合插圖，想象熱那亞少年的樣子。14、拓展延伸（1）這篇課文哪兒最讓你感動？（2）練習說話。15、作業（1）讀課文（2）積累詞語 【模擬試題】（答題時間：25分鐘）一、給加點字選擇正確的讀音，在錯誤讀音下打“_____”。雖然（suī sēi） 揉眼睛（róu yóu） 撞死（chuàng zhuàng）暈倒（yūn yùn） 情緒（xù xǜ） 端午節（duān dān） 二、請用“______”畫掉“（ ）”內得不恰當的字。精（致 至） 書（藉 籍） 飽（脹 賬） 全神（貫 慣）注桑（陰 蔭） （魚 漁）燈 （錘 捶）背 守（殊 株）待兔 三、照樣子，改變句子的說法。例：我把書包取走了。書包被我取走了。1、他把人家大門上的鈴鐺偷走了。_______________________________________________________________2、幾個官兵又把馬良抓住了。_______________________________________________________________3、我把麗麗送給我的一只布小熊珍藏在抽屜里。____________________________________________________________ 四、選詞填空。珍貴 寶貴1、時間是非常（ ）的，我們應該珍惜它。2、博物館里陳列著許多（ ）的歷史文物。3、你們這些（ ）的經驗，很值得我們學習。4、云南白藥是我國特有的（ ）藥品。 堅固 牢固1、我們學校新建的教學樓既（ ）又美觀。2、我們只有勤奮學習，才能（ ）地掌握知識。3、這座立交橋不但造型優美，而且結構也十分（ ）。4、兇猛的洪水被（ ）的攔洪壩擋住了。 【試題答案】
一、給加點字選擇正確的讀音，在錯誤讀音下打“______”。
雖然（suī sēi） 揉眼睛（róu yóu） 撞死（chuàng zhuàng）
暈倒（yūn yùn） 情緒（xù xǜ） 端午節（duān dān）
二、請用“______”畫掉“（ ）”內得不恰當的字。
精（致 至） 書（藉 籍） 飽（脹 賬） 全神（貫 慣）注
桑（陰 蔭） （魚 漁）燈 （錘 捶）背 守（殊 株）待兔
三、照樣子，改變句子的說法。
例：我把書包取走了。
書包被我取走了。
1、他把人家大門上的鈴鐺偷走了。
人家大門上的鈴鐺被他偷走了。
2、幾個官兵又把馬良抓住了。
馬良又被幾個官兵抓住了。
3、我把麗麗送給我的一只布小熊珍藏在抽屜里。
麗麗送給我的一只布小熊被我珍藏在抽屜里。
四、選詞填空。
珍貴 寶貴
1、時間是非常（寶貴）的，我們應該珍惜它。
2、博物館里陳列著許多（珍貴）的歷史文物。
3、你們這些（寶貴）的經驗，很值得我們學習。
4、云南白藥是我國特有的（珍貴）藥品。
堅固 牢固
1、我們學校新建的教學樓既（堅固）又美觀。
2、我們只有勤奮學習，才能（牢固）地掌握知識。
3、這座立交橋不但造型優美，而且結構也十分（牢固）。
4、兇猛的洪水被（堅固）的攔洪壩擋住了。
《回自己的祖國去》教學設計 篇9
教學目標:
繼續學習課文,了解華羅庚堅持回國的原因.
分角色有感情地朗讀課文的第二部分以及全文.
總結全文,體會華羅庚熱愛祖國,報效祖國的思想感情.激發學生的熱愛祖國的思想感情.初步懂得學有所成,應當報效自己的祖國的道理.
教學重點,難點:
了解華羅庚堅持回國的原因.
教學步驟:
一 復習,導入新課.
同學們,上節課我們學習了這篇課文的第一課時,了解了文章的主要內容.好,現在我想請位同學來回顧以下.這篇課文主要講了一件什么事 (指名回答:1950年初春,華羅庚一家從美國返回祖國的事.)
二,設疑導思,引導探究
提問:同學們,你們知道華羅庚當時在美國過著怎樣的生活 結合課文內容回答(出示幻燈片)
引導想象:當時中國剛剛結束多年來的戰爭,回國后他們一家將面臨怎樣的生活條件呢 (引導學生自由發揮.了解中國當時社會經濟落后,人民的生活困苦)
教師:我們剛才分析了一番,知道華羅庚在美國過著富足的生活,而一旦回國后,將面臨生活上的困苦,但華羅庚想都沒想,就堅持要(生:回自己的祖國去),這是為什么呢 (出示幻燈片)
三,繼續學文,了解原因,體會感情
學生自由讀課文第二部分.并思考:課文中的哪一句話直接點明了華羅庚決定回國的原因
指名反饋:我是一個中國人,我要為祖國盡力.
老師泛讀.
指導學生有感情地朗讀華羅庚說的這句話.
指名學生分角色朗讀.
教師小結:(出示幻燈片)
指導朗讀課文最后一段.
從中,你覺得華羅庚是一個怎么樣的人 (熱愛祖國,愿意為祖國做貢獻的人)
總結課文,暢談感情
學了這篇課文,了解了華羅庚的感人故事,你們心里有什么感受呢 (引導學生結合自己的實際,說說自己應該怎么做)(出示幻燈片)
指導學生分角色地朗讀課文.
教師引導學生感悟:其實在我們中國有許許多多像華羅庚這樣的人,他們時刻想著祖國,為祖國的利益著想.有的人甚至獻出了自己寶貴的生命.你們熟悉的有哪些呢
鼓勵學生課外收集其他愛國志士的故事.
練筆
華羅庚叔叔,我想對您說 (出示幻燈片)
附:板書
回自己的祖國去
得到消息 興奮,急切
華羅庚 愛祖國,報效祖國
踏上歸途 永不遺憾
《回自己的祖國去》教學設計 篇10
師：上午，滕老師和大家學習了這篇課文的第一課時。回憶一下，這篇課文講了一件什么事啊說時間、地點、人物和事件。
（一連兩個學生都在復述課文）
師：我發現了，注意這篇課文講了一件事，要注意這件事發生的時間，誰來說課文發生在什么時候？
生：新中國解放的時候。
生：1950年初春。
師：好，時間知道了，華羅庚從哪回自己的祖國去呀？（板書地點）
生：美國的阿爾巴城。
師：對，人物大家肯定都清楚了，一齊說！
學生齊答華羅庚。
師：那么發生了一件什么事呢？齊讀課題。
生齊讀“回自己的祖國去”。（板書事件）
師：好，現在可以說說課文主要寫了一件什么事了吧？思考一下，想好了再說。
生：1950年春天，華羅庚和家人從美國乘船回自己的祖國去。
師：很好。那么，全班都會說了嗎？同桌兩個人互相說說。
（學生互相說）
師：像這樣敘事的文章，就應該說清楚事情發生的時間、地點、人物和事件。下一次再遇到這樣的文章，知道怎么概括主要內容了嗎？
生齊：知道了。
師：這節課我們就繼續來學習這篇課文。（指著課題）誰來讀課題？
（兩個學生讀了課題）
師：老師要提出一個問題了，老師要在課題后面加一個標點符號，加什么？
（學生紛紛說嘆號，可是有一個孩子大聲說“問號”）
師：問號？問號怎么讀？你讀讀？
生：（學生讀出疑問的語氣）回自己的祖國去？
師：哦，回不回去？
生：回去。
師：很肯定。那么能是問號嗎？（孩子撓撓頭，不好意思地坐下）
師：（指一名女生）你說加什么符號？
生：感嘆號。
師：那你讀讀。（學生讀得很有氣勢）聽出感嘆的語氣了嗎？
生：聽出來了。
師：還有誰能這樣讀？（又指兩人讀）為什么要加感嘆號？
生：高興。
生：心里很激動。
生：心里很高興，特別高興。
師：好。大家有這么多想法，到底是因為什么呢？我們來讀讀課文，答案就在課文里。為什么加感嘆號呢？一會兒老師請同學來讀課文，你不用講，一讀課文別人就能聽出來，課題后面一定要加一個感嘆號。明白嗎？通過你的朗讀，你一讀，別人就知道了，這兒一定要加感嘆號！行嗎？讀吧。
生自由讀課文。
師：（有一個女孩子沒有讀完，在老師的示意下，繼續讀完課文）都讀完了。誰愿意來讀讀？（指一名學生）請你來讀讀第一自然段。其他同學注意聽，他讀完了，我們看看能不能在課題后面加上感嘆號？
生：（讀課文，讀得比較流利，但沒有感情。另外一個孩子聽出了錯誤，給予糾正，老師及時評價糾正別人錯誤的這個孩子聽得很仔細。）
師：能加感嘆號嗎？
生：不能。
師：誰再讀？
生：（讀課文，稍好）
師：怎么樣？有點激動沒有？
生（七嘴八舌）：有點。
師：從哪兒聽出來的？
生：我從最后一句聽出來的。
師：請你讀讀，看看你是不是真聽出來了。
生讀。
師：哎呀，激動地喊出來了“中國解放了！”（老師示范讀后板書這句話邊寫邊說）“中國解放了”，這兒為什么就要加感嘆號？
生：盼望已久的事情終于到來了。
生：他們的祖國解放了，他們可以回國了。
師：老師給大家補充一個資料（補充華羅庚為什么會在國外進行研究，簡單介紹舊中國的情況。）當他得知，1949年10月1日新中國成立了，舊中國一去不復返了，他終于可以有機會為祖國的人民效力，有機會回自己的祖國施展自己的才華，他的心情怎么樣？
生：（齊）激動。
師：心情那么的激動，一起再讀。
（生情緒激動起來，讀“中國解放了！”）
師：（引讀）心情那樣激動，都喊了起來――“中國解放了！”（學生一遍比一遍情感深入，讀得由開始的平淡到有了激qing。）
師：是呀，中國解放了！可以（老師指著黑板上的課題，引導學生讀課題）――（學生齊讀課題，感受到了激動的心情）回自己的祖國去！
師：心情這么激動，這里能不加感嘆號嗎！（指最開始讀第一段的女孩子）現在你再來讀這一段，一定和剛才又不一樣了。
生：（讀課文第一段）
師：怎么樣，比剛才進步了沒有？
生：（七嘴八舌）有進步了。
師：激動，還不只這兒激動呢。誰接著來讀？
生：（讀課文）
師：聽出來了嗎？多激動啊，“總算”盼到了。（板書：總算）這一天來得容易嗎？
生：不容易。
師：誰能換個詞？
生：這一天終于盼到了。
生：這一天好不容易盼到了。
師：（學生讀得不好，不夠激動）你再重說這一句，注意激動的語氣。
（生再讀，有進步）
師：盼到了，什么又是盼到了？
生：等待。
師：什么樣的等待可以稱作是盼呢？
生：帶著一種希望的等待。
生：非常的急切的，已經等了好幾天。
師：是呀，非常急切的心情，豈只是好幾天呀！是幾年，十幾年，幾十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我們一起再來讀讀這一段。
生齊讀課文。
師：大家體會得很好。不過，老師覺得，加一個感嘆號不夠，還要加第二個感嘆號。誰接著來讀？（指句讀課文）
師：聽出來了嗎？為什么還要加第二個嘆號？
（學生沉默）
師：這樣吧，咱們合作來讀讀。請你們讀華羅庚的話，老師讀他妻子的話，不讀旁白。
（學生和老師合作，分角色讀下一部分課文）
師：老師想問問你們，為什么老師讀完“我們怎么辦”？你們馬上就接下來讀了？
生：因為華羅庚當時想都沒有想。
生：一點都沒有猶豫。
師：對。“想都沒有想，猶豫都沒有猶豫”，就說出了這話，什么？一起讀。
生齊：我們，回去，回自己的祖國去！
師：“想都沒有想，猶豫都沒有猶豫”，用書上詞語來說就是――（生齊）斬釘截鐵。
師：我們再來讀這一段。（生齊讀）
師：（板書：斬釘截鐵）此時，他僅僅是激動嗎？
生：他非常高興，非常激動。
師：還是高興激動？我們繼續合作，接著往下讀。
（引讀）
師：那房子呢？
生：原封不動。
師：什么樣的房子？
生：洋房。
生：優雅別致。
師：什么樣的房子可以說是“優雅別致”的？
生：很漂亮。
生：很豪華。
……
師：華羅庚要回祖國去，這樣的房子要不要了？
生：原封不動。
師：猶豫了嗎？
生：沒有。
師：車子呢？
生：借給朋友。
師：有沒有猶豫？
生：沒有。
師：那此時，華羅庚要回自己的祖國去，僅僅是激動了嗎？
生：態度堅決。
生：毫不猶豫。
生：非常堅定。
師：（板書：態度堅決）是啊，房子不要了，車子不要了，一定要――（引讀）回自己的祖國去！
師：好，老師可要加第三個嘆號了，我們接著讀。看看剛才的事發生在哪？
生：家里。
師：接下來呢？
生：發生在舊金山海灣碼頭。
師：我們讀這一部分，為什么老師要加第三個嘆號呢？大家自由讀一讀這部分課文，一會兒老師要請一位同學和老師一起來演一演，有興趣嗎？
生：有。（很興奮的樣子）
師：不過，要想演出來，必須得把臺詞背下來。這么短的時間行嗎？
生：行！
（學生讀書，第一次讀完只有四個學生舉手。老師再給學生讀書的時間，去讀。這里一共有將近5分鐘的時間來讀書。）
師：好，這回誰愿意來和老師一起演送行時的情景？（請一名沒有舉手的孩子）
師：為什么不舉手？
生：（低著頭）沒讀熟，不敢。
師：哦，沒關系。來，握著老師的手，老師就請你來演。（說完，老師握著孩子的手走上講臺）你演誰？
生：嗯，我演華羅庚吧。
師：好，那么我就演這位美國教授。（看著所有同學）同學們，我們倆來演，你們在下面做什么？
生：看。（學生們樂著說）
師：不對，你們是導演。（學生很驚訝）來，指導指導我們倆，說說我們在演的時候要注意什么？
生：你要注意儀表，教授都是注意儀表的，你看看你的袖子。（大家樂）
師：（看自己的衣袖卷起到胳膊肘，笑著把它放下來）哦，是不大好。還有嗎？
生：你的頭發太亂了！
師：哎喲，這可是讓海風吹的。（大家樂）不過，我聽到華羅庚要走，來不及整理儀表就匆匆趕到這里來了。哪位導演指導一下我的語言呀？說臺詞時要注意什么？
生：你得注意用挽留的語氣。因為書上有這樣一句話“您學識淵博……難道不覺得遺憾嗎？”華羅庚是一位了不起的數學家，你想把他留在美國。
生：你覺得很遺憾，要把這個語氣讀出來。
生：還有，華羅庚應該毫不猶豫。
師：對，（對扮華羅庚的同學）我要把你留下來，你的態度應該――
生：嗯，堅決。
師：我們還應該注意什么？
生：注意動作。您應該緊緊握著她的手。
師：對，緊緊握著。（握住小女孩的手）一只手不夠，用兩只手。（大家樂）還有嗎？好，那我們要開始演了。
（師生表演，這個女孩子在老師的鼓勵下完整地把自己的臺詞背誦了下來。）
師：多了不起。鼓掌！這么短的時間她就把這么長的句子都背誦下來了。你的態度很堅決，不過，作為一名美國教授，您的好朋友，我還是要把你留下來。我有一位朋友前不久去過中國，看到了中國現在的狀況，看，這里有他拍攝的照片。（指著屏幕）中國經歷了幾十年的戰亂，國家太貧窮了。老百姓吃不上飯，穿不暖衣，沒有居住的地方。城市里的樓房多數是平房，馬路上行走的還是馬車、人力車，很少能看到一輛汽車……您還是留下來吧！
（女生不知道說什么才好）
師：哦，看看，猶豫了吧。留下來吧！
生：我來說。華羅庚一定會說“不管祖國再窮，我也要回自己的祖國去。”
生：祖國現在貧窮，我回去就是為建設祖國出力。
生：祖國雖然貧窮，但依然是我的祖國，我要努力建設祖國，使她強大。（掌聲）
師：對，祖國的今天雖然貧窮落后，但我要盡自己的力量使她的明天變得――（生七嘴八舌）繁榮富強。
師：（老師拉著扮演華羅庚的同學的手，深情地說）先生，看來我無論如何也留不住您了。因為，您不但是一位了不起的數學家，你的愛國之心更令我敬佩。祝您一路順風，也祝您的國家早日強盛！（掌聲）讓我們用掌聲送這位同學回到座位。
師：讓我們一起讀一讀課文的最后一段，再次感受華羅庚一定要回自己的祖國去的這種堅定的信念。（齊讀課文，學生讀得情感飽滿，慷慨激昂。）
師：華羅庚義正言辭的話語再一次讓我們感受到他堅定的信念，――（指板書）回自己的祖國去！（加第三個感嘆號）
師：華羅庚和家人登上客輪，揮手和送行的人們告別。船慢慢駛離了碼頭，他們一家人迎著海上的春風站在船頭，望著輪船開往的地方――我們的祖國的方向，深情地望著望著……（老師出示書中插圖，深情地敘述）此時，他們心中想得是什么呢？
生：祖國現在會變成什么樣子？
生：終于可以回到祖國去了，終于可以為祖國盡自己的力量了！
生：我應該如何去做，如何為祖國培養更多更優秀的人才。
生：我應該把祖國建設得更加美好，繁榮富強！
師：同學們說得好，正如華羅庚在回國前對那些挽留他的人說的話那樣，他說：數學是沒有國界的，可是數學家是有自己的祖國的！體會到此時華羅庚的心情，讓我們一起深情地再一次朗讀課題――回自己祖國去！
師：（出示一組科學家的圖片）1950年，新中國剛剛成立，百廢待舉，而此時一大批愛國科學家克服了重重困難，突破了層層險阻，甚至是生命安危回到了自己的祖國。正是這樣一批杰出的人才，嘔心瀝血，辛勤耕耘，為新中國的發展做出了巨大的貢獻。關于這些科學家的故事，大家如果感興趣，可以課后查閱有關的資料。好，這節課我們就上到這里，下課。
《回自己的祖國去》教學設計 篇11
[教學目標]
1.會認16個生字和1個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。激發學生熱愛祖國的思想感情。
[教學重點]
1.會認16個生字和1個多音字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學難點]
1.按筆順規則書寫8個字。
2.感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。
[教學準備]
生字卡片、詞語卡片、華羅庚的故事、課文朗讀錄音、課文插圖。
[教學時數]
3課時。
[教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)]
第一課時
一、故事導入。
1.導語：今天，我要向小朋友們介紹一位的科學家，他的名字叫華羅庚。（出示華羅庚肖像。）板書：華羅庚 指導讀多音字：華：作姓時讀huà 還可以組詞為“華山”。另一個讀音是什么？
huá 中華、華麗
2.你知道華羅庚的故事嗎？
先請搜集了華羅庚資料的同學講一講，老師補充。
華羅庚是中國現代數學家。1924年初中畢業后，在上海中華職業學校學習不到一年，因家貧輟學，刻苦自修數學。1946年，在美國當教授。1950年回國，先后任清華大學教授，中國科學院數學研究所所長，中國科學院副院長等職。還擔任過多屆中國數學會理事長。是第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員和中國人民政治協商會議第六屆全國委員會副主席。
3.今天，我們要學習的課文就是關于華羅庚的一個故事，板書課題：7.回到自己的祖國去
二、初讀感知。
1.過渡：這篇課文又講述了華羅庚的什么故事呢？
2.聽課文錄音，激發學生的興趣。
3.學生自由讀課文，畫出課文的生字，借助課后生字表里的拼音讀準字音。
三、識字學詞。
1.你們把藏在課文中的生字娃娃找出來了嗎？你們找到的是哪些字？
根據學生的回答貼出生字卡片。
輛 （華） 羅 妻 算 夫 婦 舊 碼 握 敬 拋 貧 獻 價 值 歸
2.同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。
3.匯報交流。指名認讀，說說識記的方法。
4.多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。
5.給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。
6.本課的詞語庫中有哪些好詞？
解放 驚異 堅定 敬佩 貧窮 落后
認讀詞語，說說反義詞：驚異——（平靜） 堅定——（動搖）
貧窮——（富裕） 落后——（先進）
四、再讀課文，讀通課文。
1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，小朋友們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2.引導合作讀書，同桌互相聽一聽，評一評。
3.開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
4.互相交流：你覺得華羅庚是個什么樣的人？
五、作業設計。
1.認讀生字。
2.正確流利朗讀課文。
第二課時
一、整體把握課文。
1.這篇課文有多少個自然段？（有11個自然段。）
2.課文主要寫了發生在哪幾個地點的事？請快速默讀課文，找出來。
3.指名回答，根據學生回答，板書：客廳 碼頭
4.課文主要寫了華羅庚在這兩個地點說的話，第一部分是課文的1至5自然段，第二部分是課文的6至11自然段。今天我們的學習主要圍繞這兩個部分進行。
二、學習第1至5自然段。
1.學生自由朗讀課文1至5自然段，將自己不理解的地方畫出來。
2.指名朗讀，指出“沖”是多音字，在這里讀chòng，是“向著、對著”的意思。
3.學生質疑，老師介紹背景，體會華羅庚得知祖國解放的消息時萬分激動的心情。
（1）“中國解放了！”這句話有什么含義？
華羅庚在美國的生活過得怎樣？從哪里可以看出？
（他開著小汽車，日子過得很富裕，很舒適。）
華羅庚為什么要“回自己的祖國去”？
4.你覺得哪些地方最能表現華羅庚激動的心情？
出示文字投影：“華羅庚下了車，疾步走進客廳，沖著他的妻子喊”
這些加點的詞都表現了華羅庚知道祖國解放的消息非常激動的心情。指名有感情地朗讀這句話，評價是否體現了華羅庚的心情。
5.分角色有感情地朗讀課文這一部分，讀出華羅庚喜悅激動的心情。
三、學習第6至11自然段。
1.過渡：華羅庚準備回國時，遇到了什么樣的勸阻？他是怎樣回答的呢？
2.出示課文插圖，指名朗讀課文6至11自然段。
3.出示文字投影，重點理解句子：
“不，把學識獻給自己的祖國，才有價值。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”
讀了華羅庚說的這句話，你有什么想法？
（華羅庚是個非常熱愛自己祖國的科學家，就像兒子熱愛自己的母親一樣。他不嫌棄祖國的貧窮落后，立志為祖國貢獻自己的力量，他把祖國的進步發展放在第一位。）
4.齊讀華羅庚說的這句話，體會華羅庚要回去報效祖國的決心。
四、總結課文。
1.朗讀全文。
2.學了這篇課文，你覺得華羅庚是個什么樣的人？
（華羅庚是個不貪圖享受，熱愛祖國，一心報效祖國的科學家。）
第三課時
一、復習檢查。
開火車認讀本課生字、詞語。
二、指導寫字。
1.認讀識記本課要寫的8個字。
座 喊 夫 婦 舊 如 貧 落
（1）你有什么好辦法記住這些字？
（2）學生分小組想辦法。
（3）匯報交流識記方法。祖：示字旁加“且”字就是“祖國”的“祖”。
座：“坐”字加上廣字頭就是“座位”的“座”。
喊：“減”字的兩點水換成口字旁就是“叫喊”的“喊”。
猜謎：一人頂破天（夫） 一天（舊） 分貝殼（貧）
2.指導書寫。
（1）仔細觀察每個字在田字格中的位置和間架結構。
（2）重點指導：
座：廣字頭要寫得稍大一點，要蓋住下面的“坐”字。
喊：“口”字旁應該寫小一點。右邊是“咸”，不要寫成“成”。
3.學生練寫，教師巡視，注意糾正不良的寫字姿勢。
4.優秀的作業欣賞和點評。
三、練習鞏固。
1.聽寫8個字。
2.辨字組詞。
坐（ ） 喊（ ） 夫（ ） 貧（ ）
座（ ） 減（ ） 天（ ） 貪（ ）
板書設計：
客廳 回自己的祖國去
（華羅庚）
熱愛祖國
碼頭 為祖國盡力
《回自己的祖國去》教學設計 篇12
現代課程改革，要求語文教學以讀為本，并在讀中感悟。以讀為本，不是反反復復的你讀、我讀、他讀。不是沒有指導的讀書，那樣的讀書，只有機械的重復，必須枯燥無味，我在教學《回自己的祖國去》時，是這樣指導大家朗讀的。
我在課堂教學中，先讓學生自由讀文，讀后提出不理解的問題：其中王鵬同學提出了這樣的問題：老師，他在國外條件那么好，為什么還要回來呢？我抓住這一有利時機，立刻說：“是呀，老師也不明白，他在國外待遇那么高，條件那么好，如果是我，我才不回國呢？這個國家太窮太破。”這真是一石激起千層浪，學生紛紛發言，表示反對。有的說：“老師，你這樣做不對，祖國生你、養你，你應該報答她。”還有的說：“正因為祖國窮，才需要有才能的人去建設，如果他們都建設別的國家，我們的祖國不就更落后了嗎？”“我們的祖國已經解放了，所有的人都應該回到自己的祖國，建設祖國，把我們的國家建設得更加富強。”反駁的聲音此起彼伏，我示意學生暫時停一下。總結說：“看來同學們的思想覺悟都很高，都有一顆愛國心。老師知道，我剛才的想法是錯誤的，華羅庚應該把自己的學識獻給祖國。”
以上教學激起了學生的學習興趣，學生的學習積極性高漲，我抓住時機讓學生繼續領悟，“請同學們繼續讀華羅庚和他妻子的對話，從華羅庚的動作和語言中，你體會到了什么？”學生認真讀文后積極舉手發言，有的說：“華羅庚知道祖國解放的消息后，非常激動。”“我讀出了他們也非常高興。”教師適時提問：“他為什么激動，為什么高興？”學生馬上回答：“因為祖國解放了，從這一天總算盼到了。”可以看出華羅庚等了很長時間。我繼續啟發：“這一天是哪一天”學生搶著說：“祖國解放的日子”我在此時做以小結，“看來，華羅庚身在國外，卻時刻想念祖國盼望著新中國的成立。”
啟發學生想如果我們要讀這組對話，應該讀出什么語氣，怎么讀？
話音剛落，學生就爭先恐后的回答：“要讀出高興、激動的語氣。”“我覺得應該重讀‘急’、‘步’、‘喊’、‘總算’等詞語。
”“還要重讀‘斬釘截鐵’”我適時點撥提高“斬釘截鐵是什么意
思，是形容什么的？”學生有些猶豫。我指導他們從字面上理解，把釘子斬斷，把鐵截開。形容說話或做事非常堅決，毫不猶豫。學生迫不及待的說：“老師，我知道了，當妻子問他怎么辦時，華羅庚沒有猶豫、沒有商量，回國的決定是早已想好的，所以讀的時候，語氣一定要堅決。”我情不自禁地豎起大拇指，贊嘆到：“說的真棒，老師為你感到驕傲。看來華羅庚早就拿定了主意了，下面我就請一位同學與我合作，分角色讀這段對話。”讀后學生評價。讓學生同桌練讀。
教師給學生足夠的時間練習讀文，然后請男同學讀華羅庚的話，女同學讀妻子的話。學生讀時我發現讀妻子剛聽到消息時的：“什么”怎么也讀不好。于是我繼續讓一個學生讀。學生讀后教師評價：“我覺得好像是在問題。”“誰再讀一下？”學生讀后教師評價說：“讀得有點味了。”“更象啟發”“你是怎么樣想的？”“我覺得驚喜時應讀輕聲。”用這些評價的語言激發了學生學習的興趣。
把對話讀得更準確、恰當。又如讀到妻子心情激動地邊看邊說：“我們怎么辦？”這一句子，有些學生仍把它讀成問話的語調，教師適時評價：“你讀時好像在問話，激動時聲音應該有些顫抖。”“誰還能來試一下。”學生讀后啟發：“讀到這里我們仿佛看到了什么？”學生眾說紛紜“妻子的手在顫抖”“華羅庚挺胸昂頭，非常堅定，意志堅決，不可動搖。”“我們仿佛看到妻子激動得臉都紅了。”“是呀！聽到這個消息只要是一個有血有肉的人，都會為之激動不已。俗話說‘好書不厭百回讀’我們繼續讀一下華羅庚和妻子的對話。”
評析：
首先，《語文課程標準》中對于閱讀有這樣的表述，“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在讀文之前，我有意引導學生逆向思維“如果是我，我就不回國，”激起了學生的學習興趣，闡述自己的觀點，打開了感情的閘門，明確了本文所表達的主題——愛國。
其次，學生的感悟需要教師為之創設一個適合的土壤，激勵的評價，適時點撥。這些都可以成為學生積極思考，快樂學習的催化劑，在學生說出自己的感受時，我帶著真誠的喜悅贊揚，珍視他們的感受，并引導他們將自己的獨特感受通過朗讀表達出來。
而且，在教學中，我還注重教師范讀的重要性，我一共進行兩次示范，一次是在讀中，一次是在讀后，起到了很好的作用使學生都能讀出對話的語氣準確、恰當的體現了主人公的心情。
同時，我還注重在學生讀書時，適時贊美，學生中也有讀得好的，例如：我班的李小玉在讀華羅庚的話時“回去，回自己的祖國去”時，語氣鏗鏘有力，我給予及時的鼓勵“我很欣賞你讀的這兩在其它同學讀后也評價”你讀的有點味了。“這是贊美，也是鼓勵，具體而貼切。能激起學生把文本讀得更好的欲望，使學生樂讀、愛讀。
再有，我在指導學生讀文時適時糾正學生出的錯誤。學生在朗讀中有錯誤是正常的，沒有錯誤反而是不正常的。教學中妻子語言中的“什么”學生讀不出驚嘆的語氣，我及時示范并反復糾正，讀的水平就提高了。又如學生讀不出妻子的心情激動地邊看邊說：“我們怎么辦？”這一句。我反復指導體會心情激動的邊看邊說，終于讀得如火純青。像這樣，由錯誤到正確，不正是課堂教學中應有的階梯嗎？
再有，我還注重學生邊讀邊感悟。我覺得讀與悟應該緊密相連，讀中無悟是小和尚念經，讀中有悟才是讀進去了。教學時讓學生抓住關鍵詞“急步”、“喊”、“總算”、“斬釘截鐵”等詞語，讓學生從多角度感悟，多角度想像，同樣是十分精彩的，這時我適當的啟發學生“讀到這里，你仿佛看到了什么？”學生想像的大門悄然開啟，學生想到大義凜然的華羅庚，昂首屹立，風吹不動的威武形象，有這樣貼切、豐富的想像，我們還愁學生讀不好文章嗎？
而且，我還注重在讀中總結，在讀中不斷讓學生體會感情，領悟讀書方法。最后啟發學生，“好書不厭百回讀”此句中的“百回讀”是告訴學生書是要多讀的，重讀一遍感受就不一樣，告訴學生讀書要花時間，要多下功夫。
葉瀾教授說，要提高學生在課堂上的生命質量。我想閱讀教學應該有詩意流淌，有想像飛揚。這樣，閱讀教學才能更有價值，更具生命力，語文教學才更有魅力。
教后反思：上課伊始，通過：“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發學生的好奇心，調動學生的學習興趣，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。
在教學中，我抓住重點，反復誦讀，在想象中，聯系生活經驗的感悟中，將無聲的語言文字化為立體的形象，使文章的內涵與學生的感悟融為一體，鼓勵學生用個性方式表達對課文內容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解與巧妙整合。
本單元主題是“讀書”，學習的結束應該不是家務事，走向更廣闊地學習空間和思考空間。本課的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考，推薦閱讀一些戰爭題材的作品和電影、電視作品，讓學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。
《回自己的祖國去》教學設計 篇13
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、通過對語言文字的理解和感情朗讀課文等方法，理解課文內容
3、了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，使學生初步懂得學有所成，應當報效祖國的道理，激發學生愛國情感。
教學重點難點：
正確流利有感情地朗讀課文，理解華羅庚的話，感受人物情感
教具準備：
多媒體課件（ 圖片、相關資料、音樂）
教學過程：一、復習導入，引出中心句。
1、揭題：齊讀課題，《回自己的祖國去》。
2、通過上節課的學習，你對課文有了哪些了解？
引導學生回憶課文主要講了一件什么事？注意說清時間、地點、人物和事件。（板書：華羅庚）
【設計意圖】：通過復習回顧，使學生對課文內容有個整體把握，同時也使三年級學生概括課文主要內容的能力得到了一定的訓練。
3、快速讀讀課文，找一找：“回自己的祖國去”這句話在課文中出現了幾次，分別出現在什么地方？
4、引導質疑：“回自己的祖國去”這句看似簡單的話卻在文中反復出現了兩次，對此你有什么感覺？
5、過渡：今天讓我們跟隨著這句話再次走進課文，走進華羅庚的內心世界去。
【設計意圖】：通過教師適當提示，使學生在瀏覽全文，感知整體的基礎上，巧妙地抓住了文本的中心，使學習有了明確的方向。
二精讀課文，體會情感
（一）、學習第一至九自然段。
1、自由讀第一至九自然段，邊讀邊想，這句話是華羅庚在什么情況下說的。
2、交流。
3、過渡：聽到中國解放的消息，華羅庚心情怎樣呢？
（二）、學習第一至三自然段。
1、自由讀，指名讀，評議，說說通過朗讀體會到什么，是從哪些詞句體會到的。
2、根據學生交流，相機出示以下句子，感悟華羅庚的激動情感，指導朗讀。
（1）華羅庚下了車，急步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了！”
指名讀，評議。
你是從哪些詞句中體會到華羅庚的激動的？（急步、沖、喊了起來、“！”）你能通過你的朗讀把華羅庚的激動情感表達出來嗎？指名讀，齊讀
過渡：還從哪兒能看出華羅庚的激動？
（2）“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”
指名讀，說說從哪些詞語中體會到華羅庚心情激動的。（揚了揚、總算、盼）
指導朗讀。
3、聽到祖國解放的消息，華羅庚是這么激動，那他的妻子呢？
出示句子：“什么？”他的妻子驚喜地叫起來。
引導學生發現問題，研讀解決：既然還在問“什么”，為何已“驚喜”，從而感受妻子驚喜得得不敢相信自己耳朵的激動心情。指導讀好這句話。
【設計意圖】：通過研讀描寫華羅庚及妻子的句子，從人物的語言、動作、神情，以及標點中體會華羅庚內心的激動與喜悅，突出文本重點，為理解下文作鋪墊。
4、過渡：，是啊，令華羅庚和妻子如此激動的“這一天”就是中國解放的那一天啊！讓我們一起回到那一天去看看吧！
5、多媒體播放開國大典實況片斷
（1）師激qing引讀：：啊，那是多么激動人心的時刻啊，這舉國歡慶的場面深深的感染著我們每一個炎黃子孫。身居海外的華羅庚，他日思夜盼的那一天，終于到來了，他的心情怎能不激動萬分呢！心情那么的激動，是因為——“中國解放了！”是因為——“我們的祖國解放了。”是因為——“這一天總算盼到了！”是因為他終于可以（引讀中心句）————“回自己的祖國去！”
（4）小結：透過這激動的神情，讓我們分明看到了他那顆赤誠的——愛國心啊！（板書：愛國心）
【設計意圖】：通過媒體播放開國大典實況片斷，激起學生的感情共鳴，把學生更好的帶入文本所描寫的情境之中，也突出了文本主題。
（三）、學習第四至九自然段
1、過渡：說回去就回去嗎？那在美國的一切怎么處理呢？請你讀讀課文第四至九自然段。
2、指名兩人分角色朗讀第四—九自然段。結合學生朗讀，評議：你從他們的朗讀中感受到了什么，是從哪兒感受到的？結合理解“斬釘截鐵”
3、男女生對讀
4、引讀中心句，華羅庚的話多么的斬釘截鐵啊——“回自己的祖國去！”
6、透過這斬釘截鐵的話語，讓我們又一次感受到了華羅庚那顆赤誠的——愛國心
7、出示華羅庚說到祖國的三句話，引導學生體會他對祖國的情感越來越濃。
中國解放了！
我們的祖國解放了！
回自己的祖國去！
【設計意圖】：通過這個環節，使學生更真切地了解了華羅庚在美國生活的舒適，對他毫不猶豫丟開一切毅然回國的愛國情懷產生由衷敬佩。
（二）、學習第十至十三自然段。
1、過渡：帶著一顆赤誠的愛國之心，1950年初春的一天，華羅庚帶著妻兒來到舊金山海灣碼頭準備回國。一些美國朋友也趕來送行。
2、默讀第十至十三自然段，找找看，在華羅庚回國這件事情上，美國朋友是什么看法，用曲線表示，華羅庚又是什么看法，用直線表示。
【設計意圖】：通過這個環節，培養學生自主學習的能力，和不動筆墨不讀書的習慣。
3、指名交流美國朋友的看法。
（1）媒體出示句子：“您學識淵博，令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去，難道不覺得遺憾嗎？”
（2）指名讀。理解“遺憾”及文中“遺憾”的具體內容
（3）討論：站在美國朋友的角度看，你覺得他們的想法有道理嗎？（有）說說你的理由。
（4）根據學生交流，引導學生結合上下文有關語句，把當時美國和中國的生活水平作比較。教師適當補充有關資料片（媒體播放美國舒適優越的生活畫面和我國建國初期貧窮落后百廢待興的生活畫面）
（5）指導讀好這句話
（6）出示句子：有位美國教授緊緊握住華羅庚的手，說：“先生，您真的要走？”
引導學生從美國教授的語言和動作中體會遺憾挽留之情。
【設計意圖】：通過美國舒適生活和中國貧窮生活的對比，使學生更深切的體會到華羅庚的一顆報效祖國的赤子之心。
4、指名交流華羅庚的看法。
（1）媒體出示句子：“不！把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為自己的祖國盡力！”
（2）指名朗讀這句話
（3）華羅庚認為遺憾嗎？說說你的理由。
（4）華羅庚回自己的祖國去是一時沖動嗎？聯系上文，說說你的理由
（5）根據學生回答，出示句子比較：
回去，回自己的祖國去！
恩，回自己的祖國去！
引導學生體會不同的語氣，表達的卻是同樣的情感。
小結：（板書：奉獻情）
（6）齊讀華羅庚說的話。
（7）華羅庚義正言辭的話語再一次讓我們感受到他堅定的信念，――“回自己的祖國去！”
（8）多媒體播放電視劇《我親愛的祖國》主題曲《共和國之戀》
在樂曲聲中感情朗讀第十至十三自然段
【設計意圖】：通過在華羅庚回國這件事情上，美國朋友和華羅庚的不同看法，使學生深切地感受華羅庚報效祖國的奉獻情，激起學生的感情共鳴。
三，總結升華，拓展延伸
1、在樂曲聲中，引讀第十四自然段。
3、（出示書中插圖，教師深情地敘述）船慢慢駛離了碼頭，他們一家人迎著海上的春風站在船頭，深情地望著輪船開往的地方――我們的祖國的方向，……此時，他們心中會想些什么說些什么呢？
說話練習：先自由說，在出示句式指導說話。
如：祖國啊，我______________!
祖國啊，我要_____________!
祖國啊，你現在雖然______________,但我_____________!
4、拓展延伸
（1）多媒體播放建國初期愛國科學家圖片
（2）布置作業
從新中國成立到今天，我們的祖國發生了翻天覆地的變化，離不開像華羅庚那樣的愛國科學家，像地質之父李四光，兩彈元勛鄧稼先，導彈之父錢學森……為新中國的發展嘔心瀝血，無私奉獻，做出了巨大的貢獻。課后請你收集這些科學家的故事，讀一讀。
【設計意圖】：配樂激發情感，收集查閱愛國科學家的故事，使學生知識由課內延伸到課外。
板書：回自己祖國去
愛國心
華羅庚
奉獻情
《回自己的祖國去》教學設計 篇14
教學目標：
1、 認識17個字，一個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、 有感情的朗讀課文。
3、 了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成應當報效祖國的道理。
教學重點，難點：
1、 認識17個字，一個多音字，會寫8個字。
2、 朗讀課文。
教學準備：
課前搜集有關華羅庚的資料。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入。
1、板書課題：回自己的祖國去
2、自讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？
3、 學生自主質疑。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由讀文，邊讀邊圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式認讀生字。
2、分組檢查識字情況，小組長出示生字卡片，抽讀卡片，說說識字方法。
3、學生反饋，教師抽讀卡片，說說識字方法。（開火車）
4、找出帶有生字的句子讀一讀。
5、指名讀文，大家評價。
三、準確流利的朗讀課文。
1、學生自由讀文，要求把課文讀得準確流利，邊讀邊找出不理解的詞語。
2、分組質疑，解疑，小組長搜集整理討論情況。
3、分組反饋，教師指導。
四、默讀課文。
1、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事？
2、指名反饋。
3、齊讀課文。
第二課時
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、出示帶有生字的句子，指名讀一讀。
二、介紹時代背景。
1、學生自由發言，說說自己收集的有關華羅庚的資料。
2、出示掛圖，教師講解。
3、你了解這些以后，該用什么語氣讀這個題目呢？
（1）學生自主感悟朗讀課題。
（2）指名讀課題。
三、感悟朗讀課文。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。
2、小組交流，選擇喜歡的方式匯報。
3、以小組形式匯報學習結果，大家評議。
（1）分角色朗讀。（2）表演。
4、匯報過程中，師進行評價，指導。
（1）學習第1—5自然段。
重點指導3、5自然段中華羅庚說的話。
（2）學習6—10自然段。
面對教授的挽留華羅庚是怎樣表現的？學生讀一讀他們的對話。
指名朗讀。
思考：
哪句話是說華羅庚為什么要回自己的祖國去？
這句話該怎樣讀呢？自主感悟朗讀。指名讀。
5、師配樂朗讀最后一個自然段。
四、總結。
1、你覺得華羅庚是一個怎樣的人？
2、你還了解華羅庚的哪些事跡？分組交流。
作業：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集愛國名言。
第三課時
一、復習。
1、說一說你收集的愛國名言。
二、指導寫字。
1、出示會寫字：
祖 座 喊 怎 夫 婦 舊 貧
2、讀一讀。
3、分組給學生交朋友組詞。
4、同桌說一說識字方法。
5、指名反饋。
6、觀察生字在田字格中的位置。
7、哪些字需要大家的幫助。
8、教師范寫。
9、學生練寫，教師個別指導。
10、講評學生的書寫。
三、豐富我的詞語庫。
1、同桌說一說。
2、反饋。
3、請你從中選一個詞說話。
作業：
1、寫字。
2、讀課文。
板書計劃：
《回自己的祖國去》教學設計 篇15
教學目標：
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、認識17個生字，會寫8個生字。
3、繼續學會通過重點詞句理解文章。
4、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
5、拓展延伸，讓學生在才藝表演中展示自己，提高語文素養。
教學重點：
1、抓住人物的語言，體會感情。
2、了解華羅庚堅持回國的原因。
教學準備：課件、生字詞卡片。
教學時間：1課時
教學過程：
一、 揭示課題，導入新課
1、出示華羅庚肖像，交流相關資料
師：同學們，請看，屏幕上這位慈祥的老人是誰？（板書華羅庚）能說說對他有哪些了解嗎？（生談）
2、師：同學們真善于學習，你們通過收集資料了解了課文的主人公，華羅庚是中國的數學家，在發展數學教育和科學普及方面做出了重要貢獻。今天，我們要一起來學習一篇關于數學家華羅庚的課文《回自己的祖國去》（板書）
3、生齊讀
4、讀了課題你想知道什么？
過渡：他為什么要回國？是什么時候回國的？你們想知道嗎？
二、 初讀課文，解決字音
1、請同學們打開書24頁自由讀課文，注意讀準字音，讀通每一句話。開始＿
2、檢查生字
（1） 師：有沒有信心讀準這些詞語？（指1人讀）
（2） 師有兩個詞容易讀錯（華羅庚 沖著）誰能讀準？
（3） 咱們跑火車讀詞，行嗎？（同位表示“握住”）
3、檢查讀課文
師：哪位同學愿意把課文讀給大家聽？
三、 再讀課文，感悟體會。
過渡：華羅庚要回自己的祖國去，他當時的心情怎樣？你又是從哪里體會到的呢？請大家帶著這兩個問題默讀課文，找出有關句子。
（一）自讀自悟，小組交流。
師：你體會到了華羅庚的什么心情？
1、“中國解放了”（高興）師問：這種高興的心情還可以從哪兒體會到？
2、“這一天總算盼到了！”（急切、激動）（幻燈片出示這句話）誰再來讀這句話？
師：他讀得怎么樣？你來評價一下！
“這一天總算盼到了！”說明什么呀？（華羅庚盼望祖國解放已經盼了好長時間了。）
3、是呀，盼了這么久，祖國解放了，他怎能不激動呢？華羅庚現在最想做的事是什么？（回國）你怎么知道的？（幻燈片出示華羅庚說的這句話）
師：華羅庚在說這句話時態度怎樣？（堅決）你是從哪個詞體會到的？能說說“斬釘截鐵”的意思嗎？
師：真棒！你會聯系上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態度（＿很堅決！）誰能用堅決的語氣讀一讀這段話？（指讀、男生讀）
師接著領讀，你從這里又體會到了什么？
4、師：是啊，1949年10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情，用朗讀告訴大家吧。各小組同學分角色朗讀課文1＿9自然段（請一組展示）
5、師小結：剛才同學們從華羅庚的語言和動作中體會到了華羅庚的心情，這是一個非常好的讀書方法。
（二）自主閱讀，暢談感悟。
過渡：（指板書）華羅庚又是什么時候回國的？（1949年初春的一天）
你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎（生談）
師：嗯，的確如此。當時的美國生活條件已經非常好，華羅庚有自己的洋房和汽車，而咱們祖國當時是非常貧窮的，人們住的是土屋、茅草屋。在這種情況下，華羅庚為什么回國呢？
6、師：請同學們再默讀課文，邊讀邊畫出有關句子。（生：13段）（板書：奉獻）出示幻燈片，誰能用自己的話說說華羅庚為什么要回國？
師：自己再小聲讀讀這段話，你體會到了什么？（愛國）你是從哪兒體會到的？
誰能帶著感情讀這段話，讀出華羅庚的愛國之情（指2人）
師：華羅庚說到了，也做到了，他回國后，先后任清華大學教授、中國科學院副院長等職務。他繼續進行教學研究，在數學領域中做出了巨大貢獻。
（三）小結
像華羅庚一樣在祖國需要的時候立刻回國，把自己的學識奉獻給祖國的人還有好多，他們滿腔的愛國激情，忠誠報國的赤子之心，無不激起我們每個炎黃子孫掩耳報效祖國的熱情。讓我們齊讀13自然段感受這份愛國之情吧！
師：同學們，現在，你想對大家說些什么呢？
7、師讀最后一段（出示插圖）
同學們，此時此刻，華羅庚心里會想些什么？你想對華羅庚說些什么，請大家課下再認真讀課文，把你的體會寫出來好嗎？
三、 布置作業：（任選一道做）。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
3、查找其他愛國志士的故事。
《回自己的祖國去》教學設計 篇16
教學目標
1.了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛自己祖國的思想感情。
2.認字17個。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
1.板書課題。自讀課題，思考：讀了課題后，你知道了什么?你還想知道什么?
2.學生質疑：誰回祖國去?為什么要回祖國去?回祖國去干什么?在什么情況下回祖國去?
二、初步讀文，掃清文字障礙
1.學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。(拼音、猜、問)
2.指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、沖”在文章中的正確讀音。
3.同桌互讀。
4.生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
點評 尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間。
三、介紹時代背景，初步解答質疑
1.出示主題圖，師講解。
中國解放后，許多旅居海外的愛國人士紛紛回國，華羅庚就是其中一位。當他聽到祖國解放的消息后，毅然放棄國外舒適的生活、優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
2.了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢?
點評 從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
四、進一步理解課文，有感情地朗讀課文
1.學生自己默讀課文，邊讀邊寫出自己的理解。
2.小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報。
3.學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。
(1)輪讀、齊讀。
(2)分角色讀。
(3)表演。
4.匯報過程中，師恰當進行評價、指導。
(1)“這一天總算盼到了”。
“這一天”指哪一天?該怎樣讀?
(2)抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實
引導學生體會“急步”“喊”“斬釘截鐵”等詞語的意思，在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。
5.出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分。
把自己的學識獻給祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡一份力量。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎?
點評 最后的配樂范讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
五、識字
1.測讀黑板上的生字。
2.小組合作學習黑板上剩余的字。指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。
3.同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評 允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間互助、互查的作用。
六、交流
你還了解哪些關于華羅庚的事跡?小組內交流。留自己喜歡的作業。
《回自己的祖國去》教學設計 篇17
教學目標：
知識目標：認識本課15 個生字，學會“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10 個字，能正確讀寫“別致、淵博、敬佩、遺憾”。
能力目標：
1.有感情的朗讀課文，能用自己的話說說華羅庚為什么要回國。
2.能抓住重點詞語如“總算”、“斬釘截鐵”來理解句子表達的意思。
情感目標：知道除長城外還有哪些是中國人的驕傲；知道自己怎樣做才能報效祖國。
教學重點：熟讀課文，能根據重點詞語理解句子的意思。
教學難點：理解華羅庚為什么要回國。
教學過程：
一、導入。
昨天晚上，同學們閱讀了《祖國，我終于回來了》，這篇文章講了誰，說了他的什么事情？（指名學生說一說），錢學森在美國的生活、工作條件都非常好，可是，當他聽到新中國成立后，卻毅然決定回國，敵人的*沒有嚇倒他，經過5 年的艱苦斗爭，他才回到了祖國的懷抱。今天，我們再來學習一位和錢學森博士有同樣經歷的科學家，他就是我國的數學家華羅庚（板書課題：回自己的祖國去）。學生齊讀兩遍。
二、新授。
（一）教師簡單介紹華羅庚。
（二）初讀課文。
1.學生自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2.自學生字詞。要求讀準字音，認清字型，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解詞語。
3.讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標上自然段序數。
（三）檢查自學。
1.用多種形式檢查生字學習情況。
（1 ）學生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學生字的情況。
初：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。
沖：“沖著”的“沖”讀四聲，不讀一聲。
撼：“遺憾”的“撼”可與“感動”的“感”比較，加深記憶。
授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。
（2 ）開火車認讀生字，并組詞。
2.檢查讀課文情況
教師可先范讀課文，讓學生注意聽老師什么地方高，什么地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學生體會華羅庚與妻子聽到祖國解放的消息以后的激動心情。
（1 ）指名分自然段朗讀課文。
（2 ）分小組討論：課文主要講了華羅庚的什么事情？他為什么要回國？
（四）回顧總結。
讓學生自己總結這節課我們主要學了什么，自己還有什么地方沒有弄明白，指名學生說一說，教師適當補充，并提出期望。
板書設計：
回自己的祖國去
華羅庚 祖國解放了 妻子
斬釘截鐵 回去 回自己的祖國去
1950年初春 舊金山海灣 登上船舷
《回自己的祖國去》教學設計 篇18
教學目標：
知識目標：會認18個生字,會寫8個字,自主積累詞語。
能力目標：正確,流利,有感情地朗讀課文。
情感目標：學習課文,感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1.會認18個生字,會寫8個字。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.按筆順規則書寫8個字。
2.感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。
教學準備：
生字卡片,詞語卡片,華羅庚的故事,課文朗讀錄音,課文插圖。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入。
1.導語:今天,我要向小朋友們介紹一位的科學家,他的名字叫華羅庚。(出示華羅庚肖像)板書:華羅庚指導讀多音字:華:做姓時讀huà 還可以組詞為“華山”。另一個讀音是什么？
huá 中華,華麗
2.你知道華羅庚的故事嗎？
先請搜集了華羅庚資料的同學講一講,老師補充。
華羅庚是中國現代數學家。1924年初中畢業后,在上海中華職業學校學習不到一年,因家貧輟學,刻苦自修數學。1946年,在美國當教授。1950年回國,先后任清華大學教授,中國科學院數學研究所所長,中國科學院副院長等職。還擔任過多屆中國數學會理事長。是第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員和中國人民政治協商會議第六屆全國委員會副主席。
3.今天,我們要學習的課文就是關于華羅庚的一個故事,板書課題：回到自己的祖國去
二、初讀感知。
1.過渡:這篇課文又講述了華羅庚的什么故事呢？
2.聽課文錄音,激發學生的興趣。
3.學生自由讀課文,畫出課文的生字,借助課后生字表里的拼音讀準字音。
三、識字學詞。
1.你們把藏在課文中的生字娃娃找出來了嗎？你們找到的是哪些字？
根據學生的回答貼出生字卡片。
祖 輛 華 羅 妻 異 算 夫 婦
舊 碼 握 敬 拋 貧 獻 價 值
2.同桌互幫互學,識記生字字形,讀準生字字音。
3.匯報交流。指名認讀,說說識記的方法。
4.多種形式認讀生字。如:指名讀,開火車讀,打亂順序認讀。
5.給生字口頭組詞,進一步鞏固認讀。
6.本課的詞語庫中有哪些好詞。
解放 驚異 堅定 敬佩 價值 貧窮 落后
認讀詞語,說說反義詞:驚異——(平靜) 堅定——(動搖)
貧窮——(富裕) 落后——(先進)
四、再讀課文,讀通課文。
1.再讀課文,要求讀正確,讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經認識了,把它們放到課文的句子中,小朋友們都會讀了嗎請再讀課文,把課文讀正確,讀流利。
2.引導合作讀書,同桌互相聽一聽,評一評。
3.開火車朗讀各段,引導學生評價,注意正音,朗讀有困難的地方,集體幫助。
4.互相交流:你覺得華羅庚是個什么樣的人
五、作業設計。
1.認讀生字。
2.正確流利朗讀本文。
第二課時
一、整體把握課文。
1.這篇課文有多少個自然段(有11個自然段。)
2.課文主要寫了發生在哪幾個地點的事請快速默讀課文,找出來。
3.指名回答,根據學生回答,板書:洋房 客廳 舊金山 海灣
4.課文主要寫了華羅庚在這兩個地點說的話,第一部分是課文的1至5自然段,第二部分是課文的6至11自然段。今天我們的學習主要圍繞這兩個部分進行。
二、學習第1至5自然段。
1.學生自由朗讀課文1至5自然段,將自己不理解的地方畫記出來。
2.指名朗讀,指出“沖”是多音字,在這里讀chòng,是“向著,對著”的意思。
3.學生質疑,老師介紹背景,體會華羅庚得知祖國解放的消息時萬分激動的心情。
(1)“中國解放了!”這句話有什么含義
華羅庚在美國的生活過得怎樣從哪里可以看出
(他住著洋房,開著小汽車,日子過得很富裕,很舒適。)
華羅庚為什么要"回自己的祖國去"
4.你覺得哪些地方最能表現華羅庚激動的心情？
出示文字投影：“華羅庚下了車,疾步走進客廳,沖著他的妻子喊”
這些加點的詞都表現了華羅庚知道祖國解放的消息非常激動的心情。指名有感情地朗讀這句話,評價是否體現了華羅庚的心情。
5.分角色有感情地朗讀課文這一部分,讀出華羅庚喜悅激動的心情。
三、學習第6至11自然段。
1.過渡:華羅庚準備回國時,遇到了什么樣的勸阻他是怎樣回答的呢？
2.出示課文插圖,指名朗讀課文6至11自然段。
3.出示文字投影,重點理解句子：
“不,把學識獻給自己的祖國,才有價值。我是一個中國人,我要為祖國盡力!”
讀了華羅庚說的這句話,你有什么想法？
(華羅庚是個非常熱愛自己祖國的科學家,就像兒子熱愛自己的母親一樣。他不嫌棄祖國的貧窮落后,立志為祖國貢獻自己的力量,他把祖國的進步發展放在第一位。)
4.齊讀華羅庚說的這句話,體會華羅庚要回去報效祖國的決心。
四、總結課文。
1.朗讀全文。
2.學了這篇課文,你覺得華羅庚是個什么樣的人
(華羅庚是個不貪圖享受,熱愛祖國,一心報效祖國的科學家。)
第三課時
一、復習檢查。
開火車認讀本課生字,詞語。
二、指導寫字。
1.認讀識記本課要寫的8個字。
祖 座 喊 怎 夫 婦 舊 貧
(1)你有什么好辦法記住這些字
(2)學生分小組想辦法。
(3)匯報交流識記方法。祖:示字旁加“且”字就是“祖國”的“祖”。
座:“坐”字加上廣字頭就是“座位”的“座”。
喊:“減”字的兩點水換成口字旁就是“叫喊”的“喊”。
怎:“作”字的單立人換成心字底就是“怎么”的“怎”。
猜謎:一人頂破天。(夫) 一天(舊) 分貝殼(貧)
2.指導書寫。
仔細觀察每個字在田字格中的位置和間架結構。
指導學生按筆順規則正確書空。
重點指導：
祖:左窄右寬,左邊不要多一點,右邊不要多一橫。
座:廣字頭要寫的稍大一點,要蓋住下面的“坐”字。
喊:“口”字旁應該寫小一點。右邊是“咸”,不要寫成“成”。
3.學生練寫,教師巡視,注意糾正不良的寫字姿勢。
4.優秀的作業欣賞和點評。
三、練習鞏固。
1.聽寫8個字。
2.辨字組詞。
組( )坐( )喊( )夫( )貧( )
祖( )座( )減( )天( )貪( )
板書設計：
洋房 客廳 回自己的祖國去
(華羅庚)
熱愛祖國
舊金山海灣 為祖國盡力