百寶箱（通用16篇）
百寶箱 篇1
活動目標：
1.樂意參加游戲活動并體驗其中的樂趣。
2.感知常見物的形狀、顏色，發展觸摸覺。
3.學說短句“我摸到了”。
活動準備：
1.兩只裝飾過的大紙箱。一只紙箱內放玩具等物品，另一只紙箱有多個開口，內放糖果（如圖）。
2.錄音機、磁帶。
活動過程 ：
1.出示，讓幼兒看看這是一只怎么樣的紙箱，并搖動紙箱，讓幼兒聽聽、猜猜里面有什么。
2.請幼兒摸出箱中的物品，并一一說出物品的名稱、顏色、形狀等。也可根據摸出物的特點，用相應的聲音或動作來表示。
3.出示裝糖果的，讓幾個幼兒同時摸物，說說：我摸到了。
4.讓每位幼兒吃糖果。
百寶箱 篇2
教學目的：
1.理解杜十娘、李甲、孫富等幾個人物形象；
2.理解作者將人物放在一定的社會環境中來加以刻畫的方法；
3.理解文中表達的思想感情。
教學重點：人物形象及刻畫方法。
教學難點 ：在描寫中表現情感。
教學課時：2課時。
教學方法：導讀法。
第一課時
一.教學導入 ：（聽《杜十娘》插曲，引入教學：杜十娘到底是個怎樣的人物？
二.介紹作家作品：
馮夢龍（1574~1646），字猶龍，又字耳猶，別號墨憨子，龍子猶，長洲人（今江蘇吳縣）。他少有才氣，曾游戲煙花里，是個放蕩不羈的人物。他和兄馮夢桂，弟馮夢熊被稱為吳下三馮，但科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍是愛國志士，在崇須年間任壽寧縣知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因；清兵入關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。在我國文學史上，馮夢龍是在通俗文學的各個方面都作出了重大貢獻的作家，被稱為“全能通俗文學家”。在小說方面，他除編選“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，還增補了長篇小說《平妖傳》，改作了《新列
國志》，鑒定了《盤古至唐虞傳》《有夏志傳》《有商志傳》等。民歌方面，刊行了民間歌曲《桂枝兒》《山歌》等。此外他還改編了《精忠旗》《酒家傭》等戲曲，創作了《雙雄記》和《萬事足》兩部劇本。
三.預習檢測：
1.對下列加點字的注音，不完全正確的一項是（ A ）
A.在庠（yang）薄贐（jin）諂笑（chan） B.蓮萼（e）名姝（shu）寶珥（er)
C.鐘馗（kui)賈豎子（gu) 隱諱（hui） D.貧窶（ju)褻瀆（xie）教坊（fang）
2.下列沒有錯別字的一項是( C )
A.納栗入監 權作浮居 屏去左右 素性方嚴
B.教坊落籍 山水之廢 觀者如堵 惑于浮議
C.湊聚將來 剪江而渡 鸞嗚鳳奏 萍水相逢
D.倉猝難范 說得入港 疏不間親 命之不辰
3.對下列加點詞語的解釋不完全正確的一項是（ A ）
A.因在京坐監（坐監牢） 可憐一片無瑕玉（玉上的斑點）
B.初時李公子撒漫用錢（任意揮霍） 郎君游資雖罄（旅費）
C.連下處也沒有了（寓所） 落得一場褻瀆（污辱）
D.那煙花也算定你沒處告債（乞求借貸） 倘得玉成，決不有負（好意成全）
4.對原文判斷不正確的一項是（ A）
A 杜十娘雖為名妓，但不甘作王孫公子們追歡取樂的玩物，真誠地追求愛情，并為此不惜犧牲一切。
B 李甲是一個忠于愛情，庸懦自私的紈绔子弟。
C 作者將杜十娘放在一定的社會環境，運用細節、言行等描寫，并與李甲對比，使塑造的形象個性鮮明。
D 作品除了反映杜十娘對真正愛情和人性尊嚴的渴望外，也深刻揭露了封建社會中金錢和門第觀念的丑惡。
四.分析情節：
1.開端：開頭至“若翻悔時，做豬做狗。”
寫鴇母無義逼李甲，十娘有心欲從良。
2.發展：“是夜，十娘與公子議及終身之事”至“各各垂淚而別。”
寫柳遇春仗義助好友，杜十娘真情隨官人。
3.發展：“再說李公子同杜十娘行至潞河”至“孫富教家童算還了酒錢，與公子攜手下船。”
寫孫富歹意破姻緣，李甲薄情賣佳人。
4.高潮：“卻說杜十娘在舟中”至“一旦葬于江魚之腹。”
寫癡情女怒沉百寶箱，薄情郎愧失心上人。
5.結局：最后一段。寫李甲追悔成狂疾，孫富擔驚為怯鬼。
五.情節設疑，學生思考后口頭作答：
1.為什么杜十娘要積攢百寶箱？
（提示：想擺脫苦海，尋機從良。）
2.杜十娘自己有銀兩，為什么不早告訴李甲，而讓他為難？
（提示：試探李甲的誠意。）
3.李甲籌集到銀兩贖出她后，她為什么還是不把實情告訴于他？
（并未對李甲完全放心。）
4.杜十娘為什么不選擇走別的路，非要選擇自殺？
（提示：從良是她一生最大的愿望，而今希望破滅，只有以死來表示對壓迫她的惡勢力的不滿和反抗。）
5.杜十娘是愛李甲的，為什么不在把百寶箱送給李甲之后，才投江而死？
（提示：她已深刻地認識到自己選錯了人，既然不是真正的愛情，她為什么還要把東西留給李甲那？）
六.作業 布置：
課后練習三。
第二課時
一.處理課后練習三。（略）
二.分析評價主人公的人物形象：
1.學生閱讀課文，畫出最能體現杜十娘性格的描寫語句。
（只要能尋找到幾處，并說明其性格特征就行了）
2.概括杜十娘的人物形象：
杜十娘本是風塵女子、京城名姬，但她不甘于做王孫公子的追歡取樂的玩物，而是費盡心思脫離那個火坑，但由于社會的原因，最后未能實現自己的愿望。她聰明美麗、熱情真誠、心地善良、秉性純厚、剛強堅毅、有膽有識，是反抗封建禮教和世俗觀念的一個典型的婦女形象。
三.分析其他人物：
1.學生分別找出課文中對李甲、孫富、鴇母、柳遇春等人最有表現力的語句。
（抓住關鍵描寫語句，稍加說明即可）
2.李甲的人物形象：
放蕩薄情、庸懦自私、背信棄義的紈绔子弟。
3.孫富的形象：
邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
4.鴇母的形象：
只認錢不認人，嫌貧愛富的下三流貨色。
5.柳遇春的形象：
仗義疏財、真摯重情的謙謙君子。
四.討論：我們應該怎樣認識一個未出場的人物——李甲的父親在小說中的作用呢？
（提示：這個人物很重要，他反映了小說悲劇結局的社會根源，即封建禮教和傳統世俗逼死了杜十娘，李甲怕、杜十娘擔心、孫富利用他挑撥離間，這些都說明小說的主題是把矛頭針對封建禮教及世俗社會金錢和門第觀念的。與此道理相同的還有李甲的親戚朋友們。其實李甲、孫富不也分別是一個社會群體的代表嗎？像杜十娘這種風塵女子，在這種重重的包圍之中，又如何能生存下去呢？她的悲劇的發生，是一種必然。這其實就是一個社會悲劇。）
五.作業 布置：
1.完成課后練習一、二。
2.完成印刷資料之《同步訓練》。
六.教學后記：
[1]
百寶箱 篇3
抓住高潮 由果溯因 重于探究 激情激思
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寧鄉十四中 羅妞
一、說教材
1、該文所處的地位和作用
本單元是學習我國古代小說，單元學習重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言。《杜十娘怒沉百寶箱》是本單元的最后一篇，且是自讀課文，應讓學生自主鑒賞十娘形象。小說的三要素是人物、環境、情節，而欣賞人物形象，一般來說，應從環境描寫、情節的發展和矛盾沖突入手。
2、教材簡析
《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》第32卷，是其中最優秀的一篇，也是明代擬話本中成就較高的作品。本文通過寫杜十娘相中李甲、設計贖身、轉而被賣、抱匣投江的故事，刻畫了美麗、善良、聰慧、忠貞而又剛烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的結束強烈譴責了紈绔子弟和市儈勢力，向那個社會、那個時代提出強烈的抗議。學習本文，可讓學生更深刻地認識到封建社會的罪惡，培養學生健康的思想性格和是非觀念。
3、教學設想
①教學目標
a 整體了解故事情節，初步感知人物形象（通過預習完成）；
b、引導學生從環境、人物、情節三方面感受十娘悲劇的必然性。
c、通過杜十娘這一形象，認識封建社會對婦女的摧殘。
②教學重點
從人物、情節、環境多角度分析十娘悲劇的必然性。
③教學難點
體會小說深刻的主題
二、說教法
1、由果溯因法：
本文高潮部分是"怒沉百寶箱"，抓住這一高潮，啟發學生思考：十娘為何要"怒沉百寶箱"呢？而后又為何"投江自盡"呢？她一定得死嗎？從而引導學生為十娘重設結局，然后從環境、人物、情節等多個角度探討得出"十娘必須死"的結論。
這種方法拓寬了學生的思路，培養了學生多角度考慮問題的習慣。
2、問導法：
提問導讀，激發學生的探討興趣，點亮智慧的火花。
三、說學法
合作探究法：發揮集體智慧，分組討論，自主質疑，在老師的引導下自主解惑。
四、說教學過程（www.kongtiaoguanjia.com）
（一）導入新課：提出本節課的探討中心：十娘必須選擇死嗎？
在文學的殿堂里一路走來，我們目睹了中國女性太多的愛情悲劇，你能說出哪些例子呢？
（學生回答）
歸納：劉蘭芝舉身赴清池，祝英臺淚灑黃泉路，林黛玉魂歸離恨天，琵琶女獨自守空船，就連容貌一般的祥林嫂也逃脫不了被賣改嫁的命運……
如今才貌雙全，聰慧絕倫的一代名妓杜十娘苦心經營，追求真愛，沒想卻被最信任的人拋棄，轉賣為區區千金，她憤怒了，絕望了，懷抱百寶之匣，奮身投入那滔滔江水中！我們贊嘆她那驚世駭俗的壯舉，我們驚詫于她那曠古絕今的堅毅，然而我們也不無疑惑：十娘一定要死嗎？
（二）學生為十娘設計新的出路：（自由發言）
（也許學生的設計極大程度上是出于對十娘的同情，結局設計得過于理想化，而欠合理性）。
（三）層層設問，啟發學生從情節的發展、人物性格、社會環境三個角度探討"十娘必須死"的原因。
1、從情節入手分析
思考：①文中一共寫了幾次"百寶箱"？請分別找出來。（課件顯示）
學生回答：
第一次：當李甲為十娘贖身時，四處奔波借債，十娘拿出了"私藏碎銀一百五十兩"。
第二次：當十娘與李甲告別眾姊妹上路時，姊妹"送一描金文具至前，封鎖甚固。……十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。"
第三次：當李甲用完那二十兩白銀，為盤纏愁悶時，十娘又開箱拿出白銀五十兩。但李甲"在旁自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實。"
第四次：十娘得知被賣后，悲憤交加，將箱中寶物一一投之江中，最后"抱持寶匣"投江自盡。
②為何前三次十娘都沒有說出百寶箱的秘密？
--學生討論明確：十娘在風月場上閱人無數，多留了個心眼，試探李甲的誠意。
這八年的風塵生活，她見過太多達官貴人的虛情假意，甜言蜜語，也見過太多王孫公子、珠門侯富的薄情寡義、揮金如土，她把這次愛情看成是脫離苦海的孤注一擲，她能不小心謹慎嗎？她不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼，她呼喚一種不為物欲和利害關系所左右的人際關系。
也許早點透露百寶箱這一秘密，李甲也不會為區區千金而動心，十娘也不至于要沉百寶而自盡了。可見，課文情節的設計讓十娘非死不可。
2、從人物形象入手分析
思考：如果沒有"風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富"這一偶然事件，十娘又有萬金之資作家底，她和李甲會生活得很幸福嗎？
討論明確：不會。
（1）因為李甲有著太多的弱點
a、李甲用錢"撒漫"，"大差大使"
b、有心相好卻無長久打算
c、李甲貪戀十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"兩心如一"的愛情。
d、過于愚蠢、懦弱：輕信小人讒言，對于十娘的從良，一直采取消極態度。
而十娘與之相比更顯性格的優點：
a、有長遠打算：苦心經營，細心積攢
b、聰慧：逼鴇母成全自己從良；有意考驗李甲
c、剛強、堅定：以死威逼鴇母遵守承諾
d、忠貞：對李甲的感情堅貞不渝
（2）以李布政為代表的封建勢力更讓十娘非死不可
小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示我們：以李甲的父親李布政為代表的封建禮教阻礙了十娘與李甲的結合。
例1 在開頭人物關系的介紹中，寫李甲和杜十娘"一雙兩好，情投意合"。但馬上點到"奈李公子懼怕老爺，不敢應承"。這一句為全文情節的發展做了很好的鋪墊。
例2 對李布政的正面描寫："李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。"對李甲的描寫："他迷戀十娘顏色……后來聞知老爺在家發怒，越不敢回。"這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。
例3 在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示："他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家……父親知道，將好意翻成惡意。"此處特意點到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。
例4 杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定著。他細分析，李甲并非不善謀劃，關鍵在于懼怕父親。所以他說："老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。"由此可見，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。
例5 小說的情節發展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在于抓住了李甲"老父性嚴，尚費躊躇耳"的矛盾恐懼心理。孫富問道："尊大人位居方面……今日豈容兄娶不節之人。"孫富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美這一目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。
（提示，以上分析，教師在教學中可靈活運用，可舉其一，從而引導學生挖掘其他，達到自己分析文章的目的。）
歸納：小說中李甲的懦弱自私，孫富的卑鄙無恥，李布政的封建正統思想都只能讓李甲"發乎情，止于禮"，身為下賤的十娘與李甲之間有著不可逾越的鴻溝。
3、從社會大環境看：
思考：從文中的李甲、孫富、李布政、鴇母、眾親友等人的身上，你看到了一個怎樣的社會？
學生回答：金錢至上的社會，體現于下：
a、行院賺錢
（鴇母道："我們行戶人家，吃客穿客，前門送歸，后門迎新，門庭鬧如火，錢帛堆成垛。"）
b、李甲愛錢（為區區千金，轉賣十娘）
c、孫富使錢（"家資巨萬"、"慣向青樓買笑"）
d、李布政惜錢（從十娘、李甲、孫富三人語言中可看出；從他納粟送子"入監"可看出）
e、眾親友吝錢（"說著錢，就無緣"）
歸納：因為崇尚金錢的世風，十娘與李甲的愛情在金錢面前變得脆弱不堪，最終美夢只能破碎，絕望的十娘只能以死來抗爭，社會大環境讓十娘非死不可。
以上內容的探討由學生分組合作，自主探究。老師從中點撥引導。
4、歸納總結：
整個小說中情節的設計、人物的性格以及社會大環境都把十娘一齊往死里趕！心破碎了，但做人的尊嚴不能破碎，夢消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉淪，讓世人貪戀的金錢和美色一齊埋葬于滔滔江水中，向那個社會、那個時代提出了最強烈的抗議！
（四）如有時間，可播放"怒沉百寶箱"電影片段（5分鐘），增加學生對人物形象的感悟。
百寶箱 篇4
自從永樂皇帝把京城從金陵遷到燕京，這原本純樸的燕京之地也慢慢變成了花錦世界。到了明神宗萬歷年間，四海昌盛，京都更是歌舞升平，煙花十里，漫天笙歌，足以和金陵的六朝金粉相媲美。
燕京的妓院歌樓主要集中在城南的“教坊司”，這里三步一樓，五步一院，京城里的煙花佳麗在此爭奇斗妍。“教坊司”中名氣最大的妓院莫過于挹翠院，而在挹翠院中挑大梁的就是香艷名妓杜十娘了。
杜十娘原名杜媺，早先也是官宦家的女兒，只因父親涉案下獄而死，一家人失去了依靠，剛滿十歲的杜媺被輾轉賣入挹翠院中。這小姑娘天生麗質，又早早養成一派大家閨秀的氣韻，再一調教，便是能歌善舞，知書達禮，把女人的魅力全備齊了。要說為什么她能在美妓如云的“教坊司”中紅透半邊天，看看她那迷人的模樣兒便知：
渾身雅艷，遍體嬌香。兩彎眉畫遠山青，一對眼明秋水潤。臉如蓮萼，分明卓氏文君；唇似櫻桃，何減白家樊素。可憐一片無暇玉，誤落風塵花柳中！
只因她在挹翠院的眾姐妹中，按年齡的排列的順序是第十，所以入們稱她為“杜十娘”。杜十娘自十三歲破瓜，到如今十九歲，七年之中，不知經歷過了多少王孫，把他們一個個逗引得情迷意蕩，多少人傾家蕩產也不惜。七年來，杜十娘播下了艷名，鴇母杜媽媽則賺進了大把大把的銀錢。
杜十娘日夜接客，時常賣弄著媚人的風情，似乎對每一位客人都濃情密意、款款相待，其實那付出的都是一派職業性的媚情，毫無真意可言。直到有一天，遇到了初涉人世的年輕太學生李甲，她才真正掬出了純真無邪的柔情。
李甲是浙江紹興人，父親是浙江的布政使，官居二品，位高權重，一心希望自己的兒子名甲天下，所以取名甲，字于先。李甲從小在父親的管教下埋頭讀書，科考未中，便被送到京城，入太學學習。李甲十八歲來京，未經世事，膽怯畏縮，又說一口紹興土話，交流不便，只有在太學中埋頭讀書；一年后，慢慢適應了京城的一切，悶久的心也開始躁動，干是趁著春光明媚之際，與同鄉太學生柳遇春相邀同游城南的“教坊司”。 他們來之前就打聽好了，到了后就直奔挹翠院，慕名求訪杜十娘。杜媽媽把兩位錦衣公子迎入杜十娘房中坐下，兩個諳世不深的書生都被杜十娘的明艷驚得發呆，心竟 “撲通、撲通”跳個不停。杜十娘似乎對這兩個稚嫩的客人特別關照，十分殷勤地接待他們，相談之下對李甲尤為傾心。這淪落風塵的杜十娘內心中有自己的打算：她深知歡場女子待到人老珠黃時，終不會有好下場，鴇母杜媽媽又貪婪無厭，自己被捏在她手中，總是受盡煎榨；所以她早就留意著，只等遇到一個誠摯可靠的郎君，就贖身從良，委身相隨。現在她覺到機會已經來了，眼前這個從紹興來的大男孩，似乎不象一般公子哥兒那樣輕浮圓滑，性情篤厚，應當是可托之人。如此想來，她不由得對李甲含情默默，同時還生出幾分羞怯來。
柳遇春看在眼里，心想：好一對一見鐘情的小情人啊！于是知趣地借故先走了，把機會留給了李甲。
李甲一開始就傾倒于杜十娘的艷麗姿容，又得了伊人的芳心相許，自然是喜出望外，把滿懷心思全擱在了伊人身上。從此，李甲不顧了學業，日日膩在挹翠院中，與杜十娘朝夕相守，儼然一對恩愛小夫妻。由于李甲手頭闊綽，便不惜大把大把地拋撒銀子，樂得杜媽媽心花怒放，跑前跟后，把兩人侍候得熨熨貼貼，更在李甲面前低頭哈腰，謅笑可掬，把他當成是個財神爺似的敬著。端地是“好事不出門，壞事傳千里”，李甲在青樓里留連不返的事，不久就傳到千里之外他父親的耳朵里，李父為兒子的不軌行徑大為震怒，立刻派人專程送來急信，嚴令李甲立刻束裝返鄉。李甲傍徨再三，終究割舍不了眼下如膠似漆的情份，不聲不響地違抗了父命，繼續留在挹翠院中。
李父聞訊后暴跳如雷，立刻聲明斷絕了父子關系，并割斷了李甲的經濟來源；恐他另找門路，李父還特意致函京中親友，告訴不得借錢給這個渾小子。李父這樣做的目的，不外乎是想逼得兒子走投無路，只有乖乖地回到家里，那時便可再行調教。
這邊李甲囊中的銀子漸漸減少，出手不免越來越緊，杜媽媽的笑容也隨著天天變少，不再有好茶好飯送到杜十娘的房里。這對小情人知道形勢窘迫，卻又無計可施，李甲整天縮在房里哀聲嘆氣，杜十娘對他的熱情倒是沒有一絲兒減退，每天里還不斷地給他鼓勵，勸他想辦法籌措資金。
最終，杜媽媽不能再容忍李甲的白吃白住了，她站在杜十娘的門外，扯開喉嚨嚷道：
“我們花樓人家，吃穿全靠著客人，前門送舊，后門迎新，門庭才有生氣。既然沒有錢，就該知道讓賢，占著我們家的搖錢樹，別的客人都上不了門，分明接了個鐘馗，小鬼不敢上門了！”杜媽媽話中夾槍帶棒，杜十娘聽了忍耐不住，打開門，沖她辨白道：“李公子當初也不是空手上門來的，進進出出曾是花過大錢哩！”杜媽媽見干女兒這么說，嘴一撇，沒好氣地頂了回去：“彼一時，此一時，老娘也曾好飯好酒侍候過他，銀子都花完了。別人家養著女兒，都是搖錢樹，日日有進財；偏我家晦氣，養了個退財白虎星，不但掙不了錢，卻讓老娘倒貼著給你白白養著窮漢，老娘的錢從何處來？”念叨一陣后，她歇了口氣，好象還覺得不過癮，又接著挖苦道：“你偏心那窮漢也罷，有本事就讓他拿出幾兩銀子給我，讓你跟了他去，我也好討別的姑娘來過生活
沒想到這句話正好讓杜十娘抓到了希望，追問道：“媽媽，這話是真是假？]杜媽媽深知李甲的底細，連衣衫也典當盡了，料他也沒處找錢，便逞強說：“老娘從不說謊，當真呢！”杜十娘接著問：“媽媽，你要他多少銀子？”杜媽媽說：“若是別人，我定要個三千、五千兩，可憐這窮漢出不起，只要他三百兩，給我好去討一個粉頭來替代你。不過有個條件：必須是三日內辦妥，一手交銀，一手交人；若三日沒結果，老娘不管他公子不公子，一頓孤拐打他個光棍出去，到時候可莫怪老娘無情！”杜十娘料想李甲籌銀不易，便求情道：“李公子身邊無錢，措辦得花些時間，三日太少，寬限他十日才好。”杜媽媽知道李甲在京城里已斷了外援，赤手空拳，給他一百天也枉然，于是順勢做個人情，答應道：“看你面子，便寬到十日吧。”
杜十娘與媽媽的一段對話，李甲在房里也聽得清清楚楚，他暗自高興，心想：這杜媽媽還算心軟，只要我三百兩銀子，雖然現在身無分文，區區三百兩紋銀，想想辦法，料想還是不難置辦的。杜十娘回房后，兩人又合計了一番，想到十天后，兩人便可雙雙對對地遠走高飛，不由得高興地抱在了一起。
第二天一早，李甲興致勃勃地出門，來到三親四友門上，假裝說是要起身歸鄉，想借些盤纏。這些親友要拿出個百兒八十兩銀子來并不難，可李甲這段時間沉迷于青樓，在親友中早已壞了名聲，他父親也曾寫信來反復交待了不可借錢與他，雖說他講是要作返鄉的盤纏，可誰知道他是不是會往那妓院里送呢？于是都婉言回絕道：“近日手頭正緊，拿不出這么些銀子來，慚愧！慚愧！”李甲轉悠了幾天，竟是個個如此，弄得他臉面丟盡，也沒借到一文錢。
李甲唉聲嘆氣地不知如何是好，杜十娘大為不忍，夜里悄悄地對他說：“郎君果然借不到銀兩么？倒是妾所墊的被褥里，還藏有碎銀一百五十兩，是妾平日里積攢的私蓄，郎君可拿去用上，只是此外的一百五十兩，妾便無能為力，還得靠郎君努力了。”見杜十娘竟將平日里好不容易攢下來的一點積蓄都交托了出來，李甲大為感動，有了一半的銀兩，他心里又有了一些希望。
第二天他回到太學院，把情況盡數告訴了同窗柳遇春，柳遇春拍案而起，夸贊道： “此女真是有心人啊！真心可鑒，不可相負，讓我來幫你一把。”他回頭檢視自己箱中的銀兩，卻畢竟是游學在外，財資不多，傾其所有，也只找出一百兩紋銀，交給了李甲，李甲感謝不已。還差五十兩，兩人又分頭去向其他同窗求借，轉了大半天，總算湊足了五十兩銀子，李甲千恩萬謝地捧著回挹翠院去了。終于湊足了三百兩銀子，一對情人笑逐顏開，這時剛是第九日，他倆穩篤篤地等著第十天到來。
次日，杜十娘一早起來，對李甲說道：“此銀一交，就要隨郎君去了，這里有我昨日在姐妹那里借得的紋銀二十兩，郎君可拿去備辦舟車之類。”李甲此時正為路費發愁，又不好開口，得了銀子，自是歡喜。
話還沒說完，杜媽媽過來敲門了，高聲叫道：“十娘，今日是第十天了，李公子準備好了么？”她是來下逐客令的。李甲聞聲，起身開門相迎，朗聲說：“承媽媽厚意，正煩相請。”便將那三百兩銀子堆在了桌上，直說：“請媽媽查收。”那杜媽媽沒料到李甲還真籌出了銀兩，頓時收住了笑容，想要反悔。杜十娘見狀，連忙上前道：“兒在媽媽家多年，也為家中掙下了不少銀兩。今日從良美事，是媽媽親口所許，三百兩銀子不差分毫，又不曾過期；倘若媽媽失信不許，郎君持銀去時，兒即刻自盡，恐怕那時媽媽人財兩失，后悔不及了！”態度十分堅決。
杜媽媽無言以對，肚子里籌劃了半天，只好取天平兌準了銀子，說道：“事已如此，也留你不住了，只是你要去時，即刻就可去，我家里的衣服首飾，可一件也不能帶走！”杜十娘毫不猶豫地應了，脫下錦繡衣裙，摘下簪子耳環，穿了一身舊布衣，朝杜媽媽行了禮，便隨李甲出門而去。
院中其他姐妹平日里跟社十娘關系都很好，見她要離去，都跑到院子中相送，平素特別與十娘要好的謝月郎、徐素素兩人，拉著十娘的手，含淚說：“十娘向為風流領袖，今日從郎出門，怎可衣衫襤樓，不是羞了我們姐妹了嗎？”于是把杜十娘拉進自己房中，拿出自己的衣服首飾，給她妝扮起來，一會兒，杜十娘便又流光溢彩地走出來。告別時，眾姐妹又拿出一個描彩涂金的漆箱，對十娘和李公子說：“姐夫攜姐姐千里遠行，不知何時才能與我們再見，我們姐妹合力給姐姐置了個箱篋，聊表心意！”兩人感激不盡地與姐妹們揮淚告別，坐上一輛雇來小車，緩緩離開了挹翠院。
因去向尚未確定，兩人這天只好住進了城中的小客棧。更深夜寒，杜十娘探問李甲： “我們這一走，何處安身？郎君曾有計議嗎？”李甲喃喃道：“我們也只能回到家鄉我父母門下了，只是老父盛怒之下，若見我娶妓而歸，必然更增不悅，恐怕得罪娘子。想來想去，實在又想不出什么好辦法。”十娘道：“父子天性，豈能終絕，既然尊父盛怒難犯，不如我們先到蘇杭勝地游覽一番，然后郎君回家，求親友在尊父面前勸解和順；“我先暫留蘇杭，待尊父消氣后，郎君再來接我回去，不知可否？”李甲高興地說：“此法甚好！”但轉念又一想，這么一番周游，杜十娘又要居留蘇杭，這用度的銀兩哪里來呢？現在他手頭只有社十娘給的那二十兩銀子。杜十娘察覺了他的猶疑，取鑰匙打開了那個姐妹們送的描金漆箱，這箱子打開側蓋后，里面是很多小抽屜。杜十娘抽出第一層，摸出一個紅絹袋，遞給李甲，并讓他打開。李甲打開一看，里面裝著一些白花花的銀子，足有五十兩。十娘開口道：“承蒙姐妹們厚意，給我籌了些銀兩，估計作這一路的用度已夠了！”
只在小客棧住了一夜，第二天一早，兩人就雇了馬車趕到潞河，從這里搭了順路的差船，順著運河，一路南下。計劃都已定好，這一路上走得很是輕松，一路卿卿我我，同賞沿岸風光，又對天發誓，決不相負。
不久，行到了瓜州，差船停泊岸口，李甲另雇了一條小船，把行李安好，只等第二天渡江。這夜正值初冬月圓之時，銀輝染江，清寒襲人，江上景色特別寧靜悠遠。李甲對杜十娘提議道：“自出都門以來，一直困在艙中，今日獨占一舟，月色正好，不如到船頭去坐坐，既可賞景舒心，又可開懷暢飲，如何？”十娘也興致正高，說：“妾久少談笑，也正有此意，我們想到一處了！”于是李甲攜著酒具，牽了杜十娘的手，來到船頭，鋪開氈墊，相對坐下，傳杯交盞，喝得十分暢快。酒到半酣時，李甲舉著酒杯對十娘說：“清江無人，明月相伴，如此良夜，豈可寂寂無歌，娘子是否肯為我高歌一曲？”十娘也興致勃發，隨即亮開清麗的嗓子，拔下頭上的金釵擊節，唱了一曲婉轉幽怨的 “小桃紅”。
說是清江無人，其實不遠處還泊著一條船，船主人是年輕的富賈孫富，他夜飲歸舟，正等安歇，忽聽到江上飄來一陣婉轉動人的歌聲，頓時睡意了無。這孫富生性風流，又仗著手中有錢，慣向青樓買笑，是個嘲風弄月的高手。他一聽這歌聲，就覺這唱歌的女子定不一般，于是悄悄移舟過去，推開篷窗相望，瞥見杜十娘綽綽誘人的風姿，在如水月光下，更顯得圣潔柔美，不禁心蕩神移起來。
也是天公作美，正在孫富為如何能勾搭上美人而撓耳搔腮時，天在黎明時分降下一場大雪，江面蒼茫，船只無法航行，只好繼續留在岸邊，便給孫富提供了難得的機會。”他著上貂帽裘服，十足一副貴公子的派頭，故意坐在船頭，扣舷而歌：
雪滿山中高士臥，月明林下美人來。
李甲聽得鄰舟吟詩，伸頭出艙，看是何人。這一看，正中了孫富的計策，他趁機搭訕道：“老兄尊姓大名？”李甲如實說了，少不得也問了孫富，接著兩人敘了些閑話，漸漸親熱。孫富便邀請道：“風雪阻渡，乃天讓小弟與尊兄相會，實在是有幸。舟中無聊，可否請尊兄上岸到酒肆中一飲？”李甲客氣地說：“萍水相逢，何當厚擾？”孫富熱情地說：“說哪里話！四海之內皆兄弟嗎！”
盛情難卻，李甲隨孫富登岸，踏雪到了市中酒樓。他們揀了個臨江的窗前坐下，酒保上了酒肴，孫富舉杯相勸，二人賞雪飲酒，相談甚歡。先是說些客套斯文話，幾杯下肚，逸興飛揚，話便說得無禁忌了。談來談去，終于談到了杜十娘的身上，李甲胸無城府，在孫富的探問之下，把兩人如何相識，如何相好，后來又如何贖身相從，以至目前的窘狀，今后的打算，全一五一十地抖露了出來。最后還感慨發問：“有家難歸，只好暫時留連于吳越山水之間，孫兄以為此舉如何？”
孫富故意沉吟了半晌，才期期艾艾地說：“乍會之間，交淺言深，誠恐見怪，實難盡言！”李甲急切地說：“正待孫兄高教，何必謙遜！”
孫富這才裝作一片誠心地為他分析道：“令父位居一地之長，必定不能容納一青樓女子為媳。尊兄若攜婦回家，一定會傷了父子和睦。如果不回家，你們兩人浪跡于山水之間，萬一財資困竭，何以為生？說是你先回家，把她留在蘇杭，可知江南是風流之地，麗人獨居，難保不有逾墻鉆洞之事；更何況她本是煙花名女，又如何耐得住寂寞？”見李甲沉思不語，孫富又進一步重言相告：“父與色誰親？歡與害誰重？愿尊兄三思而行啊！”
一席頗似有理的話說下來，聽得李甲心亂如麻，進而又膽顫心驚，直把孫富當成了救星，誠惶誠恐地問；“那又如何是好？”
孫富故意賣關子說：“在下有一計，甚益于尊兄，只是怕尊兄難以做到。”
李甲迫不及等待地相求：“快快告我！”
于是孫富做出萬般誠懇的樣子說：“尊父之所以惱怒，不過是因為尊兄迷花戀柳，揮金如土，認為必是傾家蕩產之子，不堪繼承家業。尊兄若空手而歸，正觸其怒；倘若能忍痛割愛，在下倒是愿以千金相贈，兄得千金，以報尊父，只說在京授館，并不曾浪費分毫，尊父必然能諒你。尊兄請熟思之，在下非貪麗人之色，實是為兄效勞相助啊！”
李甲本來也很怕父親，現在被孫富的一席話說得動了心，卻又覺得有愧于杜十娘，便推說道：“小妾千里相隨，義難頓絕，容我歸舟與她商量，若是她同意的話，再復回孫兄。”
當晚，大雪仍然漫天飛舞，杜十娘在船艙中生起紅泥小火爐，挑燈侍候李甲飲酒驅寒，笑意盈盈，深情款款。李甲卻端著酒杯發呆，神情恍恍惚惚，似有隱衷；十娘關切地詢問，他卻一言不發，竟自上床睡了。到半夜里，李甲忽然悲哭起來，杜十娘連忙起身，抱著他的頭，充滿柔情體貼地問：“妾與郎君情投意合，一年有余，追隨千里，不曾見郎衷泣；渡江以后，就可結為百年歡好，為何此時竟傷心了呢？”李甲無法再拖，便低垂著頭，哽哽咽咽地把白天的計劃敘述了一遍，并說：“實在不忍與娘子分別，確是無奈呀！”
杜十娘聽了他的敘說，簡直不敢相信自己的耳朵，還以為一切都是在夢中。她緩緩松開了李甲，眼睛直瞪瞪地看著他，眼淚大顆大顆地滾了下來。李甲羞愧得不敢迎視她的目光，杜十娘畢竟是經歷過風浪的女人，她很快穩定了情緒，同時也打定了主意，冷靜地說道：“郎得千金，可覲父母；妾得從人，無累郎君，可謂面面俱到，實在是好主意！”說罷，她再不出聲，默默地倒臥床頭。這一夜，兩個同舟人都沒睡著，也沒再說一句話。
第二天雪霽日晴，曙光初透時，杜十娘便起了身，洗漱后坐在鏡前，刻意妝扮起來，胭脂花粉，金鐵花鈿，羅裙繡襦，都—一派上了用場，她還對李甲說：“今日之妝，是要迎新送舊，不可不講究。”妝畢，香氣隱隱，光艷照人，李甲看了留戀不已。
那邊船上的孫富已經派人來打聽消息了，杜十娘冷冷地回應：“我就過來，請先把所許千金送過來。”孫富也不肯輕易相信他們，回答道：“請以麗人妝臺為信物！”于是杜十娘命李甲把那描金的漆箱搬到孫富船上，并帶回了千金聘禮。一切辦完后，盛妝的杜十娘滿臉莊重地走出船艙，踏上兩船間早已搭好的跳板。孫富剛要伸手扶她，她忽然對孫富說：“剛才所送妝臺中，還有李郎的東西，拿來讓我還他。”孫富連忙把箱篋遞給她。
杜十娘接過箱篋擱在跳板上，又從身上取下鑰匙打開箱鎖，讓李甲抽出第一層抽屜，里面裝滿金銀翡翠各色首飾，約值數百金，杜十娘接了過來，冷笑一聲道：“要它何用？”手一揚，便拋入了江水中。
接著，又命李甲抽出第二層抽屜，裝的全是玉蕭金管，珍奇玩物，約值數千金，還是說了句：“要它何用？”輕輕一揮手，又拋入江中。這下子，旁邊站著的李甲、孫富，以及幾位舟子，似乎從震驚中清醒過來.齊聲大呼：“可惜啊！”
杜十娘不為所動，又冷靜地讓李甲抽出第三層，其中除了各種奇珍異寶外，還有一盒熒熒發光的夜明珠，足值萬金，李甲有些舍不得遞給十娘了；杜十娘鼻中哼了一聲，一把奪過抽屜，用力丟入水中。
李甲頓覺大悔，抱住杜十娘慟哭不已，孫富也中一旁勸解，只說情愿收回成命。
杜十娘冷冷地推開了李甲，指著孫富罵道：“我與李郎備嘗艱苦，好不容易才雙雙來到瓜州，實指望渡江而后，共期百年合好，布衣荊釵相隨以終；不料你見色生惡，搬弄是非，無德無義，斷人姻緣。自恨無力，抽刀殺你，死后有靈，當訴諸神明，奪你人面，看你還妄想枕席之歡！”
罵過了孫富，杜十娘又轉向李甲，不禁悲從中來，淚如雨下，聲色凄歷地說：“妾風塵數年，私有厚積，自遇郎君，引動真心，只怕郎意不誠，特將珍寶隱匿于百寶箱中，只待結為夫妻后充作家資。昔日海誓山盟，只說白首不渝，誰知幾句浮言，郎竟將妾拱手相讓，只為了換得那區區千金。嘆郎有眼無珠，恨郎薄情寡義，今眾人有目共證，妾不負郎，郎自負妾，一片癡情，空付枉然，此恨綿綿，今生無盡，待我來世再找郎算清！”
于是，船上舟子和岸邊聞聲而來的過路人，紛紛痛責李甲的薄悻、孫富的陰狠，趁著人聲鼎沸之際，杜十娘抱起那個百寶箱，縱身一躍，跳入冰冷的水中，轉眼就無影無蹤。
百寶箱 篇5
本課是“校園尋寶”主體活動的第三步:“整理”。這一課里,學生要嘗試對物體進行簡單分類。從科學探究過程來看,這一步屬數據整理。從科學觀察的方法的角度來說,前一課是學抓事物的特征,而這一課是在“抓事物特征”的基礎上“找共同特征”,是前一課的提高。俗話說“人以群分,物以類聚”,分類是以共同特征為基礎的。
本課教材設計了“給我們的‘寶貝’分類”和“制作標本”等兩個活動。要求學生繼續模擬達爾文的尋“寶”活動,對“寶貝”進行簡單分類。與達爾文對“寶貝”進行的分類研究相比照,“像科學家那樣去研究”。
本課的教學重點是指導學生學習“在事物的各種特征中找共同特征”,以共同特征為基礎進行簡單分類。
教學目標
科學探究
1.能根據事物的共同特征,對它們進行簡單分類或排序,并能敘述自己分類的理由,懂得給事物分類要有一定的標準。
2.能簡單處理搜集到的研究材料。
情感、態度與價值觀
1.能獨立觀察和思考,能樂于和其他同學合作。
2.善待被尋來的小動物,培養學生珍愛生命的觀念。
科學知識
1.了解什么是分類,了解分類要有一定的標準。
2.了解分類的好處。
教學建議
教學準備:
紙盒或瓶子作標本的容器、標簽紙、膠水
課時分配建議:
建議使用1課時
教學導入 :
本課教學從達爾文尋寶故事情節引入,引導學生模仿達爾文的做法,整理自己的“百寶箱”。
活動1:給“寶貝”分類
活動目標:
1. 能按自己的方法對自己的“寶貝”進行簡單分類。
2. 在分類的過程中,初步了解動物與植物、生物與非生物等不同物體的特征。
3. 能用語言表述自己的想法并能認真聽取別人的意見,學會與人交流。
活動建議:
1.本活動要落實本課科學探究目標1和2。
2.在教學中,先讓學生按自己的想法對“寶貝”進行分類,然后交流討論,讓他們意識到分類可以有不同的分法。讓他們說一說自己分類的理由,明白分類要有一定的標準。
3.教學中還可以視學生分類實際情況,教師隨機提出一些分類標準讓學生試試。如“只分成兩類怎么分?”“假如按……又怎樣分”等等,以此啟發學生的思維。
引導學生通過分類,從共同特征上把握什么是生物,什么是非生物,動物與植物各有什么特點等。
活動2 制作標本
活動目標:
1.學習制作簡單的標本的方法,培養學生的動手能力。
2.在制作標本的活動中,培養學生的合作精神。
活動建議:
1.這個活動是要讓學生意識到科學探究是一項長期的活動,研究者必須對搜集到的資料或實物進行整理和保存。本活動主要是讓學生體驗一下科學家保存實物樣本的做法,對于制作要求不能高。
2.出于對學生進行關愛生命教育的考慮,以及學生制作能力有限,制作標本的選材對象,最好不要使用活體小動物,只以樹葉、礦物等作為制作對象。
3.提示學生按照書上方法制作標本,教師也可出示一些現成的植物或礦物標本,讓學生弄清楚制作標本的方法、作用和意義,然后讓學生模仿著制作。要求學生在標簽上記錄物品名稱、發現時間、地點等信息,對于暫時還無法知道名稱的物品,可以先讓學生自己給它起一個代號待日后再查。
4.標本制作完成后,可以進行班級展覽,成果交流。
5.可以與藝術課結合,制作一些植物或礦物標本的工藝品、葉畫等。
拓展活動
我們相信,在經歷了本單元一系列生動有趣的探究活動之后,孩子們一定會在將來的生活中,繼續去關注身邊的‘寶貝’,并持續到長久。因此,本單元在結束時,通過指南車說出了這樣的一段話:“想獲得更多的發現嗎?請長期關注身邊的‘寶貝’,有什么新發現或問題,請隨時記錄下來,不要忘了給我寫信!” 這段話不但向學生提出了我們對學生繼續關注科學、關注自然,自主參加科學學習的殷切的希望,同時也引出了貫穿我們整套教材的師生交流的虛擬形式——指南車信箱。
本課教學札記
(占20行)
指南車信箱的設計,暗示著科學學習需要交流,需要探討。學生則需要把自己的科學發現或提出的科學問題及時記錄下來,并與他人共享或請教。教師也要注意搜集來自學生中的科學發現、科學問題,并及時對這些發現或問題進行反饋,以達到有效的維持學生學習科學、探索科學的熱情和興趣的目的。
百寶箱 篇6
【教學目標】
1.了解搜索引擎的作用及使用方法。
2.掌握網上信息搜索技術。
3.學會使用收藏夾。
4.培養學生探索能力、協作精神。
【教學環境】
1.多媒體網絡教室。
2.能夠連入因特網。
【教學設計思路】
以查找有關衡水湖的相關知識為線索，讓學生通過自主探索和協作來學習搜索引擎的使用；結合學生的興趣愛好介紹收藏夾的使用方法。操作中注重教師的指導和學生的自主探索。
【學習過程】
一、以一個能引起大家興趣的任務為突破口導入
布置任務：以“美麗衡水湖”為主題設計一份電子報刊，完成這項工作需要做哪些相關的準備工作呢？
學生提供幾個參考方案：
a.去學校圖書館，從相關的報刊雜志上收集資料，然后整理；
b.利用以前收集的網址到網站上去找，然后加工；
c.有一些有上網經驗的同學說可以利用某些網站的搜索功能進行有目的的搜索，然后選擇自己中意的材料……
教師選出最優方案并加以闡述：利用網站搜索功能，更確切的講是利用搜索引擎，是最佳選擇。原因很簡單，它速度快、信息含量大。毫不夸張地講，跟著“搜索引擎”走，就能找到想要的任何一種信息。在巨大的網絡資源庫中，搜索引擎就如同一雙淘寶的火眼金睛，有了它，取你所需，易如反掌。
二、互動教學（思路：以任務驅動整個互動教學的過程）
任務一：明確搜索引擎如何使用，并在使用過程中體會它的強大功能
步驟一：知識傳授。以一個很有名的搜索引擎“百度”為例來具體演示使用過程，打開這個搜索引擎的界面后，只要在搜索框中輸入想查找內容的關鍵字，例如“體育”，然后按回車或者點擊搜索按鈕即可找出含有該關鍵字的網頁。
步驟二：學生實踐。要求學生實際操作，把上課之初所要的美麗衡水湖的相關網頁找出來，并保存中意的網頁。（學生自己查找、或同桌協作都可以。）
步驟三：知識擴充。查找時涉及到多個關鍵字時，比如要查找有關衡水湖以及它的植被情況，這就涉及到了兩個關鍵字，怎么找呢？非常簡單，輸入多個關鍵字，并用空格或者逗號隔開就可以了。
任務二：靈活利用搜索引擎，淘我所愛
步驟一：授之以“漁”。剛才咱們把搜索引擎這個神奇的東西交給同學們了，接下來再給大家提供幾個因特網上具有搜索功能的網站。有了這些搜索引擎，每個人都可以在因特網浩瀚的信息海洋中根據自己的興趣各取所需了！（當然，這些搜索引擎各有各的優勢，在使用過程中自己去選擇適合自己的搜索引擎。）
步驟二：以“漁”捕“魚”。大家喜歡什么呀？美妙的音樂、豐富的知識、感興趣的新聞、好玩的游戲……現在就各取所需，開始自己的淘寶之旅……學生利用“google”、“百度”、“新浪搜索”、“搜狐搜索”等搜索引擎查找自己感興趣的內容。教師在學生操作過程中輔導，學生有問題及時解答，并鼓勵同學之間互相協作。
任務三：在網絡世界里打造自己的個性百寶箱。通過使用搜索引擎，我們可以盡可能地找到屬于自己的最愛（比如音樂站點、學習站點等等），如何把這些至愛的寶貝珍藏起來呢？
步驟一：寶貝收藏，體會收藏夾的奧妙。
1.收藏寶貝：打開要收藏的網頁，選擇“收藏”菜單，單擊“添加到收藏夾”即可。
2.利用收藏再次訪問網站：只要點擊ie“收藏”的下拉菜單的中的網站名就可以了。
收藏的好處：有了它，我們就有了可以藏寶的“百寶箱”。把網址收藏到這里以后，我們就可以直接在收藏夾中快速準確地打開網頁，省去了每次都用搜索引擎查找或在地址欄中輸入網頁地址的麻煩了。
步驟二：寶物雖好勤打理，掌握收藏夾的整理技巧。
選擇“收藏”──>“整理收藏夾”可完成以下工作：
·可以給你的寶貝重新命名；
·可以把你不需要的寶貝丟掉；
·可以把你的寶貝進行分類安置，使你更易使用。
步驟三：導出與導入易搞定，寶貝隨身帶。
收藏夾的導出與導入：“文件”──>“導入與導出”──>選擇“導出收藏夾”──>選擇favorites──>在“導出到文件或地址”下的文本框中可輸入文件名（比如“我的最愛”）或按“瀏覽”按鈕確定其他路徑都可以。導入的方法只要在相應的步驟中選擇“導入”和“從文件或地址中導入”選項，并按“瀏覽”按鈕點擊你所要導入的文件即可。
步驟四：與人同樂，分享寶貝。
如果你知道同學或者朋友的電子信箱，不妨把你的寶貝e-mail給他們，讓他們分享你淘寶的喜悅。如果你喜歡，你也可以把這些寶貝用郵件發給老師！期待著你們的寶貝！
三、課后總結
這節課主要是讓學生掌握搜索引擎和收藏夾的使用方法。上課伊始，以“美麗的衡水湖”搜索引入和驅動本課，通過搜索，讓他們更了解自己的家鄉，在信息技術的課堂教學中滲透了愛家愛國的感情；在整個淘寶的過程中，學生可以自主地根據自己的興趣去實踐，去尋寶，學生學習熱情高漲，學習氣氛很好；最后讓學生把自己的收藏與其他人共享，無形之中培養了他們與人同樂的道德情操。總而言之，教學過程環環緊扣，學生動手貫穿始終，收效不錯。
百寶箱 篇7
教學目的：
1、理解杜十娘的人物形象；
2、理解“百寶箱”在文中的意義。
3、理解文中杜十娘的悲劇是社會悲劇。
教學重點：人物形象及刻畫方法（杜十娘人物形象的理解）。
教學難點：理解杜十娘悲劇的實質。
學生情況分析：對于一個動人的愛情故事，學生在閱讀過程中應該都能產生對杜十娘的
深深同情和對孫富、李甲的鄙視、憎惡，但對于杜十娘最后用死來表示反抗，想法卻很多。
教學時，應指導學生在全面分析杜十娘形象的基礎上，深刻理解杜十娘悲劇是一個社會悲劇。
教學課時：1課時。
教學過程：
一. 教學導入：
古代青樓中的賣笑女子，在文人墨客的筆下經常出現。對青樓女子的評價歷來也是褒貶不一，眾說紛紜。但不管怎樣，“自古紅顏多禍水”似乎已成了“男人們”根深蒂固的觀念，“自古紅顏多薄命”似乎已成了一條亙古不變的客觀規律。今天我們將一起學習小說《杜十娘怒沉百寶箱》，來看看作品中的杜十娘又是一個怎樣的青樓女子？作者又給她安排了怎樣的結局？
二. 介紹作家作品：
1、屏幕資料顯示：《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》，作者馮夢龍（1574~1646 ），字猶龍、耳猶，別號“墨憨齋主人”、“龍子猶”，江蘇蘇州人，明末小說家。其兄馮夢桂為有名的畫家，其弟馮夢熊是太學生、詩人，合稱吳下三馮。他的代表作是宋元明“話本”和“擬話本”的總集“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。“三言”與凌蒙初的《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》合稱“三言二拍”，代表了明代擬話本的成就。。
2、補充：《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》卷32。這篇小說是三言之中乃至明代文人創作的“擬話本”小說中最優秀的作品。作者馮夢龍（1574~1646），很有才氣，曾游戲煙花里，科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍是愛國志士，在崇禎年間任壽寧縣知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因；清兵入關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。在我國文學史上，馮夢龍是在通俗文學的各個方面都作出了重大貢獻的作家，被稱為“全能通俗文學家”。
3、過渡到文本鑒賞。
大家都知道，一篇小說的成功離不開人物的成功塑造。李朝威在《柳毅傳》中塑造了一個反抗夫權壓迫，追求愛情、幸福的龍女形象，蔣防在《霍小玉傳》中塑造了一個溫婉美麗、受盡封建社會壓迫而不肯屈服的悲劇形象，元稹《鶯鶯傳》中的崔鶯鶯出身名門，一度與張生相愛，但最終被張生負心背棄。那么，馮夢龍又將帶給我們一個怎樣的人物形象呢？
三、通讀全文，在熟悉全文的基礎上理解課文。
請同學快速閱讀課文，在文中劃出能夠體現人物性格和與“百寶箱”有關的語言，并思考：
1、 杜十娘何許人也？怎樣理解這個人物。
2、“百寶箱”何許物也？此物在文中有何意義？
四、學生討論、歸納：杜十娘人物形象的分析。
1、 請同學找出例句加以分析。（引導學生找出說明杜十娘性格不同方面的句子）
如：“渾身雅艷，遍體嬌香”寫出了杜十娘姿容的美麗；“杜十娘與李甲真情相好，見他
手頭愈短，心頭愈熱”可看出她的輕財好義，熱情和善良；“用計贖身”可見其機智、聰明、頗有心計；“怒沉百寶箱，投江自盡”是杜十娘絕望之時的表現，用死進行反抗，可見她的剛強、堅定。
2、杜十娘人物形象： 美麗（外貌描寫）；熱情，心地善良（李甲手頭越緊，她心頭越熱）；聰明（用計贖身，不露富，考驗李甲）；剛強、堅定（怒沉百寶箱，投江自盡）。
3、歸納李甲，孫富的性格特征。
杜十娘本是京城名姬，但她不甘心做王孫公子的尋歡作樂的玩物，她的美麗，她的善良，她的機智，她的堅貞，都不得不讓我們嘆服。《紅樓夢》中賈寶玉之所以喜歡“在內幃廝混”，是因為他覺得“天地間的靈淑之氣只鐘于女子，男人們不過是些渣滓濁物罷了”。杜十娘確實是一個奇女子，那么她身邊的男人們是否如賈寶玉所說呢？
李甲：放蕩薄情，庸懦自私，背信棄義的紈绔子弟。
孫富：邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
4、教師小結。
這些男子與杜十娘形成了強烈的對比，也讓杜十娘的形象更鮮明的展現在我們面前。到此為止，“杜十娘何許人也”的問題我們已解決了。接下來，我們來解決第二個問題：百寶箱為何物也？
五、學生討論、歸納：“百寶箱”的意義。
1、 請同學找出與“百寶箱”有關的語言。（共四處）
(1)在贖身過程中，杜十娘拿出了“私蓄”一百五十兩銀子；在出發前交給李甲二十兩作為“行資”。（兩者都應該是從百寶箱中取得的。）
（2）杜十娘和李甲準備上路時，謝月朗命從人挈一描金文具至前，封鎖甚固，正不知什么東西在里面，十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。（這描金文具正是百寶箱，從“封鎖甚固，十娘也不開看，也不推辭”都讓這小小的描金文具充滿了神秘色彩。）
（3）甲為“行資匱乏正當愁悶”時，杜十娘開箱拿出了五十兩白銀。（這一次百寶箱雖然被正面打開，但因李甲“自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實”，致使百寶箱又一次墜入云里霧里。）
（4）怒沉百寶箱。（這一次百寶箱才讓李甲、孫富和旁觀者一覽無余，使李甲又羞又苦，且悔且泣）
2、 教師小結。
在整個故事中，百寶箱忽隱忽現，前三次出現，讀者均不知箱中為何物，也不太在意，直到最后一次出現，讀者才恍然大悟。我們再來一起精讀“怒沉百寶箱”的片段，理解杜十娘為什么要怒沉百寶箱？
3、精讀文章最后一部分。
（1）、讀文章，思考：杜十娘在“沉江”之前有那些表現，說明她怎樣的心理狀態？
（2）、學生分析。
當十娘知道李甲將自己出賣給他人時，便醒悟到自己選錯了人，也清楚地看到了自己的前途，不能擺脫被侮辱的地位。她萬分的痛苦失望，但又剛強而冷靜地對待自己即將到來的命運。她故意裝扮得那樣整齊，然后當著孫富、李甲及兩船之人打開描金文具，先后將其中的各種珍寶珠玉投入江中，指斥李甲的“見利忘義”、痛罵孫富的“破人姻緣”，憤慨自己“中道見棄”，最后“向江中一跳”，不惜以死來表示對惡勢力的反抗。
“百寶箱”的意義以不僅是財產，而是杜十娘價值的象征、希望的寄托。當杜十娘“做人”的希望破滅時，百寶箱也“消失”了。
有人說，李甲、孫富皆人財兩空是咎由自取、罪有應得，但杜十娘不僅怒沉百寶箱而且自沉江底，不免有些可惜或不值，那么，杜十娘的死是由誰造成的？是必然的還是偶然的？她可以不死嗎？
六、了解造成杜十娘悲劇的真正原因。
1、請學生發表見解。
2、提示借理解李甲父親的形象，來理解造成杜十娘悲劇的真正原因。
3、 教師小結：
造成杜十娘悲劇的真正原因：封建禮教和傳統世俗。象杜十娘這樣的風塵女子，在封建禮教和傳統世俗的重重包圍下，又如何能生存下去呢？她的悲劇的發生，是必然的，是一個社會悲劇。
七、后人的評價。
后人評論此事，以為孫富謀奪美色，輕擲千金，固非良士；李甲不識杜十娘一片苦心，
碌碌蠢才，無足道者。獨謂十娘千古女俠，豈不能覓一佳侶，乃錯認李公子。明珠美玉，投于盲人，以致恩變為仇，萬種恩情，化為流水，深可惜也！有詩嘆云：不會風流莫妄談，單單情字費人參。若將情字能參透，喚作風流也不慚。
八、總結。
杜十娘是“誤入風塵，煙花巷柳難沒傾城之貌。傾心李甲，翩翩公子竟懷寡義之心”，杜
十娘已經隨著滾滾的江水而去，但她的美麗會留在我們的心中。
九、布置作業
1、 完成一篇五百字的讀后感。
2、 完成課后練習一、三。
百寶箱 篇8
教學目標
（一）知識教學點
1.學習細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
（二）能力訓練點
1.訓練學生掌握以典型細節刻畫人物的方法。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
（三）德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。
“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現人民的美好情操及追求的。選自《警世通言》，是“三言”中最優秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子（開端）
②杜十娘籌贖資癡戀李公子（發展）
③李公子為千金背棄杜十娘（再發展）
④杜十娘怒投江憤絕李公子（高潮結局）
2.研讀表現主要人物性格的語句
師生共同研讀表現主要人物性格的語句，看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑；假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致，突出表現了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱；面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節描寫展現人物性格，展開故事情節的特點，它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
附：板書設計
百寶箱 篇9
教學目標
（一）知識教學點
1.學習細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
（二）能力訓練點
1.訓練學生掌握以典型細節刻畫人物的方法。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
（三）德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。
“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》，是“三言”中最優秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子（開端）
②杜十娘籌贖資癡戀李公子（發展）
③李公子為千金背棄杜十娘（再發展）
④杜十娘怒投江憤絕李公子（高潮結局）
2.研讀表現主要人物性格的語句
師生共同研讀表現主要人物性格的語句，看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑；假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致，突出表現了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱；面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節描寫展現人物性格，展開故事情節的特點，它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
附：板書設計
百寶箱 篇10
杜十娘怒沉百寶箱
教學目的：
1.理解杜十娘、李甲、孫富等幾個人物形象；
2.理解作者將人物放在一定的社會環境中來加以刻畫的方法；
3.理解文中表達的思想感情。
教學重點：人物形象及刻畫方法。
教學難點：在描寫中表現情感。
教學課時：2課時。
教學方法：導讀法。
第一課時
一、教學導入：（聽《杜十娘》插曲，引入教學：杜十娘到底是個怎樣的人物？
二、介紹作家作品：
馮夢龍（1574—1646），字猶龍，又字耳猶，別號墨憨子，龍子猶，長洲人（今江蘇吳縣）。他少有才氣，曾游戲煙花里，是個放蕩不羈的人物。他和兄馮夢桂，弟馮夢熊被稱為吳下三馮，但科舉不得志，五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍是愛國志士，在崇須年間任壽寧縣知縣時，曾上疏陳述國家衰敗原因；清兵入關時，進行抗清宣傳，最后憂憤而死。在我國文學史上，馮夢龍是在通俗文學的各個方面都做出了重大貢獻的作家，被稱為“全能通俗文學家”。在小說方面，他除編選“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，還增補了長篇小說《平妖傳》，改作了《新列國志》，鑒定了《盤古至唐虞傳》《有夏志傳》《有商志傳》等。民歌方面，刊行了民間歌曲《桂枝兒》《山歌》等。此外他還改編了《精忠旗》《酒家傭》等戲曲，創作了《雙雄記》和《萬事足》兩部劇本。
三、預習
四、分析情節：
1.開端：開頭至“若翻悔時，做豬做狗。”寫鴇母無義逼李甲，十娘有心欲從良。
2.發展：“是夜，十娘與公子議及終身之事”至“各各垂淚而別。”寫柳遇春仗義助好友，杜十娘真情隨官人。
3.發展：“再說李公子同杜十娘行至潞河”至“孫富教家童算還了酒錢，與公子攜手下船。”寫孫富歹意破姻緣，李甲薄情賣佳人。
4.高潮：“卻說杜十娘在舟中”至“一旦葬于江魚之腹。”寫癡情女怒沉百寶箱，薄情郎愧失心上人。
5.結局：最后一段。寫李甲追悔成狂疾，孫富擔驚為怯鬼。
五、情節設疑，學生思考后口頭作答：
1.為什么杜十娘要積攢百寶箱？（提示：想擺脫苦海，尋機從良。）
2.杜十娘自己有銀兩，為什么不早告訴李甲，而讓他為難？（提示：試探李甲的誠意。）
3.李甲籌集到銀兩贖出她后，她為什么還是不把實情告訴于他？（并未對李甲完全放心。）
4.杜十娘為什么不選擇走別的路，非要選擇自殺？（提示：從良是她一生最大的愿望，而今希望破滅，只有以死來表示對壓迫她的惡勢力的不滿和反抗。）
5.杜十娘是愛李甲的，為什么不在把百寶箱送給李甲之后，才投江而死？（提示：她已深刻地認識到自己選錯了人，既然不是真正的愛情，她為什么還要把東西留給李甲呢？）
第二課時
一、處理作業（略）
二、分析評價主人公的人物形象：
1.學生閱讀課文，畫出最能體現杜十娘性格的描寫語句。
（只要能尋找到幾處，并說明其性格特征就行了）
2.概括杜十娘的人物形象：
杜十娘本是風塵女子、京城名姬，但她不甘于做王孫公子的追歡取樂的玩物，而是費盡心思脫離那個火坑，但由于社會的原因，最后未能實現自己的愿望。她聰明美麗、熱情真誠、心地善良、秉性純厚、剛強堅毅、有膽有識，是反抗封建禮教和世俗觀念的一個典型的婦女形象。
三、分析其他人物：
1.學生分別找出課文中對李甲、孫富、鴇母、柳遇春等人最有表現力的語句。（抓住關鍵描寫語句，稍加說明即可）
2.李甲的人物形象：放蕩薄情、庸懦自私、背信棄義的紈绔子弟。
3.孫富的形象：邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
4.鴇母的形象：只認錢不認人，嫌貧愛富的下三流貨色。
5.柳遇春的形象：仗義疏財、真摯重情的謙謙君子。
四、討論：我們應該怎樣認識一個未出場的人物——李甲的父親在小說中的作用呢？
（提示：這個人物很重要，他反映了小說悲劇結局的社會根源，即封建禮教和傳統世俗逼死了杜十娘，李甲怕、杜十娘擔心、孫富利用他挑撥離間，這些都說明小說的主題是把矛頭針對封建禮教及世俗社會金錢和門第觀念的。與此道理相同的還有李甲的親戚朋友們。其實李甲、孫富不也分別是一個社會群體的代表嗎？像杜十娘這種風塵女子，在這種重重的包圍之中，又如何能生存下去呢？她的悲劇的發生，是一種必然。這其實就是一個社會悲劇。）
百寶箱 篇11
教學目標
（一）知識教學點
1.學習細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
（二）能力訓練點
1.訓練學生掌握以典型細節刻畫人物的方法。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
（三）德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。
“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現人民的美好情操及追求的。選自《警世通言》，是“三言”中最優秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子（開端）
②杜十娘籌贖資癡戀李公子（發展）
③李公子為千金背棄杜十娘（再發展）
④杜十娘怒投江憤絕李公子（高潮結局）
2.研讀表現主要人物性格的語句
師生共同研讀表現主要人物性格的語句，看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑；假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致，突出表現了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱；面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節描寫展現人物性格，展開故事情節的特點，它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
附：板書設計
熱門文章古詩三首（墨梅 竹石 石灰吟）
當前我國作文教學改革的新趨勢
青少年思想道德建設
第一場雪
Unit 2 Look at me第五課時
植物媽媽有辦法
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百寶箱 篇12
抓住高潮 由果溯因 重于探究 激情激思
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寧鄉十四中 羅妞
一、說教材
1、該文所處的地位和作用
本單元是學習我國古代小說，單元學習重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言。《杜十娘怒沉百寶箱》是本單元的最后一篇，且是自讀課文，應讓學生自主鑒賞十娘形象。小說的三要素是人物、環境、情節，而欣賞人物形象，一般來說，應從環境描寫、情節的發展和矛盾沖突入手。
2、教材簡析
《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》第32卷，是其中最優秀的一篇，也是明代擬話本中成就較高的作品。本文通過寫杜十娘相中李甲、設計贖身、轉而被賣、抱匣投江的故事，刻畫了美麗、善良、聰慧、忠貞而又剛烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的結束強烈譴責了紈绔子弟和市儈勢力，向那個社會、那個時代提出強烈的抗議。學習本文，可讓學生更深刻地認識到封建社會的罪惡，培養學生健康的思想性格和是非觀念。
3、教學設想
①教學目標
A 整體了解故事情節，初步感知人物形象（通過預習完成）；
B、引導學生從環境、人物、情節三方面感受十娘悲劇的必然性。
C、通過杜十娘這一形象，認識封建社會對婦女的摧殘。
②教學重點
從人物、情節、環境多角度分析十娘悲劇的必然性。
③教學難點
體會小說深刻的主題
二、說教法
1、由果溯因法：
本文高潮部分是"怒沉百寶箱"，抓住這一高潮，啟發學生思考：十娘為何要"怒沉百寶箱"呢？而后又為何"投江自盡"呢？她一定得死嗎？從而引導學生為十娘重設結局，然后從環境、人物、情節等多個角度探討得出"十娘必須死"的結論。
這種方法拓寬了學生的思路，培養了學生多角度考慮問題的習慣。
2、問導法：
提問導讀，激發學生的探討興趣，點亮智慧的火花。
三、說學法
合作探究法：發揮集體智慧，分組討論，自主質疑，在老師的引導下自主解惑。
四、說教學過程
（一）導入 新課：提出本節課的探討中心：十娘必須選擇死嗎？
在文學的殿堂里一路走來，我們目睹了中國女性太多的愛情悲劇，你能說出哪些例子呢？
（學生回答）
歸納：劉蘭芝舉身赴清池，祝英臺淚灑黃泉路，林黛玉魂歸離恨天，琵琶女獨自守空船，就連容貌一般的祥林嫂也逃脫不了被賣改嫁的命運……
如今才貌雙全，聰慧絕倫的一代名妓杜十娘苦心經營，追求真愛，沒想卻被最信任的人拋棄，轉賣為區區千金，她憤怒了，絕望了，懷抱百寶之匣，奮身投入那滔滔江水中！我們贊嘆她那驚世駭俗的壯舉，我們驚詫于她那曠古絕今的堅毅，然而我們也不無疑惑：十娘一定要死嗎？
（二）學生為十娘設計新的出路：（自由發言）
（也許學生的設計極大程度上是出于對十娘的同情，結局設計得過于理想化，而欠合理性）。
（三）層層設問，啟發學生從情節的發展、人物性格、社會環境三個角度探討"十娘必須死"的原因。
1、從情節入手分析
思考：①文中一共寫了幾次"百寶箱"？請分別找出來。（課件顯示）
學生回答：
第一次：當李甲為十娘贖身時，四處奔波借債，十娘拿出了"私藏碎銀一百五十兩"。
第二次：當十娘與李甲告別眾姊妹上路時，姊妹"送一描金文具至前，封鎖甚固。……十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。"
第三次：當李甲用完那二十兩白銀，為盤纏愁悶時，十娘又開箱拿出白銀五十兩。但李甲"在旁自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實。"
第四次：十娘得知被賣后，悲憤交加，將箱中寶物一一投之江中，最后"抱持寶匣"投江自盡。
②為何前三次十娘都沒有說出百寶箱的秘密？
--學生討論明確：十娘在風月場上閱人無數，多留了個心眼，試探李甲的誠意。
這八年的風塵生活，她見過太多達官貴人的虛情假意，甜言蜜語，也見過太多王孫公子、珠門侯富的薄情寡義、揮金如土，她把這次愛情看成是脫離苦海的孤注一擲，她能不小心謹慎嗎？她不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼，她呼喚一種不為物欲和利害關系所左右的人際關系。
也許早點透露百寶箱這一秘密，李甲也不會為區區千金而動心，十娘也不至于要沉百寶而自盡了。可見，課文情節的設計讓十娘非死不可。
2、從人物形象入手分析
思考：如果沒有"風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富"這一偶然事件，十娘又有萬金之資作家底，她和李甲會生活得很幸福嗎？
討論明確：不會。
（1）因為李甲有著太多的弱點
A、李甲用錢"撒漫"，"大差大使"
B、有心相好卻無長久打算
C、李甲貪戀十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"兩心如一"的愛情。
D、過于愚蠢、懦弱：輕信小人讒言，對于十娘的從良，一直采取消極態度。
而十娘與之相比更顯性格的優點：
A、有長遠打算：苦心經營，細心積攢
B、聰慧：逼鴇母成全自己從良；有意考驗李甲
C、剛強、堅定：以死威逼鴇母遵守承諾
D、忠貞：對李甲的感情堅貞不渝
（2）以李布政為代表的封建勢力更讓十娘非死不可
小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示我們：以李甲的父親李布政為代表的封建禮教阻礙了十娘與李甲的結合。
例1 在開頭人物關系的介紹中，寫李甲和杜十娘"一雙兩好，情投意合"。但馬上點到"奈李公子懼怕老爺，不敢應承"。這一句為全文情節的發展做了很好的鋪墊。
例2 對李布政的正面描寫："李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。"對李甲的描寫："他迷戀十娘顏色……后來聞知老爺在家發怒，越不敢回。"這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。
例3 在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示："他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家……父親知道，將好意翻成惡意。"此處特意點到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。
例4 杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定著。他細分析，李甲并非不善謀劃，關鍵在于懼怕父親。所以他說："老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。"由此可見，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。
例5 小說的情節發展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在于抓住了李甲"老父性嚴，尚費躊躇耳"的矛盾恐懼心理。孫富問道："尊大人位居方面……今日豈容兄娶不節之人。"孫富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美這一目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。
（提示，以上分析，教師在教學中可靈活運用，可舉其一，從而引導學生挖掘其他，達到自己分析文章的目的。）
歸納：小說中李甲的懦弱自私，孫富的卑鄙無恥，李布政的封建正統思想都只能讓李甲"發乎情，止于禮"，身為下賤的十娘與李甲之間有著不可逾越的鴻溝。
3、從社會大環境看：
思考：從文中的李甲、孫富、李布政、鴇母、眾親友等人的身上，你看到了一個怎樣的社會？
學生回答：金錢至上的社會，體現于下：
A、行院賺錢
（鴇母道："我們行戶人家，吃客穿客，前門送歸，后門迎新，門庭鬧如火，錢帛堆成垛。"）
B、李甲愛錢（為區區千金，轉賣十娘）
C、孫富使錢（"家資巨萬"、"慣向青樓買笑"）
D、李布政惜錢（從十娘、李甲、孫富三人語言中可看出；從他納粟送子"入監"可看出）
E、眾親友吝錢（"說著錢，就無緣"）
歸納：因為崇尚金錢的世風，十娘與李甲的愛情在金錢面前變得脆弱不堪，最終美夢只能破碎，絕望的十娘只能以死來抗爭，社會大環境讓十娘非死不可。
以上內容的探討由學生分組合作，自主探究。老師從中點撥引導。
4、歸納總結：
整個小說中情節的設計、人物的性格以及社會大環境都把十娘一齊往死里趕！心破碎了，但做人的尊嚴不能破碎，夢消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉淪，讓世人貪戀的金錢和美色一齊埋葬于滔滔江水中，向那個社會、那個時代提出了最強烈的抗議！
（四）如有時間，可播放"怒沉百寶箱"電影片段（5分鐘），增加學生對人物形象的感悟。
百寶箱 篇13
楊智慧
以期以來，有人簡單地把自讀課與教讀課的教學差異僅僅歸于課時安排的長短，教學安排一課時似乎就是自讀課的體現。其實，我認為：自讀課與教讀課教學的本質區別，應該還是體現在自讀與教讀理念是否真正實施上。為了充分發掘學生的自讀能力，筆者在教學《杜十娘怒沉百寶箱》一課時，曾特意一反傳統，足足用了三課時。現和盤端出，以期求教于方家。
筆者把整個教學流程歸為如下四個部分：暢談自讀之驗→欣賞它山之石→抒寫胸中之壘→交流快意之作。
一、暢談自讀之驗
上課之前，我即要求學生帶著一雙自讀體驗的眼睛去認真審視課文，我不做任何閱讀導向，甚至連作者和其他相關材料也不提供，著意開放學生的自讀思維視野。
上課伊始，我即讓學生暢談自己的閱讀體驗。為激活學生的思維，能夠多方面地暢所欲言，我切合課文特點用課件形式展示了“十二個最”的談論方向：
1、你最感動的、最喜歡的、最反感的、最想說的、最先聯想的、印象最深的人、事、情。
2、你最欣賞的、最不明白的、最有異議的思想和寫法。
3、你認為最難讀懂的、最容易被人忽視的和最有研究價值的問題。
這“十二個最”的提法或許并不怎么科學，但它包含的內容很多，學生的思維閘門還是一下子被靈動地打開了。想不到，課堂上學生的唇槍舌劍異常激烈。為不掃學生的興致，我只好把原先準備二十分鐘的發言，時間延長到了第一節課尾。
課堂上，學生迸發出了許多零星的思想火花：有學生談到了課文中若隱若現的李布政這個人物的意義；有女生直言李甲的毫無主見、怎么、無能、儒弱的可鄙；有學生被身為妓女的杜十娘的純情和自尊所感動；有學生把柳遇春和孫富對比起來評價，還有學生對結尾投江細節的真實性提出質疑；有學生聯想到了中國歷史的長河中中國婦女特別是下層妓女的地位；也有學生提出了對杜十娘的一些舉動的不理解或者不茍同；更有學生從中體會到了當時社會的世態人情……雖然，這些火花還是零星的，還不能說是課文的鑒賞，但是，筆者已經從中讀出了學生的自讀潛能。
二、欣賞它山之石
有了一定的閱讀體驗后，學生最容易產生一種寫作沖動。于是，我因勢利導，根據學生撐識水平和被推薦文章的思想內容、寫作特點等等實際，積極向學生推薦了一組有關本文的鑒賞文章，用課件形式加以展示，誘發學生思考和借鑒：
1、《杜十娘怒沉百寶箱》“百寶箱”的多重象解讀（廣西桂林市龍勝縣中學 楊生春）
2、杜十娘的選擇（轉于“中學語文網中網”）
3、杜十娘之冤（陳潔，載于2000年第11期《大地》）
4、兩處“嚴妝”描寫的比較閱讀（湖北省宜昌縣三峽高中 胡平）
“它山之石，可以攻玉。”欣賞它山之石的最終目的，還是在于進一步啟發自己的思維，吸取其精華，使自己的閱讀體驗比較科學地表達出來。我隨即抓住學生欣賞別人佳作后的不平靜的心境，誘導學生進行鑒賞文章寫作方法上的歸納總結。很快學生就歸納出了“小處著眼，相處深入；抓住一點，不及其余；大膽想像，不拘束縛；多向比較，理性解剖”等等許多寫作技法的體驗。
三、抒寫胸中之壘
在又一課時“欣賞它山之石”的基礎上，學生的寫作激清已成一觸即發之勢，我開始鼓勵學生利用課余時間（研讀性文章，要求多方思考，不可急于求成，最好給學生提供一定的回味思考空間）自選角度，自擬題目，查閱大量資料，進行深層次的閱讀思考，再寫成簡短的鑒賞文字。
四、交流快意之作
“交流快意之作”是本課教學的高潮階段，也是本課教學的總結階段，可以說，前面三個階段的教學都是在為本分階段的教學奠定基礎。筆者不敢草草收兵。
既然是交流，就應該是雙向的，甚至是多向的，寫單向的作品展覽有著本質的區別。這里既需要生與生之間的交流，也需要生與師之間的交流。
生與生之間的交流內容有各自創傷的體驗和借鑒的收獲，有時課堂改革的種種感受，也有鑒賞作品內容的展示（有片斷式的、觀點式的、全文式的等等），更有對交流的內容進行質疑問難的討論；形式上，有按規定程序安排的交流，還有鼓勵學生進行不拘一格的自由交流等等。
生與師之間的交流，始終是在貫穿學生課堂上的主體作用的指導思想下進行的，老師只是努力發揮著答疑解惑的作用，也沒有強行學生接受自己的某種觀點，著意營造一種民主、和諧的科學氛圍。
這次交流氣氛熱烈，收獲豐厚。學生們運用了多種思維方法和視角，對這篇課文進行了多層次的閱讀和探討。有從杜十娘的美、智、善、純、烈等方面進行取其一點來賞析這個人物的，有從李甲的疑、哭、色、食、貪、混等表現中去解讀李甲這個人物的悲劇性格的；有為杜十娘的壯舉叫好的，也有同情李甲的；有揣摩小說意圖和技巧手，有分析孫富離間藝術的；有從柳遇春對杜雨娘前否后贊的態度看世態人情的，有從文中詩句和俗語引用俯瞰人生的；有呼吁揪出殺害杜十娘兇手的，有貫通古今上下追兇的；有給杜十娘指出生路的，有說杜十娘必死無疑的……凡此種種，不一而足，大大出乎我的意料，學生的思想已經比剛開始談論體驗時要成熟地多，深刻得多，系統得多了。
這節譚，我時時為學生思想潮水的放縱奔流、創造靈感的頻頻閃現、美麗文字的盡情飛舞而深深感動著！我不禁為這些有個性思想的學生而歡呼而贊美了！這時，陶行知先生的聲音在我的腦海里響起：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學生。”我相信：只要我們做教師的多給學生一片創造的天空，學生就可以成為我們崇拜的偶像！
最后，筆者還是少發些議論，附二篇學生作品來窺斑見豹：
我讀李甲的“四哭”
蔣 玨
俗話說：“男兒有淚不輕彈”，可李甲偏是個愛哭的人。文中有四處提出了李甲的哭。
一是因籌金不成，李甲“見了十娘，默默無言”，接著“眼中流下淚來”。李甲周折六日并無銖兩，雙手空空，羞見芳卿。在四兒受十娘之托，把李甲從外扯回到十娘身旁時，李甲愧疚萬分，以淚洗面。在這里李甲因為世態炎涼、人情淡薄、飽受三親四友之冷遇而哭；因為時日逼進，自己無能為力使十娘從良而哭；因為與十娘的真情得不到親人的應允而哭。
二是在李甲身無分文時，十娘下鎖開箱，取出“贈”銀五十兩，并寬慰道：“可稍佐吾夫妻山水之費矣。”“李甲且驚且喜道：‘若不遇恩卿，我李甲流落他鄉，死無葬身之地矣。此情此德，白頭不敢忘也！’自此每談及往事，公子必感激流涕。”這是激動的哭，更是感恩的哭。可見，李甲是個通情達理、知恩圖報的人。
三是李甲將孫富之策告知十娘時，說話前“撲簌簌掉下淚來”，然后“含淚而言”，“說罷，淚如雨下”。我們說“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”。李甲哭成這樣，是因為輕信孫富之言，拘于禮法。一則害怕絕父子天倫、斷手足之情；二則擔心與十娘白頭偕老會成泡影。足見他雖無主見，但還是個重情之人。況且他在聽了孫富的一席話后并沒有自作主張，欣然接受，而是答道：“小妾千里相從，義難頓絕，容歸與商之，得其心肯，當奉復耳”。可見他不是真的昧了良好要將十娘賣掉來得孫富的千金。
四是杜十娘怒沉百寶箱后，李甲“不覺大悔，抱持十娘痛哭”，“又羞又苦，且悔且泣”。即使先前李甲有錯，那么此時他的痛哭 也足能表達他的悔過之心了。只可惜十娘沒給他悔過自新的機會，毅然投河自盡。
李甲為何偏愛哭？我認為李甲不是愛哭，而是不得不哭！李甲為了能與十娘永結同心，四處碰壁，百般無奈，不得不以淚洗愁、以淚傾訴、以淚惜緣、以淚驅憂。李甲的哭，是對無能的自責，是對無奈的宣泄，是對無助的吶喊，是對真情的纏綿；更是對封建禮教的鞭撻，對封建制度的控訴
百寶箱 篇14
課題與教學內容
一、我的美術“百寶箱”
課時安排
1
教
學
目
標
知識技能
1、能夠利用身邊的材料設計制作出實用、美觀的美術“百寶箱”
2、在活動中體會設計活動的計劃、目的性等基本特點，滲透設計意識。
過程方法
通過談話引入，設計、應用，完成作品的過程，讓學生感受到“百寶箱”在學習中的使用價值。
情感態度
培養良好的美術學習習慣，在創作中體會設計活動的樂趣。
教
學
札
記
教學過程設計
預設教學路徑
預設學生活動
備擇方案
一、談話導入：
教師利用談話法，讓學生談談平時是怎樣保存自己的美術作品的，是否有收集美術資料的習慣，收集的資料是怎樣整理和保存的。
二、體驗探究：
教師：同學們想的辦法還都不錯，如果我們做一個大紙盒，把自己收集的材料放到里面去，這不也是一個收集整理的好辦法呢？
（一）制作紙盒
1、學習制作紙盒：
教師：同學們，這個紙盒漂亮嗎？
你最喜歡紙盒的哪一部分猜一猜是怎么做的？同學之間互相討論一下，開始吧！
教師：哪個小組來談一談自己的看法？
小結：同學們可真聰明，下面我們來驗證一下大家猜得對不對。
2、學生練習制作紙盒，教師輔導。
（二）裝飾紙盒
學生討論如何裝飾紙盒：
教師小結做紙盒時存在的問題。
提問：怎樣才能讓紙盒變得更漂亮？
教師：誰能介紹一下自己的設計方案？
三、實踐操作：
裝飾紙盒，教師輔導。
提示學生要注意色彩的搭配。
四、作品展示：
教師引導大家進行交流和評價，看誰的“百寶箱”即漂亮又實用。還可以評出“最佳設計獎”和“最佳合作獎”。
五、教師小結：
教育學生養成良好的學習習慣。
學生根據教師的談話，暢談自己是怎樣做的。
學生小組討論交流，了解設計制作的一般規律和特點。
學生：是！
學生：漂亮！
學生討論紙盒的制作方法。
小組發表看法。
學生先交流，同桌交流感情，看看誰最有創意。
學生發表自己的看法：
1、用彩筆畫上花邊涂上顏色。
2、用彩線裝飾。
3、用剪貼的辦法裝飾。
――――――
學生把自己的作品展示給同學們觀看，學生從情感態度、過程方法、知識技能進行評價，說說誰做得是自己喜歡的。
如果發現學生有好的做法，教師給予鼓勵，并教育其他同學向好同學學習。
教師出示教具：紙盒。
教師播放多媒體課件。
如學生很難從結構、功能上去分析，教師可采用問題探究法，教師提出百寶箱的使用要求，讓學生根據要求大膽提出想法，教師將學生的意見匯總，并引導他們進行比較，得出切實可行的裝飾方案，讓紙盒變得更漂亮。
學生回答問題教師給予肯定性的評價。
教師指導時，多進行個性指導，對學生在制作時出現的問題及時關注，并提出建設性意見。
五、板書設計：
我的美術
作品展示
百寶箱 篇15
欒城中學 朱麗娟
教學目標 ：能說出故事情節的內容和悲劇結局的社會意義。
培養自主、合作、探究的學習方式。
學習重點：故事情節梗概
人物形象和主題
教學過程 ：
1導入
我國的文學作品中塑造了許多悲劇的女性形象，如《氓》中的女主人公、《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、《竇娥冤》中的竇娥，《祝福》中的祥林嫂、蒲松齡的《聊齋志異》中小翠 、嬰寧等等。她們善良、勤勞，也具有反抗意識，卻逃脫不了悲劇的命運，為什么？
今天我們再隨馮夢龍走進杜十娘的悲劇，來共同探討這個問題
2檢查預習
學生介紹作家作品，教師總結（見幻燈片一）
3明確重點：故事情節梗概人物形象及刻畫人物的方法
4學生讀文，復述情節。（要求：用小標題概括）
（教師點擊幻燈片三出示情節的組成部分：情投意合----用計贖身----中途被賣----怒沉寶箱，和各部分的電影畫面剪輯）
如果我們把《杜十娘怒沉百寶箱》的故事情節看成一串美麗的珍珠項鏈話，那么情節的每個組成部分都是顆圓潤的珍珠。
5討論問題，分析人物和主題
（教師點擊幻燈片五）杜十娘為什么要攢百寶箱？為什么不在故事的開始就把百寶箱的秘密告訴李甲？又為什么要連百寶箱一起沉？假如沒看到孫富，杜十娘和李甲會白頭偕老嗎？李甲為何拋棄杜十娘？他大悔痛哭是對杜十娘有真情嗎？為什么文章末寫李甲重病，孫富暴死？
（各小組開始討論）
（學生代表發表討論意見，教師指導總結）
質疑點： 作者在小說的結尾為何讓杜十娘選擇死亡，這樣做值得嗎？ 哪個同學談談你對這個問題的看法？（學生活動）
同學們大都認為杜十娘的做法有點不值得，那么我們就給杜十娘另設一個結局如何？
拓展聯想：（教師點擊幻燈片八） 根據你的生活閱歷、知識積淀，發揮想象，給杜十娘另設一個合情合理的結局。（學生思考，討論。學生①歸依佛門，學生②和李甲從歸與好，學生③嫁于他人）
同學們設計出很多拯救方案，想把杜十娘從死亡的懸崖邊拉過來，足可以看出大家都是極富愛心的人，這是一種難能可貴的品質，讓我們為自己喝彩！（學生鼓掌）
可是馮夢龍為何這么無情，杜十娘能想我們想象的那樣幸福生活嗎？（結合導入 語中的其他人物分析）教師點擊幻燈片九——杜十娘人物形象中國封建史上，從來沒把人當人看，更沒把女人當作人看。她們未嫁要貞、夫死要節、遇暴要烈。從〈〈孔雀東南飛〉〉中的劉蘭芝到〈〈桔子紅了〉〉中的秀禾，她們都為自己的幸福付出了生命的代價。他們善良、勤勞，也具有反抗意識，卻逃脫不了悲劇的命運，根源是封建禮教和封建社會的存在。
（教師點擊幻燈片十——魯迅說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”）
6總結全文
（教師點擊幻燈片十一）杜十娘本是風塵女子、京城名姬，但她不甘于做王孫公子的追歡取樂的玩物，而是費盡心思脫離那個火坑，但由于社會的原因，最后未能實現自己的愿望。她聰明美麗、熱情真誠、心地善良、秉性純厚、剛強堅毅、有膽有識，是反抗封建禮教和世俗觀念的一個典型的婦女形象。杜十娘這樣不僅外表是美的，內心更是美的女性形象。她們只不過為了追求“人“的完美，卻毀滅了，此情此景你我的內心感到震撼。今天我們和同學們一起研究〈〈杜十娘怒沉百寶箱〉〉，和主人公笑聲交織在一起，淚水匯流在一起，我深深的為大家的愛心所打動。讓我們為生活在幸福的新社會而欣喜！讓我們共同努力，建設一個真、善、美的和諧社會！
作者郵箱：
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百寶箱 篇16
活動目標：
1.樂意參加游戲活動并體驗其中的樂趣。
2.感知常見物的形狀、顏色，發展觸摸覺。
3.學說短句“我摸到了”。
活動準備：
1.兩只裝飾過的大紙箱。一只紙箱內放玩具等物品，另一只紙箱有多個開口，內放糖果（如圖）。
2.錄音機、磁帶。
活動過程：
1.出示“百寶箱”，讓幼兒看看這是一只怎么樣的紙箱，并搖動紙箱，讓幼兒聽聽、猜猜里面有什么。
2.請幼兒摸出箱中的物品，并一一說出物品的名稱、顏色、形狀等。也可根據摸出物的特點，用相應的聲音或動作來表示。
3.出示裝糖果的百寶箱，讓幾個幼兒同時摸物，說說：我摸到了。
4.讓每位幼兒吃糖果。