《五只小青蛙》教學反思（通用2篇）
《五只小青蛙》教學反思 篇1
教學反思一：
曾經錯過了幾次聽歌唱活動《五只小青蛙》的機會，今天上午聆聽了王春霞老師的大班歌唱活動《五只小青蛙》，感覺這是一首情境性較強的歌曲，王老師動情優美的演唱，有趣的動作，簡單的活動設計卻深深吸引了孩子。整個活動除了圖片幾乎沒有其它道具，顯得很輕松自然。
歌曲的內容是這樣的：
五只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下四只小青蛙;
四只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下三只小青蛙;
三只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下二只小青蛙;
二只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下一只小青蛙;
一只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，青蛙都回家找媽媽。
給活動的一點建議：《五只小青蛙》共有五段幾乎一樣的歌詞，所以在范唱時可以舍棄幾段，就從兩只青蛙唱起。五只小青蛙富有童趣的圖片沒有演示，可以在演示中讓幼兒感受歌曲中表現的五只小青蛙在池塘邊捉蟲子，一只一只跳進池塘里的情景。歌曲的節奏中有兩處有趣的念白，可以進行置前處理，在完整范唱時讓幼兒在念白處進行互動。讓幼兒在完整感受歌曲時體驗合作曲的樂趣，避免歌曲長而造成的枯燥。
教學反思二：
大班歌唱活動《五只小青蛙》是我在浙江省幼兒園音樂教學研討會上觀摩學習到的一個優秀活動。在這個活動中，教師比較成功地運用了經驗還原教學法，通過教師的動作示范學習策略和身體動作還原策略，讓幼兒在輕松愉快的動作學習中自然地學會演唱歌曲。
這首歌曲節奏鮮明，歌詞內容具有較強的故事性，即五只小青蛙站在岸邊捉蟲子，后來一只只跳進池塘，直至所有青蛙都回家找媽媽。雖然歌曲是五段體結構，但歌詞除了青蛙數量的變化外，其余都是重復的，且數量的改變是一只只減少，有一定的邏輯規律的，因此非常適合采用身體動作還原的教學方法。
在活動中，我繪制了生動逼真的圖片以及形象的青蛙叫聲，將幼兒成功地引入到歌曲情境中。接著通過范唱和有目的的提問讓幼兒理解歌曲的故事情節。
然后，我采用示范教學的策略，結合動作進行范唱，讓幼兒初步了解歌曲動作。在身體動作還原過程中，我進過三次遞進式的范唱和提問來完成幼兒的身體動作的經驗還原。第一次范唱還原“捉蟲子，做美餐，姆嘖嘖嘖”的動作，第二次范唱回憶其余動作，第三次范唱最后兩段，重點突破最后一句“回家找媽媽”的動作及結尾處“唉”的情緒表現。可以說每一次示范都能做到精心設計，為后面的活動提供支撐與鋪墊，進口目標，層層遞進。
在演繹歌曲環節，我也遵循難度遞增的原則，從師幼共同表演到幼兒獨立表演再到情境性表演，一步一個小水溝，但蹦一下又都能跳過去，充分調動幼兒的演唱積極性。
另外，在活動中，我也能夠注意發揮幼兒的自主學習性，在每次演唱后，讓他們自己發現問題并設想解決。當幼兒提出分不清青蛙的數量的時候，我也能順勢借助背景圖，讓“青蛙”隨著孩子的演唱一只一只跳下去來提示幼兒。
總體來說，整個活動能夠有效地運用都經驗還原教學法，讓幼兒在愉快輕松氛圍中學習歌曲，但在一些細節的處理上還可以做得更好。如當孩子無法將動作回憶起來時，教師可示范這一動作，然后請孩子說說這個動作代表的意思。在情境表演環節，孩子的興致很高，上來了六個孩子時，教師不應請一個孩子先回去，而可以順勢將歌曲改為《六只小青蛙》。另外，在表演方式上，還可以采用請全體幼兒圍成一個“大池塘”，五個一組站在池塘邊同步進行表演，這樣就可以滿足孩子們的表演欲望。
《五只小青蛙》教學反思 篇2
曾經錯過了幾次聽歌唱活動《五只小青蛙》的機會，今天上午聆聽了王春霞老師的大班歌唱活動《五只小青蛙》，感覺這是一首情境性較強的歌曲，王老師動情優美的演唱，有趣的動作，簡單的活動設計卻深深吸引了孩子。整個活動除了圖片幾乎沒有其它道具，顯得很輕松自然。
歌曲的內容是這樣的：
五只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下四只小青蛙;
四只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下三只小青蛙;
三只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下二只小青蛙;
二只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下一只小青蛙;
一只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，青蛙都回家找媽媽。
給活動的一點建議：
《五只小青蛙》共有五段幾乎一樣的歌詞，所以在范唱時可以舍棄幾段，就從兩只青蛙唱起。五只小青蛙富有童趣的圖片沒有演示，可以在演示中讓幼兒感受歌曲中表現的五只小青蛙在池塘邊捉蟲子，一只一只跳進池塘里的情景。
歌曲的節奏中有兩處有趣的念白，可以進行置前處理，在完整范唱時讓幼兒在念白處進行互動。讓幼兒在完整感受歌曲時體驗合作曲的樂趣，避免歌曲長而造成的枯燥。