七年級語文《春》教案(通用15篇)
七年級語文《春》教案 篇1
第一課時
預習自測
醞釀(yùn niàng)宛轉(wǎn)黃暈(yùn)應和(hè)蓑笠(suō lì)
抖擻(sòu)籠罩(zhào)朗潤(lǎng)落地(luò)烘托(hōng)
課內探究
一、質疑探究:
2、(一)盼春:急切、喜悅。
(二)繪春:歡樂、舒服、喜愛
(三)贊春:激動、贊美
二、當堂檢測:
指出下列句子的修辭
(1)(反復)(擬人)
(2)(擬人)
(3)(比喻)(排比)
(4)(比喻)(擬人)
(5)(擬人)(排比)
(6)(引用)(比喻)(擬人)
第二課時
課前預習
預習自測
1、嘹亮(liáo)漲起來(zhǎng)薄煙(báo)捉迷藏(cáng)仿佛(fú)
稀疏(shū)鳥巢(cháo)撫摸(fǔ)發酵(jiào)喉嚨(hóu)
2、寫景抒情,對春天的贊美。(佩弦)。
課內探究
質疑探究:
1、小組合作,完成下列表格。
名稱
特征
角度(順序)
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面、側面相結合
擬人排比
春花圖
花多、花艷、味甜
由高到底
虛實結合
比喻、排比
春風圖
和煦、溫暖、輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人、
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
2、(1)“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了,形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”,寫出了不經意之間,春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
(2)一個“鬧”字,不但寫出了“嗡嗡”的聲響,而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象,既有聲音,又有情態。同時,也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。(或烘托出春花的五彩繽紛)
(3)這里用擬人的手法,寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態
二、當堂檢測:
1、人們在草地上愉快地活動,間接地寫出了春草的茂盛與可愛。
2、C
3、不好,叫只是單純的聲音上的感受,“鬧”不僅有聲音上的感受,還有動作在其中,內涵要豐富得多。
4、質地:嫩嫩的,軟綿綿色澤:綠綠的旺盛:一大片一大片滿是的。
第三課時
課前預習
預習自測
一、1.①A
②B
③A
2.①B
②A
③B
三、1.zuān,嫩
2.lǒng,bó
3.pī蓑,笠
四、1.抖擻
2.撫摸
3.嘹亮
4.盼望
5.應和
課內探究
一、質疑探究:
1、圍繞一個“春”字,寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中,作者依次寫了草、花、風、雨、人,通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”,形象地表現了春天成長的.進程,排列有序,所以不能顛倒。
3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
4、如“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。
二、當堂檢測:
拓展訓練:
1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去,感受春天的腳步,欣賞春天的美麗。
2、樹木、溪水、鮮花
3、召喚人們去盡享春天的美。
七年級語文《春》教案 篇2
教學目標:
知識儲備點:
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,體會作者的思想感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
能力培養點:
1、學會調動多種感官細致觀察景物的方法。
2、體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點:
1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
教學重點:
1、反復朗讀課文,感知內容,體會作者的感情。
2、揣摩詞語,品味文中優美的語言。
課時安排:兩課時
課前準備:
①學生課前預習課文,找出生字、生詞,在預習本上正確注音、解釋(查字典或詞典)。
②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句(備用)。
③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內容:
1、學習朗讀課文的方法,整體感悟課文內容。
2、研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程:
一、導入新課
二、聽課文朗讀錄音,要求:
1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
2、學生邊聽邊思考:
本文主要寫了什么內容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發了作者對春天怎樣的感受?
你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
3、聽讀之后,學生默讀課文,找出自己不懂的詞句。
4、學生自由朗讀,討論、明確上面的問題。
三、熟讀課文,整體感知內容,然后理清本文寫作的思路:
(學生討論、發言,教師啟發學生歸納)
第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
四、研讀與賞析:
1、學生齊讀課文,加深對課文內容的理解
2、四人小組合作討論學習課文第1-3段的內容,思考:
①第1、2段總寫了哪些景物?
②第1、2段在文中起什么作用?
③第3段寫出了春草的什么特點?用了哪些形象生動的詞語進行描寫的?有什么好處?
④春草圖中為什么還要寫人的活動?
3、全班交流后小結。
五、布置作業:
1、你最欣賞文中哪些段落?請說出理由來。
2、熟讀課文,背誦課文第1-3段。
第二課時
教學內容:
1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等,學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、品味文中優美的語言,拓展延伸。
教學過程:
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、全班齊聲朗讀課文。
2、鼓勵學生背誦1-3段。
二、研讀與賞析:
1、學生自學第4—7段,學生運用老師指導的方法,精讀課文,品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
④找出你認為寫得好的語句,有感情地讀一讀,體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流,明確上述問題。
2、略讀第8—10段,體會這三段在文中的作用。(學生各抒己見,只要言之有理,教者即給予肯定。)
3、課堂小結:
①抓住特點寫景。
名稱特征
春草圖(草報春):嫩綠、多、軟
春花圖(花爭春):繁茂、艷麗、芳香
春風圖(風唱春):溫暖、柔和
春雨圖(雨潤春):多、輕盈、細密
②分層次寫出春景圖。
名稱角度(順序)寫法修辭
春草圖:由物到人正面與側面結合擬人
春花圖:樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人
春風圖:觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖:由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻
4、學生聲情并茂地朗讀課文,體會作品的意境和風格,讀出對春天的由衷的贊美。
5、學生質疑交流:
①閱讀了本文,你的感受是什么?②面對著這大好春色,你準備做些什么?
③你還有哪些問題沒解決?
學生討論后,可以向老師質疑,也可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸:
學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流,并加以整理、積累。
四、布置作業:
請你仔細觀察你家鄉春天的景物,傾注你對家鄉無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特色的景物寫出來,題目自擬,字數不限。
五、板書設計:
春
朱自清
基本特點 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語言
語言優美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
七年級語文《春》教案 篇3
第一課《春》學案
朱自清
學習目標
1、掌握有關朱自清的文學常識。
2、識記字詞,整體把握文章,背誦文章。
3、理清課文寫景的組織與安排,欣賞優美精彩語言。
使用說明與學法指導
1、養成良好的閱讀習慣,學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、理清課文寫景的組織與安排,欣賞優美精彩語言。
3、本學案的內容共分三課時。第一課時,在學案提供資料的基礎上,學生自讀課文,完成“課前預習”;第二課時,整體感知課文,理清文章脈絡;賞析文章美段、佳句。第三課時,師生合作探究,認真研究學案,完成質疑探究,完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習;規范書寫。
學習重、難點
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法
第一課時
學習小目標:
1積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者。
2?學習誦讀方法,包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀,以讀求知,以讀悟情。
學習重、難點:
掌握有感情的朗讀課文
課前預習
教材助讀
1、走進作者
朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實,改名自清,字佩弦;原籍浙江紹興,生于江蘇東海;現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士;其散文以樸素縝密,清雋沉郁、語言洗煉,文筆清麗,極富有真情實感,朱自清以他獨特的美文藝術風格,為中國現代散文增添了瑰麗的色彩,為建立中國現代散文全新的審美特征,創造了具有中國民族特色的散文體制和風格;主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。
2、了解背景
1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后,找到的一方幽深靜謐的自然之境,曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守;而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同,它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
3、文體知識(寫景抒情散文)
預習
欣欣然:歡歡喜喜的。
朗潤:明朗潤澤。
醞釀yùn niàng:愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。
賣弄:炫耀。
宛轉:形容聲音圓潤柔媚。
應和hè:(聲音、語言、行動等)相呼應。
黃暈yùn:昏黃不明亮。暈,太陽或月亮周圍的.光圈。
烘托:本指畫畫的一種技法,這里指"襯托"的意思。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。
預習自測
醞釀宛轉黃暈應和蓑笠
抖擻籠罩朗潤落地烘托
我的疑問
請將預習中不能解決的問題寫下來,供課堂解決。
課內探究
一、質疑探究:
1、學生分組合作朗讀課文(誦讀方法,包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀,以讀求知,以讀悟情。)
A、(認知朗讀)老師范讀其中幾段,解讀朗讀感受,學生仿讀。
B、(感知朗讀)學生自選段落,解讀朗讀感受,同學評價。
C、(默讀)學生默讀,小組討論感受。
D、(聲情并茂朗讀)小組比賽,師生共評。
2、(以讀求知,以讀悟情)在朗讀的基礎上,小組討論,文章大致可分為幾部分,每部分表達了什么感情
二、當堂檢測:
指出下列句子的修辭
(1)盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
(2)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
(3)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
(4)春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
(5)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
(6)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
我的疑問:
請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來,待下一課時與老師和同學探究解決。
四、課后訓練:
1、反復朗讀課文;2、抄寫課后字詞兩遍,摘抄課文中優美語段。
第二課時
學習小目標
1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者,感受文章思路。
2、理清課文寫景的組織與安排,欣賞優美精彩語言。
學習重、難點:.
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。
課前預習
預習自測
1、字詞。
嘹亮漲起來薄煙捉迷藏仿佛名師原創作品
稀疏鳥巢撫摸發酵喉嚨
2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點,準確生動
的描繪出春天特有的景象,抒發了之情。
?朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實,字。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士,原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
課內探究
1、質疑探究:
1、小組合作,完成下列表格。
名稱
特征
角度(順序)
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
春花圖
由高到底
春風圖
多感官描寫
春雨圖
排比、比喻
2、賞析優美語句。(小組分派任務逐段分析)。
例子:(1)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。
(3)鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
二、當堂檢測:
閱讀下面兩段文字,回答問題。
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的象火,粉的象霞,白的象雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括,并說明這樣寫的好處。
2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近
A、春風又綠江南岸(王安石《船泊瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么
4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語
A、描寫質地的:
B、描寫色澤的:
C、描寫生長旺盛的:
課后反思
課后訓練
1、背誦課文。2、完成課后練習。
第三課時
學習小目標
1、整體感知課文,理清文章思路。
2、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。
3、領悟文章的詩畫意境,感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情,陶冶個性。
學習重、難點:.
朗讀并背誦課文,把握文章所表達的感情,感受春天景色的美麗,培
養熱愛大自然的情懷
課前預習
預習自測
一、為下面加黑的字選擇正確的注音,將其字母序號填入括號內。
1、①水漲起來了
②高梁漲紅了臉A.zhǎng③物價上漲B.zhàng
2、①捉迷藏
②寶藏A.zàng③礦藏B.cáng
3、①燈籠
②全籠著一層薄煙
③籠罩A.lóng④鳥籠B.lǒng
4、①應和
②隨聲附和A.hé ③風和日麗B.hè
5、①也趕趟似的
②好似A.sì ③相似B.shì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音,為拼音寫出漢字。
1、小草偷偷地從土里鉆出來,nènnèn的,綠綠的。
2、人家屋頂上全籠著一層薄煙。
3、披著suō戴著lì。
四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
1、精神振作。
2、用手輕輕按著并來回移動。
3、聲音清晰響亮。
4、殷切地想望。
5、聲音相呼應。
課內探究
一、質疑探究:
1、作者圍繞一個“春”字,寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的
2、文章最后一部分,作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個
比喻句能不能顛倒,為什么
3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情
4、文章是如何做到情景交融的?
二、當堂檢測:
拓展訓練:閱讀下面一首散文詩,回答問題
春
紀伯倫
來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚,搖曳。走呀!讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡;上呀!讓我們登上高山,放眼眺望四周那如海似濤的翠微。
啊!冬之夜疊好、收起的衣裳,如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹,蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘;葡萄樹醒來了,枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起;溪流在巖石間邊跳著舞,邊哼著歡樂的歌,潺潺流去;百花從大自然的心中綻開,如同從大海中涌出浪花朵朵。
來!讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水;讓我們傾聽小鳥的歡歌,心曠神怡;讓我們呼吸那春風的芳菲,如醉如癡。
讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下,相互在愛戀中親吻。
1、散文詩開頭,用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚,有何作用
2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫
3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是:
課后反思
課后訓練
完成練習冊上相應練習題
11、春
第一課時
預習自測
醞釀(yùn niàng)宛轉(wǎn)黃暈(yùn)應和(hè)蓑笠(suō lì)
抖擻(sòu)籠罩(zhào)朗潤(lǎng)落地(luò)烘托(hōng)
課內探究
一、質疑探究:
2、(一)盼春:急切、喜悅。(二)繪春:歡樂、舒服、喜愛(三)贊春:激動、贊美
二、當堂檢測:
指出下列句子的修辭
(1)(反復)(擬人)(2)(擬人)(3)(比喻)(排比)(4)(比喻)(擬人)
(5)(擬人)(排比)(6)(引用)(比喻)(擬人)
第二課時
課前預習
預習自測
1、嘹亮(liáo)漲起來(zhǎng)薄煙(báo)捉迷藏(cáng)仿佛(fú)
稀疏(shū)鳥巢(cháo)撫摸(fǔ)發酵(jiào)喉嚨(hóu)
2、寫景抒情,對春天的贊美。(佩弦)。
課內探究
2、質疑探究:
1、小組合作,完成下列表格。
名稱
特征
角度(順序)
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面、側面相結合
擬人排比
春花圖
花多、花艷、味甜
由高到底
虛實結合
比喻、排比
春風圖
和煦、溫暖、輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人、
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
2、(1)“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了,形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”,寫出了不經意之間,春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
(2)一個“鬧”字,不但寫出了“嗡嗡”的聲響,而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象,既有聲音,又有情態。同時,也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。(或烘托出春花的五彩繽紛)
(3)這里用擬人的手法,寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態
二、當堂檢測:
1、人們在草地上愉快地活動,間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、C 3、不好,叫只是單純的聲音上的感受,“鬧”不僅有聲音上的感受,還有動作在其中,內涵要豐富得多。 4、質地:嫩嫩的,軟綿綿色澤:綠綠的旺盛:一大片一大片滿是的。
第三課時
課前預習
預習自測
一、1.①A ②B ③A
2.①B ②A ③B
3.①A ②B ③B ④A
4.①B ②B ③A ④A
5.①B ②A ③A
三、1.zuān,嫩2.lǒng,bó 3.pī蓑,笠
四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應和
課內探究
一、質疑探究:
1、圍繞一個“春”字,寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中,作者依次寫了草、花、風、雨、人,通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”,形象地表現了春天成長的進程,排列有序,所以不能顛倒。
3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
4、如“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。
二、當堂檢測:
拓展訓練:
1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去,感受春天的腳步,欣賞春天的美麗。
2、樹木、溪水、鮮花
3、召喚人們去盡享春天的美。
七年級語文《春》教案 篇4
第一課《春》學案
朱自清
學習目標
1、掌握有關朱自清的文學常識。
2、識記字詞,整體把握文章,背誦文章。
3、理清課文寫景的組織與安排,欣賞優美精彩語言。
使用說明與學法指導
1、養成良好的閱讀習慣,學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、理清課文寫景的組織與安排,欣賞優美精彩語言。
3、本學案的內容共分三課時。第一課時,在學案提供資料的基礎上,學生自讀課文,完成“課前預習”;第二課時,整體感知課文,理清文章脈絡;賞析文章美段、佳句。第三課時,師生合作探究,認真研究學案,完成質疑探究,完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習;規范書寫。
學習重、難點
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法
第一課時
學習小目標:
1積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者。
2學習誦讀方法,包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀,以讀求知,以讀悟情。
學習重、難點:
掌握有感情的朗讀課文
課前預習
教材助讀
1、走進作者
朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實,改名自清,字佩弦;原籍浙江紹興,生于江蘇東海;現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士;其散文以樸素縝密,清雋沉郁、語言洗煉,文筆清麗,極富有真情實感,朱自清以他獨特的美文藝術風格,為中國現代散文增添了瑰麗的色彩,為建立中國現代散文全新的審美特征,創造了具有中國特色的散文體制和風格;主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。
2、了解背景
1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后,找到的一方幽深靜謐的自然之境,曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守;而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同,它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的'幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
3、文體知識(寫景抒情散文)
預習
欣欣然:歡歡喜喜的。
朗潤:明朗潤澤。
醞釀yùn niàng:愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。
賣弄:炫耀。
宛轉:形容聲音圓潤柔媚。
應和hè:(聲音、語言、行動等)相呼應。
黃暈yùn:昏黃不明亮。暈,太陽或月亮周圍的光圈。
烘托:本指畫畫的一種技法,這里指"襯托"的意思。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。
預習自測
醞釀宛轉黃暈應和蓑笠
抖擻籠罩朗潤落地烘托
我的疑問
請將預習中不能解決的問題寫下來,供課堂解決。
課內探究
一、質疑探究:
1、學生分組合作朗讀課文(誦讀方法,包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀,以讀求知,以讀悟情。)
A、(認知朗讀)老師范讀其中幾段,解讀朗讀感受,學生仿讀。
B、(感知朗讀)學生自選段落,解讀朗讀感受,同學評價。
C、(默讀)學生默讀,小組討論感受。
D、(聲情并茂朗讀)小組比賽,師生共評。
2、(以讀求知,以讀悟情)在朗讀的基礎上,小組討論,文章大致可分為幾部分,每部分表達了什么感情
二、當堂檢測:
指出下列句子的修辭
(1)盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
(2)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
(3)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
(4)春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
(5)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
(6)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
我的疑問:
請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來,待下一課時與老師和同學探究解決。
四、課后訓練:
1、反復朗讀課文;
2、抄寫課后字詞兩遍,摘抄課文中優美語段。
第二課時
學習小目標
1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者,感受文章思路。
2、理清課文寫景的組織與安排,欣賞優美精彩語言。
學習重、難點:
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。
課前預習
預習自測
1、字詞。
嘹亮漲起來薄煙捉迷藏仿佛名師原創作品
稀疏鳥巢撫摸發酵喉嚨
2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點,準確生動
的描繪出春天特有的景象,抒發了之情。
?朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實,字。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士,原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
課內探究
1、質疑探究:
1、小組合作,完成下列表格。
名稱
特征
角度(順序)
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
春花圖
由高到底
春風圖
多感官描寫
春雨圖
排比、比喻
2、賞析優美語句。(小組分派任務逐段分析)。
例子:
(1)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。
(3)鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
二、當堂檢測:
閱讀下面兩段文字,回答問題。
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的象火,粉的象霞,白的象雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括,并說明這樣寫的好處。
2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近
A、春風又綠江南岸(王安石《船泊瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么
4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語
A、描寫質地的:
B、描寫色澤的:
C、描寫生長旺盛的:
課后反思
課后訓練
1、背誦課文。
2、完成課后練習。
第三課時
學習小目標
1、整體感知課文,理清文章思路。
2、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。
3、領悟文章的詩畫意境,感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情,陶冶個性。
學習重、難點:
朗讀并背誦課文,把握文章所表達的感情,感受春天景色的美麗,培養熱愛大自然的情懷
課前預習
預習自測
一、為下面加黑的字選擇正確的注音,將其字母序號填入括號內。
1、
①水漲起來了
②高梁漲紅了臉A.zhǎng③物價上漲B.zhàng
2、
①捉迷藏
②寶藏A.zàng③礦藏B.cáng
3、
①燈籠
②全籠著一層薄煙
③籠罩A.lóng④鳥籠B.lǒng
4、
①應和
②隨聲附和A.hé ③風和日麗B.hè
5、
①也趕趟似的
②好似A.sì
③相似B.shì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音,為拼音寫出漢字。
1、小草偷偷地從土里鉆出來,nènnèn的,綠綠的。
2、人家屋頂上全籠著一層薄煙。
3、披著suō戴著lì。
四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
1、精神振作。
2、用手輕輕按著并來回移動。
3、聲音清晰響亮。
4、殷切地想望。
5、聲音相呼應。
課內探究
一、質疑探究:
1、作者圍繞一個“春”字,寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的
2、文章最后一部分,作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個
比喻句能不能顛倒,為什么
3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情
4、文章是如何做到情景交融的?
二、當堂檢測:
拓展訓練:閱讀下面一首散文詩,回答問題
春
紀伯倫
來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚,搖曳。走呀!讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡;上呀!讓我們登上高山,放眼眺望四周那如海似濤的翠微。
啊!冬之夜疊好、收起的衣裳,如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹,蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘;葡萄樹醒來了,枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起;溪流在巖石間邊跳著舞,邊哼著歡樂的歌,潺潺流去;百花從大自然的心中綻開,如同從大海中涌出浪花朵朵。
來!讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水;讓我們傾聽小鳥的歡歌,心曠神怡;讓我們呼吸那春風的芳菲,如醉如癡。
讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下,相互在愛戀中親吻。
1、散文詩開頭,用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚,有何作用
2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫
3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是:
課后訓練
完成練習冊上相應練習題
七年級語文《春》教案 篇5
教學建議:
本文是初中語文第一課,本階段學生容易通過朗讀進入課文情境,因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行,一是初步感知的朗讀,二是投入感情的朗讀,三是在思考理解基礎上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音,給學生示范。要引導學生有感情朗讀,大聲朗讀,讀出美感,讀出抑揚頓挫的節奏韻味,體會文辭的優美。另外每個段落要分層賞析,喚起學生的形象思維,將精美的語言化為學生自己的語言。
學情分析:
初中學生雖然在小學已經接受了朗讀訓練,但朗讀水平仍然參差不齊,有種種缺陷和不良習慣,有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態度,同時掌握一些基本的朗讀技巧,體會作者情感。
教學目標:
1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結構層次。
3.朗讀課文,把握重音和連讀。
4.激發聯想和想象,體會課文優美的情境。
5.品味優美語句,揣摩關鍵語句,深入學習比喻、擬人的修辭手法,體會作者情感。
教學重點難點:
1.有感情地朗讀課文,想象課文中的春之美景,把握重音、連讀。(重點)
2.賞析優美語句,揣摩品味語言,深入學習比喻、擬人的修辭手法。(難點)
教學方法:
講授法、朗讀法、小組討論法
教學過程及內容要點:
第一課時
一、教學目標
1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文,理清文章結構層次。
3.朗讀課文,把握重音和連讀。
二、教學過程與教學內容
(一)導入新課
春天陽光明媚,東風浩蕩,綠滿天下,古人就用很多美麗的詩句來描寫春天,比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢?他又會怎樣描寫春天呢?今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。
【設計意圖】調動學生記憶,激發學生的學習興趣。
(二)了解作者
朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實;改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,在揚州長大,故自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民族戰士。其散文樸素縝密,清雋沉郁,語言洗練,文筆清麗,極富真情實感,以獨特的美文藝術風格,為中國現代散文增添了瑰麗的色彩,創造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。
【設計意圖】了解作者,知人論世。
(三)初讀課文,讀準字音。(一讀)
要求:全班齊讀課文,邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞,再全班交流。
明確:醞釀(yunniang)
黃暈(yun)
應和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然:歡歡喜喜的
朗潤:明朗潤澤
賣弄:炫耀
醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開著的花
趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活:舒展,活動。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
宛轉:形容聲音圓潤柔媚
花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。
【設計意圖】朗讀第一步,讀準字音,文從字順,為后文的進一步訓練做好鋪墊。
(四)聽范讀,掌握文章基本節奏,標注停連、重音。(二讀)
(1)停連、重音基本知識介紹:
①停連:朗讀語流中聲音的中斷和延續。“中斷”即停頓,“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應,不是隨意的。
②重音:朗讀時,為適應傳情達意的需要,對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的,有重就有輕,在朗讀時要結合文章內容讀出差別。
③情感:朗讀前要整體把握作者的情感,朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來,形成“朗讀腳本”。停頓:“v”(句中小停頓:“|”)連接:“^”重音:在文字下加點。方便朗讀。
(2)開始范讀,學生標注;
【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧,打好朗讀基礎。
(五)按照重音、連讀示范,再讀課文,整體感知文章內容。(三讀)
要求:挑選自己喜歡的段落,按照剛才劃分的重音和停連,嘗試再次朗讀,讀出節奏感;邊讀邊思考,該段落描寫了春天的哪些景物?抒發作者怎樣的情感?
明確:
①第一自然段:
重讀:“盼望著”,第二個“盼望著”應該更重一些;
停連:兩個“盼望著”應當是反復的手法,連讀;第二個“盼望著”后面應當稍作停頓。
總領全文
②第二自然段:
重讀:“一切”“都”“起來了”,三個“起來了”一個比一個重。
停連:“一切都像”后面稍作停頓。
總寫:山、水、太陽
③第三自然段:
重讀:“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連:“偷偷地”后面停頓,“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓,“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
④第四自然段:
重讀:“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連:“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓,“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓;“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”連讀,“有名字的,沒名字的”連讀,“像眼睛,像星星”。
春花圖:桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
⑤第五自然段
重讀:“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連:“不錯的”停頓
春風圖:青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
⑥第六自然段:
重讀:“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
停連:“看”后面停頓,“像牛毛,像花針,像細絲”連讀,“鄉下去,小路上,石橋邊”連讀,“披著蓑,戴著笠的”連讀。
春雨圖:樹葉兒、小草、燈光、人
⑦第七自然段
重讀:“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”,第二個“有的”更重。
停連:“城里鄉下,家家戶戶,老老小小”連讀,“一個個”停頓,“剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”連讀。
人迎春:風箏、人
⑧春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領著我們上前去。
重讀:“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連:“他”停頓,“笑著”停頓,“他領著我們”停頓;一句句加重
總結全文,頌春
情感:對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風圖——風唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設計意圖】整體感知全文,也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優美,體會語言之美,情感之美。
(六)布置作業
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅?請結合自己家鄉,選擇一種景物來描寫春天,寫出自己的真情實感。
【設計意圖】活學活用,片段寫作練習,寫出真情實感是關鍵。
第二課時
一、教學目標
1.強化朗讀,激發聯想和想象,讀出課文畫面感和優美的情境。
2.品味優美語句,揣摩關鍵語句,深入學習比喻、擬人的修辭手法,體會作者情感。
二、教學過程及教學內容
(一)默讀課文,挑選出你喜歡的句子,摘抄下來,想想它們好在哪里?(四讀)
①盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
運用反復的修辭手法,連用兩個“盼望”,突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法,通過“腳步”賦予了春天以人的動作,生動形象地寫出了春天即將到來的景象,表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
②一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
運用擬人的修辭手法,通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態,生動形象地寫出了春回大地,萬物復蘇的景象,表達了作者對春天的喜愛之情。
③山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
運用排比的修辭手法,增強語勢,生動形象地寫出了春回大地,萬物復蘇的景象,同時運用擬人的修辭手法,通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態,生動形象寫出了春天太陽的溫暖,表達了作者對春天的喜愛之情。
④小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
運用擬人的修辭手法,通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態,生動形象地寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景。同時,“鉆”字表現出春草破土而出的擠勁,表現了春草旺盛的生命力。
⑤坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。
側面描寫,用一系列動詞,描寫了人們在草地上嬉戲的情景,側面烘托了春草帶給人的歡樂,襯托出春草的可愛,招引人投入它的懷抱。
⑥桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法,通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態,生動形象地寫出了果樹競相開放,開得熱烈,爭奇斗艷的動人情景,表達了作者對春花、春天的喜愛。
⑦紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法,把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪,生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象,同時增強語勢,強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。
⑧野花遍地是:像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法,把野花比作眼睛、星星,生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗,表達了作者對野花、春天的喜愛之情。
⑨“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
運用引用、比喻的修辭手法,引用志南和尚的詩句,把春風比作母親的手,生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和,增添了文采,表達了作者對春風、春天的喜愛之情。
⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著。
運用擬人的修辭手法,通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態,生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳,寫出了鳥兒迎春的歡悅,表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文,賞析文中景物特點,學習作者寫景狀物的手法。
(二)表演性朗讀,發揮形象,讀出文中情境。(五讀)
要求:小組為單位,挑選自己喜歡段落(最好和第一次不同),朗讀讀出畫面之感,可以配以動作等。
明確:
①(我)盼望著,(我)盼望著,(你看)東風來了,(聽到)春天的腳步近了。
上面括號中添加文字,是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者,也是朗讀者,學生應當有主體意識,把自己當成作者,把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”好像在盼望春天,呼喚春天快點兒到來;同時又仿佛感觸到春風意境來臨,看到了大地漸成新綠,心情無比喜悅。
②一切都像剛睡醒的.樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言,分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
③小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態,偷偷地“鉆出來”,則表現出春草的生命力旺盛,有股子擠出來的勁兒。“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著,躺著”,隨你自由,“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒;“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
④桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”,接著由聞到花香而萌發聯想,展開一幅碩果滿樹的圖景,無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”,表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的,但在作者想象中,它又“像眼睛,像星星,還泛呀眨的”,這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面,美麗的春花燦爛,自得其樂。
⑤“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”,這主要突出這是觸覺的感受,在這里要突出“母親的乎”的感覺;“都在微微潤濕的空氣里醞釀,”這是嗅覺的感受,朗讀時要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感,那“牛背上牧童的短笛,這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠,讀出沉迷享受。
⑥雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”,這在一般人看來是夠煩悶的,而作者卻告訴你“可別惱”,他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛,像花針,像細絲”,想象雨的形態。接著遠眺“一點點黃暈的燈光,托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節,人勤耕耘早,在一片細雨中,農民在地里工作著,這又儼然是一副雨耕圖了。
⑦天上風箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉下,家家戶戶,老老小小,也都趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去。“一年之計在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。
讀出從城里到鄉下,到處蕩漾著春的氣息,家家戶戶,老老小小那種熱鬧的場景,深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
⑧春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領著我們上前去
頌春。應該說,作品所有一切都歸結在“頌”字上,因為作者正是有感于懷,心中充滿了對春的贊美之情,才勾起他創作激情的,三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設計意圖】通過此環節,讓學生運用聯想和想象把作者筆下的文字,轉換為形象生動的畫面,通過朗讀的方式表達出來,使得朗讀由技巧進入情感,漸入佳境。
(三)布置作業
背誦全文,摘抄文中的好詞好句。
【設計意圖】品讀好詞好句,熟讀成誦,進一步鞏固。
七年級語文《春》教案 篇6
教學目標:
1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。
2、初讀課文,要求讀準字音,讀通讀順課文
3、整體把握,理清思路。
重點難點:
1、認識、會寫10個生字,讀通讀順課文
2、整體把握,理清思路。教具準備:課文錄音帶
第一課時
一、復習舊知,激發導人。
1、教師談話
同學們,一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句?今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。
2、簡介作者。
二、學習字詞,初讀全文。
1、初讀課文,整體感知。要求讀準字音,讀通讀順課文,難認的字都讀幾遍,說說課文的主要內容,看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋,學習字詞。在學生初讀課文的基礎上,教師可指名一小組的同學分節輪讀課文,隨機正音。重點指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。
漲(zhàng)紅了臉應和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥巢(cháo)
3、利用工具書,聯系上下文,理解詞義。
三、整體把握,理清思路。
1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文,找出你認為寫得最美的句子,畫出來,體會美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。
四、作業:
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時
一、走近春天,體會“迎春”。
“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。”說說:讀了這句后,你體會到什么?指導朗讀。
這句是全文起始句,兩個“盼望著”疊用,更能表達作者對春的渴望,向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進春天,體會“繪春”。
1、朗讀思考:
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫?
2、賞讀交流:
說你最喜歡哪一幅畫,為什么?
賞析第一幅圖:春草圖。
誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫?“小草偷偷地土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動,不但寫出了草的旺盛的生命力,還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖:春花圖。
默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒:閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀,指導背誦
賞析第三幅圖:春風圖
“風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。”
賞析第四幅圖:春雨圖
“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去。”在春天,花卉爭榮,各不相讓;而“一年之計在于春”,人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。
引導回顧:說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天?
三、感悟春天,體會“贊春”。
(1)在繪春后,體會作業滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么修辭手法,寫出了春天的哪些特點?
“春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。”“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個角度,繪出三種形象,形成排比,點出了春天的特點——新、美、力,使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到:人類也應當踏著春天的步伐,去創造美好幸福的生活。
(2)體會表達:這三個比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合成一段,表達效果會有什么影響?
四、體會寫法,總結拓展
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業:
背誦課文1至4自然段。
第三課時
1、全面復習前面所學過的內容,并要求學生熟讀課文,背誦!
2、提綱挈領,總結提高課文中心思想,并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓!
七年級語文《春》教案 篇7
【教學目標及重點】1、有感情地進行朗讀,學習本文準確生動的用詞,體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學課時】
一課時。
【教學方法】
自主、探究、體驗性教學法。
【教學設計】
本文是一篇美文,可以向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析,《絕句》是從“鳥”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
(利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫面比較,并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴,讓學生感受回憶,調動他們的直接經驗,進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識,又有利于學生迅速進入課堂情境。)
二、學習目標
利用課件出示學習目標。
三、教師范讀,整體感知
1、范讀前請學生思考:
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。
2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:
教師的范讀是非常重要的,從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶,目的是讓學生帶著問題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)
四、導讀促學,授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例,指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”:
出示問題組:春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段:
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
在這一小節里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象。
小結:作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學習應在教師的引導下,學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內涵。)
五、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上,要求學生根據自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。
這一部分的學習,主要采取分組合作的方法,學生在自讀的基礎上,同學之間討論交流,然后教師引導學生反復誦讀作品,仔細品味語言,使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句,以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
1、春草圖:(第3自然段)
這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態;“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法,以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機。“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風襯草,照應開頭“東風來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。
2、春花圖:(第4自然段)
在詞語運用上:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個“鬧”字,既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風,但風寓其中,沒有寫太陽,但太陽寓其中,比喻用得形象生動。
在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,色與味、虛與實、動與靜相結合。
3、春風圖:(第5自然段)
風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風,仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉,風聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著,構成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優美,此起彼落。風是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖:(第6自然段)
在詞語的運用上:先用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈,同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵,“小草也青得逼你的眼”,一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”,寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上,由物及人,由近到遠,由靜到動,一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖:(第7自然段)
風箏是春天的信使,寫風箏多了,實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”,極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”,給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子,寫出了春到人歡,迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為,不負春光。
(在這個環節中品讀是第一要義,教師要充分肯定學生的回答,不需要面面俱到,鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀,細細揣摩,反復品味,進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫,充分調動學生的直接經驗,同時學生朗讀時配上音樂,讓學生始終處在一個美的氛圍中。)
六、朗讀回味,總結拓展
1、簡析本文最后一部分:(8~10自然段)
作者以贊美作結,頌揚了富有生機的春天,深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快,由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?
首先要有細致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發,才能夠恰當的表達出來。
4、讓學生分成幾個小組,分別選取幾個自然段,進行配樂朗讀競賽。
七、作業
根據學到的寫景抒情的方法,寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準備開一個學生作品朗讀會,在全班內交流。
【板書設計】
春
盼春(1)語言積累
總寫(2)
春草圖(3)
繪春(2~7)春花圖(4)表達
春風圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8~10)細致觀察
七年級語文《春》教案 篇8
《春》教學實錄
師:你們都已經歷過十多個春天了,能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
生(齊聲):能!
生:春天是最有情感的,高興的時候就風和日暖,生氣的時候就雨打雷轟。
生:春天是最富詩意的,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。
生:春天是一位高超的化妝師,把花草樹木、峰巒田野,都裝點得生機盎然。
師:感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。
(兩分鐘后)
生:春天是新生的娃娃。
生:春天是美麗的小姑娘。
生:春天是健壯的小伙子。
師:春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你最喜歡的是——
生:娃娃。
師:請說說理由。
生:因為娃娃從頭到腳都是新的。
師:從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?
生:剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
生:剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。
生:泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。
生:春天的一切,整個春天都是新的。
師:都說得挺好。由是,朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的是讓人——
生:為娃娃的成長辛勤勞動。
生:從娃娃身上,看到未來,看到希望。
師:意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?
生:有,我喜歡,喜歡春姑娘的美。
師:春姑娘確實很美,花枝招展的,能否通過閱讀,發揮想象,在敘述她的美中滲透進自己的感受?
生:園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。
生:樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美。
生:花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都歡歡樂樂。舒舒暢暢,給人一種愉悅的美。
生:細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。
生:藍天上放飛的風箏,悠悠揚揚的,激發人們無盡的深思和遐想,更是美。‘
師:感受很深,想像力也很強,真佩服你們。讀書啊,寫作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發別人之未發。
師:春姑娘這么美,能不引發你們去——
生:去追逐。
師:能否說得更準確些?
生:去追求。
師:對!人生,就是要大膽追求。不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。
師:朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,還比喻成——
生(齊):健壯的青年。
師:這個健壯的青年誰喜歡?
生(齊):都喜歡!
師:請抓住關鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領悟,說說喜歡的原因。
生:一個“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等 字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。
生:一個“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。
生:一個“讓”,一個“鬧”,一個“眨”,花兒競相綻放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!
生:一個“撫摸”,便產生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應和”,便使人生發了萬般感覺,萬般想像,萬般喜悅。
師:說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅,全出自于“撫摸”,“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。
生(齊):正是這樣。
師:請細讀六、七段,再深刻體味、聯想和想像。
(學生讀得瑯瑯上口,津津有味)
生:即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹葉仍綠得發亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。
生:即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。
師:春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細雨之中——
生:撐傘的、被蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執著,這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生:于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。
生:于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望。
師:于是,人們簇擁著春天,挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳,去——
生:去憧憬美好的生活。
生:去實現美好的希望。
生:去建設美好的未來。
生:去奮斗、去追求、去創造。
師:奮斗、追求、創造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才更美好,未來才更輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。
師:這篇散文寫得很美。請欣賞地讀,讀出韻味、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個角度,如選材、語言、修辭、立意等等,寫出這篇文章在寫法上好在哪里,二百字左右。
(六分鐘后,相繼有三位學生讀他們各自的習作。)
附習作原文:•
習作1:讀這篇文章,仿佛進入一個層次分明、錯落有致的美麗境界。你看,作者先寫了地上小草的生長狀況和活力:從土里鉆出來,嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的,一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競相綻放的形象:趕趟兒似的,像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀:嗡嗡地,飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細絲的細雨,又寫天上漸漸多了的風箏等等。這樣,“地上一樹上一天上”的順序層次,使意境顯得相當高遠和開園,令人心曠神怡,生發出無盡的遐想。
習作2:這篇文章語言構思精妙,出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運用,無不表現出作者選詞用字的深厚功力。如:“鉆”字,生動地表現出春草的活力;“讓”字,逼真地表現出春花競放的情狀,“鬧”字,真實地再現了春天百花盛開,蜂蝶飛舞的景象;“撫摸”,形象地表達出春風的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時,獲得語言美的熏陶。
習作3:在這篇文章里,朱自清先生描述春天的景物,突出地抓住春天景象萬千的特點,充分調動多種感官,去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如:從視覺人手,在看到草綠草滿的同時又產生“軟綿綿”的感覺,看到花多花艷的同時又聽到蜂蝶的鬧聲,聞到花艷的香甜;再從觸覺人手,在感受春天的溫暖和柔情的同時,又聞到泥土、花草的芳香,聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼:春天是美麗的。要把握春天,建設春天!
七年級語文《春》教案 篇9
一、說教材和學情
1、教材
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文,
為我們展現了一年四季的不同圖景。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,朱自清先生抓住春天的特征,用詩一般的語言來描繪春回大地,萬物復蘇,生機勃發的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春天的贊歌。《春》是本單元第一篇課文,學好這一篇課文,可以為后面三篇課文的學習打下良好的感情基礎,讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。
2、學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數的學生應該都喜歡寫景的美文。俗話說,興趣是最好的老師。因此我們應該
充分利用他們的興趣,引導學生進入特定的審美情境,培養學生欣賞文學作品,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學目標
1、教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神,語文學習重在強調知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標:
知識與能力目標:
體會本文融情于景、情景交融的表現手法,培養語言表達能力。
過程與方法目標:
培養學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標:
培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
2、重點難點
為了達成教學目標,我將本文的重點放在學習作者抓住事物特點,用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。并將學習作者的情景交融的寫法作為難點。
三、說教學方法
1、教法
本文是一篇文質兼美的寫景散文,適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進行教學,讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,從中領會文章所蘊含的豐富情感。
2、學法
學生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導,學生為主體”的教學思路進行學法的指導,采用討論探究法,充分發揮學生的主觀能動性,使學生獲得研讀、精讀、品讀的學習方法,品味文中傳神的語句。
四、說教學過程及策略
為了達到教學目標,我設計了如下的教學流程。
環節1、引入新課:
以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時節,當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風”。并從古人對春的描寫和贊美,引入今人是如何贊美春的。
環節2、講授新課:
首先,初讀課文。采用配樂朗讀的方法。意在培養學生朗讀興趣,營造課堂學習氛圍。讀前,用課件出示問題(作者為我們描繪了關于春的幾幅圖畫?試用簡短語言概括出來),提示學生帶著問題邊朗讀邊思考。
設計目的:引導學生通過朗讀整體感知文本,初步了解文章內容。在熟悉課文的基礎上,使學生明白全文的結構思路:“盼春——繪春(春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖)——頌春”。
其次,精讀課文。
提出問題:以“春雨圖”為例,想想作者是怎樣觀察春雨的?
設計目的:引導學生主動地品析重點語句,體會作者情感。也是突破本文難點的很重要的環節。這一環節需要教師引導學生賞析散文景美的同時,教給學生寫景散文的一般技巧。
第三,使用探究法。讓學生依據教師分析“春雨圖”的方法,試著分析理解“春風圖”。
設計目的:加深學生對課文的印象,讓學生更為主動的去探究知識。讓學生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。
環節3、反饋練習(以寫促情)
提出要求:仿照文中你最喜歡的句子或段落,寫一寫眼前的秋天。
設計目的:這樣既學習本文的寫作手法,又能以寫促情,抒發自己對大自然的感情。
寫完后讓學生相互交流、評價,老師加以鼓勵。
環節4、歸納小結
用簡短的話語給本課做一小結:借用羅丹的名言(美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現)。鼓勵同學們用自己的眼睛去發現美,用自己的心靈去感受美,用自己的雙手去描繪美!
環節5、布置作業
有感情地反復朗讀課文,直至背下來。
七年級語文《春》教案 篇10
教學目標:
知識目標
A、掌握課文寫景方法:①抓住江南春天特點來描寫景物;②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡,經過朗讀訓練,要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪,來表現自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態度。
教學重點:
1、 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
2、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點:
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時安排:四課時
教學過程:
第一課時
一、課前預習
1、掃清字詞障礙。
2、理清課文寫景的層次。
二、導入
(放幾張春天景物圖片,讓學生回答這是哪個季節的景物,)一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?讓我們來學習今天的課文《春》,領略大好春光。
三、整體感知
1、作者簡介:朱自清(1898—1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現代散文家、詩 人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、掃清字詞障礙。
水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉
3、聽錄音朗讀,體會感情。
4、學生放聲自由朗讀課文,用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。
5、給文章分段并歸納段意,理清作者的思路。
第一部分(1-1): 盼春
第二部分(2-7): 繪春
第三部分(8-10):贊春
四、研究課文:
1、第一部分——盼春
齊讀課文第一部分。
①作者為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?
明確:此時春天還沒有到,所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。
五、練習鞏固
1、給下列加粗的字注音。
醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( )
搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( )撫摸( ) 嘹亮( )
2、根據拼音寫漢字。
⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了。
⑵ 鳥兒將cháo ( )安在fán huā nan ya當中,高興起來了,hū p?ng yǐn bàn( )地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟清風流水應和著。
⑶ 地里還有工作的農民,披著suō( )著,戴著lì( )。他們的房屋,xī xī shū shū ( )的,在雨里jìng m( )著。
3、填空。
⑴全文圍繞一個“春”字展開,著力地描繪了、( )、( )、五幅圖畫,把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展:搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業:
1、抄寫本課的生字詞
德育滲透:欣賞課文內容,激發學生對大自然的熱愛之情。
第二課時
一、課前預習:1、背誦課文;2、就課文不理解之處之意
二、新課學習
1、檢查朗讀、背誦情況。
2、第二部分:繪春
(1)齊讀第2段,思考:
①春天終于盼來了,大地回春,萬物復蘇。作者滿懷喜悅的心情,先用了一句話對春回大地做了概括,學生讀“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。”
②總寫春回大地后,分別描繪了哪些景物?
點撥:“山”、“水”、“太陽”,運用擬人,總寫春回大地,萬物復蘇的景象,也表現了作者急切而喜悅的心情。
③盼望在文中一連出現兩次,可否刪掉一個?
不能,用反復的修辭手法,體現了人們盼春的心情急切。(盼春之切)
④第一段在文章結構中的作用?
總領全文,引出下文。
3、朗讀“春草圖”,思考:
(1)質疑:作者抓住了春草的哪些特點?
點撥:嫩、綠、多、軟
(2)質疑:“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好?好在哪里?
點撥:“鉆”“偷偷地”用得好,運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。
“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景,賦予小草感情的意識,使小草富有情趣,惹人喜愛。
“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁,表現小草生命力的頑強。
(3)質疑:“嫩嫩的,綠綠的”是修飾小草的,按正常的語序應該放在“小草”前,作者卻將其放在句末,這樣寫有什么好處?
點撥:起強調、突出的作用,強調春草嫩綠的特點。(突出了是春天的作用使小草充滿了生機,顯得極為可愛)
(4)質疑:寫春草為什么又寫人的活動?
點撥:既寫春的到來給人們帶來歡樂,又從側面烘托春草的嫩綠可愛。
小結:作者眼中的春草似有似無,若隱若現,我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》:“天街小雨潤如酥,草色要看近卻無。”
4、朗讀“春花圖”,思考:
(1)質疑:作者從哪些方面描繪春花的?
歸納:
①“你不讓我,??趕趟兒。”寫花朵多;(花態)
②“紅的像火,??像雪。”寫花色艷;
③“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
④“閉了眼,??梨兒”由眼前的春花想到秋實;
⑤“花下??飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞,從側面烘托春花的繁密,香味濃郁;
⑥“野花遍地是”寫野花多;“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”不僅寫野花多,而且色彩亮麗;
(2)質疑:這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?
歸納:①“你不讓我,我不讓你,??”運用擬人,生動寫出春花競相開放的情景;
②“紅的像火,??學”運用比喻、擬人,寫出春花色艷(不僅使色彩更鮮明,也激起讀者豐富的想象。)
③“散在??眨的”運用比喻、擬人,寫出野花多,色彩亮麗(不僅寫出野花的繁多,而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕
輕擺動的可愛情態。)
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好?
明確:不好。“鬧”,不僅寫出了聲音,而且寫出了情態、動作,渲染了喧鬧的熱鬧景象,從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香)如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現飛時的形態,而不能表現聲響和景象。
所以,作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味。
(4) 作者寫“春花圖”按什么順序描寫的?
樹上繁花—樹中昆蟲—樹下野花按從上到下,從高到低的順序來寫
小結:春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”。
三、【反饋練習】
閱讀課文第1—4段,回答完成下列問題:
1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情?(2分)
2、第④段寫的是“春花圖”,而劃線的句子卻寫蜂蝶的多,作者這樣寫的用意是什么?
3、“小草偷偷地從土里鉆出來”,“鉆”改成“長”行嗎?為什么?(2分)
4、“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是( )(2分)
A、草地有人在活動,所以要寫。 B、說明人們在春天到來時心情很愉快
C、是間接寫草地,突出草的嫩綠可愛D、寫了草,又寫人,構成一個畫面
5、選文的第③段寫的是“春草圖”,其中寫春草“質地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是 (3分)
6、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這句話用了什么修辭方法?作用是什么 (2分)? 答:
四:課堂拓展:課后研討與練習一
五、課堂小結;
作者抓住春天的景物特點,準確生動地描繪出江南春天特有的景象,而且結構清晰:按盼春—繪春—頌春來組建全文。構思巧妙
六、作業:參照“春花圖”,選取某個季節里的一個景物進行生動描繪。
七年級語文《春》教案 篇11
一,教材分析:
圍繞一個“春”字,寫了盼春,繪春,頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的,春天尚未來臨,熱切盼望她的到來,待她降臨之后,則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象,最后以贊美作結,用三個比喻句頌揚春天,深化題旨。文章結構體現了作者思路。
二,教學目標:
知識與能力:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者思想感情。
2、揣摩品味優美的語言。(重點)
情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然的思想感情。(難點)
過程與方法:在師生互動平等的基礎上,采用多種讀,多種活動來共同品析文章。
三,教學過程:
(一)激情導入
古往今來,多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態萬千的彩云,那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收,令人心曠神怡。那么,同學們喜不喜歡這綠滿天下,花開遍地,生機勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春,來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
(二)七嘴八舌話作者
(三)師生互動,品析文章
互動1:教師播放春的錄音,要求學生注意字詞讀音,把握節奏和感情。在聽的過程中,注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動2:師生相互啟發理清文章思路。
盼春——繪春(春草圖,春花圖,春風圖,春雨圖,迎春圖)――頌春
互動3:朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草,那春花,無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回,同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方,并有感情的讀出來,說一說喜歡的理由,讓我們一同來分享。
a,師生競賽讀文章,競賽評析,學生點評。
b,分小組討論,小組之間競賽。
c,教師小結學習內容。
(四)體驗與反思
參照課文描繪春的手法,來描寫自己最喜歡的一個季節。
(五)課堂小結
文中朱自清描繪了一幅幅優美的春的畫面,寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情,文章末尾作者高呼“一年之計在于春”,讓我們抓住春天這大好時機,奮然向上,去創造美好的明天。
(六)課后作業
有人說春天是插花的能手,春天是一位偉大的畫家,春天是個美麗的仙子,古今中外寫春的作品很多,同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。
(七)課后反思(略)
七年級語文《春》教案 篇12
一、導入:
春水如藍,夏草如茵,秋葉如蝶,冬雪如花。山水如畫般清新,四季如歌般動人。常言說:一年之計在于春。今天,讓我們跟隨作家朱自清的腳步,去感受春天的美麗與生機,讓我們來共同學習描寫春天的經典散文——《春》。
二、教學目標:
學習這篇寫景的散文,我們應該學會哪些內容呢?這位同學說的真好——我們要了解作者為我們描繪了哪些景物?還有沒有補充?——對啊,我們還要學習作者是怎樣描寫景物的?也就是描寫景物所運用的方法?當然,學習這么經典的散文,我們還要注重積累文章中的好詞佳句,注意學習作者的布局謀篇時的技巧,學習一下文章的結構特點,然后運用到我們的寫作實踐中去。以上這些內容就是我們本節課的教學目標。
三、檢查預習:
課前,老師布置了同學們預習,現在,我想知道:同學們都預習了哪些內容,擁有了怎樣的收獲?這位同學通過預習,了解了作家朱自清的相關情況,非常好,我們要感謝他為我們找到的這些文學常識資料。還有誰想把預習的收獲跟大家一起分享。這位同學通過預習,了解了文章內容,真不錯!預習是高效學習的基礎,所以,希望同學們養成良好的預習習慣,在課堂上學的更多,更快,更有效!
四、探究課文
1、聽,音樂響起來了,伴隨著優美的旋律,跟著老師的朗讀,走進春天,去欣賞美麗的春景吧。請同學們的欣賞的過程中,注意留心,你在文章中都看到了哪些春天的景物,作者又為我們描繪了哪幾幅春天的圖畫。這位同學說的真準確,作者為我們描繪了一幅“春草圖”還有什么圖?——春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖春人圖——這樣說不是很準確,實際上文中描繪了人們迎接春天的場景,所以我們可以稱為“迎春圖”
2、誰能用一句話來概括文章的主要內容,用這樣的句式:本文描繪了——景致,表達了作者——的思想感情這位同學概括的非常準確,語言表達也很流暢。
3、在作者為我們細心描繪的春景圖中,你最喜歡那一幅圖,請同學們找到你最喜歡的一幅圖,然后在文中相應位置寫上幾句批注,可以是你喜歡的原因,也可以是你的閱讀感受,如果你有疑問,也可以通過批注這種形式向老師和同學們質疑。還可以把目光投向文章的開頭和結尾,看看有何特別之處?誰愿意把你的批注內容和大家交流一下?
這位同學最喜歡春花圖,因為作者不僅描寫出了春花的顏色、味道,還寫出了春花競相盛開的情態。(花爭春)
這位同學在文章開頭部分,通過作者運用的反復的修辭方法,感受到了作者對春天的盼望之情。這種感悟非常準確。誰能把這種盼望之情讀出來?(盼春)
這位同學在春風圖中感受到了春風的溫柔,還學會了引用詩句,真好!這位同學也喜歡春風圖,他在春風中聽到了春天的歌唱。這個句子說的真好,富有詩意和文學色彩。(風唱春)
這位同學為大家展示的是春雨圖的美麗。春雨潤物無聲。(雨潤春)
這位同學在迎春圖中看到了希望,看到人們迎接春天的喜悅。(人迎春)
你能用這種喜悅的心情朗讀一下迎春圖的這段文字。在春草圖中,我們看到了小草如同春的使者來到人間,為我們報告春天來臨的喜訊。(草報春)
有沒有同學注意到文章的結尾段呢?
這位同學在文章的結尾感悟到了作者對春天的贊美之情。(贊春)作者是怎樣贊美的?
這位同學判斷的非常準確,這段話運用了比喻和排比的修辭方法,把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年,突出了春天的新鮮、春天的美麗、春天的力量和希望,表達了作者對春天的贊美。讓我們一起用充滿贊美的情懷來朗讀這段文字,表達出我們對春天的贊美和熱愛。
讓我們來看看文章的脈絡結構,跟老師一起朗讀。我們要學習作者這種清晰的寫作思路,突出要描繪的重點內容,也寫出精彩的作品。
五、拓展
在文中挑選一句或者一段你喜歡的文字,仿照那個句式,描寫一個你喜歡的季節?誰愿意為大家展示一下你的作品?請大家認真傾聽,因為,傾聽,也是一種學習!
六、小結:
聽了同學們的作品,我感覺到同學們都具有敏感的思維和高超的寫作技巧。那么回顧這節課的學習,你在語文知識和語文學習習慣上都有哪些主要收獲?同學們,有人說:這個世界上不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。課后,給大家布置幾個學習任務,一是讓我們留心觀察身邊的美景,學習作者的寫作技巧,描寫一處自然景物;二是再搜集一些你喜歡的描寫春天的詩句或者語段積累到你的語文學習筆記中。三、我為大家推薦一篇描寫春天的散文,中國臺灣作家張曉風的《春之懷古》,希望同學們在閱讀中有更多的收獲。好了,這節課我們就上到這里,下課!
后記:
微型課由于時間短,在活動中可操作性強,又能比較集中地體現老師的綜合素質,成為了很多教師比賽甚至考核的內容,但是對于微型課的設計,一直眾說紛紜。在這里,我愿意拋磚引玉,希望得到各位專家和老師的指點。
七年級語文《春》教案 篇13
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質。
○教學重點難點
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課時安排
兩課時
○課前準備
①課前布置學生預習課文,找出生字、生詞,在預習本上正確注音、寫字。
②課前布置學生摘抄有關春的詩文,上課備用。
③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
○教學內容
學習朗讀課文的方法,整體感悟課文內容,研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
○教學設計
整體感悟
①導人新課
春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。于是,古往今來,無數文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。今天,我們也來學習一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。
②教師配樂范讀課文
(投影片或多媒體課件顯示)
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生帶著問題聽讀課文。
[問題]a.課文主要寫了什么內容?
b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受?
d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后,學生自由朗讀,討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導學]l、2、3小節
(投影片或多媒體課件顯示)
[問題組]
①第1、2小節總寫了哪些景物?
②寫1、2小節有什么作用?
③第3小節寫出了春草的什么特點?
④春草圖中為什么還要寫人的活動?
⑤想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個冬季,當春天來臨時,你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?
⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽讀之后,四人小組討論明確六個問題。)
[明確](①③④⑥略)
②寫出了對春天的盼望;總領全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了,引起讀者閱讀的興趣。
⑤要用第一人稱小草的語氣,說出對外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結]
1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫:特征;角度(順序);寫法;語言。
第二課時
○教學內容
研讀春花圖、春風圖、春雨圖,品味語言,拓展延伸。
學生自學第4—7小節。
學生運用老師指導的方法,精讀課文,品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
④找出你認為寫得好的語句,有感情地讀一讀、想一想。
(四人小組討論明確三個問題)
[明確]②小題
名稱
特征
角度(順序)
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側面結合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實結合
排比、比喻
春風圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
相同點:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運用比喻、擬人等,語言生動,滲透作者對春的喜愛之情。
③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內容:
a.句子中修辭方法的作用
◆像母親的手撫摸著你——(答案略)
◆紅的像火,粉的像霞,白的像雪。——用比喻,寫花色的美,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。
b.加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)
◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態,表現出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
◆野花散在草叢里(開)——“散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。
◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂,學生閉上眼睛,想像構思,進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)
(過渡)大家筆下在春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬千遐想,充溢著蓬勃的生機,但是“春歸如過翼,一去無蹤”,春天也是難以持久的,生命的奏也是短暫的,因此我們應珍惜青春,立志奮進。
②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向,卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。
③你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?
(②③小題小組討論,回答)
「課堂小結」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日,人無再少年”,讓我們以關漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業
①繼續摘抄“春”的詩文,準備參加《春日融融》朗誦會。
②閱讀《春頌》,進行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
點評
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地回春,草木爭榮、生機勃發的景象,賦予了春以感情和生命。文章文質兼美,適合朗讀,因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式,采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標 上看,據新課程標準的要求,設置知識、能力、情感目標,循序漸進,易于實施。
從教學流程看,用詩句導入 ,富有內涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析,問題設計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,而是以春草圖為例,教給學生方法,讓學生自主討論學習其他圖畫;并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀,充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分,安排聽音樂想像作文的練習,注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。
語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣,養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄,就是啟發學生多讀書,養成積累詞句的學習習慣,為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想,則是對語文學習的延展,深化語文學習成果。
總之,本教案貫徹新的教學理念,注重培養學生自主、探究、創新的精神,可操作性強。
七年級語文《春》教案 篇14
各位評委,
今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.
第一、分析教材
1. 課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.
2. 教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:
(1) 把握重要詞語的音,形,意
(2) 體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神
(3) 欣賞描寫春的優美生動的語言
(4) 理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點,難點
作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)
第二、分析教法
1. 主要采用問題導引式,啟發式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.
2. 采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.
第三、分析學法
朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.
第四、教學步驟
1. 檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.
2. 學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1) 在作者筆下,描繪了春天的哪些景物 你最喜歡哪幅圖畫
(2) 文中洋溢著一分什么樣的感情 你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.
3. 在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.
4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.
5. 學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是 為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.
6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.
7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.
第五、板書設計:(略)
七年級語文《春》教案 篇15
以下是特級教師于漪的教案,她的教案以及教學后記會給我們很多的啟示。
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致,用詞準確、生動,比喻形象鮮明,學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識,展現春的意境。
今天,學習朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦:“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦:“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風雨看潮生。”)
二、進行比較,激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文,領略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文,要求:
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節寫什么。
注意正音:
巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節 迎接春天。(第一段)
第2至7節 描繪春天。(第二段)
第8至10節 歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會:
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確,告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節,體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個例外。
“然”,是詞尾,表示狀態,樣子的意思。
(2)朗讀第2節。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤:明朗,潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Look and say)里第140幅“hill”這幅畫,那個山,就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
(3)第3節寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質地。
綠,寫顏色。……滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來,盼望春天。
草好,人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨 z hǎ
趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節寫風,寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”,風的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應和著,構成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態,再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節,開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節著重寫景,第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時間。
朗讀第7節,體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
(8)小結:
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態,繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節。
(2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 :
1.誦讀全文,仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游,仔細觀察春景,領略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉(遠)
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風:撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
教學后記
教后:
1.接初一下學期班級后,自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文,著力于細,讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛,兩節課教下來,學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎,要改進。
又記:
第二次教《春》時,吸取了前次教得細碎的教訓,重點放在朗讀訓練上,內客只作了粗線條的分析,學生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味,學生在習作上明顯地進了一步,寫景不是大而化之,籠籠統統,而是平時注意細致地觀察,下筆具體得多,生動得多。要注意:糾正教學中缺點時,不能把長處也甩掉。(教案略)
又記:
第三次教《春》時,又作了較大的更動。一是加強了單元教學,把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮,除抓住特點,比較異同外,引入課文也重新作了設計。設計是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節,不同的地方,展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀,咀嚼推敲,來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子,就春草的描繪進行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個詞或哪些詞川得特別精當,描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文,有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來,學習的效果比較好。(教案略)
(于漪)