《散步》閱讀練習題及答案（通用15篇）
《散步》閱讀練習題及答案 篇1
《散步》由莫懷戚寫于1985年。本文圍繞著一次全家三輩四口人的散步進而升華到是發一種“生命的感慨”，語言平易樸實，然而豐富，耐人尋味，如同橄欖一般文章，越嚼越覺得有滋味。小編為大家整理了《散步》閱讀練習題及答案，僅供大家參考：
散步
莫懷戚
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
《散步》閱讀練習題及答案：
1.母親想走大路是因為大陸平順，好走，母親腿腳已不方便。
兒子想走小路是因為小路有意思，有趣，孩子自然是喜歡。
2.面對母親與兒子的分歧，作者決定委屈兒子，走大路。這是因為。這是因為作者對母親的尊敬和孝順的心非常深刻。
3.“這一切都使人想著一件東西——生命。”請簡單談談作者對“生命”的理解。
答案一：生命是如此的脆弱而又如此的堅強……
答案二：有時生命脆弱如一張薄紙，有時生命又堅強如鐵。
答案三：即使很脆弱的生命依然在天地之間堅強地活出自己的生命滋味與價值。由此可見，我們要愛惜生命，再短暫、再脆弱的生命也能活出尊嚴和韻味。
4.文中哪些地方特別打動你?用“_______”畫出來，并說說為什么。
答案這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。
這段最打動我，因為用濃淡的田野來預示生命的珍貴，看著滿樹的嫩芽，我倍加珍惜現在的生活。
《散步》閱讀練習題及答案 篇2
一、說教材分析
1、教材簡析
（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學目標
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標 為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
3、教學重點和難點
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點 ，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：
a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
2、揣摩精美詞句，品味語言的美
b、教學難點 ：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法
1、教法
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。
2、學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程
（一）、如何導入
結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)
（二）、出示目標
（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節呢?
C、散步的地點?
D、散步中發生了什么事情?
E.結果如何?
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)
（四）、研讀課文 探究主旨
1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
（五）、探究課文，品味語言
本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
（六）、朗讀課文，加深體會
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）
1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）
3、學生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
（八）、課堂小結：
1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）
（九）、課后作業 ：
1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
（該節課的作業 設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）
（十）、板書設計 ：
板書設計 的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計 為：
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個
我 愛 妻子
世 界
兒 子
愛幼
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《散步》閱讀練習題及答案 篇3
一、導入
一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們再次走進作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。
二、品讀課文、分析人物、體味親情
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?
學生自由發言,教師引導。
關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段 落或語句。
(“母親本不愿出來的，就象 我小時候很聽她的話 一樣。”為母親的.身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)
(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很 長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)
(板書：“我”：孝順善良)
關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書：母親：慈愛親切)
關于兒子和妻子：
教師：
文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?
學生小結教師評述：
兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
教師：我們再進一步思索，從兒 子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
(板書：妻子：溫柔賢惠)
(板書：兒子：聰明乖巧)
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
(板書：親情)
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?
(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫 情)
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——
(學生回答)
互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
(五)、研讀賞析
我想老師不用問 ，也知道同學們的心靈已經被觸動了。
下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。
(六).教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。
板書設計
《散步》閱讀練習題及答案 篇4
《散步》說課
一、說教材分析
1、教材簡析
（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學目標
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
3、教學重點和難點
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：
a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
2、揣摩精美詞句，品味語言的美
b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法
1、教法
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。
2、學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程
（一）、如何導入
結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)
（二）、出示目標
（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節呢?
c、散步的地點?
d、散步中發生了什么事情?
e.結果如何?
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)
（四）、研讀課文 探究主旨
1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
（五）、探究課文，品味語言
本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
（六）、朗讀課文，加深體會
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）
1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）
3、學生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
（八）、課堂小結：
1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）
（九）、課后作業：
1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）
（十）、板書設計：
板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計為：
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個
我 愛 妻子
世 界
兒 子
愛幼
《散步》閱讀練習題及答案 篇5
●教學目標
知識目標
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2、指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
●教學重點
1、引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
●教學難點
1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
2、指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學方法
1、朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
●教學準備
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
［教學步驟］
一、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1、學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēnqíxìnfúchāisàn
霎時水波粼粼嫩芽熬過
（2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo
（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的'。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。表示重讀）
3、播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2、學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3、教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換？為什么？
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
1、仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
●板書設計
●活動與探究
1、寫作活動設計
（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。
（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）
2、關于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3、星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4、探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
《散步》的語言美
《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調換了。而實際上，原句一經打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”（2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。
（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經意的動作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。
（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改后確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動……這種節奏，與作者筆下的語言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。
一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
《散步》閱讀練習題及答案 篇6
教學目的
1.培養尊老愛幼的思想感情。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：理解文章內容和作者的情意。
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。
三、正課
1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2.分六個層次指導朗讀。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業
1.課后練習。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 優化設計
（一）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A.她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
C.梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D.遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。
1.比喻句：＿2.非比喻句：＿
（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現了什么？
《散步》閱讀練習題及答案 篇7
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
2、領會文章主旨，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
3、品味精巧別致，自然樸實的語言。
學習重點：
1、體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
學習難點：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、預習導學：
1、初讀課文，給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
分歧（ ）shà( )時chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( ）你就背（ ）著我我背（ ）上的嫩（ ）芽
2、根據原文填空。
（1）母親____不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。
（2）我說正因為如此，才應該多走走。母親____地點點頭，便去拿外套。
（3）我的母親又____過了一個嚴冬。
（4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著，有的濃，有的淡；
（5）小家伙突然____起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
（6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
3、朗讀課文、整體感知
（1）你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。（注意分析景物描寫的句子。）
（2）用自己的話概括這篇文章的主要內容。
（3）從文章的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的修飾詞
（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母親
（ ）的妻子 （ ）的兒子
二、課堂導學。
1、導入新課：
同學們，我們都是家庭中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）
2、檢查預習
（1）默寫生字
（2）有感情地朗讀課文
3、精讀課文、合作探究
（1）、一家人散步遇到了怎樣的.分歧，分歧是怎樣解決？
（2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會懂得不同的道理，你會有不同的聯想）
（3）、一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。
（4）、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解（從字面和“我”的思想態度兩方面思考）。
4、課堂展示。
5、課堂小結
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝的一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
三、拓展延伸：
北風乍起時
看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”
他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”
兒子漫不經心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”
他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買。啰唆。”撂了電話。
他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”
疾風陣陣，從他忘了關好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。
老母親急了：“已經感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的劣跡一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”
老人答：“還不是下雪。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉，和已經年過七旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？
他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應該是往哈爾濱去的。
（1）多角度比較這兩篇文章的異同。
（2）讀了《散步》和《北風乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？
四、課堂檢測
以“家”或“親情”為話題，運用比喻、排比，給家庭或給父母寫幾句心里話，50字以內。
家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；
____________________，_________________________________；
____________________，_________________________________。
親情是________________，______________________________.
五、作業。
1、反復閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。
2、同學們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（400字左右）
《散步》閱讀練習題及答案 篇8
一、教學目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。
過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。
情感態度價值觀：感受親情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。
三、教學難點
體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態度價值觀教育。
四、教學方法
品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
五、教學準備
多媒體課件
六、教學時數
1課時
七、教學流程
(一)情境渲染導入
師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)
師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。
(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。
(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知，讓學生學會篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。
“我”：孝順
母親：疼愛孫子
妻子：賢惠、孝順、善良
兒子：天真、活潑
(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)
(四)自學質疑、合作探究
請同學們自主學習，合作探究，學會提問。
師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。
(“學貴有疑”，培養學生主動思考、質疑的能力。)
(五)課堂小結
師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。
(六)情感體驗
1.情境假設，引發思考
假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?
2.講述親情故事，激發感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的.高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態度與價值觀的教學目標。)
(七)遷移拓展
請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。
(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的統一。)
七、教學反思
(一)優點
1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。
2.在教學方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
3.在突破教學重難點時，我有意識地發揮學生的主觀能動性，引導學生自己發現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主，合作，探究的方式運用圈點勾畫法，品讀法，討論法抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
4.在達成情感態度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。
(二)不足
1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。
2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3.在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。
《散步》閱讀練習題及答案 篇9
教學目標：
1.朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。
2.體會語句的對稱美。
3.理解課文中一些重點句子的含意。
4.學習課文由小見大的寫法。
教學重點：
課文是如何體現尊老愛幼主題的。
教學難點：
理解一些句子意思。
教學時間：
1課時。
教學教程：
一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩的時候你怎么辦，引出課文《散步》。
板書課題。
二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后讀一讀寫一寫的詞語，并寫出思考題：
我在文中做了些什么？表達出我的什么感情？
母親做了什么？表達出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？
學生讀課文后，講解一下讀一讀寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。 生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。
并概括出文章主題：
尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學生找出文中景物描寫的句子。
抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。
五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。
引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。
抽學生談談自己喜愛的原因。
當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整一個世界。時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。余下的時間讓學生結合課后作業第三題進行比較閱讀。
《散步》閱讀練習題及答案 篇10
篇一
新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質的飛躍。
古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?
這堂課上，學生小組討論熱烈，同學們的參入意識強，發言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節課圍繞它進行，而且在本課結束的時候，聯系生活，談生活。學生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優美的語言表達出來。
通過這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散 步，來表現，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。
第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。
教師也應培養人文精神。新課標重點強調了對學生人文素養的提高和自主創新精神的培養。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識.人文修養教養.人文理念，不能做到知識文化修養上的與時俱進，怎么來注重學生人文素養的提高和自主創新精神的培養?因而新世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學科的，而應是多學科的網絡化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內心知識與內心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地用豐富的人文內涵感染學生的精神領域，自然增長他們的人文素養。
篇二：
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來并無難度。
通過對文本的解讀，結合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位于表現濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創造親情。培養學生尊老愛幼、珍愛親情、創造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
(一)整體感知，共賞親情。
通過集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生思考兩個問題：①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間、地點、人物、事件) 。②以課文為依據，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示：可用短語、一句話等形式作答) ?
(二)品讀課文，感悟親情。
目的是引導學生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談談自己的體會。
(三)合作探究，體驗親情
目的是通過引導學生對主旨句的準確理解，并結合自己的親身經歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”? ③結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情?
(四)敞開心扉，抒寫親情
設計目的是借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情。設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我讓學生采用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。①親情是饑餓時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……
(五)小結課文，升華親情
通過這篇文章的學習，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長;我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創造親情!
這堂課我感受最深的就是：學生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情”，再到 “抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情”，學生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產生共鳴，并激發創作熱情。我想這樣的課對學生來說還是比較受用的。
作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學過程歸根結底就是老師、學生、文本三者之間的對話的過程。尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。
《散步》閱讀練習題及答案 篇11
【教學目標 】
1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟 】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。
《散步》閱讀練習題及答案 篇12
一、說教材
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。
二、說學情
根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上
一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的`引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
三、說目標
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式
情感態度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
四、說重難點
根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
五、說教法
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
六、說學法
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
七、說教學設計
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：
激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
（二）出示學習目標
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文
整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：
此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文
賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：
寫景美的句子、細節動人的句子
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：
品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
《散步》閱讀練習題及答案 篇13
教學內容
《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。
文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。
學生分析
七年級的學生已擁有了一定的生活經驗，但不善于從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學習的經驗去觀照實際生活。
七年級的學生又處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了因此，在教學中采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。
設計思想
我們在教學中要遵循學生身心發展規律和語文學習規律，強調從學生已有的生活經驗出發，引導他們積極投身于整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。本課的教學教師大放手，引導學生自己發現問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學生一起參與交流，真正做到把課堂還給學生。
在教學過程中，借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。
教學目標
知識與技能
1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。
2 、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
過程與方法
自主、合作、探究的學習方法。
情感態度與價值觀：
體味濃濃的親情，理解中國傳統的人文精神。
教學重點
1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。
2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
教學難點
體會文章所蘊含的`生活哲理。
教學過程
一、導入
（時間大約1 分鐘）
母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我們將領略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。
二、揭題
（時間大約3分鐘）
師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風景優美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣。）
師：從圖片中你知道了什么？
生：父親背著她母親，妻子背著兒子。
生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。
生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。
三、感知課文
（時間大約5分鐘）
師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的《散步》，領略課文中那濃濃的親情。
（點擊電腦顯示）
1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。
2、你在閱讀中發現什么不懂的問題，請提出來。
（學生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫。）
（播放背景音樂《回家》，讓學生在優美的意境中讀，這有助于學生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）
（讀完后讓學生質疑）
師：讀了后，你發現了什么問題？請提出來。
生：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”這一句話不知怎么理解。
生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？
生：結尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？
設計意圖：
讓學生通過自由讀，初步感知了課文內容。讓學生發現問題，提出問題，其他同學幫助回答問題，這樣充分發揮學生主體性地位，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。
四、探究課文
（時間大約19分鐘）
1、人性美
師：同學們真會發現問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——
師點擊電腦顯示：
1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？
（生積極舉手回答）
生：課文寫了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子
生：我從“我說，正因為如此，才應該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。
生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”這里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”知道我既尊老又愛幼。
生：我由“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”看出母親聽兒子的話。
生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”了解到母親很愛孫子。
生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這里知道妻子很賢良。
生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這里知道獨生子很聰明。
師：同學們回答非常準確，可以看出同學們非常認真讀、思考。
師點擊電腦顯示：
散步：我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
師點擊電腦顯示：
2、散步中出現什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？
生：兒子要走小路，母親要走大路。
生：我決定聽母親的話走大路。
生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。
師：生活中你是否也有過與你的長輩發生過“分歧”的事？你是怎樣解決？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。
師：好，你知道了要尊重父母。
師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調動學生積極性）
生：第一組：
生（我）：我們走小路吧！
生（兒子）：好啊，好啊！
生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。
生（兒子）：不行，不行，我要走小路。
生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。
第二組：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（兒子）：好啊，好啊！
生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。
第三組
生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。
生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。
生（父親）：好，走吧。
第四組
生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。
生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。
生（兒子）：好吧！
師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？
生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上表演很生動，逼真。
生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機作簡要點評）
……
設計意圖
：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養學生自主探究能力，發揮學生的合作精神和創新意識。
2 、詩意美
師點擊電腦顯示：文中出現了很多優美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。
（學生小組研究，師巡視）
生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”它描寫了初春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。
生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”寫母親所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風光……
生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。
……
師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？
（生讀）（師點擊電腦顯示優美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美好。）
師：飽含哲理的句子，誰能找出來？
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”背上老的，就像是背負著老一代，背上小的，就像是背負著下一代。可見中年人責任多重大。
生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
師：老師也非常贊同說一說法。
設計意圖
：學生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，培養學生合作探究的學習能力。讓學生品味文章中優美的語句，進而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里體現了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路。
五、拓展問題
（時間大約12分鐘）
師點擊電腦顯示：你學習了這篇課文得到什么啟示？
生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。
生：一家人應和和美美、相親相愛、互敬互助。
生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。
（點擊電腦顯示）
啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼
設計意圖：這處的設計，不僅使學生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。
師點擊電腦顯示：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。
請同學們聯系自己的生活實際。以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你們會說得很好。
生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。
生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很丑，很沒面子。但現在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。
生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。
師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。
設計意圖：啟發學生將課文內容聯系自己的生活體驗，激活學生的獨特感受，加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啟發，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。
六、一曲人間頌歌
（時間大約3分鐘）
父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。
點擊電腦播放歌曲《懂你》
設計意圖：
通過唱歌，讓學生產生心靈共鳴。
七、活動體驗
回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……
設計意圖：引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。
《散步》閱讀練習題及答案 篇14
教學目標：
1、讀課文后，學生能基本說出課文的主要內容（輔目標）。
2、學生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標）。
3、背誦最后幾句（機動目標）。
教學過程：
第一板塊：確定目標（5分）
1、摸學情。同學們自學了嗎？都學到些什么？這節課打算探究點什么內容？
2、定目標。（出示目標略）同學們說合適不合適？有什么改動？
●預設說明：
1、調查學生自學的情況，以確定目標。指名一兩個學生談收獲，并征詢他們對本節課的打算，這就為調整目標打下了基礎。
2、調查后以簡明的語言展示目標，并征得學生的同意。
3、學生是陌生的，通過這種談話接近學生，以拉近距離。
第二板塊：換標題、說內容（15分）
1、讀課文。請同學用簡明的語言說說文章內容。
2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。
●預設說明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個世界、走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標題目的之一是整體把握課文內容，即落實目標“1”，不強加給學生什么，但教師可以以平等的身份和學生交流。
第三板塊：探究與欣賞
1、朗讀課文。請同學們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語言。家庭倫理的`內涵在字里行間流淌，一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、深刻、優美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。
●預設說明：
1、學生可能涉及到的內容預設如下：
（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態）”等。
（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
（3）對稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的？這個細節寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優先原則。“尊老”更可貴。
（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。
對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，中年人肩負著養老撫幼的人生責任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節課的主目標，要引導學生充分討論，但不強迫學生都答出來。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背誦最后一句。
2、檢測回顧。提示學生，按照學習目標來檢驗自己的學習成效。
●預設說明：“1”一項機動內容，根據進度取舍。“2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。“我”委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了“我做人孝當頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關系到家庭的和美，大而言之是民族社會穩定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊。
板書設計
散步（莫懷戚）
分 歧（大路-小路） 孝順 愛幼更尊老對稱
整個世界（家庭-社會） 養老撫幼承前啟后象征
板書設計說明：
展示給學生的學習目標是：
1、簡明概括文章內容。
2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。
3、背誦最后一句。
《散步》閱讀練習題及答案 篇15
教學目標 ：
①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
課前準備：
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。
教學內容：
①整體感悟課文內容。
②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學設計：
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標并板書課題 。
感知課文內容
①檢查生字詞。
②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
［教師導學］：
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路? b.“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學生討論歸納]
教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
重點研讀：
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導]
學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結]
同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
板書設計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下