幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文（通用16篇）
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇1
一、教學目標
1、認識九個生字，學寫“窿、叼”兩個生字。正確認讀“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語。
2、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
二、教學重點、難點
1、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
2、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
三、教學準備
1、學生預習課文
2、老師準備課件
四、教學過程：
一、直接揭題
1、談話激趣，揭示課題
同學們，今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》，請大家一起把課題念一念。
2、同學們，你們都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一個小故事中有一個大道理。
二、理解題意，滲透學法
1、今天這節課上就讓我們一起來學習一則寓言故事《亡羊補牢》，齊讀課題。
三、初讀課文，檢查朗讀，書寫難字
1、提出初讀要求
要注意讀準字音，把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。
2、指名讀第一自然段
⑴指名讀，隨機正音
出示句子
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
①窟窿 long 輕聲洞的意思
②圈，多音字，組詞
③指名讀生字，句子
④齊讀
⑵書寫難寫的字
窿 叼
⑶生各書寫一遍
3、檢查二到五自然段
①指名讀第二自然段，課件出示，多指名讀
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
四、理解題意，滲透學法
1、老師在布置預習時，請小朋友們回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那現在哪位小朋友能來說說，這兩個字到底是什么意思呢?
2、了解字詞的意思除了這個方法外，還有更有效的方法，比如在文章中找到藏了這兩個字意思的句子，誰找到了?
3、那在課題中，“亡”的意思是丟失。那“牢”的意思就是寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。課文中是指“羊圈”。
5、小結：亡羊補牢就是羊丟了，把羊圈修好
五、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人共丟了幾次羊?都是怎么丟的?請小朋友們再讀一遍課文，邊讀邊從課文中找出相關的句子。
(1)第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。
①第一次丟羊的原因是什么?
出示：因為 ，所以養羊的人少了一只羊。
(2)第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。
養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
依然是那個窟窿惹得禍。這時你想對養羊人說些什么呢?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是什么反應?(說出他的不在意，無所謂)
4、第一次丟羊后，如果你就是養羊人，你還會想些什么呢?
指導朗讀
他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?
5、出示：羊已經丟了，就不用修羊圈了。
比較有什么不同?
6、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地——后悔!此時，如果你就是養羊人，你是怎么做的呢?
指導朗讀
7、思考：第二次丟羊的真正原因是什么?
8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丟了!那這時修好羊圈晚不晚?
因此，古人說：亡羊補牢，為時不晚。
六、聯系生活，體會寓意
1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?
3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。
4、在生活學習中，你有沒有碰到過“亡羊補牢”的事情?(老師可以先舉個身邊的例子：比如不按時完成作業)
5、你能不能根據老師的提示來用自己的話來講一下這個故事呢?
6、總結：請小朋友們回家把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽。
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇2
教學目標：
1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3.能分析故事情節，培養想象力。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
教學重點、難點：
1. 有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
師：相信同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上， 你有什么新的收獲？（學生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）
老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學聽。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 后悔
（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）
2.整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓練：
師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事？
養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）
[師適機板書：第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）
（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）
養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）
你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。
（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）
2.養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？讓我們學習課文4.5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，說說后來發生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）
3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？
（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。
4.養羊人還會丟第三次羊嗎？
不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
討論：現在補牢遲嗎？
[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]
5.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？
（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
……
一天早上，他去放羊，發現少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，發現又少了一只
……
從此，他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學講述故事。
五、布置作業
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。
教學反思：
在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。
一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以后我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。
小百科：亡羊補牢，是一個漢語詞語。意思是羊丟失了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇3
之一
溧陽市實驗小學 周曉紅
教學目標 ：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：1課時
教學準備：投影
教學過程 ：
一、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
作業 設計：
1.背誦這則寓言。
2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計 ：
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒丟
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇4
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的.魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標：
1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
教學重點、難點：
1. 有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
師：相信同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上， 你有什么新的收獲？（學生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）
老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學聽。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 后悔
（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）
2.整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓練：
師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事？
養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）
（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）
養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）
你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。
（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）
2.養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？讓我們學習課文4.5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，說說后來發生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）
3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？
（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。
4.養羊人還會丟第三次羊嗎？
不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
討論：現在補牢遲嗎？
[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]
5.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？
（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
……
一天早上，他去放羊，發現少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，發現又少了一只
……
從此，他的羊再也沒丟過。
2.請幾位同學講述故事。
五、布置作業
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。
板書設計
亡羊補牢 —— 不 遲
知
第一次 不補 錯
就
第二次 修補 改
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇5
【教學要求】
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
【教學重點】理解兩則寓言的寓意。
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
亡羊補牢
〖教學目標〗
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
〖教學準備〗投影。
〖教學過程〗
一、談話激趣，揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、過去我們學過哪些寓言？
3、寓言有什么特點？
（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：
可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
⑴ 羊圈破了個窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
③ 齊讀這句話。（第三句）
④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
⑤ 理清這小節三句話之間的聯系，試背。
⑥ 指名背。（指導方法）
⑵ 街坊勸告，他不聽：
① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
③ 引導評議，齊讀。
④ 可養羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀，評議。
⑦ 老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：
⑴ 指名讀第4節，評議。
⑵ 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
⑶ 齊讀第4節。
⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、 討論交流：
⑴ 養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子，評議：
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
⑶ 養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
⑸ 將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）
⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
⑺ 他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
⑻ “從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
⑼ 理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法：
同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。
六、學習生字 總結全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。
4、認讀生字：
⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導記憶書寫：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
〖作業設計〗
1、比一比，再組詞：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
2、背誦這則寓言。
3、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
〖板書設計〗
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導入 激發興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創設情景，練習口語交際
1、出示圖：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示：
“纏”右半部不要寫成“厘”。
3、抄寫詞語：
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。
四、完成同步練習
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇6
【教學目標】
1、知識目標：
學會本課的生字新詞。
2、能力目標：
朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。
3、德育目標：
理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、由生字窟窿的教學導入新課
1、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什么？
2、出示生字詞窟窿，指導讀準字音：
這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。
3、導入：
當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》
二、學習課文
（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。
（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？
1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
2、分節朗讀課文，檢查自學情況。
3、學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）
4、根據學生的問題，討論解疑：
⑴詞語（亡羊補牢暫時不考慮解釋）
⑵街坊（提示：指名一個學生問你家住在哪里？誰家和他住在同一條街上（或小區）？，街坊就是_____________。）
⑶后悔出示課文中的原句。理解：
他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________）（板書：不聽勸）
（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊。（課件演示）（板書：又少一只羊）
⑸結合板書理解亡羊補牢。
5、齊讀課文。
6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？
三、總結全文，揭示寓意
1、指名給課文配音。
2、齊讀全文。
3、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
四、拓展練習
技能訓練：
小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》
先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重難點：
重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
課前準備：
學生搜集寓言故事。
寓言兩則
教學時間：2課時 窟窿 —---------缺點 未為晚也
板書預設： (1-4) 丟羊（兩次） 不聽勸 未為遲也
亡羊補牢 未為晚矣
(5) 明理 現在修還不晚——及時改 為時未晚
為時不晚
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、導入，揭題：
1、談話，出示圖片
今天老師給大家帶來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？
（寓言故事：守株待兔 揠苗助長）
他告訴我們什么道理？（指名說）
對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。
2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。
3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？
其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯系生活用一用。（一一出示學習要點）
出示：
1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯系生活用一用
好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）
二、讀懂故事：
那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂
出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什么事）
1、生自由練讀
2、反饋交流：
a 指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼
b 解題：通過我們剛才的讀書，誰已經讀懂題目亡羊補牢的意思了？亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說）
c 那么課文講了一件什么事呢？（引導學生說好主要內容）
3、理清層次：
如果老師把課文分成“養羊人丟羊和養羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊 明理 ）
那么，你覺得課文的第幾小節到第幾小節是養羊人丟羊，哪里到哪里是養羊人明白道理呢？
（板書：1-4小節；第五小節）
4、默讀，思考課文1-4小節，想一想養羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請同學們從文中找出相關的句子來。
5、交流： （ 丟了兩次羊。板書：兩次）
a、 學習第一次丟羊：
那么，第一次丟羊的原因是什么？誰能把課文中的句子找出來？
出示句子：
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
學習 “窟窿”就是——（洞）。（書寫指導：第十一筆是橫）
小結，從這兒我們知道，養羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿
那么第二次丟羊呢，又是什么原因？
b、學習第二次丟羊
出示相關句子：
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他說：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”
▲指名讀，理解“街坊”
▲ 讀好對話
自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語氣。）
小結，你們看，好心的街坊情真意切，養羊人卻是一幅怎樣的態度呢？誰來讀？
指名讀（讀出養羊人的無所謂，毫不在意）
那么誰能把這個句子換一種說法：出示句子：
羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
▲ 想象：如果你就是養羊人，街坊這樣勸你，你當時是怎樣想的？
小結，從這兒我們知道，養羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸
過度：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
▲ 不聽勸的結果：
（1）指名讀第4節。
（2）讀好這句話，為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
6、小結、過度：學到這兒已經把這個故事讀懂了。如果用題目中的兩個字來概括，我們剛才學習的就是—— （亡羊）。
是的，養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？
三、明白道理
交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，
1、出示句子一：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。
▲ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。個別讀，范讀，齊讀。
▲ 誰會給這個句子換一種說法？
他很后悔，應該接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。
（板書：現在修還不晚）
還從哪里看出養羊人醒悟了？
2、出示句子二：
他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
（理解“從此”）
3、說話練習：
是呀，同學們，此時的養羊人醒悟了，那么，醒悟了的養羊人他是怎么想的呢？
出示：
他想，當初要是……就……
（誰會說？）
4、明理：
同學們，故事學到這兒，你們覺得故事中的主人公養羊人從這件事中明白了什么道理？
(羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。 )
那么你們明白了嗎？
（明白了一個人要是做錯了事，及時改正，還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。）
對呀！同學們，其實故事中的“窟窿”就相當于什么？（板書：缺點）
那么，養羊人趕快堵，就相當于什么？（板書：及時改）
5、引用： 現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。）
所以，“亡羊補牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。
還可以怎么說？
（板書：為時不晚、未為晚矣 未為晚也、為時未晚）
6、聯系生活，練習說話：
是呀！同學們，誰沒有范錯的時候，只要之后知道亡羊補牢，就為時不晚。
比如，這次考試，丁丁同學沒考好，只要他找出原因，吸取教訓，亡羊補牢還為時不晚。
那么誰也會向老師一樣用亡羊補牢來說一句話？
學生有困難時提示一下：
? 教室的墻倒塌了。
? 我家的電腦中了病毒。
? 我的同桌東東眼睛近視了。
出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時修補，就能亡羊補牢，為時未晚
——雖然我家的電腦中了病毒，但是現在裝了殺毒軟件，也是亡羊補牢，為時未晚。
—— 我的同桌東東同學眼睛雖然近視了，但他現在端正讀書寫字姿勢，就能亡羊補牢。
過度同學們，剛才，我們通過認真細讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊藏的深刻道理，那么，現在老師給大家兩分鐘的時間準備，看誰能把這則寓言故事講出來？
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇8
教學目標：
1、學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3、能分析故事情節，培養想象力。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、激趣導入
同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習
師：相信同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上，你有什么新的收獲？（學生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）
老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學聽。
寓言羊圈勸告街坊窟窿結結實實叼走后悔
（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）
2、整體感知
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學讀課文，適時糾正讀音。
重點解決：
①圈是多音字
②窟窿讀輕聲
③叼的最后一筆。
3、語言訓練：
師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么事？
養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
三、讀中感悟，理解寓意。
1、我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）
（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）
養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）
你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。
（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）
2、養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？讓我們學習課文4、5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4、5兩段，說說后來發生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）
3、為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？
（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。
4、養羊人還會丟第三次羊嗎？
不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
討論：現在補牢遲嗎？
[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]
5、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？
（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1、這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
……
一天早上，他去放羊，發現少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，發現又少了一只
……
從此，他的羊再也沒丟過。
2、請幾位同學講述故事。
五、布置作業
1、課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2、抄寫課文兩遍，并背誦課文。
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇9
教學思路： 這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從課題入手。通過設疑來激發學生的學習興趣，理解亡羊補牢這個詞的意義。接著扎住文章中的重點詞句進行理解，從而進一步理解課文。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
教學目標：
1、了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。”的道理。
2、培養學生的表達能力。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點： 了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。”的道理。
教學難點： 能把故事講給別人聽。
教學準備： 課件
教學過程：
一、導入
今天我們繼續學習《亡羊補牢》這個成語故事。
二、理解課題意思。
1、理解“亡”的意思。（課件：選項：1、逃 2、丟失 3、死）
2、如果出現分歧要求學生到書中去尋找答案。通過文中出現的字詞確定為“丟失” 的意思。
3、理解“牢”的意思
根據課文內容來判斷：羊圈的意思。
4、理解“補”的意思
補羊圈是什么意思？（修理、修補羊圈）
解釋“亡羊補牢”這個詞的意義。教給學生把詞中的字的意思整合來理解詞語的意思的方法。
三、理解成語故事所講述的道理。
1、學生讀課文思考養羊人丟了幾次羊？第一次是怎么丟的。
（羊圈上有一個大洞，夜晚朗鉆進去，叼走了羊。）
2、學生讀第一自然段思考：羊丟了之后，又發生了什么事？
（他的鄰居勸他：“趕快把羊圈修好吧！”那個人滿不在乎的說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”）
學生回答得同時，教師課件出示養羊人和鄰居的對話。讓學生體會“勸”和“滿不在乎”兩個詞語。讀出自己的體會。在指明學生分別扮演鄰居和養羊人，表演對話。
3、讀完鄰居和養羊人的對話，你覺得養羊人對于第一次丟羊是什么態度？
（滿不在乎。同時師板書滿不在乎。）
4、養羊人對于第一次丟羊采取滿不在乎的態度，結果又發生了什么事？
（羊又丟了）
5、這次養羊人又是什么態度呢？
（后悔極了。同時師板書后悔極了。）
6、養羊人又是怎么做的？
體會“趕快”和“許多”。用課件出示帶有著這兩個詞和不帶有這兩個詞的兩句話作對比。讓學生先在文中找“趕快”的近義詞：“立刻”。出現在鄰居勸養羊人的時候。從而更深刻地體會到養羊人態度的變化和后悔之情。在理解“許多”的時候，可以先從許都這個詞本身去理解，然后再從他出現的語境中去理解。表達養羊人決心悔改藥把羊圈修補得結結實實。
7、體會“亡羊補牢”中“免得再受0損失”的道理。
讓學生自己發表看法，現在修補羊圈有沒有作用。（課件出示文中詞句：從此以后，他的羊再也沒有丟過。）
8、悟出道理
讓學生談談自己的收獲。然后結合生活實際說說生活除了插座該怎么辦。使學生真正受益。
四、講故事。
讓學生扮演勸說別人的角色。假定身邊的人有犯了錯誤的卻依然不改正，請你給他講一講“亡羊補牢”的故事，勸他把錯誤及時改正，免得再受損失。教師給學生出示一個脈絡，以便于讓學生思路清晰地講故事。即文中出現的提示故事發展的詞語：從前 有一天 第二天 從此以后。同時滲透文章的寫作順序。
板書設計：
亡羊補牢
滿不在乎
后悔極了
從前 有一天 第二天 從此以后
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇10
一、教學目標
(一)知識教學點
(1)認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
(2)理解寓言的寓意。
(3)能正確流利的讀課文。
(4)通過網絡了解更多有關寓言的知識。
(二)能力目標
(1)繼續培養學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。
(三)情感目標
(1)從寓意中得到教育。
(2)激發學生的求知欲。
二、教學內容及重、難點
(一)重、難點：
(1)理解寓言包含的道理。
(2)對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
三、教學內容分析
媒體選擇上，有如下目的
(1)突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。
(2)出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體(故事本身)和靈魂(道理)兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
(3)開闊視野，擴展課外。在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的`知識。激發學生的求知欲，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。
四、教學過程
(一)導入課題，引導質疑
今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎?今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎?今天我們來學習一則小寓言(板書：亡羊補牢)誰能讀?誰再來試試?齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎?學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎?你們想怎么解決?好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
(說到寓意)在這兒，老師有一句名言送給同學們
課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體(故事本身)和靈魂(寓意)兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文?透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么?
你還解決了哪些有價值的問題?這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎?
啊！同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎?好，就讓我們走進寓言的廣闊世界、請點擊到寓言之家做客吧。
利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站(《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等)激發孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。
“寓言之家”有趣嗎?誰能說一說做完客，你有什么收獲嗎?你還有什么收獲?
讀了這么一則小寓言，你們有了這么多問題，又有了這么多收獲。使老師想到一句話：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會在以后的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。
板書：29、亡羊補牢
有思必有疑，有疑必有得
流程圖：
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇11
學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學準備：課件
教學過程：預設板書：寓言兩則 亡羊補牢
一、問答導入
師：今天我們要學習的課文是什么？
生：寓言兩則 亡羊補牢
（ 齊讀課題）
師：你們知道什么是寓言嗎？
生：很有道理的故事。
師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？
生：學習道理（板書：道理）
師：除了學習道理，還要學習什么？一下子就學習道理嗎？
生：要知道故事（板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。
生：死亡(板書：死亡)
生：亡羊補牢
師：請給“牢”組詞。
生：監牢（板書：監牢）
生：坐牢
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
生：“亡”是死亡的意思
生：“牢” 是牢房的意思
生： “牢” 是羊圈的意思
生： “亡”是失去的意思
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文
師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
（一）學生自由讀課文
要求：1，小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。
2，交換小組長檢查讀書。
（小組長匯報讀書情況）
師：以后小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。
（二）出示三句話：（課件）
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：請小組分讀三句話。
（生讀這三句話）
師：哪個聰明的孩子發現肖老師為什么要選這三句話？
生：因為三句都有“窟窿”
生：因為生字就藏在這三句話里。
（自由朗讀這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。
（學生自學，小組交流）
師巡視小組學習，作適當的點撥。
匯報：
生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。
（指名幫助再讀這句話。）
師：要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？
生：是羊被叼走，他丟失了羊。
生：“羊已經丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子
生：“第二天早上，他去放養，發現羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”
生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”
生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。
生：（齊讀）“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”
師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？
生：齊回答“丟失”。
師：“牢”是什么意思？
生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。” “牢”是“羊圈”意思。
師：“補牢”就是“修羊圈”。
生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
師：街坊說修羊圈就是“補牢”。
師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內容
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個問題。
（生請默讀課文，思考）
生：我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”
師：齊讀這句話。
（生齊讀）
生：我還知道街坊勸告，他不聽。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語氣。）
師：他讀的怎么樣？
生：還應該讀出勸告的語氣。
生：應該讀出街坊對養羊人的關心。
師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？
生：他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”
（指名讀，評議。）
師：可以看出養羊人的什么態度？
生：可以看出他的無所謂，毫不在意。
師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
生：養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。
生：養羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（同桌分角色朗讀。）
（指名讀，評議。）
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
生：他不聽勸告有丟了一只羊。
生：他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
生：養羊人又丟了一只羊。
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
（討論交流）
師：養羊人是怎么做的？
（出示投影，看圖說話。）
生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
生：不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。
生：加上趕快說明他不想再丟羊了。
師：養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。
師：讀出他的后悔之情。
（指名讀）
師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。
生：如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。
師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
生：因為修好了樣圈就不會再丟羊了。
生：因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
生：從此，他的羊再也沒丟過。
師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。
（生齊讀最后一個自然段）
五：明理
師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？
生：丟失了東西要找出原因。
師：僅僅是丟失東西嗎？
生：如果……
師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
生：要樂于聽別人的意見
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯事要及時補救，以后就不再錯。
師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。
生：我的作業本散了，但是為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。
生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
生：（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。
六、復述故事
師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什么？
生：謝謝、道謝
師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）
師：咱們來一起合作表演：
（師飾街坊，學生飾養羊人。）
生：我會送一只羊給你。
師：你為什么送羊給我？
生：你幫助過我。
師：我幫助過你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。
（置換角色：師飾養羊人，學生飾街坊。）
師：復述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。
（再匯報生生之間道謝）
七：作業
（出示生字詞）
1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？
自由讀、齊讀
2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。
師示范串生字講故事
同桌互相串生字講故事
3、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
教學反思：
一，目標明確，方法落實，訓練到位
學習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
二，結合教材特點，選擇學法，恰如其分
這節課環節簡練清楚，老師根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。
三，循環反復，螺旋深化，逐步提高
簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與復述寓言故事相結合。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環節并不是簡單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇12
【教學目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
2、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。能用自己的話講述這則寓言故事。
3、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。
【教學重難點】
1、認讀漢字、扣住重點詞理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解寓意。
課前活動：生比賽說寓言故事。（自相矛盾掩耳盜鈴刻舟求劍亡羊補牢南轅北轍葉公好龍揠苗助長守株待兔濫竽充數畫蛇添足…）
一、板書課題，釋題。
1、板書《寓言兩則》，齊讀課題。
2、簡介寓言，解釋“寓言”、“則”的意思。
二、授新。
1、初讀課文，整體感知，學習生詞。
（1）板書《亡羊補牢》，齊讀。
（2）理解“亡”和“牢”的含義，并分別組詞。
（3）生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。
（4）理解詞語：羊圈窟窿街坊后悔
（5）點學生說說這則寓言講了一個什么故事？
2、品讀課文，理解內容。
（1）生質疑。
（養羊人為什么丟了羊？丟了幾次？他的羊圈修好了嗎？結果怎樣？）
（2）劃分段落。師點撥：亡羊∥補牢
亡羊（1—4）補牢（5）
（3）釋疑。
A、養羊人為什么丟了羊？讀第一自然段，緊扣“羊圈”“窟窿”這兩個詞，抓住三個動詞：破鉆叼從這五個詞中悟出丟羊的原因。
B、丟了羊，對于養羊人來說那是一個損失啊，可不能再丟第二次了，故事是按照我們的愿望發展下去的嗎？你是從文中哪一小節看出來的？（第4小節）師范讀，故意重讀兩個“又”字，讓學生理解其含義（羊丟了，養羊人沒有聽街坊的勸告，看來不及時改正錯誤的結果是一錯再錯啊。）生齊讀這一小節，讀出惋惜的語氣。
C、養羊人沒有聽街坊的勸告嗎？你是從哪里看出來的？理解3、4小節。問：養羊人是怎樣想的？（痛恨狼惋惜滿不在乎僥幸）板書：滿不在乎分解色朗讀3、4小節。
D、分析丟羊原因。出示小黑板：
a羊圈破了窟窿，狼鉆了進去，叼走了小羊。
b不聽街坊勸告，不及時修補羊圈，狼再次鉆進羊圈，再次叼走了小羊。
E、養羊人的羊丟光了嗎？第二次丟羊后，他是怎么想的？怎么做的？（生默讀課文，用筆畫出有關的句子。分組朗讀養羊人所想和所做的句子）。
F、自從養羊人把羊圈修補結實以后，出現了什么結果？（齊讀最后一自然段，理解“從此”一詞，并用它說一句話）。
三、悟理。
1、養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊恰巧路過，想想街坊又會怎么說，養羊人又會怎么回答？
2、如果養羊人再不修補羊圈，會出現什么后果？
3、同桌交流，現實生活中“亡羊補牢”的故事。
板書：亡羊補牢為時未晚
4、學了《亡羊補牢》這則寓言故事后，你明白了什么？
（一個人做了錯事，只要及時改正就不算晚。）
5、總結學習寓言的方法。
理解題意——理解內容——聯系實際——體會寓意
【板書設計】
亡（羊）
補（牢）——為時未晚
丟失
羊圈
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇13
一、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。
二、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。
遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。
三、說教學設計：
（一）、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
（二）、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]
（三）、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
【孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。】
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
七、拓展補充
1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？
出示：亡羊補牢，猶未遲也。
他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？
出示：亡羊補牢，未為遲也。
亡羊補牢，為時不晚。
（讀讀記記）
2、這句成語出自哪里你知道嗎？
（簡介《戰國策》）《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰國初期，下至秦朝統一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。
3、你想知道這個成語是怎么來的嗎？（出示故事）
4、積累抄寫
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇14
教學目標：
1、認讀、會寫本課生字。
2、理解課文內容，體會寓言的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
1、理解課文內容。
2、復述課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
同學們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學過哪些寓言故事呢?(生說)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》(板書課題，齊讀)
二、理解題目
1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎?(亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈)
2、能用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思嗎?
三、初讀課文
1、這則寓言到底講了一件什么事呢?請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：羊圈后悔勸告
窟窿街坊寓言
(1)自由讀詞
(2)第一行誰來讀?(指名讀)
請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)
(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)
同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)
(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。
(5)齊讀這些詞。
3、指導書寫
過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較復雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什么?
(1)生觀察。
(2)師范寫，
(3)生練寫并展示。
四、再讀課文
1、這篇課文共有幾個自然段?(5個)請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎么樣，并且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什么事?
(1)指名讀課文，
(2)生評價。
2、誰能用自己的話說說這個故事的內容。
3、養羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)
(1)請同學們默讀課文1-4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。
匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
齊讀這句話。板書：圈破丟羊
(2)養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什么呢?(不聽街坊的勸告)
(3)街坊知道了這件事，對養羊人說了什么呢?誰來讀?
指導朗讀：想一想街坊會用什么語氣對養羊人說這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養羊人。同學們學著他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。
(4)養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎么說的呢?誰來讀?
指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應該用什么樣的語氣來讀養羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)
(5)句式練習
(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。
5、學習第5自然段
(1)二次丟羊后養羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到(非常后悔)，誰能讀出他的后悔之情。
(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。)(板書：修補羊圈)從這里能夠看出養羊人(已經認識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)
6、拓展
請同學們發揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎么說呢?養羊人又會怎么回答呢?
五、體會寓意
1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什么，又做對了什么呢?
2、生活中也常常發生類似的事，你能聯系自己的生活實際來說一說嗎?
3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什么道理呢?
總結：這節課，我們又學習了一則寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。
這句話是一個什么句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)
(6)同桌練讀。
(7)演一演。
4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧!
(1)請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的后果是什么?(羊又少了一只)(板書：再次丟羊)這里的“又”說明了什么?(這次丟羊的過程跟上次一樣)
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇15
教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）
2、這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）
4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。
2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
（1）選擇正確的讀音
窟窿（kū lóng ; kū long）廢窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)
鉆研(zuān zàun) 鉆石(zuān zuàn)
重點強調：多音字在意思上的區分
你是怎樣來區分的？指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。
（2）強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。
4、練習復述
四、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。
（1）自由讀課文，動筆畫一畫。
（2）在小組內交流
2、全班交流評價
（1）養羊人是個不聽勸告的人：
a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。
（2）養羊人是個知錯能改的人
這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？
默讀最后一段。學生發表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）
養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。
小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）
3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？
在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？
板書：
亡 第一次丟羊 毫不在意 未
羊 第二次丟羊 后悔——修羊圈 為
補 結果 再也沒丟 遲
牢 （聽勸告，知錯及時改正） 也
幼兒園語言《亡羊補牢》教案范文 篇16
這次說課的內容是小學語文三年級下冊第9課《寓言兩則》之一的《亡羊補牢》。我準備從教材，教法，教學設計和板書設計四個方面來說。
一、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版三年級下冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，并能用自己的話講述這個寓言故事。
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能用自己的話講述這個寓言故事。
二、說教法
1、選擇教法，明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。
三、說教學設計：
一、 題目切入，引發期待：
（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環境中表達的意思會發生變化。）
二、學習字詞，了解大意。
1.提出要求，學生自讀課文，
2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點指導：多音字：圈
（設計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）
三、深入學習，理解寓意.
1. 朗讀課文，掌握故事主要內容。
2. 指導重點句式，把握人物形象。
（1）養羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）
出示句子：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
（2）第二次丟羊后養羊人的想法。（轉換句式）
出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
（設計意圖： 通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）
四、創設交流情景，揭示故事寓意。
在特意創設的情境里學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的
四、說板書設計
根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。
在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學生的情感體驗，由故事的起因、經過到結果，循序漸進，逐層深入，從而揭示小故事，大道理。力求通過板書讓孩子們能根據板書的內容說說這個故事的主要內容。