《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時（精選13篇）
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇1
教學內容：綜合實踐課
教學目標：
1訓練學生基本語言技能為目標，培養學生大膽用英語表達的勇氣，養成用英語思維的習慣。
2.以聽說讀寫的形式，綜合訓練學生對本課單詞、句型的理解和應用。
3.鼓勵學生合作學習，共同發展。
教學重難點：培養學生綜合運用語言的能力。
教具準備：石英鐘（以便一分鐘記時），小黑板或紙張（上面準備20-25個句子），錄音機。
教學過程：
step 1 group work: what have you learnt?
1.小組內交流本單元所學內容。（分單詞、句型兩大塊，每塊再分重點及次重點。）
2.記到筆記本上，互相讀一讀，問一問。
3.全班交流。
step 2 listening exercise聽力練習
1.listen and judge（完成練習冊第1頁）
1)look at the pictures.
2)what can you see?
3)listen to the tape and draw a smiling or crying face.
4)check the answers.
2. listen and choose.（完成練習冊第2頁）
1)look at the pictures and say the words.
2)listen to the tape and choose the correct letter.
3)check the answers.
step 3 oral exercise口語練習（完成練習冊第5頁）
1. check the answers.（上節課布置的作業）
2. read the dialogues together.
3. try to act out the dialogues. (group work)
4. action.
step 4 reading work讀句競賽
訓練方式：讀小黑板或紙上的20-25個句子（本課句型或其它）小組間競賽，每人讀一句。一分鐘之內，讀的句數最多的一組為勝。
step 5 writing work寫話練習。
練習形式：每組發一張紙，以 hello/ good morning/ … 開頭，每人接一句，一直接下去，5分鐘之內完成合作。
教師快速閱讀一下，再分發下去，學生互相評價。最后齊讀范文。
step 6布置作業。
1.背誦a部分。
2.你能發現多少單詞：
newomanclimboyourighteacherstudenteamanurse
3.你會說嗎？
1)你第一次到一個新的地方，可以說：
2)你不知道一個人是誰，可以問其他人：
3)當你打擾別人時，應該先說聲：
板書內容：（請合理安排）
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇2
教學內容： g. listen and repeat h. say a rhyme及練習冊
教學目標：
1、熟練掌握四會詞匯和句型。
2、了解字母組合ur在單詞的讀音。
3、有表情地誦讀歌謠i want to write a letter。
教學重點：
1、熟練掌握四會詞匯和句型。
2、了解字母組合ur在單詞的讀音，并能擴充舉例。
教學難點：正確理解歌謠含義，并能有表情地誦讀。
教具準備：掛圖、磁帶、小黑板
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting
2、listen a rhyme: i want to write a letter.
3、revision.
組織學生聽d部分錄音資料，提問相關問題：
①how old is helen? ②does helen live in nanjing?
③what’s the name of helen’s school? ④what are helen’s hobbies?
回答時學生間可采用男、女間，半班間，同桌間等多種問答形式進行操練。
step 2 presentation
1、listen and repeat
本部分是語言訓練項目，教師應指導學生正確朗讀單詞及句子，并讓他們體會字母組合ur在單詞中的讀音。
①教師讓學生自己朗讀單詞，邊讀邊體會字母組合ur在單詞中的讀音。
②出示單詞hurt, nurse, thursday, turn,集體認讀。
③指導學生聽錄音跟讀單詞和句子。
④教師引導學生看黑板朗讀，也可在學生中展開朗讀競賽，看誰讀得又快又準。
⑤鼓勵學生自己歸納整理其它例詞，編寫成繞口令或句子練習朗讀。
2. say a rhyme
①教師播放小詩錄音，引導學生分句跟讀。
②教師與學生按節奏誦讀小詩。誦讀時可根據節奏和內容做動作，以幫助記憶。
③指名讀。 ④小組間試著編歌謠。
step 3 doing exercises
1. listen and number
聽錄音，根據所聽到內容的先后順序，在相應圖中的方框內寫上序號。
教師讓學生先看圖，用英語說出節目名稱，再做此練習。
2. listen read and judge
聽錄音，讀句子，根據所聽內容判斷句意是否正確。
教師讓學生先看句子，讀懂大意，聽錄音時注意進行方法指導。
3. look and write
看圖，根據上下文完成句子。
教師指導學生邊看圖邊讀句子，在此基礎上完成此項練習。
4. read and answer
朗讀短文，根據短文內容回答問題。
5. read and complete
朗讀并完成句子。
6. look, read and write
看圖完成句子。
step 4 homework
1、練習冊中的e、f兩題作為家庭作業。
2、朗讀并抄寫本單元要求四會的單詞各兩遍，句子各兩句。
3、鼓勵學有余力的學生用英語與外籍朋友或其他學校的學生通信。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend
2、單詞：hurt, nurse, thursday, turn
3、句型：last thursday the nurse hurt her fingers and they turned black and blue.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇3
教學內容：h. sing a song 練習冊c、d、e、f部分
教學目標：
1.全面復習鞏固本單元所學的單詞句型。
2.理解歌曲內容，能準確唱出歌曲i wish i was taller。
3.通過練習，檢查學生對所學知識的掌握情況，并以此提高學生的語言實際運用能力。
教學重點：熟練掌握并運用所學的單詞、句型。
教學難點：培養學生閱讀理解及書寫的綜合能力。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song.
①listen to the tape. ②簡單介紹歌詞大意. ③sing after the tape.（2遍）
3. free talk
結合學生的實際情況及室內現有物品，圍繞本單元詞句與學生展開閑談。
step2 revision
1. listen and repeat.（a部分）
2. listen and answer.（d部分）
①who’s younger, su hai’s aunt or su hai’s mother?
②is the man is black su hai’s uncle?
③is su hai’s father stronger than su hai’s uncle?
④who’s older, su hai’s father or su hai’s uncle?
3. listen and write.（b部分形容詞及其比較級）
4. look and write. 出示c部分圖片，指導生寫出對話。
5. choose and write.
bird, girl, skirt, t-shirt
the tall in the yellow and the blue has a .
step 3 do exercise.（練習冊）
1. look, read and write（c部分）
①指導看懂題意. ②指導讀懂表格內容及句子內容.
可采用問答形式幫助學生理解如：t: who is taller thon jack? who is younger than jack? who is heavier than tom?…
③生自由練習. ④read and check.
2. look and write.（d部分）
①指導生看圖，談論圖意。
如：p1: who’s taller the boy or the girl.
p2: who’s stronger, the policeman or the doctor?
p3: who are heavier, the oranges or the pears?
p4: whose hair is longer?…
②生自由閱讀并補充句子。 ③read and check.
3. look, read and write.（e部分）
①talk a bout the pictures.
t: what are they? who’s heavier? whose ears are longer? whose nose is shorter? who’s stronger?
②read the passage in pairs.
③complete the sentences. ④read and cheek.
4. read, write and answer.（f部分）
①read the dialogues in pairs.
②指生對話 ③指導理解對話內容
④answer the questions.
a: who is taller than john? b: is marg stronger than john?
c: what is john good at? d: where are they going?
⑤生自由閱讀并完成練習 ⑥check it.
step 4 homework
1. read the text two times（a部分）
2. write the words two times（b部分）
3. make dialogues use the sentences of part c.
板書內容：
b部分詞組 c部分句型及圖片
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇4
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6補充習題
教學目標：
1. 熟練掌握本單元所學內容。
2. 掌握《補充習題》內容。
教學重點：熟練掌握本單元所學內容。
教學難點：掌握《補充習題》內容。
教具準備：錄音機、磁帶等。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings
2. free talk
學生以小組形式就本單元所學的日常交際用語進行交談。
step 2 presentation and consolidation
1. listen and choose.
①教師指導學生理解圖意，說出短語。
②學生聽錄音完成練習。
③集體訂正，再聽錄音，指名學生重復。
2. listen and tick.
①教師指導學生看表格并說出短語。
②學生聽錄音完成練習。
③集體訂正，再聽錄音，指名學生重復。
3. read and write.
①學生獨立完成練習。
②集體訂正，教師相機板書。
③學生畫出短語，校正答案。
④學生齊讀。
4. look, think and write.
①學生獨立完成練習。
②集體訂正，教師相機板書。
③學生畫出短語，校正答案。
④學生討論易錯的地方，并匯報交流。
⑤學生齊讀。
5. look, read and write.
①學生獨立完成練習。
②集體訂正，教師相機板書。
③學生找出短語并校對答案。
④學生齊讀。
6. read and answer.
①學生獨立完成練習。
②教師帶學生看短文后問題并講解其含義。
③教師帶學生讀短文，理解其意。
④學生找出短語，師生校對答案。
⑤講解短文后問題答案并板書。
⑥學生齊讀。
step3 homework.
1. 寫補充習題c read and write 和e look, read and write 1 遍。
2. 復習本單元所學內容。
①四會單詞和四會句型默1遍，保證會默。
②讀unit 6 的書1遍并試著背誦或復述。
板書內容（略）
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇5
教學內容：6b第五單元第六課時。
教學目標：練習冊a listen and number, b listen and match, c look, think and write,
d look and write, e read, think and write，f read and answer.
教學重點：能獨立完成a、b兩部分聽力測試。
教學難點：能在教師指導下完成c、d、e和f部分筆試練習，找到做題方法。
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.say a rhyme: seasons
in autumn, when the leaves start to fall.
i like to run, jump and kick a ball.
in winter, when there’s lots of snow.
the cold winds start to blow and blow.
i stay at home and wait for spring.
and the fine weather it’s going to bring.
i wait for summer when the sun is hot.
then i can play games and swim a lot.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
a listen and number:
本題要求學生聽清每段所描述的內容，看清圖后再標號。重要的是讓學生明白聽錄音中的關鍵詞。
b listen and match:
本題中有的選項會重復使用，有的是空白選項。應先聽懂短文內容，再根據所給內容連線。
c look, think and write:
完成本題前要正確理解圖意，認清所畫地點和季節特點，并正確拼寫單詞。
d look and write:
做本題前要仔細看圖，認清圖畫中季節與相關氣候后在正確寫出所缺內容。注意聯系上下文完成本題。
e read, think and write:
閱讀短文，熟悉課文內容并正確理解意思，再國家所給內容完成。a項注意寫全答案，b項寫句子時應注意完整，特別要注意前后人稱、時態是否正確。
f read and answer:
閱讀短文，正確理解短文意思，再回答問題。教會學生做題方法：帶著問題讀短文，答案就在短文里。
step 3 post-task activity:
1.pair work:同桌核對練習的答案。
2.group work:小組討論，有無不一致的地方。有時答案不是唯一的。
step 4 homework:
1.listen to the tape of unit 5.
2.say a rhyme.
板書內容：
summer, cloudy, winter, windy, autumn, spring, countryside, sunny.
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 5 第六課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇6
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way復習本單元內容并完成補充練習。
教學目標：
1. 通過復習，使學生熟練掌握本單元所學的與問路有關的詞匯。
2. 能較熟練地在情境中運用本單元所學的句型和日常交際用語。。
3. 能進一步掌握句型can you tell me the way…? how can i …及其答語。
教學重點：can you tell me the way…? how can i …?及其答語。
教學難點：能綜合運用本單元所學的單詞、句型和日常實際用語。
教具準備：本單元的單詞卡，補充練習的聽力磁帶、錄音機、一張自制城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up:
1. sing a sang: excuse me
2. chant: where’s the bookshop?
3. free talk:
師生利用地圖圍繞本單元所學的單詞、句型進行問路對話。
t：excuse me. can you tell me the way to…, please?
s：go along this street,…
t：how fat is it from here?
s：it’s about… away.
t：how can i get there?
s：you can take… and get off at…
step2 revision
1. 請學生復述或表演a部分會話。
2. 根據課文內容，教師提出問題，讓學生判斷正誤。
step3 do some exercise.
教師指導學生完成本單元的補充習題。
1. a listen and number
①指導學生仔細觀察每幅圖的內容，看清圖意。
②認清每幅圖的場所。
③聽錄音排序號。
2. b listen and match.
①指導學生說出圖中的人物、地點和交通工具。
②聽錄音連線。
3. c look, read and write
①指導學生看圖口頭說出完整的句子。
②拼讀單詞和詞組。
③根據圖意填詞或詞組。
4. d read and judge
①指導學生認真閱讀短文。
②根據題目中的句子，在課文中找出相應的內容畫出來，進行比較，判斷句子的對錯。
5. e look, read and complete.
①指導學生看圖，根據圖上的內容口頭完成句子。
②在學生整體朗讀對話后，再書面完成。
6. f read and write
①仔細閱讀句子，聯系所給情景，理解句意。
②根據內容給對話排序。
7. 集體校對答案，可指名回答問題。
step4 homework
1. 熟讀并抄寫補充練習中f read and write圖1和圖3的對話。
2. 思考：nancy想來我們這兒做客，你能為她推薦兩個本地最著名的風景區或最值得去的地方并為他指路嗎？課后分小組自編情景對話并畫出簡圖。
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇7
教學內容：綜合實踐課
教學目標：
1. 以訓練學生基本語言技能為目標，培養學生大膽用英語表達的勇氣，養成用英語思維的習慣。
2. 以聽說讀寫的形式，綜合訓練學生對本課單詞、句型的理解應用。
3. 鼓勵學生合作學習，共同發展。
教學重難點：培養學生綜合運用語言的能力。
教具準備：錄音機
教學過程：
step1 group work：what have you learnt?
1. 小組內交流本單元所學內容。（分單詞、句型兩大塊，每塊再分重點及次重點）。
2. 記到筆記本上，互相讀一讀，問一問。
3. 全班交流。
step2 listening exercise 聽力練習。
1. listen and judge.（完成練習冊a部分）
①look at the pictures.
②what can you see?
③listen to the tape and judge.
④check the answers
2.look, listen and choose.
①look at the sentences.
②listen to the tape and choose the correct answer.
③check the answers.
step3 oral exercise 口語練習
以jump為話題，小組合作，進行英語會話。
1. group work. 小組內進行。
2. english show. 選出優秀選手，全班展示。
step4 reading work. 完成練習冊f部分。
1. read and put the sentences in the right order.自由讀短文，完成排序。
2. 指名讀。
3. 核對答案。
4. 齊讀短文。
step5 writing work. 寫話練習
練習形式：每組發一張紙，以i’m not happy開頭，每人接一句，一直接下去，5分鐘之內完成合作。
教師快速閱讀一下，再分發下去，學生互相評價，最后齊讀范文。
step6 布置作業
1. 完成練習冊14、15、16、頁。
2. 你能發現多少單詞：aslowalkwellateanimalowatchavexercise
板書內容：
（請合理安排）
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇8
第六課時（6th period）一、主要新授內容(new contents)consolidation 二、學習目標(objectives)1、創設真實的語言情景，調動學生學習的積極性。2、結合本課主題—夏天，復習鞏固單詞summer ,sun ,cloud ,hot,beach,shell,sand等。3、在情景中運用 …is/are…. 正確描述觀察到的景物，培養學生從小善于觀察的良好習慣。4、在特定場景中會用let’s邀請別人做某事。。5、在正確的場合使用“i’m sorry.”，it’s ok.”6、在各類活動中激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。本節課是一節復習課，在這個環節中應該營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。 activity 1 song1、教學輔助(aids)1) 圖片電腦（2b-u7-27）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1introduce a new frienddo you like cartoons?who is he?i’d like you to meet a new friend.（出示圖片） his name is mickey. he is a lovely mouse. 出示一個卡通人物，吸引學生的注意，激發他們的好奇心，營造良好的學習的氛圍。2free talklet’s say hello to mickey.hello! how are you? …通過與mickey的對話，調動學生學習的積極性。 activity 2 listening1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-28）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look it is summer holiday.. mickey and his friends are going to a nice place.do you know which place it is?創設情景，為下面的活動作準備。 2guess: beachit is beautiful. we can sit under the umbrella.. we can pick up the shells.在聽的過程中，不僅鞏固了本單元的內容，也發展了學生的思維。 activity 3 （rhyme）1、教學輔助(aids)1)錄音機2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen. on the beachmickey and his friends are reading a rhyme.they are very happy.(rhyme)創設情景，為下面的活動作準備。 2read and rhyme請學生和mickey一起朗誦這首兒歌..鞏固對本單元單詞的認讀。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時沒有新授內容，在這個教學階段可根據語言訓練的需要創設一定語言使用環境，設計一些機械性操練和意義性操練。建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，注意張弛結合，維持學習興趣。 activity 1 let’s play1、教學輔助(aids)1)電腦（2b-u7-28）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1looking and saying(shell,umbrella,sun,cloud,sand)what can you see on the beach?i can see… 創設情景復習鞏固單詞,句型。2let’s….請學生邀請mickey做喜歡的事情eg: let’s eat ice-creams. activity 2 （memory game）1、教學輔助(aids)1) 電腦(2b-u7-29)2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and memorizemickey and his friends are watching tv. what do they see?(多媒體快速呈現各種畫面有海灘景物、食物、學習用品等)what? how many?通過快速閃現的畫面，吸引學生的注意，讓學生在較短的時間內記憶圖片內容，培養學生的直接思維。2competition將全班分成兩大組進行比賽what do you see?i see _____ _______.在對話中鞏固復數的運用與表達。activity 3 （dub）1、教學輔助(aids)1） 圖片活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1i’m sorry. it’s ok.that’s all right. (出示mickey遲到,跑步撞到別人,忘記帶作業,亂放文具等四幅圖片)請學生以小組為單位討論,你是mickey 你該說什么？創設真實的語言實踐的環境，激發學生表達的興趣。2dub請學生為情境配音通過創設的情境，讓學生進行語言操練。 activity 4 （ an art lesson ）1、教學輔助(aids)2）聽力材料 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and draw. mickey and his friends are drawing now. let’s draw with them.（教師分發聽力材料，聽聽畫畫）在聽力練習中，培養學生良好的聽力習慣。2talk about the pictures 根據聽力材料上的內容，兩人一組進行對話。為每位學生提供開口的機會。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（read and colour ）1、教學輔助(aids)1）學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第七22頁read and circle.朗讀單詞，根據圖片找到相應的單詞，圈出正確單詞課堂上完成練習冊中的訓練 2練習冊第22頁read and circle校對鞏固本單元的學習內容 activity 2（pair work ）1、教學輔助(aids)1）學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第23頁color the picture. trace the sentences練習冊，看第23頁上的圖片，兩人之間討論交流看到的內容可以體現學生之間的思維和語言積累的差異2練習冊第六頁colour the picture. trace the sentences選擇部分小組向全班交流、表達他們的想法，適當滲透顏色，為下一單元的學習作準備。發揮學生的想象力，培養學生主動、靈活使用語言的能力 activity 3（sing a song ）1、教學輔助(aids)1) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1sing a songit’s time to go home. mickey and his friends are on the bus again. they are very happy. they are singing.<shalala>在歌聲中結束所有的活動，學生學得輕松，練得愉快。
牛津小學英語2b unit 7 第六課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇9
【教學設計（teaching design）】unit 6 eating and drinking第六課時（6th period）一、主要新授內容(revision)let’s act---bring me … / give it to ….let’s talk--- i am hungry / thirsty. i want… …? yes, please. / no, thanks.let’s learn---bowl, plate, glass, fork, knife, spoon, chopstickslet’s play---what do you want? i want …. let’s enjoy---story 二、學習目標(objectives)1、通過在“eating and drinking”的主題中，復習鞏固詢問對方想要的事物或飲料所使用的相互簡單的問答方式和給人指令的簡單表達，讓學生形成在日常生活中良好的語言習慣和培養他們對英語的濃厚興趣。2. 在“picnic”的語言使用環境中，復習鞏固餐具名稱bowl, plate, glass, fork, knife, spoon, chopsticks七個詞匯3. 在前幾個節課的學習基礎上，能熟練運用what do you want? i want…., …? yes, please. / no, thanks. 及 i am hungry / thirsty. i want…4. 根據二期課改新課標的要求，在確保完成基本教學目標的基礎上，可以結合學生的學習能力和語言的實際使用對教材呈現的教學內容進行拓展，使學生使用的語言更豐富多樣，有助于學生在實際生活中對語言的理解和表達更為準確和真實。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 1、復習階段一（revision section i）根據學生已經掌握的知識技能，圍繞本單元的主題和語用環境，綜合前幾節課的學習，學生在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效地使用習得語言，完成交際性的任務。 activity 1 story1、教學輔助 (aids)1)picture book 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1look and listen:老師給學生講一個故事： having a picnicinto the park.up the hill to look at the vies.down to the pond to feed the ducks.where’s the picnic? here it is.
who’s this? look out! ducks!they’ve taken the buns.have a good picnic. 引起學生的視覺注意，激發學習興趣，創造一個picnic的情景。2question:教師問學生野餐時需要準備哪些餐具。復習單詞，加以合理運用，加深學生理解
activity 2 （jigsaw reading）1、教學輔助 (aids)1) worksheet 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1jigsaw reading:兩個學生一組，分別有不同填空內容的worksheet,在齊讀后，根據對方提供的信息，完成自己的空格。e.g. a; there are two _____ on the table.b. there are ______ bowls on the table.(復習餐具名稱) 同組的學生手中的worksheet中的內容之間存在信息差，有利與激發學生的興趣，提高交際的質量。 2check:請個別學生朗讀句子，其余同學檢查 jigsaw reading做得正確與否。教師檢查活動的質量，培養學生聽說能力。
2、復習階段二（revision section ii）通過以上的復習，學生已經具備了綜合運用已學知識的能力，再此基礎上教師根據學生的實際能力和口語交際的需要，進行適當的拓展，指導學生以不同的方式形容人物的外形和特點，豐富學生的語言表達方式。 activity 1 listen and judge1、教學輔助(aids)1) 電腦2b-u6-13 2b-u6-142）屏幕 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1look and discuss:電腦畫面(2b-u6-13)上出現爸爸、媽媽和孩子。桌子上有一些水果、飲料、一臺照相機、一塊墊子，教師和學生一起討論他們準備干什么。以小組交流的方式創設語言交際的平臺，充分發揮學生的主體作用。2listen and judge電腦畫面(2b-u6-14)上出現媽媽和一個小孩：媽媽：sam, bring me a bowl.孩子拿了一個盤子給媽媽。學生判斷。媽媽：sam, kitty is thirsty.孩子拿了一些米飯給kitty貓。學生判斷。…通過觀看畫面，聽一聽，作出判斷，既訓練了學生的聽力，又對所學知識進行了鞏固。
activity 2 look and say1、教學輔助(aids)圖片 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1look and think老師出示一些圖片：1.一個孩子，旁邊bubble中有一些蘋果2.一個老人，旁邊bubble中有一些牛奶3.一個老師，旁邊bubble中有一些書4.一個媽媽，旁邊bubble中有一把*子老師要求學生仔細觀察，想想圖片中的人物會說些什么。 鼓勵學生仔細觀察，充分發揮他們的想象能力。2say sth about the picture學生通過思考后表達：i want…i have …i like to eat…there are some…. 激活學生的舊知，鼓勵學生用學過的內容看圖說話，
activity 2 dialogue1、教學輔助(aids)圖片2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1discuss:教師問學生可以為party準備什么飲料 / 水果 / 菜肴 / 餐具 / ？為下一步output作鋪墊。2act out the dialogue:以小組形式表演對話：i’m hungry / thirsty.i want……?yes, please. / no, thanks. 通過小組表演指導學生使用多種多樣的語言表達形式
3、復習階段三（revision section） 通過前階段的口語交際操練，學生在知識技能的聽說方面已具備了相應的能力，下一階段的任務是讀寫能力的跟進。由于受一年級學生的年齡特點的制約，教師在設計練習時要盡量側重于認讀，逐步培養學生的閱讀和書寫能力。 activity 1（exercise ）1、教學輔助(aids)1）練習卷2）錄音機 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1練習卷第一題: listen and tick練習卷第一題，根據聽到的內容，在表格里勾出合適的詞。可以體現學生之間的聽力和理解、認讀單詞能力的差異2練習卷第二題circle the word圈出不同類的詞（水果，飲料，餐具，…）可以了解學生對同類詞的掌握情況
activity 2（exercise ）1、教學輔助(aids)1) 練習卷2) 錄音機 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1練習卷第三題listen and circle the words you hear請學生根據聽到的內容，選擇正確的單詞: q: platea. plane b. play c. plate 了解學生認讀單詞的能力2練習卷第四題listen and choose the correct answer讓學生根據聽到的問句，選擇合適的答句q: what do you want?a: yes, i am hungry.b. i want some rice.c. i want some water.d. yes, please. 訓練學生的聽力水平，理解能力和應用能力
activity 3（exercise ）1、教學輔助(aids)練習卷 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1練習卷第五題read and draw認讀句子后，畫一畫：q: what do you want? i i want four apples.學生畫四個蘋果。 檢查學生認讀句子的能力2練習卷第六題look, read and choose讓學生根據圖片，閱讀句子，選擇恰當的詞填入空格內 i am ______. i want some milk.a. hungry b. thirsty c. cold 訓練學生的認讀和理解能力
activity 4（exercise ）1、教學輔助(aids)練習卷 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1練習卷第七題match and say請學生根據自己的實際情況，連線相應的單詞或圖片, 并能連貫地說出： i am …. i want…/ 聯系學生的實際愿望作選擇2練習卷第七題read and judge根據中文給出的情景，判斷所給的英語句子是否正確。訓練學生的思維、判斷能力。
activity 5（exercise ）1、教學輔助(aids)練習卷 2.活動過程（process）
stepscontentsmethodspurpose1練習卷第八題read 請學生閱讀一段較簡短的故事 we have a picnic today. we have some apples, some pears, some juice and so on. i am hungry. i want some bananas. may is thirsty. she wants some coke. … 培養學生的閱讀能力2練習卷第八題choice請學生閱讀短文后，選擇人物所需要的正確食物。培養學生的閱讀技巧和理解能力，訓練學生的思維判斷能力
附件：媒體制作說明1. 2b-u6-13: 畫面上出現爸爸、媽媽和孩子。桌子上有一些水果、飲料、一臺照相機、一塊墊子，2. 2b-u6-14: 畫面上出現媽媽和一個小孩：媽媽說：sam, bring me a bowl.孩子拿了一個盤子給媽媽。媽媽說：sam, kitty is thirsty. 孩子拿了一些米飯給kitty貓。
牛津小學英語2b unit 6 第六課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇10
第六課時（6th period）一、主要新授內容(new contents)consolidation 二、學習目標(objectives)1、創設真實的語言情景，調動學生學習的積極性。2、結合本課主題—time，復習鞏固單詞watch, clock, day, night, breakfast, lunch dinner等。3、在情景中運用what time is it? it’s ___ o’clock.. it’s ___ o’clock. i get up. / go to school/ have lunch ... 等， 培養學生守時，不遲到的良好習慣。4、在日常生活中會用 get up, go to bed, have breakfast/lunch/dinner. 5、熟練掌握數字1至12的表. 6、在各類活動中激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。本節課是一節復習課，在這個環節中應該營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。 activity 1 game1、教學輔助(aids)1) 頭飾 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1introduce a new game. 老狼，老狼，幾點了？學生站在老師身后較遠處，學生問：what’s the time, mr. wolf?然后根據老師回答的時間數向前跨步，如教師答it’s three o’clock.學生則鑲嵌跨3步，只有12 例外，聽到12則學生不能移動，違者罰出局。先碰到老師的學生為勝。出示一個老狼頭飾，吸引學生的注意，激發他們的好奇心，營造良好的游戲氛圍。2play a game. ss: what’s the time, mr. wolf?t: it’s ____ o’clock.通過與老狼的對話，復習時間表達，調動學生學習的積極性。 activity 2 listening and saying 1、教學輔助(aids)1）圖片2) 錄音機3) 聽力練習紙2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look look. the sun is shinning. the birds are singing. it’s seven o’clock sam gets up. he brushes his teeth and washes his face. it’s seven thirty. he has breakfast.... .創設情景，為下面的活動作準備。 21.match. 2.check3. say a story.( pair work)1.看圖聽錄音，將下列圖片與時鐘連起來。2.抽1-2位匯報3.同桌看圖講故事。根據內容自由擴展故事在聽的過程中，不僅鞏固了本單元的內容，也發展了學生的思維。 activity 3 （guessing）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-20）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look （多媒體畫面出現早餐，午餐，晚餐，起床，睡覺，上學，看電視等場景，邊出示畫面邊配上語言的input, 描述每一幅圖）創設情景，為下面的活動作準備。 2read and match1. 教師問：what time is it? why?2. 請學生為每幅圖配上時鐘通過為每幅圖配上時鐘活動，鞏固本單元單詞和句子的認讀。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時沒有新授內容，在這個教學階段可根據語言訓練的需要創設一定語言使用環境，設計一些機械性操練和意義性操練。建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，注意張弛結合，維持學習興趣。 activity 1 make a picnic plan1、教學輔助(aids)1) 投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1復習學過的各種活動名稱。what do you like to do?what do you like to do in spring/summer?1. 創設野餐活動過程的情景，在活動中鞏固時間與活動的表達。2. 拓展picnic plan2find your friendswrite down a picnic plane.g. 7:30 get up 8: 00 go to the park 9: 00 play games ... ... activity 2 （memory game）1、教學輔助(aids)1) 電腦(2b-u8-21)2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and memorizesam and his friends are in the tv room. they are watching tv. what do they see?( 多媒體畫面出現早餐，午餐，晚餐，起床，睡覺，上學，看電視等場景，邊出示畫面邊配上語言的input, 描述每一幅圖）)what do you see? what time is it?通過快速閃現的畫面，吸引學生的注意，讓學生在較短的時間內記憶圖片內容，培養學生的直接思維。2competition將全班分成兩大組進行比賽每閃一幅圖，兩組搶答。描述多者為勝。.在復述中鞏固時間與活動的運用與表達。 activity 3 （ act and rhyme）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1act and chant one little, two little., three little boys. ... 表演第一教時學的兒歌。 在緊張的比賽后，使學生放松心情，念念兒歌，緩解緊張的情緒。2a new rhyme欣賞一首新的兒歌one ,two, three, clime the tree.four, five, six,pick up sticks. ......拓展新的兒歌，激發學生的興趣。 activity 4 （ an art lesson ）1、教學輔助(aids)1）聽力材料 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and drawit is an art class. sam and his friends are drawing now. let’s draw with them. now it’s six in the morning, sam get up. it’s eight o’clock, sam ... . （教師分發聽力材料，聽聽畫畫）在聽力練習中，培養學生良好的聽力習慣。2talk about the pictures 根據聽力材料上的內容，兩人一組進行對話。為每位學生提供開口的機會。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（read and colour ）1、教學輔助(aids)1）學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第25頁read and match.朗讀單詞，根據圖片找到相應的單詞，完成練習課堂上完成練習冊中的訓練 2練習冊第25頁read and trace.1. 校對2. trace the words鞏固本單元的學習內容 activity 2（look, listen and say）1、教學輔助(aids)1）學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第24頁look, listen and say the correct response..練習冊，看第24頁上的圖片，聽錄音說出正確的應答句。 培養學生主動、靈活使用語言的能力2練習冊第24 頁(pair work ).選擇部分同桌向全班交流。
牛津小學英語2b unit 8 第六課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇11
教材依據：《牛津小學英語》6a unit 7 at christmas a部分。
教學目標：
1. 學生能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞：watch, teapot, wallet, hairdryer, calculator, skateboard, mine, yours, his, hers, theirs.
2. 學生能聽懂、會說、會讀和會寫句型：whose … is it? whose … are they?及其回答。
3. 學生初步掌握a部分的對話。
教學重點：b部分單詞和句型
whose … is it? whose … are they?及其回答。
教學難點：名詞性物主代詞的用法。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
step 1. greetings. (會話導入)
1. t: hello, boys and girls. my name is vicky, your name please? s: my name is …
t: nice to meet you. s: nice to meet you, too.
t: how are you? s: fine, thank you. and you? t: i’m fine, too.
2. t: i want to make friends with you. let’s sing a song <make new friends>.
這一步驟主要是通過詢問學生姓名,互問身體情況等與學生拉近距離，并且通過演唱歌曲<make new friends>讓學生感覺到老師和他們的距離很近，同時也是讓他們做好上英語課的準備，調動學生說英語的積極性。
step 2. learn the new words. （新授b部分單詞）
1. show a calendar. t: today is the 25th of december. it’s christmas day.
show the pictures and the words ‘christmas, christmas day, merry christmas, christmas tree.’
2. t: on christmas day, people always sing <ring, ring, ring the bells>
listen to the song.
讓學生在特定的情境中展開對話而不是進行機械的無意義的對話，這樣比較符合小學生的學習特點，因此我采用圣誕節這一情境帶出圣誕快樂、圣誕樹等詞語。并且讓學生聽一聽人們通常在圣誕節這一天唱的歌曲來感受圣誕節的氣氛，同時也是為下面用圣誕禮物引出新單詞做鋪墊。
3. t: merry christmas! i have some christmas presents. please look at the picture.
draw a watch on the blackboard.
t: what is it? s: it’s a watch.
write the word on the blackboard, students read and spell the word.
4. draw a teapot on the blackboard.
t: it’s a teapot.
write the word ‘teapot’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
5. draw a wallet on the blackboard.
t: it’s a wallet.
write the word ‘wallet’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
6. draw a hairdryer on the blackboard.
t: it’s a hairdryer.
write the word ‘hairdryer’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
7. draw a calculator on the blackboard.
t: it’s a calculator.
write the word ‘calculator’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
8. draw a skateboard on the blackboard.
t: it’s a skateboard.
write the word ‘skateboard’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
9. read all the words together.
傳統的出示圖片然后新授單詞對學生們來說已經沒有了新鮮感，因此在這一步驟中我并沒有這樣做，而是用簡筆畫將這些東西畫在黑板上然后再學習。因為 watch這個單詞學生是學過的，學生比較容易掌握，因此我就讓學生自己說出這張圖片代表的單詞。接著我就邊畫邊說出今天要新授的單詞，學生看得認真也聽得認真。
10. play a game. （做游戲）
t: i will give you 30 seconds. you can make phrases using the new words. let’s see how many you can make.
make some examples. students work in groups.
這是個以比賽形式進行的游戲，學生在掌握了今天新授的單詞后一個接一個的用這些單詞來組詞，組詞最多的小組獲勝并能獲得老師的獎品。這一步驟不僅是鞏固今天新授的單詞也是復習了以前學過的一些知識，學生的積極性也非常高。
step 3. learn the new sentences. （學習新句型）
1. show a picture of a teapot. t: who is it from? 很快的閃動一下helen的圖片。
s: it’s from helen.
show a picture of a hairdryer. t: who is it from? s: it’s from yang ling.
show a picture of a skateboard. t: who is it from? s: it’s from mike.
2. show a picture of two wallets. t: who are they from? 很快的閃動一下su yang and su hai的圖片。s: they are from su hai and su yang.
show a picture of a ruler and a pencil. t: who are they from? s: they are from ben.
這個句型以前有接觸過并且對學生來說比較簡單，因此我沒有要求學生跟讀然后再操練，這樣學生就不會覺得老師在教一些自己會的東西。同時出現的人的圖片非常短暫，學生必須高度集中注意力才能看清楚，這就充分能發揮學生的主體作用。
3. t: oh, the ruler is from ben. it’s mine.
show the new word ‘mine’. students read and spell the word.
show the sentence structure: whose is it? it’s mine.
ask and answer using their things.
4. take two or three things of one student. t: whose are they? s: they are mine. t: oh, they are yours.
show the new word ‘yours’, read and spell the word.
5. look at the picture of a calculator. ask some students to read the word. listen and repeat the word. t: whose is it?
students listen and learn the new word ‘his’.
show the sentence and read: it’s his.
look at the picture of a magazine. listen and repeat the word. t: whose is it?
students listen and learn the new word ‘hers’.
read the sentence: it’s hers.
6. look at the picture of two skateboards. ask some students to read the word. listen and repeat the word. t: whose are they?
students listen and learn the new word ‘ours’.
t: they are theirs.
show the word. read and spell the word.
對于小學生來說名詞性物主代詞是個難點，我使用了學生課桌上的東西來教學。如拿出自己的一本書說：it’s mine.（這是我的。）拿起學生課桌上的兩樣或三樣東西，提問：whose
are they?學生自然會回答：they are mine. 這時就順勢說出they are yours.并教學新單詞yours。這樣的方法學生很容易就理解了這些單詞和句子的意思，同桌操練起來也非常方便。
7. let’s chant.（有節奏的朗讀）
watch, watch, it’s mine, mine. skateboard, skateboard, it’s yours, yours.
hairdryer, hairdryer, it’s his, his. calculator, calculator, it’s hers, hers.
wallets, wallets, they’re ours, ours. teapots, teapots, they’re theirs, theirs.
將名詞性物主代詞教學完后我設計了這樣一個chant，讓學生通過有節奏的朗讀來鞏固所學的單詞。
step 4. listen, read and say. （學習a部分課文）
1. t: the cds are su yang’s. they’re her christmas presents. let’s go back to jim’s grandpa’s house. listen to the tape and tell me whose are these presents.
students listen to the tape and do the exercise.
check the answers..
2. read after the tape.
read part a together. work in pairs and act.
這一步驟是對上面教學的單詞和句型的一個全面的學習。首先我要求學生聽錄音完成書本上的一個比較簡單的連線題，然后再根據這一主線來跟讀課文并分角色朗讀。雖然課文很長但學生基本都能掌握，因此學習起來很有信心，效果也比較好。
step 5. say goodbye.（結束本課并布置課堂作業）
1. t: christmas is coming. i wish you a merry christmas. let’s sing a song <we wish you a merry christmas>.
課上到這里學生和老師都比較疲倦了，因此我設計了演唱<we wish you a merry christmas>這首歌，讓學生和老師一起唱起來，在輕松愉快的氛圍中結束本課。
2. assign the class work: make a christmas card for your teachers.
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇12
課前準備
1.多媒體課件。
2.上課所需的食品及飲料。
3.本課單詞卡片及句型掛圖等。
教學過程
1.warming up
[設計理念】課前的熱身活動已經成了英語課的必要步驟，目的是集中精力，把學生的思想和情緒轉到學習英語上來。教師可設計說一說、唱一唱、猜一猜等環節來促使學生能夠快速地進入“角色”，全身心地做好學習英語的準備。
2.t：(多媒體出示星星、月亮圖片)hello，boys
and girls.
ss：hello，miss cao.
t：look at the picture.what’s the time in the
evening?
ss：it’s 8：45.
t：shall we do the puzzle/watchtv，now?
ss：no.it’s time to go to bed.
t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?
ss：ok.
t：(做出趴在桌上睡覺的姿勢，并以此引導學生跟著“睡覺”)now let’s sleep on the desk.
ss：(sleeping.)
3.t：(啟動鬧鐘響：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get up.get upboys and girls.
ss：all right.
t：(多媒體出示早晨6：30太陽升起時的圖片)what’s the time in the morning?
si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.
who can help me?(出示hungry單詞圖片)
s1：(在老師引導下做出相應回答)here’s a
cake/hamburger/sandwich…for you.
t：thank you.
ss：not at a11.
t—s(2—3組)
t：now，who can read this word?(手舉“hungry”單詞卡片)
引出教學及拼寫該單詞。
【設計理念]一是利用舊知引出新知，使學生在原有知識的基礎上產生正遷移。二是“入境始與親”，利用多媒體為學生、為課堂創設情境。這樣，一方面避免了教師與學生、學生與學生之間單調、抽象、乏味的口頭交流，取而代之的是生動、直觀、形象的視覺效果，從而更好地培養了他們說英語的能力。另一方面，由此帶來的效果會使學生對學習產生好奇感，從而大大提高學習的積極性。
t—s do action(手摸肚子，并做揉狀)and say：i’m hungry.
t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?
si：yes，i’m hungry.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組)
(引導學生問老師)si：are you hungry?
t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”單詞圖片，并用手摸喉嚨，咳嗽幾聲表示口渴)
s：here’s…for you.
s—t(2組)引出“thirsty”，并對其進行拼寫教學。
t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?
si：yes，i’m thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2組) s—t(2組)
[設計理念】“體態語”是小學英語教學中的輔助教學方式之一，它形象、生動，能幫助學生理解課文內容，還可活躍課堂氣氛，查看更多文章請訪問小學課堂網增強學生學習英語的興趣和求知欲，從而提高課堂教學質量。
準確、恰當地運用體態語，將會對整個課堂教學起到“此時無聲勝有聲”的效果。
t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?
s：no.i’m not hungry.
t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)
(在老師引導下做出回答)ss：i’m thirsty.
t：ok.here’s a…for you.
s：thank you.
t—s(2～3組)
教學該句型：matter，matter.what’s the mat‘
ter?
ss read one by one.
[設計理念】對本課的重點句型“what’s the
matter?，’進行分解教學——先教單詞“matter'’，再
教句型“what’s the matter?”。這種循序漸進的教
學方法，消除了學生學習新句型前的緊張心理。
t：excuse me，s1.what’s the matter?
si：i’m hungry/thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2～3組)
s1：what’s the matter，miss cao?
t：i’m hungry.
s1：here’s a…for you.
t：thank you.
s2：what’s the matter?
t：i’m thirsty.
s2：here’s a…for you.
t：no.1 want to drink some water.
在老師引導下，s2拿水(冷水)走上前給老師
喝。
t：thank you.
t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”單詞
卡片，同時，老師用手捂著嘴，表示水很涼。走到
學生跟前，將同樣的水遞給學生喝)t：drink the
water，please.
s1：thank you.
(在生喝完水后)t：what’s the matter?
s2：(跟著做，學著說)it’s cold.
t：oh.i see.
t—s(2組)
以此引出教學單詞“cold”，并對其進行拼寫教學。
[設計理念】課堂教學中，學生的切身體會如摸一摸、猜一猜、嘗一嘗等都是為課堂教學打出的一種最有效的“廣告”。一方面，增強了學生的學習欲望。另一方面，由親身體驗得來的結果將會讓人難忘。
ss say and d0 actions after t：邊說“c-o_l—d。。ld”邊用力搓手，一直到手發熱。
t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”單詞卡片)
(在老師引導下做出回答)s1：yes，i’m hot.
t：thank you.
t—s(2組)
引出并拼寫教學“hot”。
4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒體出示)
matter。matter，what’s the matter?
hungry，hungry，i’m hungry.
thirsty，thirsty，i’m thirsty.
cold。cold，i’m cold.
hot，hot，i’m hot.
(重復多遍)
『設計理念]在教學過程中，適時地穿插一個小結.既能使學生緩解因為長時間學習產生的疲勞感，又可讓學生系統總結前半節課的內容，理清學習思路。這對正處于“亂如麻”思緒的小學生來說無疑是“錦上添花”。
5.t：exeuse me，what’s the matter?
si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.
t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan
for you.
s1：thank you.
t—s(2—3組)
t：now，let’s say a chant.
hungry。hungry，eat，eat，eat·
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold.cold，run，run，run.
(重復多遍)
t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?
(出示“tired”單詞卡片，并作出氣喘吁吁的樣子，表示很累。)
(在老師引導下做出回答)s1：i’m tired.
t—s(2—3組)
教學“tired”這個單詞，并引導學生對其進行拼寫。
t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意學生坐在位置上休息片刻，并走到一學生面前)excese me，how are you now?
sl：i’m fine.
t—s(2組)
t：(出示一小男孩脫掉衣服后“ill”的圖片)look。he is xiao hai.is he fine，too?
(在老師引導下做出回答)ss：no，he is i11.
引出并拼寫教學單詞“ill”。
t：excuse me，are you ill?
s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.
t—s(2組) s—t(2組)
6.t：now.1et’s say the new chant.
hungry，hungry，eat，eat，eat.
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold，cold，run，run，run.
tired，tired，sit，sit，sit.
ill，ill，go to bed.
(重復兩遍)
【設計理念】說說、動動是孩子的天性。一首簡單明了的歌謠(小詩)，將本節課的生詞全部包括在內，讓孩子們在邊說邊做動作的過程中，記住這些原本相對他們來說比較難記的單詞。對孩子們來說.這將是件樂此不彼的事情。另外，也舒緩了學生的疲勞感，活躍了課堂氣氛。
7.t：now.1et’s play two guessing games.
(1)what’s missing?(老師挨個抽掉所貼的單詞卡片，然后問學生：“what’s missing?”，生回答。對于回答對的學生，老師會把該生答對的那個單詞卡片作為獎品發給他)
(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戲(1)相反，老師問“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那張對應卡片的學生會說“it’s here”，然后上前把卡片重新貼到黑板上)
[設計理念]多樣化的教學方式能讓學生眼前一亮。猜謎游戲更是激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，讓學生在掌握原有歌謠(小詩)的基礎上，更加牢固地記住這些單詞。
8.t：excuse me.what’s the matter?
s1：i’m hungry/thirsty…
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t：that’s all right.
t—s(2組) s—t(2組)
9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?課文的part c部分圖片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner.one is
the boy，and the other is the girl.
ss practice&act.
1 0.make a dialogue with your friends.
modle：
t：good morning.s1.
s1：good morning，miss cao.
t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?
s1：au right.let’s go.
t：0h.i’m sorry.(手捂著肚子，皺著眉頭，慢慢地彎下腰，表示肚子疼。)
s1：what’s the matter?
t：i’m i11.
si：let’s go to the hospital，ok?
t：en.. [設計理念]在課尾，安排一個拓展對話練習時間，是為了操練本課所學的單詞和句子。另外，在學生的操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來，在情境發展中適當地應用所學語言，讓學生的個性在這里得到充分的張揚。
1 0.homework.
(1)copy the new words.
(2)make a new dialogue with your friends.
[設計理念]英語作業要鞏固課內知識，還要引導學生開闊視野，讓英語走進學生的生活。布置一些生活化的英語作業，讓學生體會到自己是學習英語的主人，也讓家長逐漸重視自己孩子的英語學習
《牛津小學英語》6B Unit 1 第六課時 篇13
教學內容:復習一，二單元，操練part b及part d
教學目標:
1 復習unit1,2.
2 完成書上b部分練習。
教學重點： 檢查一，二單元四會單詞及句型掌握情況，完成b部分練習。
教具準備：投影片，單詞卡
教學過程:
step1 warm up.
1 greetings.
2 say a rhyme “run,rabbit,run!”
3 free talk
教師出示單詞卡，采用連鎖問答的形式，讓學生運用形容詞及副詞的比較級操練前兩個單元的句型.
step 2 play a game. guessing game : who is my friend?
（1）師：(my friend is a girl. her eyes are bigger than mine, but her hair is shorter, and she is shorter than me. she is good at pe, she runs very fast. and she runs faster than the other girls in our class. guess: who is my friend? play the game with your partners ,please.)
（2）指名學生描述（結合上一課時的家庭作業），其余學生猜。
step 3 默寫一、二兩單元的四會單詞及句型。
step 4 操練part b look,read and respond.
1 讀題，理解題意。
2 操練picture 1,
（1）投影出示picture 1，指導看圖，師讀問句，指名學生回答。
（2）work in pairs. 同桌問答操練。
3 group work.
每組選擇三幅圖，組員間相互討論，進行問答操練。
4 檢查練習情況。指名小組對話表演。
step 4 操練part d look, talk and write.
1 讀題，明確題意。
2 教師出示表格,學生自己閱讀表格，了解信息.
3 以su yang 或su hai 的身份做自我介紹.并就兩個人的介紹作比較.
4 自由答題。
5交流,核對答案.
6學生根據示范自制表格,在小組內邊介紹自己的情況邊填寫表格,然后在小組內交談.
step 5 作業布置：
1 根據自己的興趣愛好設計個人名片并做介紹.
2 把書上b部分答句寫下來，并讀兩遍。
板書內容:
unit 4 review and check
name:___________ age:___________ height:___________ cm weight:____________ kg 50-metre ace:_______〃 high jump:___________m long jump:___________m
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 4 第二課時 來自第一范文網。