幼兒園語言教案《家》（通用17篇）
幼兒園語言教案《家》 篇1
活動背景：
奧運會的吉祥物福娃誕生以后受到了小朋友們的喜愛，他們觀看了電視，在街上看到了一些福娃飾品、衣服等等，引起了他們強烈的好奇心。我也根據福娃的特征、來歷，創編了一首詩歌《福娃的家》作為幼兒活動內容。這首詩歌中融入了五福娃各自的特點和意義，也充滿了對20__奧運會的期待和自豪。
一、教案目標：
1、學習詩歌《福娃的家》，能理解詩歌的意思。
2、能正確區分五個福娃，知道他們的名字。
3、知道20__年舉辦奧運會的城市是中國北京，為奧運能在中國舉行而自豪。
二、教案準備：
關于詩歌內容的圖片一套。
五福娃的胸飾人手一個。
奧運五福娃宣傳片（網上下載）。
三、教案過程：
1、出示福娃，引起幼兒的興趣，了解一些奧運小知識。
（1）你們知道，這些娃娃共同的名字叫什么？（福娃）
（2）你們知道20__年奧運會在哪里舉行呢？（北京）
2、學習詩歌，理解詩歌的意思。
初步感知詩歌結構。
（1）通過觀看福娃宣傳片，知道福娃的名字和特征。
（2）知道福娃生活的地方，會用生動的詞語來形容福娃的家。
（3）說一說五福娃的名字，把他們的名字連起來說一說。（北京歡迎你）
完整的欣賞詩歌。
（1）幼兒創編詩歌《福娃的家》
幼兒根據以前學過的詩歌《家》創編詩歌《福娃的家》。
（2）幼兒完整地欣賞詩歌《福娃的家》。
提問：詩歌的名字叫什么？你聽到詩歌中講了什么？一起學一學！
（3）完整地朗誦詩歌。
3、韻律活動《大中國》結束活動。
附詩歌：
福娃的家
藍色的大海是貝貝的家，廣袤的森林是晶晶的家，圣火歡歡照亮這個家，綠色的草原是迎迎的家，遼闊的天空是妮妮的家，五個福娃齊聲喊：20__北京歡迎你。
活動反思：
福娃的角色深受小朋友們的喜愛，他們能用比較完整地語言講述福娃的特征。在活動中，他們思維活躍，特別是在創編詩歌的時候，能用“波濤洶涌”來形容大海，“一望無際”來形容草原等，非常的貼切、形象。最主要是，他們能夠合作創編完整地詩歌，并給它起名字。通過活動，他們了解了奧運，為20__奧運能在中國舉辦而自豪。
這是一篇不錯的幼教人員寫的語言教案文章的內容，講的是關于幼兒園大班語言課教案等方面的內容，希望各位幼兒園工作者有所啟示，大家的工作經驗可以在下方文章下方討論投稿，還有相關的幾篇同樣優秀的教案例文推薦給你，幼兒語言教案小班指導，更多的相關內容可以參閱幼兒園小班教案。
幼兒園語言教案《家》 篇2
寫好幼兒園托班語言教案對于帶托班的老師是非常重要的。只有寫好幼兒園托班語言教案，教學活動才能更好的進行。怎樣才能寫好幼兒園托班語言教案是我們幼兒園老師比較關心的問題。首先，我們要了解托班幼兒的心理生理特點，只有抓住孩子的特點，我們在寫幼兒園托班語言教案時才知道寫什么樣的活動目標，有了目標就比較好寫幼兒園托班語言教案了。其次，寫幼兒園托班語言教案，活動一定要多樣化，幼兒才能更好的參與。只要抓住要點，寫幼兒園托班語言教案還是比較容易的。
我們這個幼兒園托班語言教案就抓住了托班孩子對故事比較感興趣這一特點來寫的。
一、目標：
1、激發幼兒愿意幫助別人的情感，培養幼兒對圍攏搭建的興趣。
2、 鞏固幼兒對大小的辨別能力，發展幼兒的語言和創造性。
二、 準備：
1、 5種玩具動物，每種動物各一大一小，玩具老虎一只。
2、 5筐不同材料的建構積木。
三、 過程：
1、 導言興趣：
（1） 出示小動物，分別與各種小動物打招呼，如：“小牛媽媽你好！小牛寶寶你好！”知道大的是媽媽，小的是寶寶。
（2） 冬天到了，小朋友你們的家里暖和嗎？可是這些小動物也想有一個溫暖 的家，我們一起來幫幫它 們的忙，幫它們造一個溫暖的家，你們愿意嗎？
2、 感悟表現：
（1） 老師先給小牛媽媽和小牛寶寶造一個溫暖的'家。（老師講解示范圍攏搭建的方法 ）要求把小動物圍在當中，不能有漏縫的地方。
（2） 現在就請小朋友為你們的小動物朋友造一個溫暖的家吧！ （幼兒動手操作，老師觀察指導，引導幼兒搭建不同的家）
（3） 引導幼兒與動物交談，如：“你喜歡什么樣的家啊？”“等家造好了你就不冷了。”
3、 點撥指導：
（1） 出示大老虎，創設夜晚小動物睡覺的情景。（關掉一半的燈或全部的燈，小動物倒下表示睡覺。）
（2） 情景表演：大老虎天都沒有找到東西吃了，肚子好餓啊！咦，這里有好幾
個小動物的家，看看哪個小動物家的門和窗沒關好，我就可以進去把它吃掉了。
（3） 老虎依次觀察每個小動物的家：
A） 這個小動物家的門和窗都關好了，看來吃不到它了。
B） 這個小動物家的門沒有關好，我可以進去吃掉它了。（老師或其它幼兒提醒主人趕快進行補救）
（4） 老虎還是沒有找到吃的，就活活餓死了。（引導幼兒表現出高興的情緒）
4、 擴展延伸：
（1） 你們為小動物們造了很溫暖的家，小動物們都非常高興，它們想和你們做好朋友，你們愿意嗎？
（2） 請幼兒每人抱一個小動物，帶小動物到綠草地玩。
幼兒園語言教案《家》 篇3
活動目標：
1、學會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、嘗試運用詩歌的重復結構及經驗進行仿編活動。
3、愿意參與科學認讀活動，體驗活動的樂趣。
活動準備：
幼兒用書人手一份，大字卡，實物投影儀，詩歌大范例。
活動過程：
一、出示圖片，認讀漢字。
“今天老師給小朋友帶來了朋友，看，是誰呀？”（幼兒回答后教師出示相應的漢字。集體認讀）
“那珊瑚的家在哪里呢？羊群的家呢？（認讀漢字：草原）大雁的家呢？蘑菇的家呢？”幼兒逐一猜測后教師組織幼兒欣賞兒歌。
二、學習詩歌，理解詩歌的語言與畫面。
1、教師播放詩歌，教師提問：詩歌里說了誰的家？是怎么說的？
2、教師利用對話的形式幫助幼兒記憶詩歌。
3、教師提問：
為什么說藍色的大海是珊瑚的家？
為什么說綠色的草原是羊群的家？
為什么說密密的森林是蘑菇的家？
為什么說廣闊的天空是大雁的家？
4、教師出示詩歌的大范例，帶領幼兒邊指邊讀。
5、教師請一幼兒上來做小老師，帶領其他幼兒一起指讀。
6、教師請幼兒拿出自己的用書自由認讀兒歌。
三、教師組織幼兒仿編詩歌。
幼兒園語言教案《家》 篇4
活動目標：
1、理解故事內容，感受學習知識的重要性。
2、能認真傾聽他人的講述、并能大膽、清楚地表達自己的見解與想法，體驗語言交流的樂趣。
3、培養幼兒的嘗試精神。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：
多媒體課件、事先讓幼兒了解一些造成環境污染的行為等。
活動過程：
一、導入活動。
1、(出示小兔畫面)小朋友,你們知道它是誰嗎?(小兔子)它的名字叫小小。它呀有一個很大的本領，是什么呢?讓我們一起來仔細地聽一聽。
二、欣賞故事開始部分。
1、幼兒觀看多媒體。
2、提問：它有什么本領?
3、理解預知未來：現在就知道以后要發生什么事情。
4、教師小節：你想想看，小兔會預知到未來什么事情呢?
5、幼兒想象并講述。
6、教師小結：你們想的都很好，故事里是不是這樣的呢?我們一起來看一看、聽一聽。
二、欣賞多媒體(小兔掘井)。
1、幼兒欣賞故事。
2、提問：小小預知了什么事情呢?(河水發黑發臭)它預知小河水要發黑發臭，它做了什么呢?
(1)小貓看見小兔在挖井它是怎么說的?(奇怪的聲音)(2)小豬呢?
(3)小兔怎么說的?
3、小動物都不相信小小，過了一個月河水果然發黑發臭了。
(1)河水怎么會變黑變臭的呢?
(2)怎樣使河水不變臟呢?
4、你們的辦法真多，小小能預知到河水發黑發臭，還預知到什么事情呢?我們接著仔細聽。
三幼兒欣賞多媒體(小兔搬家)1欣賞多媒體2提問：
(1)小小還預知了什么事情呢?
(2)小小是怎么做的呢?
(3)小貓看見小兔在搬家它是怎么說的?小豬呢?小兔怎么說的?
(4)小小是怎么知道洪水會爆發的?
(5)那么樹木被砍伐還會對我們的環境造成什么影響?(氣候變熱、土地沙漠化)7你們真聰明，能知道那么多的事情。小小知識學的多，能夠預知未來，小動物們都愿意和小小在一起了，我們一起來聽聽故事。
三、欣賞故事結尾。
1、幼兒欣賞第三段故事的前半段。
2、提問：
(1)大家都叫小小什么?虎大王它怎么了?
(2)小小有沒有被虎大王殺掉呢?它想了什么辦法呢?幼兒互相討論。(有或沒有，幼兒講述自己的理由。如果你是小小，你有沒有辦法不讓虎大王殺掉呢?)
3、幼兒大膽想象并講述。
4、幼兒欣賞故事后半段，學習虎大王與小小的對話。
小小到底有沒有被虎大王殺掉呢?我們再來聽聽故事。
5、提問：
(1)小小有沒有被虎大王殺掉?
(2)虎大王是怎樣問小小的?
(3)小小是怎樣回答的?
(4)當虎大王知道自己的死期，這時候虎大王是怎么做的怎么說的?
(5)開始虎大王很生氣，他說話的聲音是怎樣的?(生氣、很響)后來虎大王知道自己的死期了心里怎樣?(害怕)說話的聲音又變成什么樣了呢?誰來學學虎大王生氣時說的話?誰來學學虎大王害怕時說的話?
(6)小小真能預知到虎大王的死期嗎?它為什么這么說?(聰明、機智)。
6、你覺的`這個故事有趣嗎?讓我們再來聽一遍。小朋友可以跟著故事一起說，學學小動物說的話。
四、完整欣賞故事
1、你們喜歡小小嗎?你喜歡它什么呢?
2、今天，我們大家一起聽了《小小預言家》這個故事，華老師祝新加花園大班的小朋友象小小一樣聰明、勇敢。
本次活動我采用教師示范，幼兒模仿的方法，讓幼兒學做小小播報員，盡量讓幼兒人人參與到活動中來。在活動過程中，大多數幼兒能很快的懂得老師的要求，積極主動地走上播音臺，模仿老師播音，把自己本周所觀察收集到的信息傳達給老師和小伙伴們，活動效果是良好的，但也有個別幼兒不愿上臺，通過老師的引導，還是有困難。一個是先天的原因，智商和語言表達都有問題，一個是地方語音影響較重，很難將自己要表達的內容表達清楚，再一個就是性格內向，言語少。
通過這次活動，既訓練了幼兒的膽量，又提高了幼兒說普通話的興趣，但也還存在一定的不足：主要是教師的引導提示不夠，造成個別幼兒講解不清楚，不完整。如果讓我重新上這節課，我會從以下幾個方面著手：
1.協助幼兒做好活動前的準備，了解幼兒準備是否充分。
2.帶領幼兒觀看節目主持，運用多媒體教學。
3.教師示范播音。
4.請準備充分，表達能力強的幼兒先模仿播音。
5.有針對性的培養表達能力差的幼兒，進行個別指導，讓幼兒人人參與到活動中來。
6.教師評價，給予鼓勵：誰表現好。
幼兒園語言教案《家》 篇5
活動目標
能感受兒歌優美的意境。
嘗試仿編兒歌，體會創作的樂趣。
活動準備
課件準備：
《家》兒歌音頻及伴奏；“家”兒歌插圖。
活動過程
與幼兒談論“家”的話題，激發課堂興趣。
——小朋友，你們的家在哪里呢？
——幼兒園溫馨又快樂，也是小朋友的第二個家哦！
出示圖片“家”，引導幼兒觀察圖片景色，鼓勵幼兒大膽猜測這是誰的家。
——圖片上有哪些景色呀？（藍天、樹林、草地、小河和紅紅的花朵）
——你覺得藍天/樹林/草地/小河/花朵分別是誰的家呢？
播放兒歌音頻及圖片《家》，引導幼兒感受優美的意境，理解這些都是誰的家。
——這么美麗的風景是誰的家呢？小主人就藏在下面這首兒歌里，讓我們一起來聽一聽吧！
播放兒歌伴奏及圖片《家》，帶領幼兒熟讀兒歌，并鼓勵幼兒進行仿編。
1.教師跟隨伴奏帶領幼兒誦讀兒歌。
——天空、樹林、草地、小河、花兒分別是誰的家呀？
——幼兒園又是誰的家呢？
2.鼓勵幼兒大膽仿編。
——你還能想出其他動物也可以住在這些家里嗎？（如：綠綠的草地，是小牛的家；藍藍的大海，是海豚的家。）
發放繪畫材料，鼓勵幼兒把兒歌里聽到的或自己想象中的家畫出來。
1.幼兒自由創作，教師巡回協助。
2.鼓勵幼兒向大家介紹自己的畫作。
幼兒園語言教案《家》 篇6
活動目標：
1、欣賞散文，感受散文和睦溫馨的氣氛，萌發對家的熱愛。
2、理解散文的內容，能用合適的語調和表情跟隨朗誦。
3、嘗試用合適的詞，替換散文中的"熱鬧、溫暖、安全、幸福"，概括地表達自己對"家"的理解，并仿照散文的句式用簡短的語句表達對概括詞的詮釋。
4、能簡單復述散文。
5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
活動準備：
教師根據散文內容自制多媒體課件，音樂磁帶，自制大圖片，字、詞卡，動物頭飾，幼兒家庭生活照片。
活動過程：
1、觀看課件一，激發幼兒對家的關注。
（1）提問：你看到了什么？這是在一個什么地方？你和家人在一起時感覺怎么樣？
（2）出示字卡"家"，引導幼兒認讀。
2、引導幼兒欣賞、理解散文。
（1）幼兒自主閱讀，教師巡回觀察、指導。
（2）幼兒交流閱讀情況，教師提問：你看見了什么？猜猜它們說了些什么？
（3）觀看課件二，引導幼兒邊看邊聽，欣賞散文。提問：你看到了什么？聽到了什么？
（4）結合幼兒對上述問題的討論進行追問，幫助幼兒理解散文內容，啟發幼兒用其它合適的詞、句表達對家的理解。
為什么小蜜蜂說家是一個熱鬧的地方？還可以怎么說？
為什么小狗熊說家是一個溫暖的地方？還可以怎么說？
為什么小野兔說家是一個安全的地方？還可以怎么說？
為什么小喜鵲說家是一個幸福的地方？還可以怎么說？
3、引導幼兒用不同的語調有表情地朗誦散文。
（1）全體跟隨朗誦。討論：怎樣讀才會讓認覺得家是一個熱鬧（溫暖、安全、幸福）的地方？
（2）根據討論情況，分男女角色朗誦。
4、情景體驗，萌發幼兒對家的熱愛。
（1）幼兒扮演散文中幾種不同的動物，配上合適的音樂，戴上頭飾，以表演的形式朗誦散文，并相互評價。
（2）找到自己的全家福照片，說說自己的家（先自由表達，再集體表達，最后各找一位客人老師表達）。
附錄：
家（散文）
小蜜蜂說：家是一個熱鬧的地方。爸爸媽媽、爺爺奶奶還有許多人在一起親親熱熱、甜甜蜜蜜，真快樂。
小狗熊說：家是一個溫暖的地方。不管外面天氣多么不好，家里總是暖暖的，挺舒服的。
小野兔說：家是一個安全的地方。每當遇到危險，趕緊跑回家里，就覺得安全了，心也不亂跳了。
小喜鵲說：家是一個幸福的'地方。在家里，我總有唱不完的歌。
教學反思：
在實施過程中，我首先根據詩歌的內容制作了圖片來吸引幼兒學習散文的興趣，從活動的現場效果可以看出本節課教學與傳統的詩歌教學有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進行教學，讓幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，吸引幼兒的注意力，激發了幼兒的學習興趣。
幼兒園語言教案《家》 篇7
活動目標
1、認知目標：了解認識雞窩的造型和構造的藝術美。
2、技能目標：掌握撕紙的技巧，能夠自己把握撕紙的力度。
3、情感目標：在活動中感受撕紙帶來的樂趣。
重點難點
1、重點：掌握撕紙的技巧，能夠自己把握撕紙的力度。
2、難點：了解認識雞窩的造型和構造的藝術美。
活動準備
1、各色油畫棒
2、彩色卡紙（29、7cmx42cmA3）
3、雙面膠
4、《小小蛋兒把門開》音頻
5、小雞貼紙
6、雞窩模型
7、超輕黏土
活動過程
一、開始部分
（一）、教師播放《小小蛋兒把門開》的音頻,老師帶領幼兒跟隨音樂邊唱邊做動作，引出小雞出殼的故事。
師;“小雞寶寶從蛋殼里面出來會回答雞媽媽的家，那么雞媽媽的家在哪里呢？請小朋友告訴老師！”
二、基本部分
（一）、教師出示教具，同幼兒一起觀察了解雞窩的特征。
師：婷婷老師今天給大家帶來了一個雞窩，我們一起來看看，這是一個長方形的雞窩。有沒有誰可以告訴我里面都有些什么呢？它又是怎么做的？（籃子稻草等）
（二）、教師出示繪畫工具，進行介紹做雞窩所需要用到的材料。（卡紙雙面膠油畫棒）
師：今天，我們就要給雞寶寶們做一個雞窩，先來看看都需要用到什么？教師拿出材料紙由中間向四周撕出長條狀并像內或外卷起來做成雞窩造型，強調不能將紙撕掉。
師：這是我們要用到的卡紙，但是卡紙怎么可以變成雞窩里的稻草呢？請大家仔細看婷婷老師的手，首先我們將老師準備好的材料正面向上放，然后從最中間的位置拉出一個小孔，由中間向四周輕輕地撕開，一定要記得撕出來的形狀要像稻草一樣長長的，又好像面條一樣。一定不能將紙撤掉了。接著再把撕出的紙條向內或者外面卷起來，這樣一個雞窩造型就做好啦！
（三）、自由選取自己喜歡的顏色的油畫棒在底部的紙中進行涂鴉畫出雞窩的內部造型。
師：現在雞窩里面是不是沒有稻草呀？那就需要我們用油畫棒把它完整畫出來。
（四）、幼兒選擇自己喜歡的小雞貼紙放進雞窩里面，用黏土做一些米粒或者蟲子等，放在雞窩里這樣雞窩就完成了。教師為幼兒提供材料，請幼兒依次入座。進行自由創作，教師進行巡回觀察指導。
師：現在請小朋友們將小椅子輕輕地抬上座位我們開始創作啦！注意在撕紙的時候對待它要溫柔些，可以是均勻的稻草也可以是有大有小的稻草。
三、結束部分
制作完成后請幼兒將作品放到待展示區，餐前活動時進行分享評價。
師：現在請完成作品的小朋友將自己的作品放到娃娃家旁的桌子上，我們中午吃飯前一起來欣賞。
活動總結
在活動中幼兒對“雞窩”的生活經驗不夠，可以提供一個真的雞窩或者雞窩的圖片給幼兒觀察。使用的卡紙較硬，雙層不利于幼兒撕開，可以一層一層添加。給予幼兒更多的材料，由幼兒自己選擇，例如用黏土做些小蟲等，廢舊的稻草枯枝等豐富自己的雞窩。教師示范撕紙的技能時，可以準備一些廢舊的紙給幼兒練習，保證幼兒作品的美觀。
幼兒園語言教案《家》 篇8
一、教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養合作識字的能力。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認識多種多樣的"家"，初步感受大自然的和諧相融，培養熱愛祖國，熱愛大自然的感情。
二、教學理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
三、教學過程：
（一）導入新課，激發興趣
我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
（二）反復讀文，隨文識字
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學生帶讀課文。。
3、自由讀，齊讀。
4、認讀生字詞。
（1）認讀"藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國"等詞語。
（2）認讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）
5、學生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）
（三）體驗閱讀，讀中感悟
1、出示前四行詩句
（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰的家？
（2）你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。
（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
（"你了解誰的家"這個問題，調動了學生的生活積累，通過介紹交流，加深了學生對各種"家"的認識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。）
2、學習最后一行詩句
（1）"祖國"指什么？我們的祖國叫什么名字？誰還知道祖國的哪些知識？
（2）祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧！
（通過學生平時的生活積累，加深對"祖國"的認識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。）
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
（在閱讀過程中，學生聯系自己的生活經驗和已有知識反復朗讀，在讀中感悟，從而培養他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。）
（四）句式遷移，拓展延伸
1、想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的家。）
2、小組討論，比一比哪個小組說得多。
_________________是________________的家。
（讓大家根據自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導學生從生活中學習，體現了語文課程的開放性。）
（五）復習生詞，書寫生字
1、采用多種形式復習生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）
2、書寫本課3個生字。認識新筆劃。
3、學習"天、土、兒"，說說怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導書寫，注意培養寫規范的漢字并養成良好的書寫習慣。
幼兒園語言教案《家》 篇9
轟轟烈烈的藝術課改實驗至今已有四個年頭，在這過程中我們曾困惑、迷茫，也不斷地研究、探索，總結，在思索中前進。我們也清醒地認識到藝術課中存在的許多不足之處：淡化基礎技能訓練，學生在課堂上學不到知識，整合的內容太多、大雜燴等。針對這些現象，我一直在思考，在上這課時，我考慮既有藝術課的特色，又圍繞音樂開展教學，引導學生主動參與音樂實踐。我努力在藝術課教學模式上加以改革，融入新的教育思想，力爭使學習內容生動有趣、扎實有效、豐富多彩，提高學生的綜合音樂素質。
一、讓學生在輕松的氛圍中學習音樂
音樂的藝術，最好要掌握一定的知識、技能技巧才能表現的，但是藝術的音樂關鍵首先要使人有表達音樂的情感和欲望。特別是低年級學生要讓他們愿意學、樂意學。有感才有受，有感才有智，要不然，再簡單的音樂技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。
在本課的教學中，我選擇了2/4X X | X ||的節奏，先念拍、再擊拍、然后用腳跺拍，還讓學生圍著桌子跺節奏，在音樂的伴奏下，學生熟悉旋律。在識譜教學中，先采用柯爾文的手勢分別練唱音符，再采用劃旋律線的方法使學生對音高有一定的概念，然后由老師和學生接口唱，使學生對為新授歌曲《彝家娃娃真幸福》的識譜教學做了鋪墊，打下了較為扎實的基礎。這樣，層層深入、循序漸進地進行教學，符合小學生的認知規律，提高學生的學習積極性。這樣教育的目的不只是傳授知識，而是要開發學生的潛力，充分發揮學生的才干。
二、通過多種形式，激發學習興趣，提高學生的音樂表現力。
在以往的教學中，常常“教師主導”是實，“學生主體”是虛，習慣于教師唱，學生學，這種學習學生總是處于被動情緒之中，他們不可能有自己的個性和獨立的人格。要使學生樂于學習，就要允許學生有自己的觀點，激發學生自覺性、積極性、創造性的學習情緒。在本課教學中，從識譜、歌曲處理、表演，教師尊重學生的.創造和實踐，教師不是一味的講授，而是以多種豐富多彩的教學形式，例如：在學生學會歌曲后，教師采用領唱和輪唱的演唱形式，提高學生的歌曲演唱能力，輪唱對二年級的學生來說有一定的難度，但我采用了全班學生和蝶片播放的聲音進行輪唱，學生就易于掌握，而且達到了輪唱的效果。根據低年級學生年齡特點，融歌舞于課堂教學中，使教學生動活潑，特別是最后的《阿細跳月》的舞蹈，老師能利用課堂資源，帶著學生圍著圓圈跳舞，使氣氛達到高潮。
三、重視藝術人文素養
藝術課程把自己的課程性質定位為人文性，強調圍繞人文主題進行藝術學習；重視營造藝術能力形成的環境，強調學生在所營造的環境下學習探索藝術；重視藝術能力與人文素養的整合發展，在明確藝術知識技能與藝術審美能力教學目標的同時，強調提高生活情趣，培養尊重、關懷、友善、分享的品質等充滿人文關愛的教學目標。在本課教學中，我讓學生在彝族的樂曲、歌曲、舞蹈中感受少數民族的音樂文化，通過圖片出示讓學生了解少數民族的人文景觀、風土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細跳月》，濃濃的民族風情貫穿始終，體現了藝術教學的美。
當然這節課還存在著不足，如語言不夠簡練，學生阿細跳月的舞蹈的舞步不夠整齊，有待于在以后的教學中進一步改進。
幼兒園語言教案《家》 篇10
【設計意圖】
小班的幼兒剛升入中班，對家的概念并不是很了解，為此本主題以兒詩《家》為切入口，通過對兒詩內容的理解，讓幼兒初步感知什么是“家”。這首兒詩從幼兒喜愛的小動物出發，并采用問答的形式，嘗試引導幼兒用合適的詞對小動物的家進行表述，從而遷移到自己的家，激發幼兒對自己家的情感的表達。
【活動目標】
1、根據畫面提供的線索，嘗試用好聽的詞來表述畫面內容。
2、在掌握兒詩的結構基礎上，學習仿編兒詩。
【重點難點】
掌握兒詩的結構基礎上，學習仿編兒詩。
【活動準備】
圖書《家》，相應的圖片
【活動過程】
一、談話導入
師：小朋友，今天老師給你們帶來了一本關于《家》的書，書中藏了很多小動物，它的家在哪里呢？我們一起來看一看。
二、理解兒詩內容
（一）幼兒自主閱讀
師：剛才你看到了什么？
（二）給小動物找家并理解兒詩內容
給小瓢蟲、小鳥、小魚、白云找家。
逐一提問：小瓢蟲（小鳥、小魚、小白云）的家在哪里？
追問：嫩綠、茂密等詞的意思。
教師小結：不知不覺中我們小朋友自己已經在書中發現了一個有趣的兒詩，兒詩的名字就叫“家”。
（三）發現兒歌問答的結構
1、了解問答歌結構。
師：小朋友，你們看，一邊問，一邊答，這樣的兒歌叫做問答歌。
2、幼兒和同伴一起學習表演問答歌。
三、創編兒詩，嘗試說好聽的詞
1、幼兒自主操作。
2、講述創編內容。
四、延伸活動“我愛我家”
我們每個人都有自己的家，你的家是怎么樣的？
幼兒園語言教案《家》 篇11
活動目標：
通過閱讀兒歌，理解兒歌內容，感受兒歌所描述的畫面美，引導幼兒仿照兒歌內容編寫新的兒歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
活動準備：
1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、大幅背景圖。
2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、貼絨學具。
活動過程：
一、提問：
首先老師提問，現在是什么季節？春天是個美麗的季節，對不對?它漂亮在哪里？引起幼兒的興趣，然后繼續提問并回憶，春天是座美麗的大花園，我們小朋友都很喜歡它。楊老師還知道我們小朋友更加喜歡有個漂亮快樂的家，是不是？說說，你喜歡什么樣子的家呢？
二、引導
1、出示背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?想想它們都會是誰的家?
2、看看說說，感知理解
(1)這些白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶它們找到自己的家了嗎?
(2)它們的家又在哪里?它們的家漂亮嗎?美在哪里?
3、欣賞兒歌，理解內容
(1)兒歌中都講了有哪些家?分別是誰的家?
(2)你最喜歡哪個家?為什么?
三、創作
1、再次欣賞,詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?
2、幼兒自由討論，教師指導。
3、幼兒自由發言，教師提升組合。
4、教師小結：我們小朋友可真能干，自己也能編出了好聽的兒歌，回家和爸爸媽媽一起找找編編，還有什么也是誰的家，明天拿來告訴大家，好嗎？
活動延伸：
在教室環境布置中，幼兒在區角活動中(美術區)制作的一些關于春天的景象添加到墻面上，增加了幼兒之間交流。
區角活動中(語言區)的，讓小朋友自制春天各種景色變化的圖書，讓小朋友邊看邊交流。
附詩歌：《家》
藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美啊!
仿編：
藍藍的天空是小鳥的家，密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是密蜂的家，我們的家多美啊!
幼兒園語言教案《家》 篇12
一、目標：
1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力、創造力和嘗試精神。
3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
二、準備：
白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶小圖片各一張
三、過程：
1、談話形式引入活動
師：“小朋友們你的家在哪里？”
師：“有一群小伙伴也有他們的家，我們來看看有哪些小伙伴？”
（出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶圖片）
師：“請小朋友幫幫忙，找找它們的家在哪里？”（出示背景圖）
師：“請你用一句好聽的話來說說第一幅圖。”
教師示范：“什么樣的天空，（藍藍的天空）是誰的家？（白云的家）藍藍的天空是白云的家。”
師：“小朋友根據六幅圖，各說一句好聽的話。”（教師可以適當引導）
師：“小朋友說的真好，老師這里有一首好聽的詩歌，里面也藏著小伙伴的家，請你們仔細聽一聽，一會告訴大家，你都聽到了什么？”
2、教師有感情的朗誦詩歌，
教師提問：“你聽到了什么？請你用詩歌里的話來說說。”
3、結合圖片，幼兒學習朗誦詩歌
師：“剛才這首詩歌好聽嗎？”
幼：“好聽。”
師：“那老師和小朋友們一起來學學朗誦這首詩歌好不好呀？”
幼：“好。”（師幼共同朗誦詩歌）
師：“剛才老師看見小朋友讀的非常的有感情，那我們也來學學他，用有感情的聲音再來朗誦這首好聽的詩歌，好不好？”
幼：“好。”（師幼有感情的再次朗誦詩歌）
師：“你最喜歡詩歌里的哪句話？”
4、仿編詩歌
師：“藍藍的天空除了可以是白云的家，還可以是誰的家呀？”
幼：“燕子”（教師引導幼兒說出：“藍藍的天空是燕子的家。）
5、依次類推仿編詩歌
師：“剛才小朋友都說的非常好，回家的時候我們再想想還有什么地方可以是誰的家，讓爸爸媽媽把小朋友想的詩句記下來，帶到幼兒園來，把自己創編的兒歌記錄下來，裝訂成一本屬于我們自己的詩集。”
幼兒園語言教案《家》 篇13
活動目標：
1.通過欣賞故事，了解籠鳥和益鳥的區別，知道鳥與我們人類的關系。
2.會大膽勸小玉放飛小鳥，增強幼兒語言表述力。
3.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
4.培養幼兒的嘗試精神。
活動準備：
經驗準備：帶孩子在生態體驗場上體驗過"鳥籠中的鳥"教具準備：多媒體課件、小鳥
活動過程：
一、體驗小鳥在大自然中自由飛翔的感覺。
(放鳥叫錄音)師：聽，誰來了呀?原來是一群百靈鳥唱著動聽的歌飛來了。讓我們也變成快樂的小百靈來玩一玩吧!(邊放音樂邊說"小鳥們在藍天上飛來飛去，一會兒飛到樹枝上，為大樹治病;一會兒飛到草叢中，和小草捉迷藏;它飛到了花園里，和花仙子們一起跳舞，小鳥們在溫暖的陽光下，和煦的春風中自由自在、快樂的飛翔著……)幼兒聽著音樂自由跳舞。
二、分段欣賞課件，了解故事情節。
(音樂停，捕鳥聲，放課件)師：哎呀不好了，發生什么事情啦?(小百靈被抓了。)小百靈是被誰抓了呢?請你們來猜猜看。
1.欣賞第一段課件，感受百靈鳥被關的感覺。
師：到底是誰抓了小百靈呢?我們來看一看(播放課件)
2.欣賞第二段課件，了解小玉抓百靈鳥的原因。
師：小百靈被關在籠子里沒有媽媽，沒有同伴，很孤單，那么，小玉為什么還要抓小百靈呢?我們來聽小玉說一說。"欣賞錄像。
小結：爺爺的鳥給他的生活帶來了無窮的樂趣和快樂，那小玉抓的小百靈給她帶來了什么呢?(看課件)
3.欣賞第三段課件，勸說小玉放鳥。
(1)爺爺勸說小玉放鳥提問：爺爺是怎么勸小玉的?(和小朋友一起小結爺爺的話)"小玉聽了爺爺的話愿意放鳥了嗎?"(不愿意)
(2)幼兒勸說小玉放鳥師：現在小玉不愿意放鳥，這可怎么辦呢?請你們也來勸勸小玉，讓她主動將小百靈放回到大自然吧!先和你的好朋友說一下。(先討論后個別。)師：小玉聽了我們的勸說之后，答應放鳥了嗎?來看一看。(放課件)
(3)小結。
三、放飛小鳥，大膽表述對小鳥的關愛之情。
1.歡送小鳥，大膽表述對小鳥的愛意。
師：現在小玉把小鳥交給了我們，讓我們一起到外面去放飛小鳥吧。(《祝你平安》音樂中離開)到戶外："在我們放飛小鳥之前，請你們向小鳥去說一句告別和祝福的話!"幼兒自由和小鳥告別，再請個別幼兒表述。"誰愿意和我們一起來分享和小鳥告別的話?"
2.放飛小鳥，共同體驗回歸自然的快樂。(此活動作為延伸)
活動反思：
本次活動采用了flash課件，由于它具有形象生動的特點，能夠抓好幼兒的注意力，促進幼兒對故事內容的理解。活動過程中注意營造寬松愉快的氛圍，提問的設計既結合故事內容，同時，也注重培養幼兒的發散性思維。整個活動，目標明確，重點突出，過渡自然，始終把幼兒作為活動的主體，收到了較好的活動效果。
附故事：
小鳥的家
麗麗是個聰明、活潑的小女孩，她的家住在山坡下，門前草地環繞,可美了。平時，只有她和媽媽兩個人在家，爸爸在很遠的城里上班。每天，都有幾只小鳥在麗麗住的房子前飛來習去，麗麗感到很奇怪，她悄悄地跟著小鳥觀察，終于發現小鳥在她家的屋檐下筑起了一個小窩，麗麗可高興了，天天她和小鳥一起唱好聽的歌，麗麗還常用米粒和小蟲喂小鳥。有一天，爸爸回來了，要帶媽媽和麗麗一起到城里去生活，并且準備把房子賣掉。麗麗說什么也不肯跟爸爸一起到城里去，爸爸、媽媽感到很奇怪，問麗麗是怎么回事，麗麗終于說出了自己的心事，因為她舍不得那些小鳥，她怕后來的房主人會把鳥窩拆了，這樣小鳥就沒有家了。爸爸、媽媽為難了，怎么辦呢？終于，他們商量出一個好辦法。有一天，爸爸買回來許多小樹，把這些小樹栽在門前的草地上，還在每棵小樹上安了一個小木頭房子。做好這些，爸爸、媽媽告訴麗麗，可以放心地到城里去了，因為小鳥有家了，麗麗不相信地問：“小鳥的家在哪兒呢？”爸爸、媽媽拉著麗麗的手走出家門，麗麗一下子就看到那些多的小木頭房子，可高興了，她親親爸爸，再親親媽媽，大聲地說：“爸爸、媽媽，我愛你們，小鳥也愛你們。”接著，她就把這個好消息去告訴她的好朋友——小鳥去了。來買房子的人家有一個小男孩子，名字叫揚揚，麗麗帶揚揚參觀了小鳥的家。伴隨著麗麗的歌聲，飛來了許多小鳥，它們圍著麗麗和揚揚快樂地飛來飛去，揚揚也喜歡上了這些小鳥。很快，揚揚和爸爸、媽媽一起搬進了麗麗的房子里，他和小鳥也很快成了好朋友。過了一段時間，麗麗收到了一封郵件，里面是一盒錄像帶，是揚揚寄來的。麗麗趕快看了錄像帶，在里面看到小樹慢慢地長大了，鳥窩里也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進飛出，為揚揚唱著快樂的歌。揚揚每年也和爸爸、媽媽一起栽好多樹，并在樹上安放新的鳥窩。很多年過去了，這里成了樹的世界、鳥的世界。這里成了一個風景很美的地方。
幼兒園語言教案《家》 篇14
一、說教材
《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：
1.認知目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。
2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標：通過本課的學習，激發他們熱愛祖國的情感。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現一個字或詞一讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？
1.“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2.直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。
3.文道統一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結友愛。
4.課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。
此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
四、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的.“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。
五、說教具準備
多媒體課件、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習伙伴。
2、這樣教落實了以讀為住，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀、演的能力。
七、教學過程
（一）復習導入
1、今天我們繼續學習第5課——生：家
（1）請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。
（2）指名讀課題A、B
齊讀
2、讀詞
（1）在上新課之前我們先來復習一下這一課的詞語。（出示詞語）
（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩。（相機正音）
（3）齊讀。
過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。
（二）學習第一句話
師：你們瞧，藍天是——生：白云的家
1、練習說話，指導讀詞
（1）這個字誰來讀一讀云
（2）詞連讀誰會？白云
（3）你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價
（4）我們一起來把這個詞語讀一讀。
2、指導讀句子
（1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機評價）
（2）齊讀。
（三）學習第二句話
師：瞧，樹林是——生：小鳥的家
1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）
2、齊讀全班一起來讀一讀
（四）學習第三句
師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？
1、指名說：游來游去
2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。
3、他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀
4、齊讀：全班一起試試看。
過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。
（五）學習第四句話
1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）
2、這個詞誰來領大家讀？（泥土）
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養，給了他溫暖，春天它才可以發芽，長葉呢！
4、指名讀，評價。
5、齊讀：全班一起來。
過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。
（六）表演
1、自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）
2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動作。
過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？
（七）學習第五句
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。
（八）總結
1、這一篇課文同學們已經學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）
2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）
3、齊讀
（九）延伸
1、這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。
（十）布置作業
老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。
（十一）教學生字
1、出示生字卡片：白、云
2、指名讀準字音，組詞。
3、學生自學筆順。
4、做小老師說說如何寫好這兩個字。
5、師范寫，生描紅。
幼兒園語言教案《家》 篇15
活動目標：
1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2、學習仿編詩歌，嘗試用多種方式表現自己對詩歌的理解。
3、愿意參與詩歌聽賞活動，在同伴面前大膽表達。
活動準備：
家的背景圖；白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物頭飾。
活動過程：
一、觀察背景圖，熟悉詩歌內容。
1、利用背景圖導入，學習詩歌的規范詞匯。
師：今天老師帶來了一幅美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上有些什么？
（出示背景圖）師：請小朋友來說一說，你看到了什么？
幼1：我看到了（天空）。
師：看到了什么樣的（天空）？
幼1：我看到了（藍藍的天空）。
師：你還看到了什么？
幼2：我還看到了…………..
2、以師點幼讀的形式，幫助幼兒進一步熟悉詩歌中的主要詞匯。
師：老師覺得加上了這些好聽的詞語，這幅畫更漂亮了，我們一起來學一學。
（藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園）師：接下來，老師想和小朋友們玩個游戲，老師指到哪個你們就要馬上說出來，可以嗎？
3、猜測詩歌具體內容師：剛才，我們說的藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園可都是一個個家呢？那么，它們都是誰的家呢？老師請來了很多小客人，看看它們是誰？
（出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友）4、給貼絨動物找家師：現在要請小朋友來給這些小客人找家，一邊找一邊要說出誰是誰的家。
（幼兒操作）二、完整傾聽、朗誦詩歌師：小客人都找到了家，它們好開心啊，老師告訴你們把這里所有的"家"連起來就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。
（師配樂念詩歌）師：這首詩歌非常好聽，我們一起來學一學吧。
（幼兒和老師念詩歌）師：老師發現~~~念的特別好，我知道他也在為小客人們高興呢，我們一起再來一遍，讀的時候要連貫、整齊。
（第二遍念詩歌）師：老師發現叮當貓隊的小朋友讀得最好了，我們一起來聽聽他們是怎么讀的。
（小組形式念詩歌）師：老師相信我們中四班其他小朋友也能讀得和他們一樣棒，我們一起再來一遍，讀的時候要有感情，是高興的，還要連貫，整齊。
（第4遍念詩歌）師：這首詩歌還可以配上好聽的音樂呢，那我們試著配上音樂再來一遍吧。
二、結合詩歌原有模式進行仿編
師：中四班的小朋友都非常的聰明，那接下來，老師要考考你們了，"藍藍的天空還會是誰的家呢？"（拿掉白云，請幼兒回答）師：那密密的樹林還是誰的家呢？
（拿掉小鳥，請幼兒回答）師：綠綠的草地還是誰的家呢？
（拿掉小羊，請幼兒回答）師：青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園還是誰的家呢？請小朋友們先自己想一想，也可以和旁邊的好朋友討論一下。
（請幼兒回答）…….
師：真棒，小朋友們都很聰明，又編出了一首新的詩歌，我們一起看著圖片來學一學。
三、延伸活動
師：等一下，小朋友們可以選擇一種自己喜歡的形式再來仿編新的詩歌。
藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家詩歌分析：
《家》這首詩歌結構工整而統一，語言優美而不乏生動，它以擬人化的形式，描繪出了自然界萬物之間親密的聯系，這首詩歌的模式，也易于孩子們在生活中進行再創編活動。根據本班幼兒在語言方面的發展水平，我做了一些前期經驗準備，而且本次活動運用到的教具：白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶和小朋友，都是很貼近幼兒生活的東西，所以我選擇了這個很適合中班幼兒進行欣賞學習和仿編的內容。
幼兒園語言教案《家》 篇16
（課前：播放mtv《讓愛住我家》）
師：剛才我們欣賞了《讓愛住我家》，不少同學臉上還露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告訴給其他同學呢？
生1：我感到畫面中的這個四口之家太幸福了！
生2：他們相互關愛、相互體貼、相互包容，它讓我想到了“溫馨”、“溫暖”這些人間最美的詞匯！
生3：它讓我想到了我的嚴肅的老爸，溫柔的老媽，慈祥的爺爺奶奶。家是我們每個人都向往的地方。
師：說得太好了！是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望；家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢？家，是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道當代作家周國平是怎樣揭示“家”的真諦的呢？好！那就讓我們一起徜徉《家》的世界，與這位作家進行一次人生的對話。（板書課文題目、作者。屏幕顯示：與課文對話，領悟“家”之蘊。）
師：誰愿意與老師一起合作讀課文？（與學生商定，由兩生各讀第一、二部分，教師讀引言和第三部分）請其他同學帶著自己對家的認識和體驗，認真傾聽，用心思考。（屏幕顯示：作者認為“家”是什么？它帶給了人們怎樣的感受？）（全部讀完后，聽課老師及學生鼓掌）
師：謝謝！我想，老師和同學們已用熱情的掌聲給我們三個人打了高分。同學們讀得很好，有幾個字注意一下。（老師依次板書：載諷 屑 憩 冶 曳，并簡要講解）
師：現在來回答老師剛才提出的問題：作者認為家是什么？它帶給了人們怎樣的感受？
生1：作者認為“家是一只船”，它帶給人們的感受是“溫馨”。
生2：作者認為“家是溫暖的港灣”，它帶給人們的感受是“溫暖”。
生3：作者認為“家是永遠的岸”，它帶給人們的感受是“夢魂縈繞”和“永遠的”“牽掛”。（師板書：家 船 港灣 岸）
師：為什么作者說“家是一只船”呢？（屏幕顯示船的圖片及問題）請同學們自由誦讀第一部分，然后發表自己的看法。
生1：家是一條船，它是在有愛的河流中漂流的。
師：這樣好不好？我們要考慮的是作者為什么認為家是一條船。
生1：作者認為家是一條船，在漂流中有了親愛。
生2：作者事先看到了漁民們以船為家，他就想到船帶給漁民們的是家一樣熟悉的感覺，即使到了再陌生的水域，它也不會感到寂寞。
師：你能不能把作者想到的句子讀一讀呢？（生讀：于是我轉念想……不復可怕）
師：在這一段中，哪一句話把你深深打動了？
生1：最打動我的句子是：“人世命運莫測，……莫測的命運仿佛也不復可怕。”它告訴我們的是家可以給人很大的力量，它讓在外面的人感覺到家是一個人的支柱。
師：你感悟得很深。說得多好，好家總是帶給人莫大的安慰和鼓勵。你們認為什么樣的家才是一個“好”家呢？
生1：溫馨的，濃情的就是好家。
生2：和睦的沒有爭吵的互相謙讓的就是好家。
生3：好家是讓你在感到累和無助的時候，能夠給你力量和溫暖，能夠讓你想到它就感到很舒服。
生4：我認為好家就是每個家庭成員把愛心給予其他人。
生5：家就是等你受到委屈的時候一想到它就覺得十分開心。家里沒有嫉妒。
師：（屏幕顯示兩位老人的圖片）你看大屏幕上的兩位老人，命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風雨坎坷，又有何懼？還有哪位同學想談一談打動你的句子？
生6：最打動我的句子是：“四周時而風平浪靜，……一切都化為美麗的風景。”因為家中的成員只有團結一致，才能克服困難。
師：你能不能結合你家的情況來談一談，什么是“風平浪靜”，什么是“波濤洶涌”？你有過這樣的體驗嗎？（生：沒有）不過我想隨著你年齡的增長、閱歷的加深，一定會在切身的生活經歷中理解這句話的深義。好，其他同學接著談。
生7：最打動我的是：“歲月不會倒流……我們竟不感到陌生。”我們不會感到陌生是，因為家帶給我們的安全感就好像在很黑很黑的夜里透過的一絲光亮和溫暖。
師：你的語言很有文學色彩。接下來我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受家的溫暖，你們想聽哪位同學來讀呢？
（眾生推薦一同學朗誦第一部分。配音樂《秋日私語》，屏幕顯示兩張溫馨家庭的圖片）
師：聽你朗讀真是一種高層次的享受！第一部分，作者由司空見慣的生活現象寫到對家的深刻感悟和認識，自然流暢，水到渠成。這種表達方式是非常值得我們學習的。第二、三部分，我們嘗試進行小組合作探究學習。
（屏幕顯示：請你探究
1.賞一句話———用賞析說服人；
2.讀一句話———用美讀感染人；
3.提出一個有價值的問題。）
師（進一步解釋）：1.賞一句話———用賞析說服人。選擇你們認為深刻、精辟或發人深省的語句，結合自己的生活體驗，闡述自己的理解和感受；2.讀一句話———用美讀感染人。聲情并茂地吟誦你們組賞析的句子，力圖打動聽眾，傳達自己的理解和感受；3.提出一個有價值的問題。然后小組嘗試研討解決，當然可以對作者的觀點提出質疑，向權威挑戰。四人一組合作探究。時間：五分鐘。注意：要在組長的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對探究成果作出摘記，然后推舉三名同學代表小組分別陳述、展示探究成果。（學生分組合作探究）
師：時間到！下面我們分組展示探究成果。（各小組代表分別發言）
生1：我們欣賞的句子是：“如果沒有一片……家是供我們休憩的溫暖的港灣。”這句話是說……
師：結合你們自己的感受談談好嗎？
生1：我曾經參加過一個夏令營，很多天不能回家，晚上我偷偷地抹淚，真想馬上回到我的家！等到終于回到家的時候，就像小船進了港灣，自由極了！幸福極了！
師：她談得很好，誰來把這句話讀一遍？（生讀，師進行美讀指導）你們的問題是———
生2：我們的問題是：為什么說“家是溫暖的港灣”？
師：你們認為呢？
生3：課文第二部分的第5自然段作了詳盡的闡釋。
生4：我們賞析這一句：“然而……多么歡快。”說明了船對港灣的依戀和向往。（師請一生朗讀。并進行指導）
師：有什么問題需要問嗎？
生5：第一部分“家是一條船”里寫道：漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應俱全，也確實是個家。第二部分里卻說，漁民們看到港口就希望回到家，這是否矛盾？
師：這位同學很有挑戰精神。（問一生）你的理解是什么呢？
生6：因為港口是他們更大的家、更溫暖的家。
師：下面哪位同學說說第三部分的內容？
生7：我們賞析這一句：“至少，我們來到這個世界……這個家。”因為家使人感受到人生在世的美好。
師：你認為這一段中表達了作者對家的什么樣的感情？
（生吞吞吐吐，師美讀啟發）
生7：表達了作者對家的向往和深深的思念。
師：從人生的起始到終結來看，家是永遠的岸———溝通現實世界和天堂世界的岸，它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。教人如何不想它？讓我們齊讀最后一段，讀出這種“依戀”的情感來！（生讀）
師：你們的問題是———
（學生沒有提出問題）
師：老師倒有一個問題，文中說：“家中瑣屑的噪音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲。”我想很多同學的媽媽一定是制造這種所謂的“噪音”的“高手”。這種絮絮的嘮叨聲也是“放松我們精神的人間樂曲”嗎？
生8：這是有前提的，是“在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過分嚴肅以后”。譬如你在外孤苦無依倍嘗委屈艱辛時、被工作壓得喘不過氣時，再去聽聽媽媽的一些嘮叨，不是很幸福的事嗎？
師（指黑板）：文中，作者先是把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。想一想，這幾個比喻之間有什么內在聯系呢？（板書：人生漂流）（生討論）
生1：“把人生比作一種漂流”也就是把人生比作一條河，而船、港灣、岸都是與河流有關的。
師：也就是說，后面的幾個比喻是以第一個比喻為前提的。同學們接著說———
生2：人生是漂流的，把船比作一個家，就是說漂流的人找到了休憩的地方。再把家比作港灣，是說船是靠著港灣的，港灣又靠著岸。這幾個比喻是彼此相聯的。
師（小結）：也就是說前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特別是關于家的第三個比喻，是前兩個比喻的極致和升華。家為人類提供了登上世界的起始之站，又提供了一個離開現實世界的離別之站。（把板書勾連成船形）“家是什么？”不同年齡、身份、閱歷的人就會有不同的回答。下面，讓我們與自我對話，體味“家”之情（屏幕顯示兩段文字）：
我看見黑沉沉的大地展開在我的面前，用她的手臂擁抱著無數的家庭，在那些家庭里有著搖籃和床鋪，母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命，他們滿心歡樂，卻渾然不知這樣的歡樂對于世界的價值。
———摘自泰戈爾《新月集》
問孩子：家是什么？
他們回答：家是媽媽柔軟的手和爸爸寬闊的肩膀，家是一百分時的獎賞和不及格時的斥罵。家是可以耍賴撒謊當皇帝，也是俯首聽命當奴隸的地方。家是既讓你高飛又用一根線牽扯的風箏軸。
———摘自《畢淑敏散文精品自選集》
（學生在《獻給愛麗絲》的音樂聲中朗讀屏幕顯示的文字）
師：（音樂聲中動情講述）和很多同學一樣，老師也有一個溫馨幸福的家。家里有我溫柔賢惠的妻子，有我天真可愛的女兒。（展示家人的照片）我深深地愛著她們，她們也深深地愛著我。我們這只小船，已在風雨中駛過十多年的航程。在我心中，家是妻子無微不至的體貼，家是女兒得寸進尺的撒嬌。我們今天用心品味了周國平的《家》，同學們對家一定有了更加深刻的認識，那么請你們來談一談：在你們的心中，家是什么。
生1：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
生2：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
生3：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。（掌聲）
生4：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。（掌聲）
師：同學們的發言既深刻又富有詩意，真讓我激動！老師想說的是，我們在享受沐浴家人關愛的同時，千萬不要忘了加倍地愛我們的家人。愛一切我們應該愛的人！去愛我們的民族和祖國，最后，愿在座的各位同學和老師都有一個溫馨、溫暖的家！（下課！）
執教感言
《家》是語文版課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思考。教讀這篇課文，我把教學目標確定為：一、與課文對話，理解“家”的蘊涵；二、與自我對話，學會思考人生。并力圖體現以下理念：
1.平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領悟‘家’之蘊”、“與自我對話，體味‘家’之情”，著力為學生構建對話的平臺。“哪句話讓你心動？”“你認為什么樣的家才是一個‘好’家？”“媽媽的嘮叨也是‘放松我們精神的人間樂曲’嗎？”“在你們的心中，家又是什么呢？”———具體呈現的每一個教學細節，也著眼于“對話”的設計。在第二板塊中，我深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。
2.調動體驗：從談話式的導入到抒情式的收束，從“帶著自己的認識和體驗”的聽讀要求到“結合自己的體驗談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的有意點撥勾連，都是為了激活學生真切的聯想和想象，調動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
3.合作探究：在師生共賞第一層次后，第二、三層次嘗試四人小組合作探究。為避免流于形式，我做了如下策劃：①遞抓手：安排“賞析、美讀、質疑”三個學習任務；②限時間：五分鐘；③提要求：“在組長的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對探究成果作出摘記，然后推舉三名同學，代表小組分別陳述、展示探究成果。”但由于學生座次的臨時性，操作不夠流暢嫻熟，未能及時組建“組長、記錄員、發布員”的有效的小組學習機構，成員缺乏強烈的合作動機和主動的個人責任，致使合作探究雖小有成果，但并不讓人振奮。
4.吟誦美讀：吟誦之重要自不待言。本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學生個別讀，還有自選句的點式小組展示讀。試想，在輕重徐疾中，在抑揚頓挫中，在淺唱低吟中，把理解認識融為一體，訴諸于美妙的聲音，作一次美麗的心靈的遠游，奏一曲立體的有聲的交響，撞擊自己的、聽眾的心扉，產生思想的共鳴，誰說這不是得意忘形的語文學習之旅呢？
幼兒園語言教案《家》 篇17
《家》是一首兒童詩，內容淺顯，富有兒童情趣，很受孩子們的喜愛。
在課前，我布置學生先預習，要求學生把課文讀正確、讀熟練。課堂上，我先進行了檢測，學生基本都能熟練朗讀了，于是，我把重點放在了如何把課文讀美上和模仿寫話上。教學中，我借助掛圖畫面創設情境，再加上優美的語言描述，讓學生感知、聯想、體驗，調動他們的多種感官參與學習過程，學生都能積極參與，讀得很有感情。在此基礎上，我又進行了發散思維訓練，模仿說話，學生的思維非常活躍，一下子說出了許多。
藍天還是誰的家？學生說藍天是太陽的家，藍天是星星的家，藍天是月亮的家，藍天是飛機的家，藍天是飛船的家，藍天是老鷹的家……
樹林還是誰的家？學生說樹林是松鼠的家，樹林是小鹿的家，樹林是貓頭鷹的家，樹林是老虎的家……
小河還是誰的家呢？小河是蝌蚪的家，小河是龍蝦的家，小河是螃蟹的家，小河是水草的家，小河是青蛙的家……
（在這里，有的學生說小河是鯊魚的家，我反問，小河里有鯊魚嗎？鯊魚生活在哪里？學生大聲地說是大海，于是學生又說開了：大海是海豚的家，大海是章魚的家，大海是烏賊的家，大海是輪船的家……）
泥土還是誰的家呢？學生答：泥土是蚯蚓的家，泥土是花生的家，泥土是土豆的家，泥土是蘿卜的家……
接著我們又玩了游戲，幫小動物找家。
（ ）是企鵝的家，（ ）是熊貓的家，（ ）是駿馬的家，（ ）是駱駝的家。
這樣一拓展，學生說的面越來越廣了。