走進差生的心靈——一次課堂教學的反思

有一次，在辦公室里，我無意間翻開了語文老師桌上的一個作文本，作文題目是“一個差生的自述”。
文章是這樣寫的：
　　我是差生中的一員，經受著同其他差生一樣的遭遇。我們并不想當差生，我們也曾經努力過，刻苦過，但最終卻被一盆盆冷水潑得心灰意冷。每次考試各課成績都不理想。老師說我“真笨！簡直一個狗腦子。”我暗下決心，下次一定考出個好成績。功夫不負苦心人，其中考試，英語成績的了90分。我想老師這次一定會表揚我吧。可出乎意料，老師一進教室就當著同學的面問我：“不是抄的吧？”我一下子從頭涼到了腳，自尊心受到了強烈的傷害，我當時真的好難受。
　　還有老師上課很少提問我，哎！總之一句話：“差生都是后娘養的”。
　　讀完這篇文章，我的心好像被什么堵住了。不知是慚愧，還是觸動太深，我陷入了深深的思索之中——我任教已經八年了，上過很多公開課，可我總是提問那些反應機靈、學懂會用、大膽發言的學生，因為他們可以給我撐面子，而且不浪費課堂時間，從不提問那些成績差的同學。這難道不是老師的失誤嗎？
由于讀作文感觸太深，再加上新課改的理論指導，我的教學觀和學生觀開始發生轉變。
　新的一節課又開始了，和往常一樣，首先診斷補償，提問上節課的內容，我說：“同學們要大膽舉手、積極發言，你不一定能回答正確，但只要你肯舉手，就足以說明你有很大的勇氣和膽量。”說完這些話，我把目光有意識的投向了他，只見他略有信心的眼睛抬了起來，手動了一下，我立即叫響了他名字，結果他由于心理過于緊張，啟而不發，滿頭大汗，不知所措，這時我讓他坐了下來，語氣溫和的對他說：“沒關系，老師知道你會了，只是過于緊張而暫時想不起來，以后經常鍛煉就好了。”說這些話時，我感覺到學生們都向我投來了敬佩的目光。我用愛心點燃了膽怯者的智慧之火，讓差生感到了“我也有被愛的權利”而且還提高了自己在學生們心中的威信，學生們的目光讓我感覺到了從未有過的幸福和自豪。從這以后，在我的課堂上他總是主動舉手回答問題，而且語氣總是那么自信。
　　年終考試，他進入了全班前十名，各科成績都很理想，進步幅度非常大，特別是政治科竟然的了95分這使我被感欣慰，因為我的努力沒有白費。期末考試總結課上，我異常激動的講解了一番：“同學們，我們每個人既有長處，也由短處，我們要用發展的眼光看待自己，昨天的你，并不代表明天的你，‘金無足赤，人無完人’,我們班有一個同學他能夠認識自己的錯誤，而且經過努力改正了錯誤，老師相信這樣的學生將來一定非常的有前途。”很多學生略有所知地把目光投向了他，那些目光中帶著幾分贊賞與祝福。
　　從此以后，在我的“黑名單”里少了他的名字；在學生的差生檔案里沒了他的名字；在我的課堂上又有多了一張燦爛的笑臉。
反思之一：通過他的轉變，我認識到：每個學生都渴望、期盼老師和同學給與他們表揚和贊譽，希望有一個公平的參與和表現機會。在他們的心靈深處都有一根獨特的琴弦，只有熟知這根琴弦的音域，才能奏出美妙的樂章。他們沒有天生的差生，只是我們在具體的教育過程中，沒有及時、正確地給予他們引導和幫助，才使他們變差，給他們戴上了沉重的“差生帽”。作為教師，我們不能否認我們有不可推卸的責任。
反思之二：我們教師對學生的愛，不能局限于個別對象，而是面向全體學生。對所有學生一視同仁，平等相待，都應懷著同樣的深情和愛心，“讓每一個學生都抬著頭走路”，“讓每一個學生的心田都感受到教師愛的陽光”，這難道不是我們最基本的施愛方針嗎？
今后我將用我的知識作他們學習的引導者；用我的品行作他們人生道路上的引路人；用我的愛去滋潤每一個學生的心田，使他們能夠愉快、健康的成長。