大班語言《勇氣》（精選15篇）
大班語言《勇氣》 篇1
教學目標:
·結合生活經驗，了解“勇氣”的含義，能區分“勇氣”和“莽撞”。
·知道生活中做很多事都需要勇氣，明白勇于克服困難才能成功。
教學準備：
（認知準備）小學主題開展中。
(材料準備)圖片一：跳傘、一個人在屋里睡覺、消防員、攀巖等照片。
圖片二：上課舉手發言、做錯事后主動承認、找朋友等小學生的生活照片等。
活動過程：
一、誰是有勇氣的人
1、 說說各自認為最勇敢的人是誰，并說說理由。
2、 看圖思考：他們有沒有勇氣
（1）消防員救火的照片、運動員跳高、攀巖
（2）沒有吃過的食物照片
3、學講：勇氣有時候就是勇敢、勇氣有時候就是主動、勇氣有時候就是要學會控制自己、勇氣有時候就是堅持。
4、討論：勇敢和莽撞（難點解決）
“做這些事情需要什么？怎樣的人能做？”
難點小結：有的事情很強很難（如跳傘）在不具備本領的前提下是不能冒然去做的。有的很平常（如吃從來沒有吃過的蔬菜），但都需要有勇氣。
三、我有勇氣做這些事。（解決重點一）
1、 結伴觀看圖片，討論
“他們在做什么。我們是否也遇到過這些事。為什么說這些都是需要勇氣的事情？”
2、 選擇其中的一個內容談論自己的經歷，體會我們都是勇氣的人。
二、我會更有勇氣（解決重點二）
1、 觀看小學生的生活圖片：
上課舉手發言、別的同學發言時，能靜聽同學的講話、做不到廁所，主動詢問、沒有同學和自己玩，會主動找朋友、做錯事情都能主動承認錯誤、一條小蟲在自己的座位上。
重點小結：生活中做很多事都需要勇氣，只要勇于克服困難就能成功們，成為一個勇敢的人。
2、想一想：上面那些事情我有點害怕，把自己害怕的事的標號寫在小紙片上。
延伸：結合圖畫一起看看大家都害怕什么，想一想對付它的好辦法。
大班語言《勇氣》 篇2
活動目標：
1、 了解勇氣的多種形式，發現自己擁有的勇氣。
2、 能夠結合生活經驗,積極表達對勇氣的理解。
活動準備：
ppt、視頻、勇士勛章
活動過程：
一、談話引出勇氣
師：勇氣是什么？
（出示圖片）小男孩跳水
1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕會跳下去嗎？
2、現在小男孩的表情怎么樣？
小結：戰勝害怕是一件很開心的事情，也是一件很有勇氣的事情。
二、了解不同的勇氣
1、勇氣，是第一次騎車不用安全輪。
師：這件事情說明這個小女孩怎么樣？
小結：勇氣有的時候就是勇敢。
2、勇氣，是花兒很美，卻不摘它。
師：為什么不能摘？
小結：勇氣有的時候就是要學會控制自己。
3、勇氣，是和新朋友主動打招呼。
師：什么叫主動？你會怎么主動和新朋友招呼？
小結：勇氣有的時候就是主動。
4、勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。
師：我們可以用什么詞語來送給他？
小結：勇氣有的時候就是堅持。
三、聯系實際
師：那我們小朋友有沒有做過很有勇氣的事情？
小結：每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。琦琦老師有一段視頻，讓我們再一起來看看，還有那些勇氣是我們不知道的呢？
l 了不起的人（科學家、奧運冠軍、航天英雄等）
師：要成為他們難不難？
小結：只要我們和他們一樣，付出不一般的勇氣，做到別人做不到的事情，我們就一定能像他們一樣獲得成功。
四、游戲
師:想不想給自己再增加一些勇氣？讓我們一起來做個游戲吧。
v
大班語言《勇氣》 篇3
一、活動目標：
1、了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2、能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。
3、勇于接受挑戰，正確區分勇氣和魯莽
4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
二、活動準備：
課件教具記錄單
三、活動過程：
（一）今天老師給大家帶來一個新朋友，是一本繪本，它是叫什么名字？（勇氣）
師：聽說過"勇氣"這個詞語嗎？勇氣是什么？我們在什么時候需要勇氣呢？
2、我們書里的小朋友講一講他們關于勇氣的故事。演示課件，"小朋友們看一看，勇氣藏在哪里呢？"
（二）歸納提升，理解勇氣
師：我們一起先來看第一件事情吧，
勇氣，不開燈就上床睡覺。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢，找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
勇氣，是吃自己不喜歡吃的東西。
勇氣，和朋友吵架了主動講和。什么叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地講和呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關系再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什么詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什么事都會成功
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（三）回憶勇氣，加深印象
老師：這里有座勇氣之城，剛才說到的關于勇氣的事情都藏在房子里呢，還有印象嗎？試著講講吧。
（四）遷移經驗，分享勇氣
1、師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這里有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什么？請你記錄在紙上，再想一想他是屬于哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子里。如果都不是可以貼在其他一欄。
交流：先看看那種勇氣最多？哪種最少？我們先來講講吧。
2、我現在就來考考大家，會不會使用你們的勇氣
（有人落水該不該救，就此展開辯論）
（六）結束部分
（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以后的日子里，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。我們把勇氣傳遞給身邊的人，讓他們也獲得勇氣吧！讓我們和這本好看的書說再見吧！
活動反思：
本次教學活動，我覺得自己進行得過于倉促，當談到某一話題，就讓孩子回憶并講述，很多孩子一下子反應不過來，就延伸到其他方面去，課堂稍顯混亂，雖然我及時的停止，并進行適時的引導，但是孩子們的思維還是有個別偏離。其次我覺得自己在教學中的教態語言也還不夠精煉，如：教學過程中平凡使用“是呀，恩”等詞，需要加強鍛煉。此外活動最后環節結束地太無趣，社會活動很重要的一點是情感的體驗，并且我們想讓大家看到通過這節課孩子們學到了什么。因此原先我設計的時候就打算讓孩子們有一個試一試的實際游戲體驗，但是想了很久都沒想出合適的游戲，因此今天活動就草草地結束了。
大班語言《勇氣》 篇4
教學目標：
知識目標：
★整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
★品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標：
★訓練概括故事情節的能力
★訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來自于信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學過程：
一、深情導入。
圖文并茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。
由第二次世界大戰的諾曼底著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。
三、讀故事。
學生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設置問題如下：
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰？你更欣賞誰的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？
學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。
學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結束。
高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。歌聲中結束這一課。
板書設計：
勇氣
精彩情節： 著陸失誤 大膽求救
不幸被捕 擠窗而逃
身陷絕境 再返農家
大班語言《勇氣》 篇5
勇氣
狄斯尼
執教者:肖永全
重點難點：了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點。弄清本文的詳略安排。
教學時間：二課時。
第一課時
一、 教學目標 ：1.熟悉課文，理清情節層次。2.了解本文的敘述視角。
二、 教學過程
（一） 導入 （略）
（二） 閱讀要求：1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。2.結合思考與練習，給本文劃分層次。
（三） 字、詞的落實。
（四） 分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。
開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經歷。
中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。
提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？
回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。
提問：作者為什么要用變換人稱來敘述故事？
回答：這種人稱的切換可以增強故事的真實性。
提問：小說的主體部分用的是第三人稱，如果用第一人稱不是顯得更真實嗎？
學生討論，教師歸納小結：從全面看來，這篇小說用的是第一人稱敘述視角，從故事的主體看來，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角,因而顯得真實感人,同時,第一人稱視角利于作者直接感受他對事件的感受，議論抒情更加充實。主體部分用第三人稱的視角，都不會有這樣完整、直接的情節描述。
說到人稱，我們還要弄清一個問題。
敘事作品具有兩個基本要素，即故事和敘述者。故事與敘述者之間的關系，就是我們說的敘述視角，即敘述者外在于人物的世界，敘述者的世界成為與小說人物世界不同的世界。另一種是人物敘述視角，敘述者由一個反映者所取代，此反映者為小說中的一個人物，他感受、觀察、思考，但不像一個敘述者那樣對讀者講話。讀者是通過反映者個性的眼光來看待小說中其他人物、事件的。
提問：看完了小說，你對題目“勇氣”是怎樣理解的？你能說出“勇氣”的含義嗎？
回答：勇氣指敢作敢為，毫不畏懼的氣魄。“勇氣”的含義有兩個方面，一是指美國傘兵所表現出來的勇氣，二是那位法國婦女所表現出來的勇氣。
提問：這兩個人物身上所表現出來的勇氣一樣嗎？
回答：不一樣。美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢智慧，法國婦女表現出來的勇氣還有她的鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。
提問：“信仰”指的什么？
回答：為了戰爭早日結束，為了更多的人不再受戰爭的折磨和摧殘，她承受了巨大的不幸，是愛國主義的精神在支持著她。
教師點撥：“勇氣”有兩方面的含義：一是美國青年傘兵身上體現的智慧和勇敢，另一方面是法國婦女冒險救助美國傘兵的勇氣，她熱愛祖國，渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰和力量。
（五） 板書設計 ：
一 情節結構
開頭：我遇傘兵，聽講經歷
中間：救助傘兵，丈夫被殺
結尾：評價兩種“勇氣”
（六） 作業 ：1、完成練習冊上“基礎積累”部分各題；2、完成課后習題一、二、三。
第二課時
教學目標 ：1、分析小說中的人物形象。2、理解本文的詳略安排。
教學過程 ：
（一） 復習上節內容
板書： 美國傘兵的勇氣：勇敢、智慧、頑強
勇氣
法國婦女的勇氣：勇敢、鎮定、堅強、信仰
（二） 分析人物形象
上節我們分析了“勇氣”的含義，小說中的美國傘兵和法國婦女丙人身上表現出來的勇氣有相同的特點：勇敢無畏；也有不同點：請看板書。美國傘兵身上表現出來的“勇氣”主要寫他孤身陷入險境而臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后仍不絕望，勇敢逃生。在圍捕走投無路的情況下仍不放棄，機智地折回小屋，再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕，從而成功脫險3。他的勇敢與智慧確實令人欽佩。
美國傘兵的可愛和可敬，主要表現在他竟二返小屋這一情節上，要知道，這需要多么大原勇氣和智慧啊！
小說中的另一位人物是那位可敬的法國婦女，這種人物是小說著力刻畫的藝術形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇氣是那么的崇高，我們這節課就來重點分析這一形象。
老師要求學生精讀課文第二部分，找出描寫法國婦女外貌、語言、行動的部分，思考這些人物描寫對刻畫人物思想性格的作用。
提問：第一次描寫法國婦女的地方在哪里,抓住了她的什么特點來寫的?
回答：在第四自然段，“一位年約30歲的法國女人”，“她長得并不漂亮，雖不是滿臉笑容，但是她的眼光卻善良而鎮定。”“驚異地盯著他”。在第6自然段，面對美國傘兵的求援，她只是簡單的幾個字回答“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。
提問：她說：“哦，當然啦。”這說明她當時怎樣對待掩護盟軍士兵這件事？
回答：她不假思索，很鎮定，她認為理所應當，不猶豫；她根本來不及，也不去想后果。
老師點撥：作者運用人物的肖像、語言、行動描寫，寫這個法國婦女第一次救助這個美國傘兵，寥寥數語寫外貌，通過寫她“善良而鎮定”的目光，突出她內心的質樸、善良和臨危不懼。四個字寫語言簡潔得不能再簡潔，樸實得不能再樸實，一個動作“說著便把他帶進屋里”，她沒有猶豫，她認為她這樣做是理所應當，從中可以看出這位法國婦女身上表現出來的超乎尋常的勇氣。
提問：當美國傘兵二返小屋時，作者是怎樣寫這位法國婦女形象的？
回答：在第14自然段，她“很快開了門。”“她滿臉蒼白，淚眼模糊。”
提問：作者寫她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，為了說明她在悲痛欲絕的情況下，仍然毅然掩護美國傘兵，突出她的品質。
提問：在這一段中有一句法國女人眼神的描寫，在第一次與傘兵相遇也有一句她的眼神描寫，找出來對比一下，看看這兩處人物的神態描寫有什么不同？
回答：第一次寫她用眼“驚異地盯著他”，說明她不認識這個陌生人，而且還是個外國軍人，也不知他來干什么。第二次寫她“直直的注視著這個美國青年的眼睛”，用眼神在傾訴自己的巨大悲痛；就是因為保護你，使我失去了丈夫，我的三個孩子沒有了父親，使我一家遭受災難。
提問：她面對這個給自己全家帶來災難與不幸的美國傘兵的第二次求救，她的態度是什么？
回答：她還是那句簡單、質樸的話：“哦，當然啦。快！”
老師點撥：這位普通的法國婦女對正義事業表現出來的無私的支持，需要多么巨大的勇氣，這種勇氣又是多么的崇高！在對戰爭的痛恨中，在必勝的信念中得以升華的法國婦女的勇氣顯得更加美麗和高尚！
提問：面對美國傘兵的請求，法國婦女前后兩次都回答了“哦，當然啦。”這兩個“當然啦”，包含了什么意思？
學生討論，老師歸納：兩個“當然啦”，表現了這位法國婦女對正義力量的毫不猶豫的支持和對非正義戰爭、對敵人的無比痛恨。第一個“當然啦”表示我可以保護你，第二次說“當然啦”更加難能可貴，她沒有計較因為救助美國傘兵給自己粗里帶來的災難與不幸，這種不幸反而更增加了她對侵略者的仇恨！更加堅定了她對正義力量的支持。為了趕走侵略者，為了讓更多的人不再受戰爭的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是更多的不幸，后一個“當然啦”，比第一個更堅決、更果斷，有一種責任感、正義感，這種責任和正義，是人類無私的崇高的美德，會受到人們永遠的贊美和歌頌！
（三） 分析本文詳略的安排
老師提示：本文的主人公無疑應是法國婦女，但寫美國傘兵的筆墨卻占了小說大部分篇幅，你怎樣看這個問題？
學生討論，老師歸納：作者有意將主要人物置于暗處，而將次要人物（美國傘兵）置于“強光”之下，但法國婦女的光彩卻絲毫不因著墨不多而黯淡，美國傘兵雖然占了小說大部分篇幅，也只能起陪襯作用，不能與法國婦女的形象平分秋色。小說詳略的安排令人贊嘆。
（四）作業 。1、完成課后練習第三、四題；2、完成練習冊上各題。
大班語言《勇氣》 篇6
一、說教材
本節是教科版五年級上冊第二單元的一個活動內容。這個單元的學習主題是“我們都有發言權”。教材內容貼近學生的生活，通過生動的事例和各種形式的活動，讓學生體會民主的重要；學習如何維護自己的權利，尊重他人的權利。在學習了《誰說了算》、《我們自己做主》兩個活動主題之后，再來學習《勇于說和善于聽》。這一主題分別從如何維護自己的民主權利和如何維護他人的民主權利兩個層面，鼓勵學生在集體生活中勇于表達自己的觀點，善于傾聽他人意見，《你有勇氣說嗎》是第一課時內容。
根據教學內容和學生實際，依據《品德與社會課程標準》，我確定了本課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
知識與能力：
1、知道要勇于維護自己的民主權利。
2、說話時語言真誠、態度誠懇、講究藝術。
過程與方法：
通過使用導學案，用多種形式的訓練，來提高學生說話的膽量和勇氣，提升學生說話的方法和技巧。
情感、態度與價值觀：
樹立主人翁意識，懂得在任何情況和環境下，自己都有發表意見的權利。
教學重點：讓學生有勇氣說，敢于維護自己的民主權利。
教學難點：提高學生表達個人意見的方法和技巧。
二、說學情
隨著年齡的增長和自我意識的發展，五年級的學生的獨立意識明顯增強，也有了參與社會生活的愿望，他們渴望與他人——尤其是成人建立民主平等的關系。但現實生活中，他們畢竟只是十一二歲的孩子，遇到一些情況時，往往不敢說，不會說，他們缺乏信心，缺乏勇氣，更缺少說的方法和技巧。
本堂課給他們提供了一次交流與展示的機會，也是對他們智慧與能力的考驗。
三、說教法和學法
新課改理念下的教師，是學生自主學習和探究活動的引領者、合作者、點撥者。在教學策略上，我認真揣摩課改精神，初步嘗試使用“四環遞進式”來展開教學。首先是鋪設情境導入，充分調動學生學習興趣，搭建學生自我展示的平臺；接著是引導學生自主探討，小組合作學習；然后在活動中探究，全班交流提升，最后開放課堂，拓展應用。
學生是課堂學習的主人。在學法上，我以導學案為基礎，引導學生采用小組合作學習、自主探究、情境演繹等方法進行學習。通過觀察、思考、合作、交流、討論、評價等多種形式，讓學生全員參與。小組學習既充分展示自我，表達個人意見，又分工合作，協調有序，最后達到共同學習，共同提高。
四、說導學過程
第一環：鋪設情境，話題引入
首先，我為學生設計了兩個話題：一是我要當組長，并談談我的理由；二是我選當組長，理由是什么？讓課代表組織同學們分組交流。學生根據課前導學案的提示暢所欲言。在肯定了他們“敢于說”的表現之后，自然就引人了課題《你有勇氣說嗎》。
這兩個話題的討論，既對前面所學內容進行了回顧，又為本堂課的開始創設了情境，奠定了基調。激發了學生的學習熱情、參與熱情，活躍了課堂氣氛。
第二環：自主探討，自由地說
這一環節分三步進行。
1、觀察思考。出示三幅圖，分別是家庭、學校、社會生活中的一個鏡頭。讓每組同學在觀察之后，選取其中的一幅在組內繼續觀看、思考該如何說，在導學案上寫下想說的話。
2、組內評說。兩分鐘后，組長請每一個組員大膽地說出自己如果是圖中小主人時想說的話。組員評價，組長打分，我在各個小組傾聽、指導、參與、點評，給表現優秀的小組獎分。
3、展示討論。先由各小組長匯報展示，其他小組評價。接著我引導學生談在生活中遇到難說但應該說的問題時，怎么辦？讓學生暢所欲言，肯定他們獨特的見解。然后根據學生的話進行概括：因為我們有發言權，有要說的理由，所以在任何情況或環境下，我們都要有勇氣說。
這個環節的設計，意在通過刺激感官，激發學習興趣，訓練學生的邏輯思維能力，創造性地進行思辨。通過個人展示和小組評價，為學生鋪設了說話的平臺，鍛煉了每個學生說話的膽量和勇氣。為下面難點的突破奠定基礎。
第三環：交流提升，藝術地說
這一環分四步走。
1、辯一辯。將全班同學分成兩大組。分別代表為了順利進入初中讀書，現在就要你轉學的家長，和不想轉學的你。雙方因各自的想法開始辯說。由課代表主持并給表現突出的小組加分。
2、評一評。大家對兩組的辯說進行評價。讓學生自己領悟：真誠的語言，能贏得他人真誠的心。
3、演一演。分別讓學生上臺來即興表演兩個片段：廣而告之維護權利、寫信發表意見。
4、說一說。看完剛才的短片表演，你發現什么了嗎？學生各抒己見后，小結:表達個人意見時要講方法，要有藝術。
《品德與社會課程標準》指出：讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。為突破學生不會說這一教學難點，我用貼近學生生活的事例引導他們進行辯論，讓他們在自主探究中感悟。表演和討論，鍛煉了學生協作、觀察、分析、表達的能力，提高了學生說話的方法和技巧。
第四環：拓展應用，大膽地說
為了將課堂所學運用于生活實踐，進一步提高學生說的勇氣和能力，我在導學案中設計了三個選答話題，分小組交流展示。
1、你的同桌經常不完成作業，早晨到校后就找你借作業抄。你想對他說什么？
2、樓上鄰居總喜歡在樓梯間亂丟亂扔，你會怎么說？怎么做？
3、曾經有哪些話是你不敢說，或沒機會說的，請趕快找到你要傾訴的對象，鼓足勇氣，大聲表達！
讓學生嘗試合理地，有創意地探究和解決生活中的問題。同時也為下節課的內容做鋪墊。
最后活動結束，教師小結。
五、說教學評價
在本堂課的設計中，我把學習的主動權交給了學生，充分利用小組合作學習的形式，發揮導學案的作用，通過觀察、思考、討論、交流、表演、展示等多種學習方法，集思廣益，突破了重難點。同時注重了小組內的個人評價和教師對小組的評價，激發了學生學習的積極性。
課堂上“四環遞進式”教學，讓學生經歷了可說、敢說、會說的層層遞進過程，符合小學生的思維認知規律，具有一定的實用價值，在實際操作中，我會進一步完善，將更多的心得與大家分享。
大班語言《勇氣》 篇7
第一部分：
1、給下列加點字注音：
頎長（ ） 拘謹（ ） 熹微（ ） 咆咽（ ）
2、破折號用法不同的一項是（ ）
a、他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。
b、一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮……善良而鎮定的——開了門。
c、她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊……
d、他剛跑進樹林——悉意經營的……法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。
3、用橫線畫出表現德軍兇殘的動詞：
⑴轉眼之間就把他從碗櫥里拖了出來。
⑵于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂了。
⑶一個沖鋒隊員一拳打在他的嘴上。他就說不出話來了。
⑷德國人命令他站在院子里，把他當場槍斃了。
4、文章標題是“勇氣”，作者在文中也寫了兩種“勇氣”：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？
5、“他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所在對付的這種人民。”這句話的意思是（ ）
a、德國兵不會說法語，無法進行交流。
b、德國兵沒想到法國女人會把美國傘兵藏起來。
c、德國兵的囂張在像法國女人這樣勇敢的人民面前顯得蒼白無力。
d、德國兵沒想到美國傘兵這么聰明，居然第二次藏進法國女人的家里。
6、文中說：“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。”對此分析恰當的一項是（ ）
a、“我”喜歡聽戰斗故事。
b、作者狄斯尼是美國人，所以對美國傘兵的遭遇特別關注。
c、“我”被兩位主角驚險離奇的遭遇打動了。
d、“我”被法國女人和美國傘兵的勇氣深深地震撼了。
7、為什么說法國女人“是一個有福氣的女人”？對此分析最恰當的一項是（ ）
a、法國女人因救助了美國傘兵而被人稱頌，她是幸福的。
b、法國女人看到了諾曼底地區的解放，因而是有福氣的。
c、法國女人為了捍衛自己的信仰——和平，甘愿為此付出一切，詮釋了信仰的真正含義，她是幸福的。
d、法國女人因為自己的“勇氣”沒有被德國兵殺害，她是“有福氣”的。
8、運用聯想、想象，豐富下面的語句，其中要有一個比喻或擬人句：只要保留原詞語的電（閃）、雷、雨（水）即可。
原句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，電閃雷鳴，雨水如注。
擴展句：悶熱的夜，令人窒息。忽然， 。
9、下列句子括號中的成語作用恰當的一項是（ ）
a、古人中不管刻苦學習的楷模，懸梁刺骨者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。
b、“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”的圖片展，將偽科學暴露得（淋漓盡致），使觀眾深愛教育。
c、本刊將（洗心革面），繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。
d、談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右縫源），使在場的專家也驚嘆不已。
10、依次填入下面括號中的關聯詞，恰當的一組是（ ）
從信息角度看，真話和假話同樣可以具有最大的信息量。（ ）從社會角度看，（ ）具有一定信息量而又切題的真話，（ ）有可能獲得最佳表達效果，具有一定信息量而又切題的假話，其表達效果同樣等于零。這是人所皆知的常識，（ ）是言語表達的最重要的原則之一。
a、但是 只有 才 也 b、因為 只要 就 也
c、因為 只有 才 卻 d、但是 只要 就 卻
第二部分：閱讀分析
到了第三天的晚上，諾尼想到了尼瑪克。在這座漂浮著的冰山上，除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。
冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣，甚至失去了他的小刀。現在，冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克。他們兩個臥在冰上，睜大眼睛注視著對方——雙方保持著一定的距離。
諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又餓又冷的夜晚和它傷腿上的陣痛一樣真實。但是，村里的人在食物匱乏的時候，不就毫不遲疑地殺犬充饑嗎？
“尼瑪克餓久了也要尋覓食物的。我們當中的一個很快就要被另一個吃掉。”諾尼想。
空著手他可殺不死尼瑪克。這畜牲身強體壯，現在仍比他有勁，所以，他需要武器。諾尼脫去手套，解下了傷腿的繃帶。在幾個星期以前，他摔傷了腿，用兩塊小鐵片和繃帶捆扎固定。
他跪在冰上，把一塊小鐵片插入冰塊的裂逢中，把另一塊鐵片緊貼在上面，慢慢地磨。尼瑪克看著他。諾尼覺得犬的兩眼似乎閃著異光。
諾尼仍然磨著鐵片，盡量不去想磨鐵片是為了什么。鐵片的邊緣磨薄了，天亮時分，小刀磨好了。諾尼用拇指輕輕試著刀鋒。太陽光照在小刀上，折射到他眼里，使他一時看不見東西。
諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。
尼瑪克遲疑地看著他。
“過來。”諾尼叫道。
尼瑪克走上前來。諾尼從那畜牲盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。
尼瑪克越走越近，它已經意識到了諾尼的意圖。諾尼感到喉嚨梗塞，他看到犬的眼里充滿了痛苦。
好！這下是動手的時候了。
一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。
犬圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著。這下諾尼感到極度的恐懼。
他已經扔掉了小刀，解除了武裝。他太虛弱了，再也不能爬過去取刀了。尼瑪克已經非常饑餓，現在只有聽任它的擺布了。犬圍著他轉，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜牲喉嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束。他感覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖子。他隨時都想放聲尖叫。
然而，他感覺到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。
諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭。頭靠著頭，他輕輕地哭了……
一小時后，一架直升飛機出現在北邊天空。飛機上一個海岸巡邏隊的小伙子俯視著下面，他看到了漂浮著的冰山，發現冰山上有什么東西閃光。這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。他讓飛行員降低飛機，看到冰峰的陰影下，有一個黑而不動的像人一樣的黑影。怎么，還有兩個黑影？
他把飛機降落在一塊較平的冰面上，然后上了冰山，兩個黑影是——一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬。小男孩已經昏了過去，但還活著，那條犬無力地哀叫著，已經衰弱得一動也不能動了。
吸引飛機上巡邏隊員注意力的閃光物是一把粗糙的小刀，刀尖向下插在不遠的冰上，在風中搖曳著。
11、第十一節寫“他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制著這種感情”中“這種”指代什么感情？上述句子表現了諾尼怎樣復雜的心理？
12、第十四節中“他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠”是什么描寫？有何表達作用？
13、第十五至第十八節中劃線詞句對犬的描寫，表現了尼瑪克怎樣的心理變化？
14、第十八節寫“頭靠著頭，他輕輕地哭了”諾尼的哭中包含著怎樣的思想感情？
15、小說告訴我們什么哲理？
《勇氣》答案
1、略 2、a 3、拖、推、打、命令、槍斃 4、法國婦女的勇氣。一方面作者多數引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意明顯，另一方面，美國傘兵身上體現出的更多是一種個體的智慧、勇氣和力量，而法國婦女身上所體現的因渴望和平、痛恨戰爭而產生的勇氣和力量，更多地體現出人類對和平的渴望以及由此產生的巨大的精神力量，也更為作者所看重。 5、c 6、d 7、c 8、如：一道道閃電劃破漆黑的夜幕，一陣陣沉悶的雷聲如同戰鼓轟鳴，接著便下起了瓢潑大雨。 9、b 10、a 11、“這種”指痛恨自己的感情。前一句表現諾尼對愛犬的憐憫和不忍心殺犬的悲傷情感，后一句寫他為自己不得不殺愛犬而感到羞愧、惱恨的感情，但又竭力壓制這種感情。這兩句表現了諾尼內心選擇愛犬還是愛己的劇烈的思想沖突。 12、人物的動作描寫。表現諾尼改變了主意，在愛犬和愛己之間選擇了愛犬，表現他對尼瑪克真切的愛和善良的本性。 13、表現尼瑪克為饑餓所迫極想吃了放下刀子的小主人充饑，然而小主人真摯的愛激發了它對主人真切的愛和忠誠，終于使它在愛己和愛主人之間選擇了愛主人的內心斗爭的過程。 14、諾尼的哭聲中交織著對愛犬的感激，真切的愛，對自己曾想殺愛犬充饑的自私渺小的悔恨，對身處絕境的無奈和悲傷的復雜的感情。 15、愛是相互的，愛是一種可以戰勝一切的力量。
大班語言《勇氣》 篇8
活動背景：
本次活動是根據繪本《勇氣》改編的一次大班社會活動。看著孩子們漸漸地成長著，成長的道路上可以收獲快樂，收獲友誼，收獲博愛。同樣在成長的道路孩子們還會碰到很多的困難、危險、誘惑等，當面對這些艱難險阻是孩子們是否有勇氣敢于面對呢。為了讓孩子們正視勇氣，勇往直前、敢想敢做。我設計了本次大班社會活動《勇氣》。本次活動主要通過讓孩子們了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己的勇氣，并能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解，收獲勇氣敢于面對生活中的艱難險阻。
活動目標：
1.引導幼兒了解勇氣的多種形式，能夠正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2.能夠結合生活中的經驗，積極表達對勇氣的理解，分享自己關于勇氣的故事，從中收獲勇氣。
活動準備：
1.課件
2.操作圖片每人一套
3.高、低兩座小橋
活動重難點：
引導幼兒了解勇氣的形式，能結合生活中的經驗，積極表達對勇氣的理解。
活動過程：
一、導入活動，以過小橋的游戲激發幼兒興趣。
1.師：小朋友們，瞧，在我們的前面有兩座橋，一座橋看上去怎么樣？兩一座橋看上去怎么樣？
2.師：今天，我們有個任務，我們一定要選擇其中的一座橋從這一頭走到那一頭才能到達我們上課的地方。請你選擇你想走的小橋，站到小橋的前面排好隊。
3.教師引導幼兒一起走過小橋，注意在走小橋的時候的一定要注意安全。
二、教師引導幼兒理解勇氣的含義。
1.師：你選擇了哪做小橋，為什么選擇高的橋？為什么選擇低的橋？
（幼兒說說選擇高橋的理由：自己很勇敢，不怕危險等。幼兒說出選擇低橋的原因：因為害怕，所以選擇了低橋走過來。）
2.師：那你在走高橋的時候心里怎么樣？（會有點害怕）
3.教師：雖然有的小朋友在走高橋的時候心里有點害怕，但是還是勇敢的走過了高橋，他真是個有勇氣的孩子。剛才我看到了好多勇氣的孩子都選擇了高橋都過來的。
4.師：那誰知道什么是勇氣？（勇氣就是不怕困難、勇敢向前、不怕困難等）
5.教師：原來勇氣就是當我們面對挫折、困難、危險的時候雖然心里會有點害怕，但是能戰勝心里的害怕就是一種勇氣。
三、教師引導幼兒結合生活中的經驗，了解勇氣的多種形式。
師：其實，我們生活中做很多事情的時候都是需要勇氣的，今天，老師也給你們帶來了一些關于勇氣的小故事，我們一一看、聽一聽把。
（一）教師引導幼兒理解勇氣就是戰勝害怕。
1.教師引導幼兒觀察圖片上小朋友害怕的心理過程。
師：天黑了，月亮出來了，星星忽閃著眼睛，可是小寶寶一個人坐在床邊上。你看看小寶寶怎么啦？（幼兒回答他很害怕，不敢一個人睡覺······）
2.教師：原來這個小寶寶要一個人睡覺心理感到很害怕。
3.教師引導幼兒猜測小寶寶最后有沒有一個人睡覺。
4.教師：小寶寶戰勝了心理的害怕，一個人勇敢的睡覺了，還夢見了小天使呢。今天一個人睡覺不害怕，以后一個人睡覺也會害怕了。
5.師：你們是一個人睡覺還是要爸爸媽媽爺爺奶奶陪著呀？（有的一個人睡，有的腰大人陪。）那從明天開始我們要試著有勇氣敢于一個人睡覺好嗎？
6.教師對于勇氣作出：原來，勇氣就是戰勝害怕。
（二）教師引導幼兒理解勇氣就是趕走懶惰。
1.師：小朋友，你們生活中還有那些事情會使你害怕，你有什么好辦法可以戰勝害怕，使自己有勇氣呢？（幼兒結合自己的生活經驗做出回答。）
2.教師引導幼兒觀察準備好的圖片，讓幼兒勇氣的含義。
師：勇氣除了可以戰勝害怕，勇氣還可以怎么理解呢。老師呀，悄悄地把它們藏在了你們小椅子底下的盒子里，等下請你們輕輕的從小椅子底下拿出來仔細的觀察看看圖片上發生的事情。
3.幼兒仔細的.觀察圖片內容，能夠在圖片上觀察出來一種是懶惰的行為另一種是不懶惰的行為，從而進行相應的比較。
4.教師引導幼兒：勇氣就是趕走懶惰。
（三）教師引導幼兒理解勇氣就是主動問好。
1.教師講述小朋友貝貝搬到了新家，看到了很多的新朋友，引導幼兒猜測，貝貝會和新朋友說些什么。（幼兒可能回答會打招呼，說"你好"等。）
2.師：貝貝說你好就是在和新朋友打招呼，貝貝有可能會說："嗨，我的名字叫貝貝，認識你們真高興，你們呢？"
3.教師：原來貝貝很有勇氣的主動和新朋友打招呼，你們也有這樣的勇氣嗎？
4.師：在我們身后有很多的你們有可能不認識的新老師，你們有勇氣去主動和新老師們問好嗎？待會兒請你們介紹下你們是怎么與新老師打招呼的，你認識了哪位老師？
5.情境活動，幼兒和客人老師相互介紹，相互問好。
6.教師啟發幼兒講述剛才與老師們主動問好的過程。
7.教師引導幼兒：勇氣就是主動問好。
四、教師引導幼兒遷移生活中的經驗，分享自己有勇氣的故事，收獲勇氣。
1.師：老師相信我們大五班的孩子個個都是有勇氣的孩子。這里有座勇氣城堡，剛才我們說到的勇氣的故事都藏在這座城堡里呢？讓我們一起走進城堡回憶一下吧！
2.教師邊點擊課件圖片邊引導幼兒分別用四個字歸納對于勇氣的理解：勇氣就是戰勝害怕、勇氣就是趕走懶惰、勇氣就是主動問好。
3.師：小朋友，在我們的生活中需要勇氣的地方還有很多，你們還做過哪些有勇氣的事呢？誰來講講和我們一起分享一下你的勇氣是什么？
4.教師引導幼兒討論并作出相應的回答。
五、結束活動，挑戰高橋。
1.師：小朋友，今天我們和勇氣交了朋友，收獲了很多勇氣，那么現在你們是不是都有勇氣走一走剛才那座高橋呢？
2.教師播放音樂，與幼兒一起走過高橋，結束活動。
大班語言《勇氣》 篇9
教學設想
本文的教學重點在于從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的，并從情節中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點。
教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
教學目標：
知識與能力：
1、識記生字和詞語。
2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對兩次救助過程的描繪，感悟法國婦女超人的勇氣。
過程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語言。
2、體會人物形象的含蓄深刻
3、了解作者獨特的敘述視角
情感態度價值觀：樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義，愛國家的思想感情。
教學重點、難點：
1、重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣
2、難點：體會人物形象的含蓄深刻
教學過程
一、導入新課。
什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣? (學生可能有各種各樣的回答，老師總結)對，見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。
《勇氣》同步練習
【課內四基達標】
一、給下列加點字注音。
綬帶( )空降( )勛章( )熹微( )寥寥無幾( )
二、解釋下列詞語。
頎長：悉意：
熹微：拘謹：
孔武有力：寥寥可數：
三、填空。
1.《勇氣》是寫的一篇 。它從的敘事角度，為我們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個故事。
2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號里。
1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”( )
2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。( )
3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。( )
【能力素質提高】
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛的孩子：
收到9月22日晚發的第六封信，很高興，我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會的;我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會養成另一種心情對付過去的事：一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的……
1.畫橫線的句子與上下文不協調，應改為。
2.“我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對應的句子是( )
a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過來人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當的一項是( )
a.就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。
c.就是吃一塹，長一智。
d.就是以平常心態對待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是( )
a.鼓勵兒子更勤奮地從事藝術事業。
b.鼓勵兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。
c.教育兒子向克利斯朵夫學習，做一個有益于社會的人。
d.鼓勵兒子創造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發表自己的看法，自擬一個標題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務項目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創新】
《勇氣》講的是第二次世界大戰期間發生在諾曼底的一件事。
1.請說出第二次世界大戰的'起止時間。
2.課文中的盟軍是指、 、英、等國結成的反法西斯聯盟。
3.諾曼底是國部的一個港口城市。
狄斯尼《勇氣》原文閱讀
在英國舉行的那次相當拘謹的軍人午餐會上，大家誰也不認識誰。我坐在一個美國傘兵身邊。他是第一○一空降師——巴頓英雄部隊的，約摸二十歲。像多數跳傘運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。他胸前閃耀著的勛章緩帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。他開頭有些怯生生的，不很健談。但是過了不久，他的拘束消失了，給我講了下面這個故事。
在大規模進攻開始的前一天(進攻法國前二十四小時)，盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經在腦子里記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。他于是知道原定計劃出毛病了，他現在是單槍匹馬，完全落在敵人控制的土地上了。
他懂得，必須馬上找個地方隱蔽起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂的農家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，那是專為應付這種緊急情況而學的。
聽到敲門聲，一位年約三十歲的法國女人開了門。她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。她顯然是剛從做早飯的灶間出來的，她的丈夫和她的三個小小的孩子——其中一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”
“哦，當然啦。”法國女人說著便把他帶進屋里。
“趕快，你得趕快。”做丈夫的說，他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。
幾分鐘后，六個德國士兵來了。他們已經看到這個傘兵降落，而這一棟又是附近惟一的房子。他們搜查得干凈利落，轉眼之間就找到了這個美國傘兵，把他從碗櫥里拖了出來。
那位僅僅是由于藏起美國人而“犯罪”的法國農民，在被拉出廚房的時候，想要招呼他妻子一聲，但是一個德國士兵一拳打在他的嘴上，他就說不出話來了。德國人命令他站到院子里，他并沒有受到審訊，也不能向妻兒說一聲再見，根本無所謂手續不手續，就被當場槍斃了。妻子嗚咽，孩子放聲大哭起來。
德國士兵知道怎樣發落敢于掩護敵人的法國老百姓，不過對于如何處置他們的這個美國俘虜，卻顯然有一場爭論。于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂上。
棚屋后邊有一個小小的窗口，由此望去，可以看到田野邊緣的那片樹林。那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。
德國人發現他逃走了。他們一邊跑到棚屋后邊來追他，一邊向他開槍。子彈沒有打中目標。不過從當時的情況看來，逃脫是沒有什么希望的。
他剛跑進樹林——悉經營的、沒什么灌木和雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。他們分散開來，正在很有次序地進行搜索。聲音從四面八方傳來，看來抓住他只不過是時間問題了。他沒有什么機會了。
對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。他拼命往回跑，避開一棵又一棵的樹，離開樹林，再次跑進田野。他跑過了棚屋，穿過院子，院子里還躺著那位被殺害的法國人的尸體。這個美國兵又一次來到這戶農家，敲響了房門。那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。
“你愿意把我藏起來嗎?”他問。
“哦，當然啦。快!”
她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里躲了三天。法國農民的葬禮舉行的時候，他是呆在那兒的。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
德國人再沒有來過這戶農家。他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所要對付的這種人民。也許，他們理解不了，人類的精神竟然能夠達到這樣的高度。兩種勇氣打敗了他們——智勝他們的美國青年的勇氣，和那位法國女人的勇氣——她毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機會。
我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。我常常想到他們，并把這個故事多次講給美國駐法國和意大利的戰士們聽。不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對這兩位卓越人物的看法。直到全歐勝利日以后，當我準備回國的時候，碰上了一位空軍將領，他才把我感受到的確切地說出來了：
“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”他說，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是個勇敢機靈的孩子。不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”
“幸福?”我驚奇地望著他。
“對，幸福。”將軍重說一遍，“她懂得她信仰的是什么。
大班語言《勇氣》 篇10
《勇氣》是一篇典型的體現西方人文價值觀的文章。今天坐在教室中的學生，不僅是明天民族經濟的建設者，而且是明天世界經濟甚至是地球經濟的創造者。
學習目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
A 案
自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到 ，因為 ;
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到 ，因為 ;
離開維也納前，感到 ，因為 ;
看見花的原野時，感到 ，因為 ;
體會到小花的氣魄時，心頭 ，因為 。
研讀課文，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
B 案
導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
初讀知大意
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2.自學反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的.問題)
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什么事?
細讀理脈絡
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化?
5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2.文學鑒賞會。
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
大班語言《勇氣》 篇11
教學目標：
1、朗讀課文內容，懂得當我們遇到困難的時候，要有信心和勇氣，以不屈不撓、堅忍不拔的毅力去戰勝困難，人要從小就培養這種勇氣。
2、學習寫人的方法
3、認識13個二類字，理解本課生詞，會用“慶幸、遲疑、束手無策”造句
教學時間：2課時
第一課時
一、板書課題，解題
二、初讀課文
1、指名讀課文，注意13個二類字的讀音，正音
2、學生質疑，共同解疑
3、提問：課文主要寫了哪兩件事?
4、學生默讀課文，思考問題，探討問題
5、指名復述這兩個故事
6、總結全課
第二課時
一、復習導入新課
聽寫生詞，指名說說意思并造句
二、深入理解課文
1、出示問題：哈特雷少年時代是憑著什么買到書的?當了船長后，又憑著什么帶領全船人員脫離危險的?二者有什么內在聯系?從中你受到什么啟發?
2、學生帶著問題自學。
3、小組內交流討論，然后全班討論
4、有感情的朗讀課文
三、總結全課（略）
船長的.勇氣原文
幾十年前的一天，我走進一家書店，看到一個小男孩拿著一本地理書問老板要多少錢。
“一美元，我的小家伙。”老板說。
“呀，這么貴？我只有60美分。”
小家伙的臉上布滿失望的陰云，他腳步沉重地走出書店。我跟著也走出來，想看他怎么辦。
他連續進了四家書店，都碰了壁。“你還要試試嗎？”我問。小家伙點點頭。
我們來到了第五家書店。男孩走到老板面前，講明自己的請求。
“你為什么如此需要這本書呢？”
“我父親是個水手，我想知道他去過的那些地方。”
“你父親現在還出海嗎?”
“他已經死了。”男孩的頭沉重地垂下來，眼里淌出一串淚珠，“我長大了也要當水手。”
“我給你一本舊的，只要50美分。”男孩付款時，我把前面所發生的事情告訴老板。老板在給男孩書的同時，又給了他一支鉛筆和一沓雪白的紙，說：“小家伙，你這種堅忍不拔的精神會使你成功的。”
“你叫什么名字？”我問男孩。
“威廉·哈特雷。”
我遞給他兩美元，說：“這點錢給你買書吧。”兩行淚水從他臉頰簌簌流下。他說：“您真好。”他記下了我的名字。
幾十年飛快地過去了。一次我乘船去歐洲，途中遇上了一場罕見的風暴。船上的桅桿全斷了，船就像沸水鍋中的一片菜葉。更糟糕的是，水不斷地從一個大窟窿里涌進船來。水手們雖然都是一流的海員，但這時他們都絕望地離開了崗位，決定聽天由命。
船長鎮定地命令水手們回到自己的崗位。那些強壯的水手，不由得在船長堅定的信念面前折服了。
船長經過我面前的時候，我問他，船是否還有得救的希望。他仔細地看了看我，說：“有希望，先生，只要還有一英寸甲板露在水面，就有希望。”他轉過臉去，對圍在旁邊的旅客說：“旅客們，大家都去排水，我要帶領你們安全登陸。”
在船長不屈不撓的精神鼓舞下，水手和旅客們又重新振作起來，同舟共濟，奮力搶救。
他終于指揮著船到達了港口。旅客們下船時，船長頻頻點著頭，接受旅客們的祝賀。我經過他身邊時，他拉住我的手，問：“普萊斯頓先生，您不記得我了？”我想了想，遺憾地搖了搖頭。
“三十多年前，您曾經跟著一個男孩去買書，他多次碰壁，您還記得起嗎？”
“哦，不錯，我記得很牢，他的名字叫威廉·哈特雷。”
“我就是威廉·哈特雷。”船長說。
大班語言《勇氣》 篇12
勇氣
狄斯尼
執教者:肖永全
重點難點：了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點。弄清本文的詳略安排。
教學時間：二課時。
第一課時
一、 教學目標 ：1.熟悉課文，理清情節層次。2.了解本文的敘述視角。
二、 教學過程
（一） 導入 （略）
（二） 閱讀要求：1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。2.結合思考與練習，給本文劃分層次。
（三） 字、詞的落實。
（四） 分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。
開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經歷。
中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。
提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？
回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。
提問：作者為什么要用變換人稱來敘述故事？
回答：這種人稱的切換可以增強故事的真實性。
提問：小說的主體部分用的是第三人稱，如果用第一人稱不是顯得更真實嗎？
學生討論，教師歸納小結：從全面看來，這篇小說用的是第一人稱敘述視角，從故事的主體看來，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角,因而顯得真實感人,同時,第一人稱視角利于作者直接感受他對事件的感受，議論抒情更加充實。主體部分用第三人稱的視角，都不會有這樣完整、直接的情節描述。
說到人稱，我們還要弄清一個問題。
敘事作品具有兩個基本要素，即故事和敘述者。故事與敘述者之間的關系，就是我們說的敘述視角，即敘述者外在于人物的世界，敘述者的世界成為與小說人物世界不同的世界。另一種是人物敘述視角，敘述者由一個反映者所取代，此反映者為小說中的一個人物，他感受、觀察、思考，但不像一個敘述者那樣對讀者講話。讀者是通過反映者個性的眼光來看待小說中其他人物、事件的。
提問：看完了小說，你對題目“勇氣”是怎樣理解的？你能說出“勇氣”的含義嗎？
回答：勇氣指敢作敢為，毫不畏懼的氣魄。“勇氣”的含義有兩個方面，一是指美國傘兵所表現出來的勇氣，二是那位法國婦女所表現出來的勇氣。
提問：這兩個人物身上所表現出來的勇氣一樣嗎？
回答：不一樣。美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢智慧，法國婦女表現出來的勇氣還有她的鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。
提問：“信仰”指的什么？
回答：為了戰爭早日結束，為了更多的人不再受戰爭的折磨和摧殘，她承受了巨大的不幸，是愛國主義的精神在支持著她。
教師點撥：“勇氣”有兩方面的含義：一是美國青年傘兵身上體現的智慧和勇敢，另一方面是法國婦女冒險救助美國傘兵的勇氣，她熱愛祖國，渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰和力量。
（五） 板書設計 ：
一 情節結構
開頭：我遇傘兵，聽講經歷
中間：救助傘兵，丈夫被殺
結尾：評價兩種“勇氣”
（六） 作業 ：1、完成練習冊上“基礎積累”部分各題；2、完成課后習題一、二、三。
第二課時
教學目標 ：1、分析小說中的人物形象。2、理解本文的詳略安排。
教學過程 ：
（一） 復習上節內容
板書： 美國傘兵的勇氣：勇敢、智慧、頑強
勇氣
法國婦女的勇氣：勇敢、鎮定、堅強、信仰
（二） 分析人物形象
上節我們分析了“勇氣”的含義，小說中的美國傘兵和法國婦女丙人身上表現出來的勇氣有相同的特點：勇敢無畏；也有不同點：請看板書。美國傘兵身上表現出來的“勇氣”主要寫他孤身陷入險境而臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后仍不絕望，勇敢逃生。在圍捕走投無路的情況下仍不放棄，機智地折回小屋，再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕，從而成功脫險3。他的勇敢與智慧確實令人欽佩。
美國傘兵的可愛和可敬，主要表現在他竟二返小屋這一情節上，要知道，這需要多么大原勇氣和智慧啊！
小說中的另一位人物是那位可敬的法國婦女，這種人物是小說著力刻畫的藝術形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇氣是那么的崇高，我們這節課就來重點分析這一形象。
老師要求學生精讀課文第二部分，找出描寫法國婦女外貌、語言、行動的部分，思考這些人物描寫對刻畫人物思想性格的作用。
提問：第一次描寫法國婦女的地方在哪里,抓住了她的什么特點來寫的?
回答：在第四自然段，“一位年約30歲的法國女人”，“她長得并不漂亮，雖不是滿臉笑容，但是她的眼光卻善良而鎮定。”“驚異地盯著他”。在第6自然段，面對美國傘兵的求援，她只是簡單的幾個字回答“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。
提問：她說：“哦，當然啦。”這說明她當時怎樣對待掩護盟軍士兵這件事？
回答：她不假思索，很鎮定，她認為理所應當，不猶豫；她根本來不及，也不去想后果。
老師點撥：作者運用人物的肖像、語言、行動描寫，寫這個法國婦女第一次救助這個美國傘兵，寥寥數語寫外貌，通過寫她“善良而鎮定”的目光，突出她內心的質樸、善良和臨危不懼。四個字寫語言簡潔得不能再簡潔，樸實得不能再樸實，一個動作“說著便把他帶進屋里”，她沒有猶豫，她認為她這樣做是理所應當，從中可以看出這位法國婦女身上表現出來的超乎尋常的勇氣。
提問：當美國傘兵二返小屋時，作者是怎樣寫這位法國婦女形象的？
回答：在第14自然段，她“很快開了門。”“她滿臉蒼白，淚眼模糊。”
提問：作者寫她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，為了說明她在悲痛欲絕的情況下，仍然毅然掩護美國傘兵，突出她的品質。
提問：在這一段中有一句法國女人眼神的描寫，在第一次與傘兵相遇也有一句她的眼神描寫，找出來對比一下，看看這兩處人物的神態描寫有什么不同？
回答：第一次寫她用眼“驚異地盯著他”，說明她不認識這個陌生人，而且還是個外國軍人，也不知他來干什么。第二次寫她“直直的注視著這個美國青年的眼睛”，用眼神在傾訴自己的巨大悲痛；就是因為保護你，使我失去了丈夫，我的三個孩子沒有了父親，使我一家遭受災難。
提問：她面對這個給自己全家帶來災難與不幸的美國傘兵的第二次求救，她的態度是什么？
回答：她還是那句簡單、質樸的話：“哦，當然啦。快！”
老師點撥：這位普通的法國婦女對正義事業表現出來的無私的支持，需要多么巨大的勇氣，這種勇氣又是多么的崇高！在對戰爭的痛恨中，在必勝的信念中得以升華的法國婦女的勇氣顯得更加美麗和高尚！
提問：面對美國傘兵的請求，法國婦女前后兩次都回答了“哦，當然啦。”這兩個“當然啦”，包含了什么意思？
學生討論，老師歸納：兩個“當然啦”，表現了這位法國婦女對正義力量的毫不猶豫的支持和對非正義戰爭、對敵人的無比痛恨。第一個“當然啦”表示我可以保護你，第二次說“當然啦”更加難能可貴，她沒有計較因為救助美國傘兵給自己粗里帶來的災難與不幸，這種不幸反而更增加了她對侵略者的仇恨！更加堅定了她對正義力量的支持。為了趕走侵略者，為了讓更多的人不再受戰爭的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是更多的不幸，后一個“當然啦”，比第一個更堅決、更果斷，有一種責任感、正義感，這種責任和正義，是人類無私的崇高的美德，會受到人們永遠的贊美和歌頌！
（三） 分析本文詳略的安排
老師提示：本文的主人公無疑應是法國婦女，但寫美國傘兵的筆墨卻占了小說大部分篇幅，你怎樣看這個問題？
學生討論，老師歸納：作者有意將主要人物置于暗處，而將次要人物（美國傘兵）置于“強光”之下，但法國婦女的光彩卻絲毫不因著墨不多而黯淡，美國傘兵雖然占了小說大部分篇幅，也只能起陪襯作用，不能與法國婦女的形象平分秋色。小說詳略的安排令人贊嘆。
（四）作業 。1、完成課后練習第三、四題；2、完成練習冊上各題。
大班語言《勇氣》 篇13
一、活動目標：
1、勇于接受挑戰，體驗付出勇氣后的成功和快樂。
2、能結合生活經驗，積極地表達對勇氣的理解。
3、了解生活中勇氣的多種形式，正視自己，發現自己勇敢的一面。
二、活動重點：
理解繪本中敘述的勇氣的多種表現形式。
三、活動難點：
能夠結合自己的生活經驗，表達出對勇氣的理解。
四、活動準備：
繪本PPT
五、活動過程：
一）教師提問，幼兒討論，引入課題。
——你聽說過“勇氣”這個詞嗎？什么叫勇氣？你覺得你是個有勇氣的人嗎？
——這里也有幾個小朋友想講一講他們關于勇氣的事情，一起來看看吧。
二）欣賞繪本，引導幼兒初步了解勇氣表現的多種方式。
1、逐頁閱讀繪本，講述不同的勇氣。
2、閱讀完一遍后，出示PPT場景，幫助幼兒回憶繪本中講到的勇氣。
——這里有一座勇氣之城，每座房子里藏著書里講到的一種勇氣，你能記住哪些，能用響亮、清楚的聲音講一講嗎?
三）歸納提升，理解勇氣。
1、勇氣，就是勇敢；
——勇氣，第一次騎車不用安全輪。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。
——勇氣有的時候就是勇敢,想一想還有哪件事情也是需要勇敢才能做到？
2、勇氣，就是控制！
——勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什么不能摘？
——我們可以用哪個詞語來表示這件事情？（控制）
——有的時候，勇氣就是要學會控制自己。
——找一找還有哪件事情也是需要我們控制的勇氣？
3、勇氣，就是主動！
——勇氣，是和新朋友主動打招呼。什么叫主動？
——老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？
——所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
4、勇氣就是堅持！
——勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關系，再從頭開始，一次又一次地做！
——我們可以用什么詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什么事都會成功。
5、小結梳理，加深理解。
——現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
四）遷移經驗、分享勇氣。
——剛才我們看到的是書里的小朋友的勇氣故事，那么，你們擁有什么樣的勇氣呢？來說說你們的勇氣故事吧！
——小朋友們說的真好，可千萬不要小看這些平平常常的勇氣哦。獲得這么多勇氣，對我們有什么好處呢？（比如可以讓自己交到更多的朋友，使自己更快樂；讓自己更健康、更勇敢、使環境更美麗、生活的更舒適、可以讓親人放心等等）
——教師小結：真不容易，有的勇氣需要我們付出膽量、有的勇氣需要我們堅持、有的勇氣需要我們不怕艱苦、有的需要我們不斷地克服困難。看似平平常常的勇氣，也需要我們付出很大的努力才能得到！
五）延伸活動，續寫《我的勇氣》，收集記錄自己現在的、以后的勇氣。
大班語言《勇氣》 篇14
活動目標：
1、促進身體協調的發展。
2、培養幼兒勇敢的品質。
3、練習由高往低跳的技能。
活動準備：
椅子桌子體操墊兩個圓形沙袋
活動過程：
一：熱身運動
（1）幼兒聽老師的口令做相應的動作（踏步立正稍息向前看等）
（2）老師示范，讓幼兒平躺在墊子上，聽老師口令做動作（踏步，立正，稍息，向后轉）
（3）讓幼兒站在墊子上隨老師的方向跳（孩子必須面向老師），原地休息
二：游戲
（1）男孩一組（大桌子），女孩一組（小桌子），分別站到桌子邊，爬到桌子上，從桌子上跳到墊子上。
（2）讓女孩挑戰從大桌子上往下跳。
（3）從大桌子上爬到下面的墊子上，再讓幼兒自由發揮想象還有什么方法能從桌子上面到下面的墊子上？
（4）增加難度：讓幼兒平躺在桌子上，從桌子上面到下面的墊子上，老師在旁邊輔助。
（5）把下面的墊子稍微加高，桌子上分別放兩個圓形沙袋，讓幼兒趴在沙袋上爬著到下面的墊子上，老師輔助。
三：游戲：看誰反應快
中間放兩塊墊子，一邊站一個老師，聽老師的口令，老師數1，2，3，數到3時，幼兒迅速從墊子一頭跑到另一頭，跑慢了的小朋友會被一頭的老師用墊子壓在底下。
四：放松活動，結束
課程介紹：
活動可以用六個字來概括，簡單，好玩，挑戰，這三項不是在同一個緯度上完成的，是一系列的活動概括為六個字，體育活動分為三塊。
第一是生理，速度，耐力，平衡，走，跑，跳等，第二是心理，意志品質，勇敢，執著，頑強，堅毅，第三社會性，團隊的協作，分享，寬容，競爭，這三個活動項目通過身體生理，心理達到社會性的目標。
幼兒快樂運動始終以“快樂”為核心，突出幼兒在運動中的主體地位，重視幼兒運動興趣的培養，追求幼兒運動中的樂趣，強調整個運動過程中愉悅情感的激發。
通過運動教育的實施，開發幼兒的潛能，使幼兒同時獲得有關身體的`、情感的、知識的和社會性的發展，對于促進幼兒成為真正的、完整的“人”具有極其重要的價值。此次研討期望上述目標。
大班語言《勇氣》 篇15
【課內四基達標】
一、給下列加點字注音。
綬帶( ) 空降( ) 勛章( ) 熹微( ) 寥寥無幾( )
二、解釋下列詞語。
頎長： 悉意：
熹微： 拘謹：
孔武有力： 寥寥可數：
三、填空。
1.《勇氣》是 寫的一篇 。它從 的敘事角度，為我們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個故事。
2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即： 和 。從文中可看出，作者更看重 。
四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號里。
1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”( )
2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。( )
3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。( )
【能力素質提高】
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛的孩子：
收到9月22日晚發的第六封信，很高興，我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會的；我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會養成另一種心情對付過去的事： 一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的……
1.畫橫線的句子與上下文不協調，應改為 。
2.“我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對應的句子是( )
a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過來人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當的一項是( )
a.就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。
c.就是吃一塹，長一智。
d.就是以平常心態對待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是( )
a.鼓勵兒子更勤奮地從事藝術事業。
b.鼓勵兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。
c.教育兒子向克利斯朵夫學習，做一個有益于社會的人。
d.鼓勵兒子創造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發表自己的看法，自擬一個標題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務項目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創新】
《勇氣》講的是第二次世界大戰期間發生在諾曼底的一件事。
1.請說出第二次世界大戰的起止時間。
2.課文中的盟軍是指 、 、英、 等國結成的反法西斯聯盟。
3.諾曼底是 國 部的一個港口城市。
【中考真題演練】
第二次冒險
退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他1944年春的那回遭遇，就會激動得滔滔不絕 ，我們也會聽得入迷。
那是在大規模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。
他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發前剛學會的幾句法語。
聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮定——開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”
“趕快，你得趕快!”做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。
幾分鐘后，六個德國兵沖鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。
無須履行手續，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只是暫時把他推進一間棚屋里，把門閂了。
這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特蜷身擠出窗口，向樹林奔去。
從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時間問題。
但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。
女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。
“你愿意把我藏起來嗎?”他問。
“當然，快!”她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。
德國沖鋒隊員再沒有來到這戶農家搜查。
1.女主人主要的性格特點是
2.“言語不多”的安道特談及他1944年春的“那回遭遇”就會激動得“滔滔不絕”的原因是
3.從安道特和女主人兩個方面寫出題目“第二次冒險”的含義：
(1)
(2)
參考答案
【課內四基達標】
一、shòu jiàng xūn xī liáo
二、身材高 全心全意 日光微明 (言語、行為)過于謹慎、拘束 勇武而有力量 形容非常少
三、1.d.c狄斯尼 小說 第三者 2.美國青年的勇氣 法國婦女的勇氣 后者
四、1.語言描寫 2.外貌描寫 3.動作描寫
【能力素質提高】
一、1.孩子不向父母訴苦，向誰訴苦呢? 2.c 3.不好。因原句是比喻說理，更生動、形象 4.a 5.b
二、略
【滲透拓展創新】
1.1939～1945 2.俄、美、法 3.法西
【中考真題演練】
1.鎮定，堅強 勇敢，善良 2.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動。 3.(1)安道特在女主人家被捕出逃后，又一次到女主人家避難 (2)女主人在救助安道特、丈夫遭槍殺之后，又一次把安道特藏了起來。