高三英語復習課反思（通用2篇）
高三英語復習課反思 篇1
高考結束了，作為一名高三老師，在組織學生進行高三復習、備戰高考這一階段，我有一些體會。
一、在高三復習階段，應抓住基礎不放松，加強檢測，鞏固基礎知識。
高三復習階段是將學生高中階段甚至包含初中的知識都要含概進去，知識量大，知識點多，而且有的知識學生們已經忘記了。針對這樣的狀況，在復習階段，應采取邊復習、邊練習、邊檢測的方法。將知識點構建成體系，便于學生理解和記憶，引入適當的練習，加強對知識體系的理解。然后用經常檢測的方法來鞏固知識。
從句是語法的重要組成部分，主要涉及定語從句，狀語從句，名詞性從句。在專項復習每一種從句時，學生們都大多能夠理解從句的含義，并能辨別從句類型。但是將這些類型的從句綜合在一起再讓學生進行判斷，就容易出錯。這就是說學生對這些從句并未真正理解，或者理解得不透徹。在復習初期，這是很正常的。因此，接下來的復習就是通過各種類型的練習讓學生體會從句在句中所處的不同位置，從而判斷出類型。各種理論的講解都不能獨立存在，只有經過練習才能真正掌握。
二、根據高考試卷，從高三開始就對各種題型進行有針對地訓練。
英語試卷包括聽力、單選、完型填空、閱讀理解和寫作。
（一） 聽力
聽力在高考中占30分，分值很大。所以高三開始，聽力的練習就一直堅持。
1.做聽力要養成很好的習慣。在發下試卷開始，我告訴學生，就要抓緊時間迅速瀏覽試題，將各選項的關鍵詞或是對比的不同內容用筆標出來，帶著問題去聽錄音材料，不但幫助理解材料，還能有的放矢，明白這道題在考察什么，應著重聽哪一部分。
2.做聽力可以有很多種方式。在高考中采用的是選擇的方式，但在平時的訓練中，還可以選用作紀錄和口頭復述的方式。對于數字，我要求學生在聽到后迅速記錄下來。而對于材料中的關鍵語句，我讓學生復述原句。開始是聽關鍵詞，然后聽主語，時間和地點，一句話反復聽，將聽到的內容不斷補充進去，最后形成正確的句子。經常做這樣的練習，學生能夠體會如何去聽，給學生正確的指導，有助于他們課下的練習。
3.課上訓練，課下的練習也很重要。在高三每周都會集中時間做一到二次聽力練習，而這是不夠的，能力的培養來自課下的反復練習。因此，課上培養學生的習慣，布置作業讓他們利用手里的復習資料課下進行練習，并作定期的檢查。
（二）單項選擇
單選在高考中有15個題，占15分。然而這15個題目卻包含了大量語法和詞匯，因此單選是難點。單選在復習初期是以專項練習為主線，將考試大綱所規定的語法項目分門別類的復習，然后是綜合練習，將所學知識融會貫通。每做完一套題，我都會讓學生指出每道題的考點是什么，時間久了，學生就對考點非常熟悉了。
（三）完型填空
完型在高考試卷中占30分。完型填空不但考察學生的語言知識水平，同時也考察學生的語言運用能力。近幾年的高考完型對語篇理解能力和分析判斷能力的要求都有所提高。學生必須在一定的時間內讀懂全文，把握作者意圖，推斷文章內涵，然后根據上下文語境，從整體上把握文章的內在邏輯關系，結合語言知識和常識作出正確判斷。做完型填空應掌握正確步驟。
1.通讀全文，掌握大意。完型的首句一般不設空，所以充分利用首句判斷文章的文體，獲得中心信息，了解作者的寫作意圖。因此首句通常是文章的突破口，據此展開思維，快速通讀全文，了解文章的題材、背景、內容、結構，以及情節發展的前因后果。同時對空格也做猜測。
2.逐句細讀，確定選項。掌握文章大意后，逐句分析，根據上下文意義，選出語法正確、含義貼切的選項。
3.校對檢查，更改不合理、不貼切的答案。
（四）閱讀理解
閱讀在英語試卷中占40分。 閱讀理解的文章題材涉及到記敘文、議論文、說明文、應用文等幾大類，因此在做練習時就應有意識地訓練各種文體。做閱讀應該每天堅持，只有多讀文章，才能提高閱讀速度和提高文章地理解能力。另外，通過閱讀還可積累詞匯，一些反復出現的詞匯比較有印象，將這些詞匯積累下來，能提高詞匯量。布置作業，定期檢查，讓學生養成做閱讀的習慣。
（五）寫作
寫作在高考中分情景作文和開放作文兩道題。
在高三開始，主要從幾個不同的題材訓練學生寫作，寫人類，活動類，環保類，交通類等。不同題材的作文學生寫過后，我會選擇一些有代表的文章作為范文讓他們背誦。背誦對提高寫作非常有幫助，能夠記憶正確的句式和表達法，熟悉文章思路，用到自己的作文中去。
批改作文也是很重要的，而且很講技巧。將同一類型的錯誤劃出兩處，然后讓學生去改，這樣可加深他的印象，避免下次再犯同樣的錯誤。一篇文章從時態、動詞、句式、形容詞等角度反復修改，學生會發現很多他以前沒有發現的問題。
開放作文最主要的是審題。因此讓學生多見題、多討論是很重要的。大家說出自己的看法，可以開闊思路，拓展思維。
高三英語復習課反思 篇2
隨著高考的結束，緊張、繁忙的高三教學工作落下了帷幕。這一年來，和學生們度過了一個又一個難忘的日子。師生同甘共苦，拼搏在教學的第一線。回想這期間，有過痛苦、迷茫，也有過興奮和喜悅。但思考得最多的還是自己所從事的英語學科復習工作的得與失。一年的教學工作，使我對高考及高三英語復習課有了更深的認識和體會。縱觀這三年的英語教學及學生所取得的高考成績，我的收獲如下：
首先是愛學生，不放棄每一個學生。我承擔兩個教學班，一個是重點班，一個是平行班，重點班自不必說，學生們知道英語的重要性，都在努力地跟著老師學。但平行班則不同，有相當的學生外語很差，面對這個事實，我的策略就是不放棄這些學生。我想沒有一個學生是真的不想學好英語，只是它太差了，自己已經喪失了信心。我采取的措施就是關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給與講解，并對學生的進步及時給予肯定。事實證明這樣做是有效的。一個叫郭震的學生，外語極差，正是因為老師對他的不放棄及他自己的努力，在這次高考中，外語取得了好成績，當他在電話中迫不及待地將這個好消息告訴我時，我感受到了他喜悅的心情。其實學生是很容易感動的，曾經有學生寫道：“聽，這就是英語老師的聲音，在同學回答完問題后 ，她總能給人以鼓勵。她的聲音溫柔、親切，總能傳遞關懷與信任。”沒想到我的一個簡單的肯定，給與學生的卻是信心與勇氣。這更堅定了我的想法：不輕言放棄，讓學生感受到老師在幫助他。
在復習過程中，我深深地體會到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。其次在計劃的指導下，復習工作必須有重點、有措施。根據外語學科考試特點：考查學生運用語言的能力。于是我開展兩個專題的重點復習------- 閱讀訓練及寫作訓練。
㈠閱讀訓練
閱讀理解在高考試卷中分值很大 ，而學生閱讀能力較差，主要原因是：學生詞匯量低，文章中有難句、長句， 影響對文章的理解，因此不能準確地把握文章的主旨大意，學生的閱讀量少等。要改變這個狀況，首先要達到一定量的積累。為了使閱讀訓練更加有實效性、針對性，我一方面大量收集不同題材的閱讀材料；另一方面我做到要求學生讀的文章，我必須要先讀、先做。這樣做雖然給自己增加了“負擔”，但經過篩選的文章難度適宜，既方便了學生，同時還有助于提高學生的閱讀興趣。經過大量、長期的閱讀訓練，學生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質的飛躍。
㈡寫作訓練：
寫作在高考試卷中占35分，分值不小。但多數學生懼怕“寫”認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，學生都可以拿到分。我的訓練方式是一方面加強背誦訓練，對不同層次的學生要求不同，從背句子到背短文不等。另一方面，我側重個別輔導。讓學生感到老師沒有放棄他，同時不給他找出很多的錯，讓他看到自己的進步，增加信心。另外，還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞匯、短語和句型，讓學生做到心中有數。通過不懈的訓練，我認為效果不錯，學生們在高考中作文的得分基本上在19-20分以上，最高達到了32分
在英語教學中，不可忽視背誦和聽寫的作用。三年來，我始終堅持檢查背誦。背誦的內容多樣，有課文中的段落，也有新概念中的短文。上高三后，更多地要求學生背誦寫作中的范文，或經過修改后自己的文章。我感到確實有效果，不少學生能將背過得好詞、好句運用到自己的文章中去。聽寫也是訓練學生語言運用能力的好方法。它體現了一種綜合訓練：單詞拼寫能力、標點符號的正確書寫、聽力理解及處理語篇能力。聽寫還可以成為一種寫作訓練。我經常會挑出能反映出某種寫作技巧的文章作為我聽寫的內容，然后再要求學生模仿這種技巧再寫一篇，可謂是一舉多得。我想，聽寫訓練是我今后教學中必不可少的一個環節。