鳥的天堂 課堂實錄（通用3篇）
鳥的天堂 課堂實錄 篇1
人教版小學語文第十一冊
執教：重慶市沙坪壩區樹人小學 董曉宇
點評：重慶市教育科學研究院 周光璇
（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）
（點評：根據本課特點，創新板書設計 。）
師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！
（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七 、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
（點評：自然引入對重點段的學習。）
師：欣賞著榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。
（生默讀課文）
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。
（生朗讀、勾畫、體會）
（點評：引導學生自讀、感受、質疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？
生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據了整座小島，真的是“獨木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。
（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？
生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。
師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。
（生讀）
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。
（生再讀）
師：讀得真不錯！我們繼續交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
（生有感情地讀這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
（點評：通過交流，相互啟發，分享學習心得。）
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯系著上下文，可以聯系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。
（生自由地讀、體會）
（點評：聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”）
師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。
（生自由交流，師也參與其中）
師：誰來談談自己的理解？
生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。
師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。
師：你能聯系著上下文來談自己的理解，真不錯！
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。
師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！
（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。）
（生自讀體會。）
師：誰想來讀？
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。
（師有感情地朗讀）
師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
生：想！
師：那就再練習練習吧！
（生再次自由練習有感情地朗讀）
師：誰想來讀一讀？
（請了 4 名學生朗讀，讀得很不錯。）
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”
生：（齊）“美麗的南國的樹”！
師：這也是我們發自內心的贊美――
生：這美麗的南國的樹！
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――
生：這美麗的南國的樹！
師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！
我們一起讀 7 、 8 自然段。
（師生一起配樂朗誦 7 、 8 自然段）
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？
生：好！
師：那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。
（生練習背誦）
（點評：積累語言。）
師：會背了嗎？
生：會了！
師：那我們一起來背一背！
（師生一起背誦 7 、 8 自然段）
師：能在這么短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習練習，相信會背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！
（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥 ）
師：我們繼續拍掌！
（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
師：看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
（生自由地無拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段）
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個伙伴一起做游戲。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。
師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。
（師生齊讀 12 、 13 自然段）
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）
師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。
（多媒體屏幕上打出）：
假如你是這只小畫眉鳥：
1、 想說些什么？說一說。
2、 寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。
3、 編寫歌詞，唱一唱。
4、 看到些什么？畫一畫。
5、 ………
師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！
（生準備，師幫助指導。）
（點評： 1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。
2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？
生：我寫了一首詩。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”
師：這是你第一次寫詩嗎？
生：是的。
師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。
生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”
生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發生在鳥的天堂里的一個動人的故事。
生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風光。”
師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。
生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！
師：這只小畫眉還是個足球迷呢！
生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！”
師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！
生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長得壯，綠樹葉，發新芽 ，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。”
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？
生：真好聽！
師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造幸福的生活！
鳥的天堂 課堂實錄 篇2
鳥的天堂
內蒙古包頭市高新區趙家營小學 張娟
課文
我們吃過晚飯,熱氣已經退了.太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊.
我們走過一條石子路,很快就到了河邊.在河邊大樹下,我們發現了幾只小船.
我們陸續跳上一只船.一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去.
河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪.船平靜地在水面移動.三支槳有規律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲.
在一個地方,河面變窄了.一簇簇樹葉伸到水面上.樹葉真綠得可愛.那是許多藏盛的榕樹,看不見主干在什么地方.
當我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤.一個朋友說那只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株.我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見.
我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面.從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看.那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.這美麗的南國的樹.
船在樹下泊了片刻.岸上很濕,我們沒有上去.朋友說這里是"鳥的天堂",有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們.我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒.只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁.土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去.鳥的天堂里沒有一只鳥,我不禁這樣想.于是船開了,一個朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心.
第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉去.那是個有山有塔的地方.從學校出發,我們又經過那"鳥的天堂".
這一次是在早晨.陽光照耀在水面,在樹梢一切都顯得更加光明了.我們又把船在樹下泊了片刻.起初周圍是靜寂的.后來忽然起了一聲鳥叫.我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來.接著又看見第二只,第三只.我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,水的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又起來了.一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽.
當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹.我感到一點兒留戀.昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
課堂實錄
師:同學們,用心的聽一聽,看你能想到什么
多媒體出示:鳥的天堂
師:你想到了什么,請你來說說,想到一些什么
生:我想到了鳥在撲翅膀,而且在唱歌.
生:我想到了有一些鳥兒,在撲翅膀,在唱歌.
師:多么快樂的鳥的世界呀,(板書:鳥的天堂)如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受.下面請同學們讀課文,請同學們做到讀準字音,把帶著生字詞的地方多讀幾遍
生自由讀課文.
投影出示:
請注意下面粗體字的讀音.
枝干上的樹木不可計數
有許多鳥在這樹上做巢,農民伯伯不許人去捉他們.
師:誰來讀讀.
生讀.
師:注意不叫添字啊,再讀一遍.
生再讀.
師:我相信你們把這些句子放在課文里,也會讀得很好的.你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象啊!請大家讀書吧.
生讀.
師:我們同學用自己喜歡的方式讀完了文章,誰說說描述了什么樣的景象
生:課文描述了鳥的天堂,里面有許多鳥兒生息繁衍.
生:這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹,第九第十寫得小鳥的可愛.
師:我覺得你也很可愛,看來有一顆茂盛的大榕樹.還有很多可愛的小鳥,這美麗的景象不僅吸引了我們,還引來了一個特殊的小客人.
課件出示:一只小畫眉招聘導游
師:你們想不想報名參加導游競聘
生:想!
師:我們怎樣做才能做好競聘.
生:當好導游,必須充分理解好課文,才能吸引游客.
生:讀好課文,自己先感受到天堂的美,才能吸引游客.
師:你的意見呢
生:首先讀好課文,想想景物的特點和特色,用自己優美的語句來描寫這鳥的天堂優美的景色.
師:同學們的意見都很好,先來讀讀課文,我們自己先來感受一下這鳥的天堂,再介紹給游客們.我們就讀這兩段,按你喜歡的方式來讀.用波浪線劃出你喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些句子,出聲地讀吧!
生自由讀.
師:我們課前已經搜集了很多資料,說說你們喜歡哪一部分 說說看.
生:我喜歡榕樹這一段,"那翠綠的……"我覺得這段話比較優美,不是直接說榕樹長得多么優美,而是用了比喻的方式.
師:還有沒有補充.說一說你的意見.
生:我也喜歡這一句,是因為淋漓盡致的表現了大榕樹生機勃勃,欣欣向榮,茂盛,枝葉繁多的特點.
師:你說得很好,讀得一定也很好,你能給大家讀讀這句話嗎
生讀.
師:讀得怎么樣
生:好!
師:能不能學著他的樣子來讀一讀.
生讀.
師:老師也想讀一讀,你們想不想聽
生:想
師:美嗎
生:美!
師:那你能不能像老師一樣,或者比老師讀得還美呢!
生:能.
師:好,那你美美地讀一讀.
生自由讀.
師:誰來讀讀.
生讀.
師:你讀得比較深,你來讀一讀.
生讀.
師:多美啊!你們誰還喜歡關于描寫葉子的句子. 讀讀看看.
生:我喜歡的句子是"那么多的葉子……"
師:說說為什么
生:把葉子描述得很茂盛,看了就知道樹葉非常多,很茂盛.
師:那你能不能根據你的體會把這句話讀一讀,把那么多的綠葉讀出來.
生讀.
師:你身體棒,讀得更棒,給你鼓掌.
生讀.
師:好多的葉子啊,讓我們一起來讀一讀吧!
生讀.
師:這綠色的葉子是生命的向征啊,你們想不想親眼看一看啊!
生:想!
多媒體出示:鳥的天堂
師:美嗎 那就請我們把第八自然段美美的讀讀.
生讀.
師:小姑娘請你來讀一讀.
生讀.
師:多美啊,還有喜歡榕樹的句子嗎 你來一讀好嗎
生:我喜歡第七自然段:"我有機會……"寫得很好,直接明了告訴我們枝干很多.
師:那你剛才讀得時候大家感覺到枝干多了嗎
生:沒有.
師:那你練著讀一讀,試著把枝干好多讀出來.大家也練著讀一讀.
生讀.
師:這回你再來試試
生讀.
師:多了嗎
生:多了些.
師:比剛才多了一點,誰還能讀得更多一點.
生讀.
師:縱橫交錯,多么奇特啊,這棵大樹真是讓我們驚訝呀,還有沒有喜歡的句子啊.
生:我喜歡"一部分樹枝……"運用了擬人的手法,把大榕樹寫得就像一個人臥在水面,如果你看了這幅畫面,一定會讀得更好.
投影出示大榕樹畫面.
師:大大的,那你就試著把這大大的讀出來吧!
生讀.
師:大了沒有
生:大了.
師:我們一起來讀一讀.
師生讀.
師:好大的一棵樹,多么美麗奇特的樹啊,我們每個人面對這顆美麗奇特的樹,都會讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹.
師生齊讀"這美麗的南國的樹啊"!
師:喜歡小鳥的有哪些.怎么用閱讀來感染我們,說說你喜歡哪些句子.
生讀.
生:我喜歡的句子是12自然段"大的,小的……..",清楚地描寫了它的形狀.
師:我感覺你讀得也很不錯,請你推薦一位同學,你們一起來讀一讀,用朗讀來感染大家.老師給你們配上音樂.
配樂讀.
師:你想讀哪一段
生:第03段.
師:好,就讀這一段.
生讀.
師:你讀得很好聽,不過你得跟老師糾正一個詞"興奮".通過讀你知道了什么
生:鳥很多,很多游客去觀賞.
生:我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象,最耀眼的詞是應接不瑕,大小不同,顏色各異.
師:這節課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——
生:鳥的天堂.
師:讓我們用自己的語言去感動游客,感動這周圍的幾千老師吧.請同學們根據參考資料卡片上的內容,設計導游詞.
生設計導游詞.
師:這位導游請你試一試.你給大家自我介紹一下.
生:大家好,我是你們今天導游,今天我帶大家游覽一個地方,這就是鳥的天堂,別看只有一棵樹,在它的后面有很多鳥呢,這鳥也要面子,大家一鼓掌他就來了,大家鼓鼓看(生鼓掌,課件出示鳥紛飛的景象)………
師:這樣吧,我想聽聽同學們對他的評價,誰來說一說
生:我來評一評這位導游,我覺得他非常好,他講話非常有意思,還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多,應接不瑕,是真的鳥的天堂.
師:你自我感覺如何
生:很好.我對自己的發揮感覺很滿意.
師:是自我感覺良好吧.
生:我認為我是一位幽默的導游.
師:小畫眉對這個導游是什么意見呢
多媒體出示:小畫眉說:大家的表現精彩極了,旅游區決定,全部錄用.
師:小畫眉說了,大家表現得都太棒了,決定全部錄用大家.我們剛才隨著導游,去把這美麗的南國的樹游覽了一番.如果各位仍想繼續欣賞這南國的樹,就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》,相信隨著巴金的優美的語句,我們一定會更進一步感受到這美景.讓我們下節課把這些好文章,好資料讀一讀背一背抄一抄吧.
投影出示:
作品推薦:《旅途隨筆》
"南國的風物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出一種夢境般的美麗.——巴金
結束.
鳥的天堂 課堂實錄 篇3
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張廣祥主頁中國語文名網“中學語文在線”
執教：重慶市沙坪壩區樹人小學 董曉宇
點評：重慶市教育科學研究院 周光璇
（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）
（點評：根據本課特點，創新板書設計 。）
師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！
（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七 、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
（點評：自然引入對重點段的學習。）
師：欣賞著榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。
（生默讀課文）
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。
（生朗讀、勾畫、體會）
（點評：引導學生自讀、感受、質疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？
生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據了整座小島，真的是“獨木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。
（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？
生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。
師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。
（生讀）
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。
（生再讀）
師：讀得真不錯！我們繼續交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
（生有感情地讀這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
（點評：通過交流，相互啟發，分享學習心得。）
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯系著上下文，可以聯系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。
（生自由地讀、體會）
（點評：聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”）
師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。
（生自由交流，師也參與其中）
師：誰來談談自己的理解？
生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。
師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。
師：你能聯系著上下文來談自己的理解，真不錯！
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。
師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！
（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。）
（生自讀體會。）
師：誰想來讀？
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。
（師有感情地朗讀）
師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
生：想！
師：那就再練習練習吧！
（生再次自由練習有感情地朗讀）
師：誰想來讀一讀？
（請了 4 名學生朗讀，讀得很不錯。）
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”
生：（齊）“美麗的南國的樹”！
師：這也是我們發自內心的贊美――
生：這美麗的南國的樹！
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――
生：這美麗的南國的樹！
師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！
我們一起讀 7 、 8 自然段。
（師生一起配樂朗誦 7 、 8 自然段）
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？
生：好！
師：那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。
（生練習背誦）
（點評：積累語言。）
師：會背了嗎？
生：會了！
師：那我們一起來背一背！
（師生一起背誦 7 、 8 自然段）
師：能在這么短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習練習，相信會背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！
（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥 ）
師：我們繼續拍掌！
（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
師：看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
（生自由地無拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段）
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個伙伴一起做游戲。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。
師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。
（師生齊讀 12 、 13 自然段）
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）
師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。
（多媒體屏幕上打出）：
假如你是這只小畫眉鳥：
1、 想說些什么？說一說。
2、 寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。
3、 編寫歌詞，唱一唱。
4、 看到些什么？畫一畫。
5、 ………
師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！
（生準備，師幫助指導。）
（點評： 1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。
2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？
生：我寫了一首詩。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”
師：這是你第一次寫詩嗎？
生：是的。
師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。
生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”
生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發生在鳥的天堂里的一個動人的故事。
生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風光。”
師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。
生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！
師：這只小畫眉還是個足球迷呢！
生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！”
師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！
生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長得壯，綠樹葉，發新芽 ，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。”
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？
生：真好聽！
師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造幸福的生活！