《誰在叫》課后反思（精選3篇）
《誰在叫》課后反思 篇1
許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童在充分的體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟。
在本節課整個教學設計中，以學生為主體，以音樂審美為核心，從學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美；積極引導學生參與各項音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編歌詞；重視學生個性的張揚及相互間的合作，讓學生了解動物間的相互關系，拓寬學生的視野，提高學生的人文素養。我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創造。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是以色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點我創設了動畫片《誰在叫》這一具體生動、情景交融的音樂環境， 俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我首先通過創設與教材內容相關的動畫情景，使學生親眼所見，仿佛身臨其境，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的想象空間。隨后我又以“都有誰？誰在叫？為什么叫？”連續的三個問題，激發了學生對音樂的好奇心和探究愿望。
心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽親手試一試。因此，在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。
通過為學生創設寬松、民主、自由的氛圍，激發了學生的創新思維，培養了學生的創編能力，增強了學生學習音樂的自信心。從而，在《誰在叫》的音樂聲中愉快完成學習任務
《誰在叫》課后反思 篇2
《誰在叫》是人音版第二冊第十課“汪汪與咪咪”中的一首表演歌曲，目的在于培養學生表現美、創造美的能力，以及培養學生愛動物、保護動物的情感。通過創設情境，充分調動學生的積極性、參與性，給學生展示的空間，發揮學生的主體作用，培養學生團結協作的能力。在引導學生創編之前創設了歌曲中的小動物與同學們之間的對話情境，激發學生演一演，小組合作編排游戲，使課堂充滿活力
1、讓學生根據歌曲內容，聯系動物生活習性，模仿其動作，創編各角色舞蹈動作，再分角色表演。 2、分小組編創舞蹈動作。學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯系自己的生活實踐和想象，編創可愛的舞蹈動作。 3、分角色表演。(1)小組內各自扮演自己喜歡的動物角色表演。教師對有困難的個別小組的活動給予及指導。(2)開展各小組比賽活動。教師對每個小組成績都予以表揚，對編創得較好的舞動作師生共同學習、借鑒。
放手讓學生畫一畫，培養學生審美情趣。 1、教師拿出事先剪好的動物模型，每個小組分發一個，讓學生用彩筆描繪自己心中的動物形象，培養學生審美情趣，使學生在動手過程中感受創造美的愉悅心情。 2、涂好色以后，讓學生在小組間互相交流，說一說自己這樣涂色的感覺。 3、最后，利用畫好的彩畫動物模型，各小組推薦一個小朋友扮演該角色，組合一新的表演小組，邊唱邊跳(其余學生為其伴唱)。在歡快的音樂聲中，學生享受自己的勞動快樂，還培養了他們開朗、勇于自我表現的性格。
這樣的設計使同學們積極性高漲，創編意識非常強烈，同學們有的創編動作，有的創編歌詞，有的還懂得發揮集體的力量，合作創編，就連平時不太愛表演的孩子也不甘落后，主動加入到各小組中參與創編及表演。
《誰在叫》課后反思 篇3
音樂。沒想到小小的一段設計卻成了整堂課的亮點，學生的注意力和學習積極性都調動出來，就連聽課老師也被感動了。課改提出：學生是教學的主體，教師是教學的主導。教師應想方設法讓學生主動學習、求知，精巧的導入便是激發學生學習興趣的最直接最有效的手段。當然，導入只是一個領路人，它是為了我們的教學重點服務，我們導入的設計必須預防宣兵奪主，要盡量作到巧、美，卻不能繁多。因此，導入的設計需多思考、多推敲、重視它的巧妙設計。
二、 采用直觀教學，幫助學生更容易地掌握知識
《誰在叫》這首歌曲是音樂教材的最后一首，歌曲具有一定的難度，對于剛上一年級下學期的孩子提前學這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學生更快地接受是我必須考慮。經過不斷地思考，我決定采用直觀教學來幫助學生學唱歌曲。將歌詞中的各種動物用圖片、簡筆畫來表示，學生對此即覺得新鮮，又容易理解，幫助他們輕松地掌握歌詞。歌曲旋律起伏較大，學生在沒有要求識譜的情況下不容易掌握。因此，我把歌詞按旋律的高低排列，并讓學生聽琴彈旋律進行選擇粘貼或自己排列。這樣降低了難度，調動學生的注意力和積極性，同時也培養他們從視覺、聽覺去感受旋律的起伏。歌詞的出現設計為講故事、猜謎和肢體表現的方式，學生和教師在互動的狀態下輕松地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學進行得輕松、活潑、積極、主動，這是因為孩子們都被層層出新的歌詞表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。
三、 提供給孩子廣闊的創作空間，培養編創的主動性
歌曲教學完成后，便進入編創與活動環節。人的思維無邊無際，編創活動更應體現它的浩瀚無邊。給孩子門一個廣闊的創作空間，讓他們成為編創的主人。本節課的“編創與活動”分為兩個內容：一是編創歌詞；二是編創舞蹈動作。兩項內容的進行并不是采取排列式是而是平行式，每一項內容由一個學生負責，其余學生可以根據自己的愛好選擇。領軍人起到很好的帶頭作用，跟隨者也由于滿足自己的意愿，而能夠積極、認真地參與。小組之間，編創欲望強，合作意識好，課堂氣氛也進行得相當活躍。