《Dreamweaver中網頁布局的方法》教學設計
授課班級:高一（3）授課教師: 曹雪麗 授課時間：2004.5.12
教材分析:
1.教學目標
教學目標既是教學的出發點和歸宿又是師生雙邊活動的中介，因此，我參照《高中新課程標準》和高中學生現有的知識水平和認識特點確定了以下三個目標：
A：知識目標（1）、讓學生認識到網頁布局對整個網頁元素的組織編排的重要性。（2）、讓學生掌握在Dreamweaver中實現網頁布局的基本方法。B：能力目標：讓學生能動手完成一個簡單的網頁布局的設計。
C：情感目標：（1）培養學生嚴謹求實的工作態度以及感受美、評價美的藝術情操。
（2）培養學生在進行自主學習的過程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂。
2.教學重點、難點、關鍵重點：插入表中表 難點、關鍵：表格的屬性設置
學情分析：
本節課的內容面向的對象是高中二年級的學生，對于學習這部分內容他們有三大優勢：第一，除信息技術課外許多課都在網絡課室上。因此，他們對網絡很熟悉且很熱愛，有一定的網絡知識。第二，他們有WORD部分關于表格和簡單的網頁制作基礎。第三，一部分同學有一些Dreamweaver的基礎，可在學生中起積極的促進作用。
設計理念：
本節課的設計理念是以誘思探究學科教學論為理論依據，以充分發揮學生的主體地位為出發點，以培養學生自主學習能力全面提高學生素質為目的。是一節“誘思探究”理論的探索課。為此，在課前教師為學生準備了網絡布局學習資源網站，學生自己也已經以小組為單位確立了要本組要建立的網站的主題。整節課的內容安排是以從學生“動手”中發現問題，又在學生的“動手”中解決問題為主脈展開的。同時又通過評價環節中學生的之間的互評、點評將本節推向高潮，達到突出重點，攻破難點的目的。
學習目標分析：
借助以前積累的知識、經驗及學習資源網自主探索，小組協作進而歸納、研究出網頁布局的內在規律性。
教學策略的選擇與設計
1. 教學方法：（1）誘思導學法
（2）任務驅動—體驗探究法
（3）分層教學法
（4）網絡探究教學法
（5）激勵教學法
2.學法指導：形象探究法、經驗探究法、體驗探究法、協作式學習法。
3.資源的設計與選擇：
結合本節內容設計了一個學習資源網站、傳奇電子教室系統、Dreamweaver網頁編輯軟件等。
教學過程設計：
教學設計過程及設計思想教學環節教師活動學生活動設計思想時間新課的引入⌒教師監控︶1， 相鄰兩同學為一組分別在瀏覽器中打開兩個不同的網頁作品相互欣賞評價，同時準備回答：
問題1：這兩個網頁有什么不同？你認為哪個更好一些？為什么？
2， 在Dreamweaver中打開該網頁并逐一刪除頁面元素同時繼續提問：
留在頁面上的是什么？
1，回答問題1
帶著問題2觀察老師的操作
2，回憶Word中表格的插入方法及技巧
我以“誘思探究導學法”為指導思想,主要體現 “誘”和“導”兩個環節。首先是“誘疑”使學生“生疑”；然后要“導向”，比如這里教師的操作：在Dreamweaver中刪除頁中的頁面元素后出現的表格，讓學生的思維沿著正確方向發展，最終達到“釋疑”的目的。
2分鐘點評：“誘思探究導學法”一句話，誘發思維動機，導正思維航向。這是突現教師基本功的地方，要“誘”得巧，“導”得妙。
新
課
學
習
新
課
學
習
布置
任務
⌒
教
師
監
控
︶
[任務1] 能根據資源網的指導學會表中表的使用，并完成本節的例題的表格制作。（必做題）
[任務2] 能在布局的基礎上插入圖片及文字，完成一個如例題的簡單網頁制作。（提高題）
[任務3]能通過屬性的設計美化網頁。（先做題）
1，學生可根據自己的具體情況選擇合適的任務。
2，各組長明確任務。
在任務設計時我注意到這樣兩個因素；一是：為了一切學生，在設置任務時要充分考慮到學生的個別差異。體現分層教學的重要性。二是：以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機。
2分鐘學
法
指
導
⌒
教
師
監
控
︶
指導學生帶著“任務”中的問題，利用教師準備的學習資源網自主學習，探索交流,小組互助，“助教”指導,量力而行完成操作任務。
1，明確學習資源的使用方法，采取各種方法完成任務
利用教學資源自主學習及優生做好“助教”的角色互幫互學，既能激發他們的學習積極性，給他們一個鍛煉成長的機會，又能使更多的學生得到幫助，有利于全面提高學生動手動腦的能力，體現“因材施教”。
1分鐘點評：這兩部分的目的在于一、體現分層教學的重要性。二、培養學生養成由簡到繁、由易到難、循序漸進地解決問題的好習慣，同時學生之間的以教促教，以教幫教，以教帶教的方法有利于學生的全面發展。
師
生
互
動
1，尋找學生在完成任務中會遇到第一個問題：“表格線互擾問題”并及時以該問題為切入點將學生的思維引入到本節的重點內容--表中表的使用。