教育隨筆：把課程延伸到區域活動中
在我們的區域活動中，總有一些是對課程內容的延伸，就是為了讓幼兒對技能掌握的更加的深刻，對主題內容鞏固和拓展。也就是通過區域活動中頻繁的個體性操作和練習，將集體活動中沒有達到的目標得以彌補和遷移。例如美術活動“美麗的手印”的游戲中，美工區的幼兒在運用多顏料用自己的小手印出漂亮的手印，也可以用蠟筆畫出自己小手的輪廓然后進行涂色，他們的動手能力得到了很大的鍛煉與提高，他們需要在交往能力、表演能力方面獲得提升，于是教師在活動正式開始前以談話的方式讓幼兒討論小手印可以怎么畫出來，哪些地方需要注意的。
還有區域中對主題內容的下放。即將主題內容直接通過區域活動形式開展，目的是培養幼兒自主學習能力和便于教師在區域活動中進行個別指導。這類內容較常見于美工區、益智區。如在“五個好寶貝”主題區域活動中我們在美工區提供了制作和繪畫五官寶寶、小手的材料讓幼兒進行挑選，這些材料的難易程度不同，這樣教師既可以在邊上觀察，又可以在適當的時候給予個別的指導，特別是幫助那些動手相對差一點的幼兒提高能力。
主題內容的預習、鞏固遷移及下放，使區域和主題、區域與區域有機地整合起來，特別是主題內容的預習和鞏固遷移，促使區域活動和集體活動有機滲透在一起，充分發揮了區域活動和集體教育活動各自不同的教育功能。當然，主題內容的預習、下放、鞏固遷移在實施時，并不是絕對的，而是視具體情況而定，有時也可以交叉使用。如原本是主題內容的下放，而教師發現孩子在區域活動中出現的問題是一樣的，為了提高教育效益，就組織了集體活動來解決這個問題，因此變成集體活動的預習了。
總之，整合課程的教學活動與區域活動是息息相關的，整合的課程指引了整合的區域活動，整合的區域活動又為整合的課程提供了新的活動材料。游戲與課程之間的必然聯系，兒童期是人生中發展最為迅速的時期，這一時期的教育、發展將會影響個體的一生。