中班數學《小刺猬的項鏈》活動反思（精選2篇）
中班數學《小刺猬的項鏈》活動反思 篇1
幼兒園數學教育生活化、游戲化是綱要中提出的目的，也是幼兒掌握數學概念最有效的方法和途徑。幼兒園數學教育生活化，可以理解為兩層含義：一是 “從生活中來”，教學內容來源于幼兒生活，與幼兒實際生活緊密聯系；二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數學、學習數學、運用數學。中班幼兒，在故事情境中繼續學習（abb\aab）模式排序，嘗試挑戰（aba）模式，并能夠將自己排列的模式用語言進行交流。
本次活動中，我結合繪本故事《小刺猬的項鏈》開展幼兒數學排序內容的學習，讓幼兒嘗試用abc、abb和aab的模式進行有規律的排序，孩子們的興趣比較濃厚。通過白板中的拉幕、聚光燈等功能的運用，給予幼兒直觀的體驗，增強了師幼之間、幼兒與媒體之間的互動，目標從知識、技能、情感三個維度，制定比較合理，能夠滲透在各個環節中，并能夠關注到活動中情感的價值點，整個活動環節比較流暢，基本上完成了預定的教學目標。
但在本次的活動中，也存在著許多不足之處，如在介紹小刺猬和小兔送給大象的項鏈的環節中，語言組織不夠精煉，幼兒操作前，沒有提供準確的操作要求，導致了個別孩子在操作過程中出現了一些問題。活動中我有意識地關注小刺猬由孤單到有朋友再到將快樂分享給好朋友們的情感教育，但是挖掘的深度還不夠，還可以更豐富一些。在閱讀的發散性思維上教師拓展不夠，在對畫面的理解和想象上應該給孩子更大的空間。活動對于孩子的回答提煉的不夠，應變能力不強。在以后的教學中，我要不斷地學習和總結經驗，提高課堂的應變能力。
中班數學《小刺猬的項鏈》活動反思 篇2
本次活動主要將數學按規律排列融入到繪本故事中。由故事的形式導入，讓幼兒在欣賞故事的同時，觀察小刺猬項鏈的排列順序，學習了按不同顏色依次排序的方法。這樣使孩子在閱讀繪本的同時，學數學更快更有效。
活動首先通過出示圖片“小刺猬”來我們班做客引起幼兒興趣，然后通過繪本ppt講述小刺猬從一開始很孤單不開心到發現豆子穿出項鏈后開心的心理過程。讓幼兒體驗小刺猬因為漂亮的項鏈變得很開心的心情，引起幼兒穿項鏈的興趣。然后，通過故事，請幼兒分別理解小動物們不同的項鏈排序規律，并幫助小動物們穿項鏈。如此一來，即滿足了幼兒想嘗試穿項鏈的心理，又讓幼兒了解了助人為樂的快樂，同時還體驗了按不同規律穿項鏈的樂趣。
本次活動使用了ppt教學加上一些小動畫，更加能夠吸引幼兒的注意力，一些可愛的小動物，例如小兔子、小刺猬等都是孩子們熟知并喜愛的，因此更加能夠調動孩子對于此次活動的積極性和主動性。使枯燥乏味的數學課生動形象，更富有人氣。對于穿珠子是許多小朋友喜歡玩的，平時在家中考慮到安全因素，許多家長不愿讓孩子們玩耍，如今，他們能夠暢快的玩一玩，也十分的開心。在穿珠過程中孩子們都能按照老師的要求去做好，并且做得很開心！
當然，本次活動還有一些不足之處，例如，孩子們都希望將自己的作品介紹給大家，讓大家看一看自己穿的項鏈，可是，由于時間關系，只介紹了個別小朋友的項鏈。如果能夠將每個小朋友的項鏈都拍下來，放在教室的益智區里，供大家參觀，學習就更棒了！