教育筆記：等待和鼓勵一樣重要
事件記錄： 下午是一節語言復習活動，為了讓孩子們能鞏固我們老師教的內容，于是，我便將這個星期教過的兒歌進行復習。孩子們一個個做的端端正正的根據我的要求熟練的念著兒歌，我一邊聽孩子們念兒歌，一邊面帶微笑的掃視這每個孩子們的表現，但我的目光落到凝寧身上的時候，讓我我大吃一驚，平時不愛表現的凝凝（一站在所有孩子們的面前就一個字也蹦不出來）今天卻跟著孩子們念得很好，但當她發現我的目光落到她身上的時候，原本最佳的表現消失了，而且還很難為情的低下了頭……是不是平時我對這樣在班級里算“中等”的孩子關注太少，唉！因該低頭的是我，不是她啊！于是，我下定決定今天一定要讓她找回原本就屬于她的自信。這時，孩子們的聲音挺了（兒歌念好了），“你們念得真好聽！我想請今天表現最好的凝凝小朋友上來給大家念，你說說好嗎？”孩子們聽到要叫他們上來了，個個都說好，并想起來掌聲，可凝凝卻做著一動不動，還用一雙一眨也不眨的眼睛盯著我，看她又跟平時一樣的表現，于是我上前去請她，可她卻像下定了決心堅決不上去，“今天我也下定決心一定要把你請上來！”看她這么堅決，我便又鼓勵所有的小朋友在用他們的方式來再一次請凝凝小朋友上去，這時，孩子們有的說“凝凝！快上去！”有的在用掌聲鼓勵，氣氛變得越來越熱鬧，趁這個時候，我用鼓勵的目光看著凝凝：“凝！老師知道你在下面念的很好，你在上面一定也能念得很好的！”這時,凝凝遲疑了一下，看到她的決心有點動搖，我趕緊拉著她的手將她請了上去，可在我的口令 “開始”之后，幾乎所有的孩子都在下面念的時候，我也跟著孩子們開心的念，可凝凝的金還是不開，只是用她那雙大大的眼睛看著我，這時的我并沒有批評凝凝，也沒有組織下面的小朋友幫助凝凝，因為我在等待……當我們念到最后一句的時候，凝凝終于輕輕的張開了她的小嘴巴，奇跡終于出現了，念完之后，我用最最熱烈的掌聲表揚她，這時她露出了笑臉，開心的走回了自己的位置……分析、評價： 等待與鼓勵是造就自信，孩子邁出第一步的重要因素。從凝凝的表現中讓我看到教師“等待”的成果。在“等待”中，既有教師對幼兒的了解，又顯示出了教師對幼兒能力的信任。在本次的活動中，凝凝由于性格以及種種原因，造成了她不愛表現不夠自信的行為表現，這時的教師就應該學會等待。從本次的觀察記錄中使我明顯感受到個性內向的孩子是多么的需要鼓勵啊。教師鼓勵的語言、鼓勵的目光、鼓勵的行為能夠賜給孩子強大的力量，雖然凝凝較其他幼兒而言是那么的“弱小”，站在上面沒有很好的表現，但在教師的鼓勵下她征服了自我，邁出了自信的第一步，這就是鼓勵帶來的強大的號召力和巨大的力量。 思考： 優秀的孩子我們關注了他們，“調皮王”我們關注到了，可誰來關注既不是“龍頭”又不是“鳳尾”的“中間分子”呢……