《綜合性學習：這就是我》示范式導寫（通用7篇）
《綜合性學習：這就是我》示范式導寫 篇1
薛漢忠
△ 關鍵詞：下水作文系列導寫 培養積極心態 議列可寫點 男女生賽讀 確立評分標準 展示各自的風采 家長和別的班的同學打分 激發興趣 挖掘潛能
〔教學目的〕：
1.師生相互認識，展示各自的風采。
2.培養學生的積極心態，讓他們充滿自信地進行學習。
3.讓學生相互了解后，更好地進行學習。
4.通過該綜合性學習，培養學生的口頭表達和書面表達能力。
〔教學設計〕：
1.全過程共兩節課，課內向課外延伸。
2.師生一起習作，教學相長，共同提高。
3.第一課時，用教師的下水作文作示范，激發學生的寫作積極性，拓展學生的寫作思路；第二課時用已發表的學生范文引路，讓學生朗讀習作初稿，進行交流，并通過與學生范文的對比，激發學生修改作文的積極性，并從中學會修改的方法。
4.采用教者正在探索的“下水作文系列導寫法”進行教學。
5.采用男女生比賽法朗讀學生的習作，以調動他們學習語文的積極性。
6.在第一單元課文教學前進行教學。
〔教學過程 〕：
（一）第一課時
1.導入 新課：
同學們，跨入中學大門，你們一定倍感激動和自豪。在中學里，你們將會成為有理想，有知識，講文明，懂禮貌的社會主義事業的接班人，你們會充分展示自己的才能，成為令人眼紅，甚至嫉妒的未來的人才。現在，你們來自不同的小學，相互之間還不認識，或者說還不充分了解。在這些人中，有你們中學階段的競爭對手，有你未來的朋友，有你將來引以驕傲的學友。現在，讓我們相互作一下自我介紹，以便更好地融入我們的集體，更好地進行學習。
2.板書課題。
3.教師下水作文示范。
引言：同學們，我是你們的老師。韓愈說：師者，所以傳道受業解惑也。而我則認為，老師除了“傳道受業解惑”之外，還應該是學生的向導，是學生的榜樣。現在，請允許我介紹一下我自己——
教師的自我介紹：（寫成下水作文，然后宣講）
從“逃學胚”到寫多本書的主編（薛漢忠）
同學們，從這學期起，我擔任你們的語文老師。為了今后更好地學習，更好地提升自己的知識層次，更好地創建我們美好的未來，我們應該相互了解。在這里，我先作一個自我介紹——
我叫薛漢忠，大學本科畢業，是中學語文高級教師。我是恢復高考后考上大學的，1981年開始當老師，曾教過12年畢業班。我熱愛教育事業，決心為它獻出我的一切；我熱愛學生，愿意“俯首甘為孺子牛”——既當學生的老師，也當學生的朋友；我熱愛生活，活得很自信，也活得很充實。每天，在輕風的撫拂下，我漫步走進校園，面對有著銀鈴般笑聲的陽光男孩和陽光女孩，我的心里也充滿了陽光。我今年50歲。孔子說：“五十而知天命。”可我并不知天命，仍在全身心地鉆研著，奮斗著。我的人生哲學是：與其庸庸碌碌，當一顆恒星；不如閃爍出人生之光，當一顆流星。
我出身在一個城市貧民的家庭里。小時候，我并不喜歡學習。在小學一二年級時，因為貪玩，因為怕背書，因為沒做作業 ，我曾多次逃學，被老師和同學稱作“逃學胚”。也正是因為多次逃學，我在小學二年級轉學到無錫市青石路小學。是新的學校，新的老師，新的機遇改變了我。在二年級下半學期，我加入少先隊，并擔任小隊長。從此，我的學習成績有了長足進步。在小學五六年級，我的成績多次居班級前三名，并受過多次獎勵。我的初中是在無錫市三中上的。在初中里我學習仍然很努力。后來，我當過插隊知青，當過工人，1978年又以優良成績考取大學，畢業后當了人民教師。
小時候，我到同學家去玩，每當我看見他們家的書時，我就很羨慕。可是，因為家里窮，我家卻沒有錢買課外書。后來，我就把父母偶爾給我的零花錢積攢起來，去一本又一本地買小人書看，以滿足自己強烈的讀書欲望。在那時侯，我甚至一年不吃棒冰，不吃零食，不乘公共汽車。這些錢都變成了我手里的書。最難忘的是五年級暑假。經濟十分拮據的父母，竟節衣縮食為我辦了一張臨時借書證。于是，在那一段時間，在我家庭所在地——建設新村到三陽廣場書刊服務部的路上，每天早晨人們都可以看到一個手里拿著一本剛剛閱讀完的雜志去還書的男孩；隨后，又可以看見那個男孩拿著剛借的書，走著看著，慢慢地往回走。那個癡迷于書中，身上有汗的男孩就是我！……
考入初中后，我利用學校的借書證借閱了很多書。而后，到農村插隊，去工廠當工人，我買了很多書。在這期間，光“中華書局”出版的《中華文史資料》，我就買了100多本。后來，當了中學教師，我第一個月的工資是48元，我就花了其中的30元買了一套20本的《資治通鑒》。在一個較長的時間里，我先后被人們分別稱為書呆、書癡、書魔、書迷，乃至書生。也正是這一本又一本的書，充實了我的生活，滋潤了我的心靈，錘煉了我的膽魄，鼓起了我奮發向上的勇氣。早在上大學之前，我就發表了《肥海春早》等詩歌，并在縣廣播站廣播了稿件，成為縣廣播站的特約通訊員，并多次參加縣里的文學創作會議。
當了教師以后，我遇到了一群向我“將”軍的學生。正是他們促使我的寫作水平有了質的飛躍。我們學校處于城郊結合部，學生基礎較差，有很多同學怕寫作文。有一次，我布置了一篇作文，他們寫得很不理想。我讓他們重寫，他們卻對我說：“薛老師，你講的那些寫作理論我們都懂，可是不知為什么就是寫不長，寫不好，你能不能寫一篇文章給我們看看，讓我們學習學習。”我接受了挑戰，就寫了一篇文章貼在教室里供他們揣摩。可是，第二次我布置作文，他們又說不會寫。他們要我在與他們相同的時間里寫一篇同題作文。我又答應了他們的要求。在第三次作文的時候，我主動問要不要與他們一起寫。他們信服地說不要了。從此，他們接受了我，也接受了我的作文指導。過了一段時間，他們寫的文章也與我寫的文章一起在全國各地的報刊雜志上頻頻亮相……
教學相長。正是在一屆屆同學的幫助下，我成了一名合格的語文教師，成了中學語文高級教師。在學校領導的鼓勵下，在全體學生的幫助下，我現在是中國青少年寫作研究會會員，《讀寫月報》特約記者，《語文周報》特約編輯，曾榮獲團中央“快樂的中隊活動”全國園丁獎、無錫市青年語文教師作文評獎評改活動一等獎等多項獎，并在《人民教育》《語文學習》《文匯報》《語文教學》通訊等報刊發表了一些文章，成了《初中生作文指南針》《中學生作文寶典》《課堂內外名師助學＆#8226;初一語文》《課堂內外名師助學＆#8226;初二語文》《輕松練習30分＆#8226;七年級上冊》《輕松練習30分＆#8226;八年級上冊》等多本書的主編。
俗話說：“名師出高徒。”又說：“嚴師出高徒。”我不是名師，但要爭取成為嚴師。自己嚴謹治學，對同學嚴格要求。我會對優生特別重視，因為“得天下英才而教之，一樂也。”謹舉我1991屆畢業生為例。王志明：復旦大學研究生；朱曉東：東南大學建筑系研究生；浦江：南京大學研究生；張堅：浙江大學本科生……我的教學理念是：培養成功的學生，為學生的成功加油。當然，我也不會歧視學習暫時有困難的學生。因為我當年曾是“逃學胚”，曾是差生。我相信：是星星，總會閃光；是學生，只要努力，都會成為出類拔萃的人。
我清醒地知道，你們和你們的家長并不關心你們的老師出了多少書，得了多少獎；你們期待老師能幫助你們，取得優異成績，取得令人眼睛發紅的成功。毛澤東說：“自信人生二百年，會當水擊三千里。”李白說：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”同學們，讓我們一起挺直脊梁，同心協力，去爭取成功，去創造自己美好的未來吧！……
△ 教師介紹自己的寫作思路及選材組材的過程
4.師生一起議論寫作的標題。
△ 教師介紹自己選用現標題的理由。
從“逃學胚”到多本書的主編
——這就是我
“從……到……”類的標題反映了一個發展過程，形成對比，有較強的可讀性。
△ 師生共同議列供學生寫作的標題（主標）。議列的結果如下：
⑴從“小混混”到“副班長”
⑵從“父母的隱痛”到“父母的驕傲”
⑶從“綠葉”到“紅花”
⑷從“金口難開”到“金口常開”
⑸他們叫我“白雪公主”
⑹我是“眼鏡”
⑺我是一支“深谷幽蘭”
⑻我是一棵北方的小草
⑼我，是“辣妹子”
⑽我——未來的“百靈鳥”
⑾十四歲——兩面的我
⑿一個為理想而摯著奮斗的人
……
5.師生議列作文的可寫點，并把它抄到筆記本上。議列的結果如下：
⑴個人情況簡介：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……
⑵個人的肖像與身高體型
⑶個人經歷
⑷家庭情況
⑸特別難忘的事（略寫）
⑹自己喜歡的格言
⑺自己擔任的職務
⑻自己為人處世的觀點和做法
⑼特長和愛好個性
⑽自己的優點和缺點
……
6.布置作業 ：
自擬題目，或選用師生一起議列的文章標題，寫一篇副標題為“這就是我”的作文，要求思想健康，內容充實，
明確，不少于500字。第二天課上交流。
（二）第二課時
1.導入 新課：
同學們，昨天課上，我向你們介紹了我，介紹了我的簡歷，介紹了我的人生哲學，介紹了我的教學理念，介紹了奮斗目標。在介紹時，我說“得天下什么”而教之，一樂也〞？對！〝得天下英才而教之，一樂也〞。你們便是潛在的天下英才，我從你們昨天〝議列標題〞和〝議列可寫點〞的課堂活動中，已經看見了你們展露出來的才華，我為能與大家有緣同行而高興。可是，同學們，你們現在還能說出我們議列的標題和可寫點嗎？
現在，先請同學們說說我們昨天議列的標題——
…… ……
接著，再請同學們說說我們昨天議列的可寫點——
…… ……
2.用以前的學生成功的作文引路，并作為標尺，讓現在的學生通過比較，尋出自己的作文中的不足，以便回家修改作文。
△導言：
同學們，在幾年前有一個在小學里被個別老師稱作“聰明面孔笨肚腸”的女生升入我們學校，到了中學以后，她學習十分認真，并且善于揚長補短；這個學生已經于前年考取西安科技大學，是本科。這個學生叫唐燕。現在，讓我們來看看她當年進入初中在我指導下寫的，后來發表在《江南少年》上的作文《自我介紹》。同學們可以把這篇作文作為標尺，看看自己的作文有哪些不足，以便回去修改。
△朗讀唐燕同學的作文《自我介紹》，讓學生了解作文的主要內容及寫法。
…… ……
△第二次朗讀唐燕同學的作文《自我介紹》；逐段朗讀，逐段概括，逐段展示，并讓學生逐條逐條地記在筆記本上，以供自己借鑒和回家修改作文之用。
自我介紹（唐燕）
我出生在燕子南飛的季節里。喜歡小動物的媽媽觸景生情，給我取名“唐燕”。她希望我能像小燕子一樣，聰明伶俐討人喜歡。
我可能不算丑，只是鼻子上掛著一副很大的“放大鏡”，破壞了我整個面部結構的和諧。我卻不為此遺憾，因為這也是我的特征之一。如果大家都戴眼鏡，那還能突出我的特點嗎？——物以稀為貴嘛！
說真的，我覺得人并不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。我覺得我挺可愛，因此，理所當然受到了左右鄰居的喜愛和親友的青睞。你不信？哼！——在家里，無論親戚家的鄰居家的孩子都喜歡跟我玩；在學校，同學們都與我挺合得來。你盡管打聽去！┄┄
“人無完人”我也有許多缺點。例如：挑食，不能吃苦。這些都是我從小養成的壞習慣，現在只能想辦法克服了。
我還有點野心，希望自己將來能成為世界和平、人類繁榮作點貢獻。所以我現在就得刻苦鉆研認真學習，因為我不想讓我的理想變為空想和夢想！
我偏愛文學，尤其愛古典文學。我認為，我們是龍的傳人，應該繼承和發揚龍的傳統才是。此外，我還喜歡詩歌。因為詩能陶冶人的高尚情操。每當我心情不好時，拿出《唐詩三百首》或《宋詞鑒賞》，我就會馬上拋棄不快，沉浸到“舉杯邀明月”的意境中去了……
我最愛讀《紅樓夢》。我為寶玉黛玉的愛情悲劇傷心，我厭惡薛寶釵，明明是她偷聽了小紅和墜兒的談話，卻居心叵測，把這事推到黛玉身上——多么虛偽、多么卑鄙！你如果也有同感的話，那可真是“英雄所見略同”了！
實話告訴你吧，我還有許多特點和與眾不同的地方，你想完全了解我，看來，還要相處一段時間才行呢。
我期待成為你的好朋友！
（刊發于1995年《江南少年》）
所列提綱如下：（用小黑板掛出或展示）
第一節 出生和得名
第二節 我的面部特征——戴眼鏡
第三節 我很可愛，我有很多優點
第四節 我的缺點
第五節 我的理想
第六、七節 我的愛好
第八、九節 小結:我期待成為你的朋友。
3. 宣布學生賽讀《這就是我》作文的評分標準。
在強調后板書：
評分標準：1） 作文內容：40%
2） 普通話標準，聲音響亮：30%
3） 態度大方，不拖拖拉拉：30%
強調：凡是輪到就上臺朗讀，態度大方者均得第三項的30%；反之，酌情扣分。
4.把學生分為男女生兩大組，分別記分，進行朗讀作文比賽。
方法：一個男生，一個女生依次朗讀，分類計分。教師根據剛才公布的評分標準，依次打分，最后根據兩大組的總分，決出比賽的優勝者。
注：盡可能讓賽讀的面廣一點，若時間來不及，課后在自修課或活動課，乃至班會課上繼續賽讀。
…… ……
5. 教師宣布賽讀結果
6.分別評選“最佳內容獎”“最佳朗誦獎”“大大方方獎”“綜合實力獎”若干名。
7.布置作業 ：
對照唐燕同學的作文提綱，尋找自己作文的不足之處，回去修改作文；然后，隱去姓名謄到稿紙上去。
注：在稿紙收上來以后， 請家長或別的班級的同學打分。在此基礎上，挑選優秀作文，進行投稿。
（三）本次“綜合性學習”小結
根據新課改的理念，我們應培養學生形成自主、合作、探究的語文學習新方式。這里采用示范式導寫法可體現這一教學理念。用教師的下水作文引路，便于激發興趣，挖掘潛能，培養學生的積極心態和探索精神，提高其學習主動性。而教師學生、課內課外、學校家庭、班內班外的多方面聯系與合作，則為本次綜合性學習奠定成功的基礎。這種方法可以一試。
《綜合性學習：這就是我》示范式導寫 篇2
薛漢忠
△ 關鍵詞：下水作文系列導寫 培養積極心態 議列可寫點 男女生賽讀 確立評分標準 展示各自的風采 家長和別的班的同學打分 激發興趣 挖掘潛能
〔教學目的〕：
1.師生相互認識，展示各自的風采。
2.培養學生的積極心態，讓他們充滿自信地進行學習。
3.讓學生相互了解后，更好地進行學習。
4.通過該綜合性學習，培養學生的口頭表達和書面表達能力。
〔教學設計〕：
1.全過程共兩節課，課內向課外延伸。
2.師生一起習作，教學相長，共同提高。
3.第一課時，用教師的下水作文作示范，激發學生的寫作積極性，拓展學生的寫作思路；第二課時用已發表的學生范文引路，讓學生朗讀習作初稿，進行交流，并通過與學生范文的對比，激發學生修改作文的積極性，并從中學會修改的方法。
4.采用教者正在探索的“下水作文系列導寫法”進行教學。
5.采用男女生比賽法朗讀學生的習作，以調動他們學習語文的積極性。
6.在第一單元課文教學前進行教學。
〔教學過程 〕：
（一）第一課時
1.導入 新課：
同學們，跨入中學大門，你們一定倍感激動和自豪。在中學里，你們將會成為有理想，有知識，講文明，懂禮貌的社會主義事業的接班人，你們會充分展示自己的才能，成為令人眼紅，甚至嫉妒的未來的人才。現在，你們來自不同的小學，相互之間還不認識，或者說還不充分了解。在這些人中，有你們中學階段的競爭對手，有你未來的朋友，有你將來引以驕傲的學友。現在，讓我們相互作一下自我介紹，以便更好地融入我們的集體，更好地進行學習。
2.板書課題。
3.教師下水作文示范。
引言：同學們，我是你們的老師。韓愈說：師者，所以傳道受業解惑也。而我則認為，老師除了“傳道受業解惑”之外，還應該是學生的向導，是學生的榜樣。現在，請允許我介紹一下我自己——
教師的自我介紹：（寫成下水作文，然后宣講）
從“逃學胚”到寫多本書的主編（薛漢忠）
同學們，從這學期起，我擔任你們的語文老師。為了今后更好地學習，更好地提升自己的知識層次，更好地創建我們美好的未來，我們應該相互了解。在這里，我先作一個自我介紹——
我叫薛漢忠，大學本科畢業，是中學語文高級教師。我是恢復高考后考上大學的，1981年開始當老師，曾教過12年畢業班。我熱愛教育事業，決心為它獻出我的一切；我熱愛學生，愿意“俯首甘為孺子牛”——既當學生的老師，也當學生的朋友；我熱愛生活，活得很自信，也活得很充實。每天，在輕風的撫拂下，我漫步走進校園，面對有著銀鈴般笑聲的陽光男孩和陽光女孩，我的心里也充滿了陽光。我今年50歲。孔子說：“五十而知天命。”可我并不知天命，仍在全身心地鉆研著，奮斗著。我的人生哲學是：與其庸庸碌碌，當一顆恒星；不如閃爍出人生之光，當一顆流星。
我出身在一個城市貧民的家庭里。小時候，我并不喜歡學習。在小學一二年級時，因為貪玩，因為怕背書，因為沒做作業 ，我曾多次逃學，被老師和同學稱作“逃學胚”。也正是因為多次逃學，我在小學二年級轉學到無錫市青石路小學。是新的學校，新的老師，新的機遇改變了我。在二年級下半學期，我加入少先隊，并擔任小隊長。從此，我的學習成績有了長足進步。在小學五六年級，我的成績多次居班級前三名，并受過多次獎勵。我的初中是在無錫市三中上的。在初中里我學習仍然很努力。后來，我當過插隊知青，當過工人，1978年又以優良成績考取大學，畢業后當了人民教師。
小時候，我到同學家去玩，每當我看見他們家的書時，我就很羨慕。可是，因為家里窮，我家卻沒有錢買課外書。后來，我就把父母偶爾給我的零花錢積攢起來，去一本又一本地買小人書看，以滿足自己強烈的讀書欲望。在那時侯，我甚至一年不吃棒冰，不吃零食，不乘公共汽車。這些錢都變成了我手里的書。最難忘的是五年級暑假。經濟十分拮據的父母，竟節衣縮食為我辦了一張臨時借書證。于是，在那一段時間，在我家庭所在地——建設新村到三陽廣場書刊服務部的路上，每天早晨人們都可以看到一個手里拿著一本剛剛閱讀完的雜志去還書的男孩；隨后，又可以看見那個男孩拿著剛借的書，走著看著，慢慢地往回走。那個癡迷于書中，身上有汗的男孩就是我！……
考入初中后，我利用學校的借書證借閱了很多書。而后，到農村插隊，去工廠當工人，我買了很多書。在這期間，光“中華書局”出版的《中華文史資料》，我就買了100多本。后來，當了中學教師，我第一個月的工資是48元，我就花了其中的30元買了一套20本的《資治通鑒》。在一個較長的時間里，我先后被人們分別稱為書呆、書癡、書魔、書迷，乃至書生。也正是這一本又一本的書，充實了我的生活，滋潤了我的心靈，錘煉了我的膽魄，鼓起了我奮發向上的勇氣。早在上大學之前，我就發表了《肥海春早》等詩歌，并在縣廣播站廣播了稿件，成為縣廣播站的特約通訊員，并多次參加縣里的文學創作會議。
當了教師以后，我遇到了一群向我“將”軍的學生。正是他們促使我的寫作水平有了質的飛躍。我們學校處于城郊結合部，學生基礎較差，有很多同學怕寫作文。有一次，我布置了一篇作文，他們寫得很不理想。我讓他們重寫，他們卻對我說：“薛老師，你講的那些寫作理論我們都懂，可是不知為什么就是寫不長，寫不好，你能不能寫一篇文章給我們看看，讓我們學習學習。”我接受了挑戰，就寫了一篇文章貼在教室里供他們揣摩。可是，第二次我布置作文，他們又說不會寫。他們要我在與他們相同的時間里寫一篇同題作文。我又答應了他們的要求。在第三次作文的時候，我主動問要不要與他們一起寫。他們信服地說不要了。從此，他們接受了我，也接受了我的作文指導。過了一段時間，他們寫的文章也與我寫的文章一起在全國各地的報刊雜志上頻頻亮相……
教學相長。正是在一屆屆同學的幫助下，我成了一名合格的語文教師，成了中學語文高級教師。在學校領導的鼓勵下，在全體學生的幫助下，我現在是中國青少年寫作研究會會員，《讀寫月報》特約記者，《語文周報》特約編輯，曾榮獲團中央“快樂的中隊活動”全國園丁獎、無錫市青年語文教師作文評獎評改活動一等獎等多項獎，并在《人民教育》《語文學習》《文匯報》《語文教學》通訊等報刊發表了一些文章，成了《初中生作文指南針》《中學生作文寶典》《課堂內外名師助學＆#8226;初一語文》《課堂內外名師助學＆#8226;初二語文》《輕松練習30分＆#8226;七年級上冊》《輕松練習30分＆#8226;八年級上冊》等多本書的主編。
俗話說：“名師出高徒。”又說：“嚴師出高徒。”我不是名師，但要爭取成為嚴師。自己嚴謹治學，對同學嚴格要求。我會對優生特別重視，因為“得天下英才而教之，一樂也。”謹舉我1991屆畢業生為例。王志明：復旦大學研究生；朱曉東：東南大學建筑系研究生；浦江：南京大學研究生；張堅：浙江大學本科生……我的教學理念是：培養成功的學生，為學生的成功加油。當然，我也不會歧視學習暫時有困難的學生。因為我當年曾是“逃學胚”，曾是差生。我相信：是星星，總會閃光；是學生，只要努力，都會成為出類拔萃的人。
我清醒地知道，你們和你們的家長并不關心你們的老師出了多少書，得了多少獎；你們期待老師能幫助你們，取得優異成績，取得令人眼睛發紅的成功。毛澤東說：“自信人生二百年，會當水擊三千里。”李白說：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”同學們，讓我們一起挺直脊梁，同心協力，去爭取成功，去創造自己美好的未來吧！……
△ 教師介紹自己的寫作思路及選材組材的過程
4.師生一起議論寫作的標題。
△ 教師介紹自己選用現標題的理由。
從“逃學胚”到多本書的主編
——這就是我
“從……到……”類的標題反映了一個發展過程，形成對比，有較強的可讀性。
△ 師生共同議列供學生寫作的標題（主標）。議列的結果如下：
⑴從“小混混”到“副班長”
⑵從“父母的隱痛”到“父母的驕傲”
⑶從“綠葉”到“紅花”
⑷從“金口難開”到“金口常開”
⑸他們叫我“白雪公主”
⑹我是“眼鏡”
⑺我是一支“深谷幽蘭”
⑻我是一棵北方的小草
⑼我，是“辣妹子”
⑽我——未來的“百靈鳥”
⑾十四歲——兩面的我
⑿一個為理想而摯著奮斗的人
……
5.師生議列作文的可寫點，并把它抄到筆記本上。議列的結果如下：
⑴個人情況簡介：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……
⑵個人的肖像與身高體型
⑶個人經歷
⑷家庭情況
⑸特別難忘的事（略寫）
⑹自己喜歡的格言
⑺自己擔任的職務
⑻自己為人處世的觀點和做法
⑼特長和愛好個性
⑽自己的優點和缺點
……
6.布置作業 ：
自擬題目，或選用師生一起議列的文章標題，寫一篇副標題為“這就是我”的作文，要求思想健康，內容充實，
明確，不少于500字。第二天課上交流。
（二）第二課時
1.導入 新課：
同學們，昨天課上，我向你們介紹了我，介紹了我的簡歷，介紹了我的人生哲學，介紹了我的教學理念，介紹了奮斗目標。在介紹時，我說“得天下什么”而教之，一樂也〞？對！〝得天下英才而教之，一樂也〞。你們便是潛在的天下英才，我從你們昨天〝議列標題〞和〝議列可寫點〞的課堂活動中，已經看見了你們展露出來的才華，我為能與大家有緣同行而高興。可是，同學們，你們現在還能說出我們議列的標題和可寫點嗎？
現在，先請同學們說說我們昨天議列的標題——
…… ……
接著，再請同學們說說我們昨天議列的可寫點——
…… ……
2.用以前的學生成功的作文引路，并作為標尺，讓現在的學生通過比較，尋出自己的作文中的不足，以便回家修改作文。
△導言：
同學們，在幾年前有一個在小學里被個別老師稱作“聰明面孔笨肚腸”的女生升入我們學校，到了中學以后，她學習十分認真，并且善于揚長補短；這個學生已經于前年考取西安科技大學，是本科。這個學生叫唐燕。現在，讓我們來看看她當年進入初中在我指導下寫的，后來發表在《江南少年》上的作文《自我介紹》。同學們可以把這篇作文作為標尺，看看自己的作文有哪些不足，以便回去修改。
△朗讀唐燕同學的作文《自我介紹》，讓學生了解作文的主要內容及寫法。
…… ……
△第二次朗讀唐燕同學的作文《自我介紹》；逐段朗讀，逐段概括，逐段展示，并讓學生逐條逐條地記在筆記本上，以供自己借鑒和回家修改作文之用。
自我介紹（唐燕）
我出生在燕子南飛的季節里。喜歡小動物的媽媽觸景生情，給我取名“唐燕”。她希望我能像小燕子一樣，聰明伶俐討人喜歡。
我可能不算丑，只是鼻子上掛著一副很大的“放大鏡”，破壞了我整個面部結構的和諧。我卻不為此遺憾，因為這也是我的特征之一。如果大家都戴眼鏡，那還能突出我的特點嗎？——物以稀為貴嘛！
說真的，我覺得人并不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。我覺得我挺可愛，因此，理所當然受到了左右鄰居的喜愛和親友的青睞。你不信？哼！——在家里，無論親戚家的鄰居家的孩子都喜歡跟我玩；在學校，同學們都與我挺合得來。你盡管打聽去！┄┄
“人無完人”我也有許多缺點。例如：挑食，不能吃苦。這些都是我從小養成的壞習慣，現在只能想辦法克服了。
我還有點野心，希望自己將來能成為世界和平、人類繁榮作點貢獻。所以我現在就得刻苦鉆研認真學習，因為我不想讓我的理想變為空想和夢想！
我偏愛文學，尤其愛古典文學。我認為，我們是龍的傳人，應該繼承和發揚龍的傳統才是。此外，我還喜歡詩歌。因為詩能陶冶人的高尚情操。每當我心情不好時，拿出《唐詩三百首》或《宋詞鑒賞》，我就會馬上拋棄不快，沉浸到“舉杯邀明月”的意境中去了……
我最愛讀《紅樓夢》。我為寶玉黛玉的愛情悲劇傷心，我厭惡薛寶釵，明明是她偷聽了小紅和墜兒的談話，卻居心叵測，把這事推到黛玉身上——多么虛偽、多么卑鄙！你如果也有同感的話，那可真是“英雄所見略同”了！
實話告訴你吧，我還有許多特點和與眾不同的地方，你想完全了解我，看來，還要相處一段時間才行呢。
我期待成為你的好朋友！
（刊發于1995年《江南少年》）
所列提綱如下：（用小黑板掛出或展示）
第一節 出生和得名
第二節 我的面部特征——戴眼鏡
第三節 我很可愛，我有很多優點
第四節 我的缺點
第五節 我的理想
第六、七節 我的愛好
第八、九節 小結:我期待成為你的朋友。
3. 宣布學生賽讀《這就是我》作文的評分標準。
在強調后板書：
評分標準：1） 作文內容：40%
2） 普通話標準，聲音響亮：30%
3） 態度大方，不拖拖拉拉：30%
強調：凡是輪到就上臺朗讀，態度大方者均得第三項的30%；反之，酌情扣分。
4.把學生分為男女生兩大組，分別記分，進行朗讀作文比賽。
方法：一個男生，一個女生依次朗讀，分類計分。教師根據剛才公布的評分標準，依次打分，最后根據兩大組的總分，決出比賽的優勝者。
注：盡可能讓賽讀的面廣一點，若時間來不及，課后在自修課或活動課，乃至班會課上繼續賽讀。
…… ……
5. 教師宣布賽讀結果
6.分別評選“最佳內容獎”“最佳朗誦獎”“大大方方獎”“綜合實力獎”若干名。
7.布置作業 ：
對照唐燕同學的作文提綱，尋找自己作文的不足之處，回去修改作文；然后，隱去姓名謄到稿紙上去。
注：在稿紙收上來以后， 請家長或別的班級的同學打分。在此基礎上，挑選優秀作文，進行投稿。
（三）本次“綜合性學習”小結
根據新課改的理念，我們應培養學生形成自主、合作、探究的語文學習新方式。這里采用示范式導寫法可體現這一教學理念。用教師的下水作文引路，便于激發興趣，挖掘潛能，培養學生的積極心態和探索精神，提高其學習主動性。而教師學生、課內課外、學校家庭、班內班外的多方面聯系與合作，則為本次綜合性學習奠定成功的基礎。這種方法可以一試。
《綜合性學習：這就是我》示范式導寫 篇3
活動目標
①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。
活動重點
用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
課前準備
分組：
學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。
要求：
活動一：
a.表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。
b.表述要富有個性，充分展現自我風采。
c.可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d.限時三分鐘。
活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。
a.將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。
b.結合自己的特長，闡述假如我作為，將為之做些什么。
活動三：小記者面試。
a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。
b.整理發表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c.如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?
活動過程
創設情景
播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?
分組交流
①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
②每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。
③推舉三名有特色的代表在全班交流。
班級交流
全班交流代表在發言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。
教師總結：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
后記：學生對自己缺少理解，所以，應該讓他們學會認識自己，只有這樣，他們才會更好地改正自己。
這一節課的設計，學生認識了自我，但是我想孩子自己也是有反復性的，所以，認識了自己還不夠，關鍵是看他們以后的做。
《綜合性學習：這就是我》示范式導寫 篇4
心靈之花在這里盛開
——《綜合性學習：這就是我》
最美好的一定是最真誠、最自然的。——題記
一、準備階段：
1.開學第一周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為《談談我的兒子（女兒）》，誰寫的就署誰的名字，并把文章放在信封里，交學生帶回來。
2.第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同，取長補短，全面發展。
3.要求同學們做以下三項準備工作：
（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。
（2）展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小組的特色。
（3）留心觀察身邊的一位同學，發現他（她）身上不易被人發覺的閃光點，真誠地加以贊揚。
目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。
二、課堂實施過程：
（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）
（1）各有各精彩：
說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內容，由學生自己定。
（2）請為我鼓掌：
學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀……
（3）答記者問：
回答同學提出的各種問題。
如：A.“如果人的一生只能做一件事，你會做什么？”“大吃一頓。”
B.“你最想成為哪種人？”“成為你想我成為的那種人。”
C.“你最滿意自己的是什么時候？”“明天的我。”
……
老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家了解你，是一件多美好的事情。我想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？”（學生表示贊同）
（4）真心面對面
作為老師，也是其中的一分子，所以這個環節以老師的自我展示為結束。能夠如此接近老師，了解老師的喜好和內心所想，是學生們最為感興趣的事情，看著學生們專注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活！
（二）快樂在線（展示小組特色）
摘錄：
（1）朗誦冰心的詩
（2）介紹貝多芬及其作品
（3）介紹《傲慢與偏見》及其作者簡·奧斯汀
（4）配樂朗誦自創詩歌
（5）學電臺播音員，開辦一分鐘講座
（6）打拳
（7）即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟
（8）跳街舞
……
老師評議：“不看不知道，你們比老師強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經進入了一段嶄新的成長歷程——向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”
（三）來自心海的消息（欣賞別人）
同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，贊揚的同學為自己的發現而自豪，被贊揚的同學都不好意思地低下頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發言的同學還是被贊揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優點將會在他們兩個人的身上閃光。
有一位同學是欣賞全班同學的，因為覺得大家都友愛、團結、和睦相處。
有一位同學是欣賞我，因為“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞我的時候，我頗為吃驚，但隨后就明白了他的心思。他是把我當作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見，我這個參與者的角色是成功的，我以自己的真誠之心贏得了他們的童心。
（四）點滴真情（公開家長的信）
以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發向上。
家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我的女兒”、“這就是我…的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統計了一下，有近四成的家長認為只要孩子健康成長，有健全的人格，有快樂的心境，就夠了，對學習的好壞不強求。而且90％的信都是父親、母親共同簽名，可見他們非常重視這次“作業 ”，非常重視自己的孩子。
家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神秘感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發給學生自己看，并要求他們回去寫一篇讀后感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、珍惜我，而我卻總是讓他們生氣和失望，從今以后，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期望……”；有位同學這樣寫道：“……以前吃飯都是媽媽幫我盛飯，以后我要為媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的心與家長的心拉近了。
事后，我要求他們把家長的信和自己的讀后感放入成長袋，作為一份珍貴的成長資料。
小結：一直以來，在教育理論上，都強調對學生的“個性教育”，即尊重學生個性、發展學生個性的教育，其核心是對學生的創造精神的培養。可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林斯基、陶行之、葉圣陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個質樸的教育理念：我們教育的根本目的，是著眼于每一個“人”的發展，而不是培養“考試機器”。因此，我們的教育應做到目中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我想，教育與教學在這一點上是相通的。
《綜合性學習：這就是我》示范式導寫 篇5
第一單元綜合性學習《這就是我》教學設計
溫州實驗中學分校 胡衛林
一、 教學目的：
1. 結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值；
2. 展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；
3. 在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。
4. 鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。
二、 教學步驟 ：
1. 課前準備：
（1）讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”
（2）讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因為，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。
（3）讓學生從熟悉自己的同學那里了解自己的優缺點。
（4）審視自我，實事求是地評價自己。
（課前準備的情況要求記錄在語文實踐活動記錄本上。）
2. 展現風采：
課堂上讓學生在課文中任選一種活動形式，向全班同學介紹自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種方式展現自己的風采。
3. 寫作：
綜合前兩項活動的內容，寫出一個真實的我。題目可是《我》，或《這就是……的我》等等。
4. 交流寫作成果
同學之間相互交流，評價，評選出優秀的文章（將在學期末集結成本）。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發掘優點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。
教后記：
這次綜合性學習，兩個班的效果截然不同。一（6）班餓各組同學都能緊緊圍繞這次綜合學習的目的——提高口語交際能力，學會推銷自己，設計了各種情境，如報社招聘記者，外企單位招聘公關經理，學校招聘教師，月餅公司招聘形象代言人等等。形式多樣，既生動又形象，學生在會意的笑聲中，學到了在特定場合如何說話的技巧，這比原先讓我們教師一味的說教效果好得多。而一（5）班，可能我是班主任的緣故，布置下來的活動任務，學生們把它當作是班會課的任務了，沒有體現語文學習的特點，純粹搞笑，以調節學習氣氛。看來得重新指導，找個機會讓他們再來一次。
《綜合性學習：這就是我》示范式導寫 篇6
一、活動目標
1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。
二、活動指導與建議
1.可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。
2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢做集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中做自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體的應答。
3.綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些指導。
4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。
5.可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。
6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。
7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。
三、活動評價
教師可根據口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數。
1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。
2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。
3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發展水平。
四、有關資料
1.語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?
語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。
過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而又希望它開花的做法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。
練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確，清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句逗讀得清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。
(張志公《說“練”》)
2.說話教學：旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。
(《中國中學教學百科全書·語文卷》第24頁)
3.學生習作
十六歲兩面的我
一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。
日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。
十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。
一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不；媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。
從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲——那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了……
《綜合性學習：這就是我》示范式導寫 篇7
一、活動目標
①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同情況隨機應變。
③在口語交際的基礎上完成作文《這就是我》，并力求寫出個性。
二、活動準備
分組： 四人為一小組，學生根據自己的實際情況擬好提綱，做好課件，帶好物品，作好相應準備。
三、活動時間：三課時
四、活動過程
（一）自我介紹：這就是我
1、以四人學習小組為單位，逐一自我介紹。（介紹過程中，介紹人需起立面對三位同學。）
2、請同學向全班作自我介紹。（可帶實物：小玩具、小照片、個人作品；也可用Power—Point課件。）要求：表述過程中要流暢、清晰，要富有個性，充分展現自我風采。限時三分鐘。
（二）深入了解：答記者問（目的是通過教師的參與，激發同學主動參與活動的意識）
1、假如你是一位小記者，現在你將去采訪一位教師，你將怎樣采訪呢？限時3分鐘
小組討論擬定方案，然后派代表采訪。
2、全班分成12個四人學習小組，模仿“答記者問”的形式，三人問，一人答，四人輪轉。
3、請兩位同學到前臺“答記者問”，學生簡評。（要注意文明得體的應答）
（三）自我推薦：如果讓我當小記者、文學社社員……進行自我推薦，競爭上崗。
1、每人擬一份發言提綱。（要求同學根據自己個性特點、興趣愛好、能力水平有針對性的發言。）
2、四人小組模擬競爭，然后確定一位發言人，全班交流。
（四）教師總結： 通過這次綜合性學習活動，我們在較短的時間內增進了了解，同學們在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是大家在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格盡可能多地展示，多媒體的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
（五）課堂作文：《這就是我》
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要求：寫出個性，富有特點。字數500字以上。