從學生中來，到學生中去

這是我走向工作崗位的第一節課，我滿懷信心地走向了教室，走向了完全陌生的學生。
　　對于《新課標》的學習已有一段時間了，自認為對《新課標》的理解不算膚淺，而這節課是根據《新課標》的要求精心設計的，先是用錄音機給學生放一首與友誼有關的英文歌曲，使互相相當陌生的學生立即進入渴望得到友誼的氛圍，從而踴躍地進行自我介紹。這是分組進行的，目的是讓每一位同學都有說的機會，然后由小組長作總結匯報，以此讓口語較好的同學有展示才能的機會。接著向全體同學提出這樣的問題，“Do you need good friends ? Why? ”再接著問，“Are you good to your friends? ”由此引入Warming up要求做的調查，讓學生分組討論自己的做法和想法。而且，我還設計了一個得分表格，使學生對自己的選擇一目了然，然后讓學生判斷哪一個答案更好，使學生對自己是否擅長交友做出評價。甚至本節課要說的每一句話，我都認真考慮過了，務求讓學生聽得明白，而且層層深入，自然過渡，并在輕松愉快的氣氛中讓學生明確什么是真正的友誼，解決如何交友和保持友誼等問題，以樹立正確的交友觀。
然而，事實并非如我想象中的那樣完美。
　　先是學生聽完那首歌后，并非如我所預期的那樣立刻被友誼的氛圍所感染，而是沒什么反響，這令我大失所望。后來我向學生了解為何會這樣，學生說對這首歌非常陌生，而且也不歡它的旋律。這令我明白到若不多花時間了解學生的興趣愛好，教學就不會取得預期的效果。
　　而在后面的討論環節，情況更令我失望：這是五道讓學生做出選擇的題目，因為考慮到其中只有7個生詞，于是我讓學生嘗試結合語境猜猜這些生詞的意義，可學生聽后很不滿意，認為這么單詞多沒學過，很難猜，于是我引導學生去猜，花了不少的勁總算弄好了。可到了討論的時候，我聽到的并不是學生說自己選擇哪一個答案和原因，而是紛紛用中文互相問單詞的意思。了解一下才知道當中的許多學過且較簡單的單詞學生都己遺忘。待到弄清單詞的意義，真正討論的時間己不多，因此只討論了三道題就到了下課時間，下面的環節當然就無法實施。
　　這第一節課的失敗源于我對學生的不了解，不了解他們的興趣愛好和知識水平。也因為這一節課的失敗，令我深刻認識到與學生溝通的重要性。因此，我經常抽時間與學生交流，了解他們的學習情況和生活中的喜怒哀樂，每堂課都根據學生的實際情況進行設計。比如，對于每一篇精讀課文，我都先讓學生預習，寫上自己的問題，然后針對多數存在的問題，設計生動的講解，使每一堂課更具有針對性。又如，課文的聽力理解對這一幫基礎不很好的同學有很大的難度，于是我將原來的問答題設計成判斷正誤或選擇題，使他們體驗到成功的喜悅，再慢慢地提高難度。而對于Talking 的話題，我根據學生的興趣選擇他們認為有話可說的內容，使每次的口語操練更具實效性。這樣，因為注重溝通，教學效果更為顯著。