寓情境于思想政治教學之中
寓“情境”于思想政治教學之中 教學是科學，教學也是一門藝術。政治課堂教學受時間和空間的約束，就教學容量來說，總是有限的，但教師可以運用教學藝術，將學生帶入一種超越時空的教學意境，充分利用形象，創設具體生動的場景，充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與教學活動，激起學生的學習情緒，最大限度地利用時空，以有限體現無限，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。據研究表明，學生最佳的學習狀態僅能保持二十五分鐘，這就對教師提出更高的要求，要求教師充分利用各種教學手段，巧妙處理好知識難點、重點與學生課堂最佳狀態的吻合，這就需要政治教師巧設情境，在有限的時空內激發學生的創造性，發揮學生主體性，讓學生在學到知識、提高能力的同時，又豐富感情，發展了個性，把素質教育落到實處，真正做到“知識、能力、覺悟、行為”的統一。“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。如何創境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。著名心理學家皮亞杰的道德建構理論認為：個體獲得良好的道德觀念，是個體自己自我發展的過程；強調學生的參與意識，讓個體自主地建構；這種建構產生的道德利于轉化成個體自覺的意識和責任感。這就要求道德教育必須通過一種“中介”來激活個體的道德判斷、道德推理，從而使學生將老師傳授的道德內容同化、順化、平衡為個體道德。這個“中介”就是教師創設的教學“情境”。所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。原國家教委督學柳斌曾說過：“情境教育是對素質教育的又一重要探索，教育應當是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區，枯燥的死胡同。”思想政治這一門學科，由于歷史和現實的種種原因，加上社會科學本身的特殊性，相當一部分學生抱有偏見，認為它“假、大、空”，既不可信，也無實用。這種思想觀念使他們對該學科產生了抵觸情緒，學習缺乏積極性，學習效果較差。因此，如何在思想政治教學中創設具體生動的教學情境，調動學生的學習積極性，取得明顯的教學效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題。一、教學中創設“情境”的幾種嘗試（一）、巧妙導入 吸引心、眼在政治課堂教學中，新課的導入至關重要。教師巧妙地導入新課，是創造良好教學情境的基礎，這就像名演員亮相那樣，能一鎮住臺腳，抓住觀眾，激起學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳狀態。這就要求教師在講授新課時，認真地研究教學內容及學生實際，或提出問題尋求解答，或創設情境激起想像。如講“情緒”一課，設計了這樣的開頭：同學們，、我們學過許多有關指人心情的詞語，請你們寫在紙上，來“比一比”哪一組在規定時間內寫得最多，同學們議論紛紛，一下子提高了興趣，唯恐落后，結果全班共寫出了三十多個，如“興高采烈”喜怒哀樂“等。此時，實際上已進入了本節課的新教學內容。講“世界而生命而精彩”一課時，播放一些如絢麗多彩的海底世界的畫面，把學生帶入一個神奇的海底世界，吸引住學生的眼球，使學生置身于一種有切身之感的氛圍之中，這樣會大大提高課堂的效率。（二）、妙用漫畫 寓教于樂漫畫富有幽默感，生動性、趣味性和豐富寓意，利用漫畫提供的感性材料，令人過目難忘，回味無窮，更能夠創設“樂學情境”，增強教學內容的吸引力和感染力，使枯燥問題趣味化，提高學生學習興趣，激發求知欲。如講“抵制不良誘惑”時，可自己設計一幅簡單的漫畫：要河邊畫一條美人魚，它手中捧著一盆五顏六色的水，非常殷勤、熱情地邀請在干凈水里游泳的魚兒到它的所謂的“天堂”水中玩，對小魚來說這里的環境美極了，讓學生在愉快輕松的氣氛中回答，你如果是河中的小魚，你愿意去嗎？以漫畫為背景展開教學，通過漫畫聯想，達到最佳的效果。教師平時也可以布置一些漫畫作業，請學生自己創作，或者請學生搜集一些比較好的漫畫作品辦班級展覽，這們更加激起學生的興致，同時又提高了他們的繪畫和鑒賞能力。（三）、模擬表演 身臨其境初中政治教材的特點是從具體的事例總結出基本概念、基本觀點和基本原理，學生的學習過程是從具體到抽象的認識過程，教師如果肯動腦筋就可以從教材中挖掘出的素材， 教師可以根據初中學生的心理特點，充分發揮學生了主體教學資源，讓學生扮演課堂教學內容中涉及到角色，在扮演角色過程中，體驗生活，學習知識。如初一年級請學生當“心理小醫生”，解決青春期所遇到的煩心事，開一間小的診所，初二年級可以搞“模擬法庭”等，讓學生真正參與課堂。講“正當防衛”時，教師也可以先預設幾個屬于或不屬于正當防衛的情境，能給學生以真實、具體的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。當然組織表演后，教師要及時引導學生對模擬的案例進行評價，不要使課堂變成單一的表演會，教師所做的目的應明確，即加深學生對進行對教材內容的理解，達到教學的目標。（四）、歌聲嘹亮 升華主題從表面上看，音樂與政治課似乎風馬牛不相及，其實不然。我們都知道音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往，它以特有的旋律、節奏打動人們的心靈，激發人們內心的感情共鳴，逐步展開想象、聯想，把聽者帶到特有的意境之中。課堂上選用點音樂，這樣豐富了我們的教學手段，同時用音樂渲染了一種良好的氛圍。例如：在講“性格”問題上，我將全班同學分為八個小組，每組在規定時間內寫出《水滸傳》中主要人物的性格特點，這些環妨 以《好漢歌》為背景音樂，這時課堂氣氛頓時活躍起來。如對學生進行愛國主義教育時，可以最后讓學生齊唱《我的中國心》作為結束。學生在嘹亮的歌聲中進一步認識到什么是愛國主義，整節課的主題在歌聲中升華。