音樂欣賞教學反思（通用14篇）
音樂欣賞教學反思 篇1
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。
新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在本學期開學以來的實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一.教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。
在開學以來的六年級的課堂教學設計中，我安排了分組討論，目的是培養學生的協作精神，六年級的學生即將步入初中，到新的環境中去，因此在課堂上培養他們的協作意識還是至關重要的，這樣長期下去，就會對他的生活習慣和態度產生積極的影響。同時還在課本原有知識的基礎上，設計增添了很多相關的知識點，學生們的求知欲望得到滿足。
一年級的學生剛剛邁入校門，還未形成“集體”的觀念，多以自我為中心，而因年級低很難開展課堂討論，所以通過歌曲學習，如《你、我、他》、《上學歌》、《巧巧手》、音樂劇《小熊請客》等，就可以抓住其中的“團結、友愛，互助”的中心進行教學，不僅培養學生的交往能力，還增強了學生的集體觀念。
另外，我還引導學生在教材內容的限定下，發展故事情節。如音樂劇《小熊請客》中小狐貍的角色，因為教材中的定位是貪吃、懶惰、不團結的“反面”角色，小同學們都不愿意接受它。可是在我的教學設計中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客，最終學生們說：“小狐貍知錯就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結果，這個“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰性的角色，也成了學生們最關注的角色。這樣的設計，使故事產生多種結果，從而拓展了學生的思維，使教學目標得到解決。
上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，并寫了詳細的教案（包括過渡語言等）。
經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二.教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，以達到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
一節六年級的課上，音樂教室里飛進了一只大蝴蝶，學生的注意力開始轉移向蝴蝶了，當時正在進行課后的綜合訓練，我自行設計的根據節奏填歌詞的活動，見到此景，我靈機一動，便引導學生發現大自然的美，以“自然”為主題來創作歌詞，結果，真的有一部分學生以“蝴蝶”為題，創作出了歌詞。這樣不僅使課堂學習變的生動，結合了實際，也使學生認識到自然與藝術的關系。
三.教學后反思：
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
在小學一年級《生活里的聲音》一課中，我帶來了自己的水杯，問學生如何能夠讓它發出聲音？學生的回答五花八門，有說敲打，有說拍，有說摔碎，最后我引導他們分成小組討論，每組至少說出兩種讓水杯發出聲音的辦法，然后派代表到前面演示（當然，除了那種“摔碎”的方法）。然后帶領學生進行“藏寶”游戲，既一個學生藏“寶”，另一個學生找“寶”，藏“寶”的學生關注找“寶”的學生，同時還控制鼓聲，當找“寶”學生*近“寶藏”時，他就用強力擊鼓，表示危險和緊張，離“寶藏”遠時，就弱擊，培養了學生對聲音的覺察能力。
通過反思這一課后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
經過教學反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名新教師，在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
音樂欣賞教學反思 篇2
作為一名音樂教師，在教學過程中要養成隨時反思的習慣。這樣才能不斷改進教學方法，使學生在學習中獲得更多的知識。為了改變個別學生將音符1、2、3、4、5、6、7唱成1（yi）2(er)3(san)4(si)5(wu)6(liu)7(qi),錯誤唱法，我在課堂上多次將每個音符的讀法寫到黑版上，然后要求學生背下來，但效果并不理想。為什么個別學生總是記不住音符？怎樣才能使學生盡快的掌握音符呢？帶著這些疑問我們進行了這樣的練習：
“同學們，現在看我的右手，我把食指伸出來可以說是1(yi)，但上音樂課時我們也可以說是do,把食指和中指伸出不讀2{er}要讀”？學生齊回答：“讀“re”。“把大指和小指伸出其它手指握住是6（liu）的手式，我們把這種手式說是6（la）可以嗎”？“可以”。學生答道。“現在伸出你們的手指互相提問，看誰掌握的又快又準。”我的話音剛落，同學們個個面帶笑容的伸出手指，你問我答，我答你問，課堂氣氛非常活躍。每個小組又選出一名同學做手式，其他組同學來回答。經過這樣的練習，在音樂課上再也沒有學生將音符讀成1、（yi）2、（er）3、（san）4、（si）5、（wi）6、（liu）7（qi）了。
音樂欣賞教學反思 篇3
許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強.當學生在由于嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時,我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵他用其它音樂形式表現音樂,給學生增添勇氣,戰勝自卑.
三、多提供嘗試的機會
在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂.
四、設計的要求不必過高
在音樂課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學生感受到成功的喜悅.如:幾個音的高低聽辨、幾個小節的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學生,從而更好地幫助克服自卑、產生自信.
五、隨時鞏固學生的自信心
音樂欣賞教學反思 篇4
音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對初三、高一學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優越感的中學生。還有，幽默力量運用不夠。
三、課外活動：
為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在寶賢初中組建了合唱隊和器樂隊。合唱隊的隊員基本上是自愿報名參加的。沒周一、周四的課外活動時間訓練。器樂隊的隊員則是由具備器樂演奏基礎的學生組成。每兩周的周末排練。
在這個學期里：舉辦了寶賢中學第一期音樂會（器樂專場）；組織學生參加了我校與香港加拿大國際學校交流的聯歡會演出；舉行了附中高中的“三獨”比賽活動；在校領導、老師們的共同努力下較成功地舉辦了一年一度的“寶積山之聲”大型文藝匯演。
不足：沒能實現在高一組建管樂隊的計劃。學習器樂是一種很好的藝術實踐。對于音樂課少、學習緊張的高中生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。市里很多所中學（包括幾所重點）都有學生的管樂隊。報告已遞交，相信不久我校也能組建自己的管樂隊。沒有參加市里的合唱比賽，使學生失去了一次展現自己的機會，學習、鍛煉的計會。心里著實愧疚。
音樂欣賞教學反思 篇5
音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和 理性認識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學，則是為實現這一歷程而提供適宜的環境，其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。
在小學欣賞教學課堂，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。
在平時的教學中，我明確小學音樂欣賞的目的，是吸引學生了解音樂，熟悉音樂，進而演繹音樂，創造音樂。下面是我在教學中感受較深的幾種教學方式：
一、故事形式教學，拉近與音樂的距離。
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。 鮮明的音樂形象、有趣的故事情節，激起學生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學生仿佛回到了戰火紛飛的中國，不僅激發了學生的愛國熱情，而且讓學生更加了解作品產生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創作目的。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。
再如欣賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學生喜歡的動畫片形式，讓學生“看”、“聽”、“想”結合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，還培養了他們的團結協作精神。
二、游戲形式教學，加強對音樂作品的理解。
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學。但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。
三、表演形式教學，演繹音樂作品。
音樂表演是將作曲家的創作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變為音樂的過程，學生將在二度創作中提高審美能力和音樂表現能力。
表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。
在《動物狂歡節》的欣賞教學中，先由學生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，可以由學生自由選擇扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發揮。學生在聆聽音樂，理解音樂后，進而學會演繹音樂。
四、圖譜結合教學，進行音樂的再創作。
曲式結構對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂作品的構成。小學生在音樂欣賞教學中，對音樂作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學生一目了然。學生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進行音樂創作就會容易多了。
《春天來了》是很簡單帶反復的三段體，ABA結構。學生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來，教師可以將曲式結構用圖形表示出來。然后，讓學生根據這種曲式結構進行旋律的再創作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創作上來了。
音樂欣賞教學的幾種形式，只是為了提高小學生學習的積極性，幫助兒童理解音樂，取得好的學習效果，而不是音樂欣賞教學的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意，不應在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。
在小學的音樂欣賞教學中，從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，采取形式多樣的教學手段，會大大地激發學生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂！
音樂欣賞教學反思 篇6
初三音樂課本第五單元四拉丁美洲風情介紹，我把重點放在欣賞拉丁舞和來界生活中我們經常聽到的拉美歌曲介紹上，目的是豐富學生的音樂視野，讓學生了解更多的優秀外國民歌。
當我在初三三班上課的時候，我讓他們隨意點4首歌，點哪首我就介紹哪首，體現開放式教學，在點到智利民歌《玉米餅》時，我就重點教學生唱。“玉米餅喲，玉米餅喲，又香又脆熱烘烘，玉米餅喲，玉米餅喲，這是最好的墨西哥餅，在你走開之前，請快快買吧，你要買幾只餅呀？誰買玉米餅？”。。。。。。。。一堂課下來。只覺得平淡無奇，唱歌的積極性明顯沒有調動起來。自己都沒有唱出味道來，怎么調動學生學生呢？真遺憾。等我到下一個班級上課的時候，在教會基本旋律之后，我就問同學：“同學門，你們吃過玉米餅嗎？”“沒有”。“玉米餅，我們都沒吃過，那我們大家平時都買吃什么餅呀？”全班議論開了，韭菜餅，雞蛋餅，蘿卜絲餅，燒餅。。。。。。好了，那下面我們就用這個曲調來唱唱我們愛吃的餅如何？同學們應聲一片。于是大家先在下面即興改歌詞并哼唱起來。準備完后，第一個學生先來唱了，他唱的是韭菜餅，他改動的和原歌詞在字數上一致，唱起來也相對容易，同學們給了他熱烈的掌聲。接著同學門都積極的起來唱他們創作的歌詞，有唱《賣雞蛋餅》的，有唱《賣蘿卜絲餅》的等等。《賣玉米餅》的旋律就這樣深入學生的心里。整個課堂充滿著即興創編和演唱的歡樂。
其實，《音樂課程標準》的基本理念和以前的《教學大綱》要求相比，著重的一點就是“鼓勵音樂創造，在教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。關鍵是看老師如何來引導，象改動歌詞的做法，就能充分調動學生的積極性和創造性，這堂課也正是因為歌詞的即興創編使全課出彩了。
音樂欣賞教學反思 篇7
音樂與其它學科之間內在的聯系，就不能捕捉住這種機會，學生也就會喪失一次創新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發，因勢利導，誘導學生創新。
如教學《云》時，結合這首歌曲中自然科學知識的學習，適宜引導學生創新。教師可抓住這一有利時機，有目的地培養和發展學生的創造力。教師先運用直觀、感性的手段，給學生展現“水在大自然中循環”的動感畫面。隨著輕輕的背景音樂，教師如解說員般描述：“地上的小水珠受到太陽的照射以后變成水蒸汽冉冉地上升，它們越積越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，受到冷化作小雨點落下來。”接著.教師問：“小雨點落下來除了能澆麥田，還能澆什么?”學生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、樹木……接著，一段極富動感的前奏音樂又一次打開了學生的想象大門，學生仔細傾聽這段音樂后，教師鼓勵他們把自己的感受轉化成動作表現出來。學生們感到音樂在“上升”，創編了許多優美、新穎的動作表現音樂：“花朵在綻放”，“小樹在長高”，“水蒸汽在上升”……在創編中，學生不僅學會了歌曲、懂得了雨點來自云這一科學道理，還在自然狀態下得到了創造性、發散性思維的培養，激發了學生的探索精神。
音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創新教學情境，激發學生創新。
二、想象教學
想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。” 例如我在教學歌曲《云》的練聲環節設計中，運用啟發性的語言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕，往天上飄去……”引導學生運用想象進入身臨其境的云海之中。接著，讓學生選用象聲詞“嗚”“啦”“噠”來表現不同情景下的云，一位學生用輕柔的“嗚”聲來唱月光下的云；另一位學生說，陽光下的云很亮麗，云的周圍金邊環繞，用明亮、流暢的“啦”唱比較好；還有許多學生贊成表現烏云的小雨點應該用短促、有彈力的“咕”聲來唱。他們充分發揮自己的想象力，在嘗試了小小的創意之后，表現出來的是無比快樂的心情。教師從學生的創作、演唱、表演、實踐活動中，發現他們一點一滴的進步，使音樂學習形成良性的循環。音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創造更美的音樂奇跡！
三、歌詞教學
音樂欣賞教學反思 篇8
教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。
在開學以來的六年級的課堂教學設計中，我安排了分組討論，目的是培養學生的協作精神，六年級的學生即將步入初中，到新的環境中去，因此在課堂上培養他們的協作意識還是至關重要的，這樣長期下去，就會對他的生活習慣和態度產生積極的影響。同時還在課本原有知識的基礎上，設計增添了很多相關的知識點，學生們的求知欲望得到滿足。
我引導學生在教材內容的限定下，發展故事情節。如音樂欣賞《小熊請客》中小狐貍的角色，因為教材中的定位是貪吃、懶惰、不團結的“反面”角色，小同學們都不愿意接受它。可是在我的教學設計中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客，最終學生們說：“小狐貍知錯就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結果，這個“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰性的角色，也成了學生們最關注的角色。這樣的設計，使故事產生多種結果，從而拓展了學生的思維，使教學目標得到解決。
上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，并寫了詳細的教案（包括過渡語言等）。
經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、在教學中反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，以達到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
音樂欣賞教學反思 篇9
我在網上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學都是把識譜隨課文分散教學的，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜識譜任務。事實上，這個任務遠沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學識譜內容，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘前面，缺少連續性，形不成系統，效果自然不佳。其次，分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。按目前課程的編排體系組織教學，學生不可能在一個相對較短的時期內獲得初步的識譜能力。小學學了兩 三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。
集中識譜教學法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”，即縮短戰線，集中一點打殲滅戰，把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內容集中安排到小學二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學期學完。這樣，一方面學習內容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學得積極主動，進一步激發興趣，到小學或初中畢業時，他們就基本上具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
當然，運用“集中識譜教學法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學生接受不了。
新的課程標準讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創造性思維的現代教育理念。在音樂 識譜教學中中培養學生的創造意識需要充分發揮和調動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養并發展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力
音樂欣賞教學反思 篇10
基礎教育要完成由應試教育向素質教育的轉變，作為一名老師，我認為在教學過程中要養成隨時反思的習慣，立足實踐，不斷更新觀念，改進教法，使自己的工作富有創造性。
經常回頭反思教學實踐。首先，應經常反思在教學觀念上是否全面實施創新教育？
當前，實施教育改革和創新的大形勢要求教師要圍繞培養學生創新能力這一目標更新教學理念，在培養基礎知識、基本技能的過程中，著力培養學生的創新能力，改變以往“教師教、學生學”的單向傳授模式，沖破“師道尊嚴”等傳統觀念的束縛，積極主動完成角色的轉變，使自己既是知識的傳授者，又是學生的促進者；既是傳統的教育者，又是新型教學關系中的學習者和研究者；既是課程實施的組織者、執行者，又是課程的開發者和創造者。確立民主、平等、友好、和諧的現代師生關系。
其次，要經常反思在教學方法上是否緊緊抓住培養創造性思維這一拓展創新能力的關鍵要素。
教師應尊重每個學生，真誠地對待每個學生，在情感上理解每個學生；學習中鼓勵每個學生。通過把和藹的微笑灑向每位學生；把信任的月光投向每位學生；把尊重的語言送給每位學生，營造民主、和諧、開放、寬松的，有利于學生自主學習、積極思維、敢于思維的教學氛圍，激發學生的創新意識。通過把創新思維的培養寓于教學過程的各個環節，充分挖掘學生的潛力，強化思維訓練。在創設問題情景、營造問題環境、形成認知沖動、促使學生積極主動去探索的過程中，培養思維的探索性；在打破一般思維步驟，壓縮、簡化分析過程，抓住事物本質，對問題的解決迅速作出判斷，形成頓悟的過程中，培養思維的直觀性；在鼓勵學生“異想天開”、打破思維定勢、從不同方向探索答案的求異思維過程中，培養思維的靈活性；在一題多思，對已知信息進行多方向、多層次、多角度的探索中培養思維的發散性，提高發散思維能力。
再次，要經常反思在教學方法上是否以素質教育為中心，不斷改進教學模式，精心設計教學過程，讓課堂成為探索的場所、思考的王國；讓學生在互動、主動、生動，能動過程中學會學習，學會創造，善于發現，勇于創新，盡情揮灑他們的天性，在領悟知識的同時，感悟人生的哲理。
勤于反思，勇于探索，敢于創新，是教師在素質教育中成功的起點
音樂欣賞教學反思 篇11
在音樂教學中傾聽習慣的養成十分重要，比如在欣賞教學中，我有以下幾點粗淺做法：
1、在聆聽樂曲之前，先提出聆聽的要求，
（一、要專心，聽樂曲時腦子不要想其他的事情。
（二、要有耐心，聽樂曲時不要隨便插嘴，聽完再發言。
（三、要虛心，當別人提出與自己不同意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
（四、要用心，聽取他人意見不要盲從，要有選擇的接受，相互促進，取長補短。
2、再提出樂曲相關的問題，讓學生帶著問題去聽，邊聽邊去思考。
3、聽完同學的發言再進行歸納，
4、最后想想他說的有沒有道理。
音樂欣賞教學反思 篇12
音樂表現力、鑒賞能力、創造能力等等沒有信心，甚至感到悲觀失望。但事實證明，這些孩子對以上能力的表現并不比一般孩子遜色。
記得那是本學期第一次二課合唱小組訓練，我安排的內容是“歌曲大擂臺”，全體同學每人上臺單個演唱歌曲。一個又一個的同學踴躍地上臺進行了表演。這時，—一個胖乎乎的小女孩戰戰兢兢、怯怯生生地走上臺……口還沒開，只見她滿面緋紅、淚水噙滿了雙眼，一副難過、不自在的樣子。“同學們，掌聲鼓勵鼓勵她，好嗎？”“啪啪啪啪……”一陣熱烈的掌聲中，她輕輕地抬起頭，眼睛轉向了我，目光中充滿了猶豫和顧慮，仿佛在說：“朱老師，我行嗎？我不行……”看著她，我微笑著肯定地點了點頭說：“你不試怎么知道你不行？相信自己，你一定行。”……“拾稻穗的小姑娘，赤腳走在田埂上……”聲音雖不大，甚至有些發抖，而且歌聲也不太流暢，但總算把一首歌曲完整地唱完了。唱完后，她轉過身，帶著忐忑不安和詢問的心情看向我，我熱切地向她伸出兩個手指，做了一個“V”樣，她的小臉緋紅，是感激、是驕傲、是……她甜甜地笑了。
音樂欣賞教學反思 篇13
在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學，，所以教師要率先在做人上做個表率，表現在寬容、理解別人、如學生犯錯了，給他機會，并把道理給他講清楚，使他們認識到錯誤然后改正錯誤。教學中，我體會最深的一點是使學生認識到錯誤比改正錯誤更難。
第四、教學中要說清楚的地方要說清楚，難點給學生舉一反三，應用舉例貼近生活實際，學生提高能力方面，包括計算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應用能力不夠、情感方面學生對教學的認識還不夠，對學習的態度還不夠端正，這都是教學中應該注意的問題。
音樂欣賞教學反思 篇14
音樂作品中的體現，進一步激發學生對音樂的興趣和愛好。在教學中應注意讓學生多聽，我認為自己在這一點上做的很好，在學生聽賞的過程中沒有打斷他們的思路和感受，在聽完三首歌曲之后我有意識的安排了3分鐘時間讓學生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發了什么樣的情懷？在欣賞《我的太陽》、《索爾維格之歌》時，我簡單的介紹了意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡單介紹了詩劇《培爾金特》的故事情節，讓學生加深對歌曲的理解。
聽賞完后，我選擇了旋律較簡單、學生容易上口的歌曲《共和國之戀》作為學生演唱的歌曲。使學生在演唱歌曲的過程中體驗到了其中海外赤子對祖國媽媽深深的愛。