綜合性學習這就是我教學設計（精選5篇）
綜合性學習這就是我教學設計 篇1
授課日期： 年 月 日 總課時：
綜合性學習：這就是我 教學設計
一、活動目標
①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同情況隨機應變。
③在口語交際的基礎上完成作文《這就是我》，并力求寫出個性。
二、活動準備
分組： 四人為一小組，學生根據自己的實際情況擬好提綱，做好課件，帶好物品，作好相應準備。
三、活動時間：三課時
四、活動過程
（一）自我介紹：這就是我
1、以四人學習小組為單位，逐一自我介紹。（介紹過程中，介紹人需起立面對三位同學。）
2、請同學向全班作自我介紹。（可帶實物：小玩具、小照片、個人作品；也可用Power—Point課件。）要求：表述過程中要流暢、清晰，要富有個性，充分展現自我風采。限時三分鐘。
（二）深入了解：答記者問（目的是通過教師的參與，激發同學主動參與活動的意識）
1、假如你是一位小記者，現在你將去采訪一位教師，你將怎樣采訪呢？限時3分鐘
小組討論擬定方案，然后派代表采訪。
2、全班分成12個四人學習小組，模仿“答記者問”的形式，三人問，一人答，四人輪轉。
3、請兩位同學到前臺“答記者問”，學生簡評。（要注意文明得體的應答）
（三）自我推薦：如果讓我當小記者、文學社社員……進行自我推薦，競爭上崗。
1、每人擬一份發言提綱。（要求同學根據自己個性特點、興趣愛好、能力水平有針對性的發言。）
2、四人小組模擬競爭，然后確定一位發言人，全班交流。
（四）教師總結： 通過這次綜合性學習活動，我們在較短的時間內增進了了解，同學們在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是大家在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格盡可能多地展示，多媒體的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
（五）課堂作文：《這就是我》
課外查找相關例文，學習寫法。
要求：寫出個性，富有特點。字數500字以上。
（武原鎮中學 陸海峰）
綜合性學習這就是我教學設計 篇2
一單元綜合性學習：這就是我
活動目標：1、正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
2、用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。
活動重點：用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
活動安排：3課時
第1課時：重點是教師指導，學生明確選擇。
活動過程 ：
一、教師幫助分析三項活動特征及要求：最美好的一定是最真誠、最自然的。
活動一：
說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內容，由學生自己定。
a.表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。
b.表述要富有個性，充分展現自我風采。
c.可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d.限時三分鐘。
活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。
請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀……
a.將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。
b.結合自己的特長，闡述假如我作為，將為之做些什么。
活動三：小記者面試。
回答同學提出的各種問題。如：“如果人的一生只能做一件事，你會做什么？”“大吃一頓。”
“你最想成為哪種人？”“成為你想我成為的那種人。”
“你最滿意自己的是什么時候？”“明天的我。”
a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。
b.整理發表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c.如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?
二、分組：
學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組
每項活動小組超過15人分為兩組。
三、活動過程 :
分組交流，小組成員間互相獻計獻策，合作探究，由課內延伸到課外。
活動時間：1周。
第2課時：分組交流。
活動過程 ：
一、學生以組為單位，進行交流：
1、交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
2、每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。
3、推舉三名有特色的代表在全班交流。
二、教師參加各組交流，巡視指導。
第3課時：班級交流
活動過程 ：
一、全班交流代表在發言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。
二、盡力展現小組特色：
如：朗誦冰心的詩
介紹貝多芬及其作品
介紹《傲慢與偏見》及其作者簡·奧斯汀
配樂朗誦自創詩歌
學電臺播音員，開辦一分鐘講座
打拳
即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟
跳街舞
三、教師總結：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
總結優缺點。
四、教學小結：強調對學生的“個性教育”，即尊重學生個性、發展學生個性的教育。
綜合性學習這就是我教學設計 篇3
活動目標
①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。
活動重點
用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
課前準備
分組：
學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。
要求：
活動一：
a.表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。
b.表述要富有個性，充分展現自我風采。
c.可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d.限時三分鐘。
活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。
a.將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。
b.結合自己的特長，闡述假如我作為，將為之做些什么。
活動三：小記者面試。
a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。
b.整理發表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c.如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?
活動過程
創設情景
播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?
分組交流
①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
②每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。
③推舉三名有特色的代表在全班交流。
班級交流
全班交流代表在發言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。
教師總結：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
后記：學生對自己缺少理解，所以，應該讓他們學會認識自己，只有這樣，他們才會更好地改正自己。
這一節課的設計，學生認識了自我，但是我想孩子自己也是有反復性的，所以，認識了自己還不夠，關鍵是看他們以后的做。
綜合性學習這就是我教學設計 篇4
心靈之花在這里盛開
——《綜合性學習：這就是我》
最美好的一定是最真誠、最自然的。——題記
一、準備階段：
1.開學第一周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為《談談我的兒子（女兒）》，誰寫的就署誰的名字，并把文章放在信封里，交學生帶回來。
2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同，取長補短，全面發展。
3.要求同學們做以下三項準備工作：
（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。
（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小組的特色。
（3）留心觀察身邊的一位同學，發現他（她）身上不易被人發覺的閃光點，真誠地加以贊揚。
目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。
二、課堂實施過程：
（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）
（1）各有各精彩：
說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內容，由學生自己定。
（2）請為我鼓掌：
學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀……
（3）答記者問：
回答同學提出的各種問題。
如：A.“如果人的一生只能做一件事，你會做什么？”“大吃一頓。”
B.“你最想成為哪種人？”“成為你想我成為的那種人。”
C.“你最滿意自己的是什么時候？”“明天的我。”
……
老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？”（學生表示贊同）
（4）真心面對面
作為老師，也是其中的一分子，所以這個環節以老師的自我展示為結束。能夠如此接近老師，了解老師的喜好和內心所想，是學生們最為感興趣的事情，看著學生們專注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活！
（二）快樂在線（展示小組特色）
摘錄：
（1）朗誦冰心的詩
（2）介紹貝多芬及其作品
（3）介紹《傲慢與偏見》及其作者簡·奧斯汀
（4）配樂朗誦自創詩歌
（5）學電臺播音員，開辦一分鐘講座
（6）打拳
（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟
（8）跳街舞
……
老師評議：“不看不知道，你們比老師強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經進入了一段嶄新的成長歷程——向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”
（三）來自心海的消息（欣賞別人）
同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發現而自豪，被贊揚的同學都不好意思地低下頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發言的同學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優點將會在他們兩個人的身上閃光。
有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結、和睦相處。
有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見，我這個參與者的角色是成功的，我以自己的真誠之心贏得了他們的童心。
（四）點滴真情（公開家長的信）
以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發向上。
家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我的女兒”、“這就是我…的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統計了一下，有近四成的家長認為只要孩子健康成長，有健全的人格，有快樂的心境，就夠了，對學習的好壞不強求。而且90％的信都是父親、母親共同簽名，可見他們非常重視這次“作業 ”，非常重視自己的孩子。
家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發給學生自己看，并要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、珍惜我，而我卻總是讓他們生氣和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期望……”；有位同學這樣寫道：“……以前吃飯都是媽媽幫我盛飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的心與家長的心拉近了。
事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。
小結：一直以來，在教育理論上，都強調對學生的“個性教育”，即尊重學生個性、發展學生個性的教育，其核心是對學生的創造精神的培養。可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個質樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人”的發展，而不是培養“考試機器”。因此，我們的教育應做到目中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我想，教育與教學在這一點上是相通的。
綜合性學習這就是我教學設計 篇5
寫作•口語交際•綜合性學習
這就是我
這就是我
寫作•口語交際•綜合性學習
教學目的：
1. 結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命過程中發現、體悟生命的價值；
2. 展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；
3. 在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。
4. 鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。
教學重點： 用普通話清楚、流利、簡明地介紹自我。
教學難點： 提高口語交際能力和文字表達能力
課時安排： 一課時。
課前準備： 1、讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”
2、準備好圖片、照片、影像資料、個人作品、個人簡歷等材料。
教學過程：
一. 創設情境
讓學生齊讀《童年》，教師導入：“同學們，在每個人的印象里，童年都是美好的，但已成為永遠的記憶，現在我們已經成為一名中學生了，大家走進了新的集體，渴望新的同學認識你，你也希望交上新的朋友。現在，就讓我們亮出自己這道風景線，讓新同學認識自己吧！”
二、展現自我風采，這就是我
1、以學習小組為單位，逐一自我介紹。（介紹過程中，介紹人需起立面對其他同學。）
2、選出代表上臺向全班作自我介紹，展示自我風采。可以說說自己的血型、星座、名字的由來、已有的成績、喜歡的名言、愛讀的書籍、崇拜的偶像等內容，由學生自己定。（可帶實物：小玩具、小照片、個人作品；也可用power—point課件。）
要求：表述過程中要流暢、清晰，要富有個性，充分展現自我風采。
3、快樂在線，請為我鼓掌：
學生展示自己最擅長的：講笑話、唱歌、跳舞、表演快板、展示自己的珍藏、甚至是擺出小學以來獲得的各種獎杯、獎狀……
如： （1）唱一首自己喜歡的歌
（2）介紹貝多芬及其作品
（3）跳街舞
（4）配樂朗誦自創詩歌
（5）學電臺播音員，播報時事新聞
（6）打拳
（7）即席揮毫：愛拼才會贏
（本活動的目的在于讓同學們盡快認識自己、了解自己，因此，介紹要突出自己的個性特點。綜合性活動是學生的一次自主性活動，教師應放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性、增強學生的參與意識。）
4、老師評議：“不看不知道，你們比老師強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經進入了一段嶄新的成長歷程——向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”
三、深入了解，記者采訪：
1、假如你是一位小記者，現在你將去采訪一位教師，你將怎樣采訪呢？限時5分鐘
小組討論擬定方案，然后派代表采訪。（目的是通過教師的參與，激發同學主動參與活動的意識）
2、全班分成四人學習小組，模仿“答記者問”的形式，三人問，一人答，四人輪轉。（如：a.“如果人的一生只能做一件事，你會做什么？”b.“你最想成為哪種人？”c.“你最滿意自己的是什么時候？”）
3、請兩位同學到前臺“答記者問”，學生簡評。（要注意文明得體的應答）
四、自我推薦：如果讓我當小記者、文學社社員……進行自我推薦，競爭上崗。
1、每人擬一份發言提綱。（要求同學根據自己個性特點、興趣愛好、能力水平有針對性的發言。）
2、四人小組模擬競爭，然后確定一位發言人，全班交流。
五、來自心海的消息（欣賞別人）
要求：留心觀察身邊的一位同學，發現他（她）身上不易被人發覺的閃光點，真誠地加以贊揚。
目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。
同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發現而自豪，被贊揚的同學會不好意思地低下頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。相信，無論是發言的同學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優點將會在他們兩個人的身上閃光。
六、趣味游戲：猜猜我是誰？
寫一個自畫像。盡量抓住自己最突出的外部特征及性格特點，但不能透露姓名、學號、在班級擔任的職務（如班長、組長等）。然后由組長統一上交講臺。
老師從每組各抽出兩份朗讀出來，其它同學猜猜作者是誰，如猜對則該組+10分。
（目的在于提高學生的趣味性，學會抓住重點描寫的方法，同時提高學生的文字表達能力）
七、教師總結： 通過這次綜合性學習活動，我們在較短的時間內增進了了解，同學們在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是大家在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格盡可能多地展示，多媒體的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。最后，老師送給大家一句話：“生活因你而精彩，生命因你而燦爛”。謝謝大家。
附：板書設計
這就是我
寫作•口語交際•綜合性學習
自我展示 快樂在線
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