學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例（精選13篇）
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇1
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例
作者：陳曉云|
[案例)
教學“人教版”實驗教材第3冊的《小柳樹和小棗樹》。上課伊始，我一邊寫課題一邊說：“這節課我們繼續學習15課，讀讀課題，你發現了什么?”一位小男孩說：“小柳樹的枝條綠綠的，老師用綠色的粉筆寫。小棗樹結出的棗子紅紅的，老師就用紅色的粉筆寫。”聽了小男孩的回答，我表揚他不僅會觀察還會思考，并趁機引導：“是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結出了紅紅的棗子。上節課小朋友們讀了這個童話故事，你喜歡誰?喜歡他的哪些地方?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：
生1：我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。
生2：我喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
生3：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。
我被孩子們的情緒感染了，好像也走進了美麗的春天。我把課文里寫小柳樹的優美語句配上音樂和圖畫，對大家說：喜歡小柳樹的小朋友都起立吧，讓我們在音樂中一起來分享小柳樹的快樂。孩子們聲情并茂地讀著，我也沾沾自喜，因為這節課按我的設計上得十分順利。
“老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人。”正在這時，教室里突然冒出了這樣一句，原來是最后排那個平日里最淘氣的小男孩。是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。
“我覺得小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。他也不顧小棗樹聽了難受，小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。”一波未平，一波又起，小男孩的話引發了大家更進一步的思考，更深層次的體驗。
生4：小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。
生5：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。
本來我想讓學生體會春天的小柳樹很美，小棗樹不美。沒想到學生對小柳樹和小棗樹各有不同的看法，可難道說他們的看法不對嗎?我對他們的每一種體驗都報以贊賞的微笑，及時給子肯定。讀完了小柳樹和小棗樹在秋天里的一段對話之后，我又順著孩子們的思路問：“故事發展到秋天，你喜歡誰?談談自己的看法。”舉手想要發言的孩子就更多了。
生6：我喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
生7：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。
生8：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。
生9：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。
聽著孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”
生10：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。
生11：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰!因為老師把課題—半寫成綠色，一半寫成紅色。
生12：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰!
生13：學生有所長，老師有所短，媽媽有所長，爸爸有所短……
下課鈴響了，孩子們仍爭著發言，教室里小手如林。
[反思]
孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發表自己的真實感受，并從學生的體驗中去生成我們的教學，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。
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學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇2
《小柳樹和小棗樹》一課的教學已經結束了，但孩子們可愛的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來，一篇這么簡短的說理性童話故事能給師生這么多歡樂！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌。《小柳樹和小棗樹》是一篇以童話故事的形式出現的課文，文中通過對小柳樹和小棗樹生長情況的不同描寫，賦予它們不同的性格特點。課文細膩地描述小柳樹從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態度，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發現別人的優點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，通過創設自主、民主的學習氛圍來引導和調動學生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。幾個環節在我的教學生涯留下寶貴的財富：
一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。
……
（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）
二、創設情境，激發興趣，學生欣賞動畫情景，初步了解課文內容。
師： 當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。你們聽懂了什么？
生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
師：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。
播放課文動畫視頻，學生仔細傾聽課文，思考：小柳樹和小棗樹究竟發生什么事？
（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，教師設計本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，再設計動畫欣賞，形成定向學習思維，為深入學習課文作好準備。）
三、學生選擇自己喜歡的段落，師生細細品讀。
師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換成什么詞？
生：驕傲（自豪、高興）
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，小柳樹感到十分奇怪，你能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了！
（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）
四、引導學生體會課文的人文精神，升華課文的深層內涵。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為她謙虛。
生：我喜歡小棗樹，因為他善良、友好
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。
生：我喜歡小柳樹，因為它知錯就該。
生：兩種樹我都喜歡，因為小棗樹團結友愛、不打罵別人的性格。小柳樹改過了，有著又細又長的樹枝，好象美麗的秀發，就更讓人喜歡了（一位留發女生）
……
師：到此，你想對小柳樹或小棗樹說什么？
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹，不要只看別人的外表，要看別人的內涵。
生：小柳樹，不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就改還是一個好小柳樹。
生：小柳樹，不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，這正是新課程標準的理念和目的所在。）
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇3
美的感悟 美的升華——《小柳樹和小棗樹》第二課時案例分析
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本課教學所追求的目標是引領學生入情入境地讀好課文，讓學生走進文本，讀中感悟，進而培養學生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態度價值觀。
師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？
生（齊）：喜歡！
師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
生1：我的好朋友是蔡小娟。她學習成績很好，媽媽讓我向她學習。所以我就和她交朋友了。
師：會學習是她的長處，也值得大家向她學習。
生2：我的好朋友是胡易。他很誠實，我很喜歡和他交朋友。
師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。
生3：我的好朋友是蔡星星。她現在在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽，我喜歡聽她唱歌。
師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認識，好嗎？（一片笑聲）
師：看到孩子們一張張可愛的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎？（愿意）
[上課伊始，先讓學生聯系生活實際聊聊自己的好朋友，再征得學生的同意與自己交朋友。這樣既能激發學生說的欲望，又能使學生在交流中培養語言表達能力，拉近師生之間的距離，從而為學生學習課文打下良好的基礎。]
師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了？
（課件出示小柳樹和小棗樹的圖片）
師：你們愿意跟他們交朋友嗎？
生（齊）：愿意！
師：只有我們更深入地了解他們，才有可能交成知心朋友呀！那就讓我們打開書本66頁，選擇自己最喜歡的朗讀方式把課文讀一讀。邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時候有什么不同？
（生讀，師巡視）
師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書聲，真美！你發現春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（課件出示課文第一幅插圖）
生1：老師，我發現春天的小柳樹很美，小棗樹很難看。
師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？
生1：小柳樹的腰細細的……
師：你不但會讀書，而且很勇敢。為我們的勇敢者鼓鼓掌吧。
（全體鼓掌，課件出示句子）
師：誰能美美地讀一讀這句話？
生2：小柳樹的腰細細的……
師：還有誰想把柳樹讀得更美些？
生3：小柳樹的腰細細的……
師：你在讀的時候為什么笑了？
生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。
生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：哇！你的發現證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）
生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？
生5：有一點點美。
師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？
生5：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：（問生4）你覺得她讀得怎樣？
生4：她讀得比我美！
師：你很誠實，如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？
生4：想！
師：相信你！一定行的！
生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……
（學生情不自禁地鼓起掌來）
師：聽到掌聲了嗎？大家在表揚你進步得很快呢！
[這里的朗讀指導體現了層次性，沒有流于形式。先是自發地讀，然后是潤物細無聲地指導：“你在讀的時候為什么笑了？”和“我們應該用高興的語氣讀”，相比之下，效果可想而知；“如果老師再給你一次機會，你想試試嗎？”，此時在本人無痕地引導下，學生倍感輕松、愉悅，使學生帶著一種極大的熱情積極地投入到閱讀活動中。]
師：孩子們，春天的小柳樹在你們的贊美中越來越漂亮了,而小棗樹呢？
生（齊）：光禿禿的。（課件出示光禿禿的棗樹圖片）
師：你知道“光禿禿”是什么意思嗎？
生1：就是身上什么都沒有。
生2：就是身上沒有穿上淺綠色的衣服。
生3：就是樹上一片葉子也沒有長出來。
……
[對于“光禿禿”這個詞的理解，本人先課件出示畫面，讓學生直觀認識，再根據自己的理解，用自己的話來表達。這樣，學生既真切、扎實地理解了詞語，又有利于學生更好地將春天的小柳樹和小棗樹進行比較。]
師：這在小柳樹的眼里是多么難看呀，于是她開始說小棗樹了。她說了什么話，小朋友們能找出來嗎？
生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪……
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……（課件出示句子）
師：孩子們，現在你們就是這棵美麗的小柳樹了，你準備怎么說？
生2：高興地說。
生3：驕傲地說。
生4：神氣地說。
……
（指名學生讀后，我再讓他們加上表情動作朗讀）
師：（對著讀得很棒的學生）小柳樹，你為什么要嘲笑小棗樹呀？
生：因為我長得比她美呀！（又是一片笑聲）
師：瞧他，多神氣！我們也像他一樣神氣一回吧！
生（齊）：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪…….
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀……
師：多驕傲的小柳樹!不過，老師得勸勸你們，可千萬別得意太早了，因為秋天就要到了。（課件出示課文第二幅插圖）
師：孩子們，發現秋天的小柳樹和小棗樹的不同了嗎？
生1：老師，我發現秋天到了，小棗樹結出又大又紅的棗子，小柳樹不會結果子。
師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發現了棗樹上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。（課件出示句子：秋天到了，小棗樹結出又大又紅的棗子。）誰的棗子又大又紅呀？（示意學生舉手朗讀）
生2：秋天到了，小棗樹……
師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰的棗子又大又紅？
生3：秋天到了，小棗樹……
師：哇！你的棗子真大、真紅呀！老師都要流口水了。（笑）
[教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。富有風趣幽默的評價，不僅保護了學生的自尊心，又能活躍課堂氣氛，使得學生在讀中更好地感悟。]
師：這時小柳樹看看又大又紅的棗子，而自己卻不結果，她心里會想些什么呢？
（課件出示第六自然段）我們一起讀一讀吧。
（師引讀，生分角色讀，適時指導朗讀）
師：小棗樹們，你們會這么說她嗎？
生（齊）：不會。
師：小棗樹會怎么說呢？
生1：小棗樹溫和地說：“你雖然不會……”（課件出示第七自然段）
師：孩子們，你們都會交朋友。可不可以也幫“溫”字找找朋友呀？
（溫暖溫柔溫度溫泉……）
師：孩子們真是樂于助人，幫“溫”找了這么多朋友，那么“溫和”應該跟哪個詞語的意思差不多呀？
生2：溫柔。
師：溫柔地說該怎么說呢？要說好這句話可難啦！有信心說好嗎？
生（齊）：有！
師：自信的孩子是最可愛的。現在老師給你們一點時間，與同桌練讀練讀吧。同桌讀得好的，你就向他學習；同桌讀得不夠好的，你就當當小老師教教他，好嗎？
（生合作練讀，師巡視指導）
師：誰想當一回小棗樹溫和地說一說？
師：其他小朋友邊聽邊想：從這句話中你知道了什么？（指名讀）
生1：我知道了小棗樹很謙虛。
生2：我知道了小棗樹長葉比較遲。
生3：我知道了小棗樹在夸獎小柳樹。
生4：春天，如果爺爺干活累了，就坐在柳樹下休息，還可以欣賞她的美；秋天，如果爺爺干活累了，就坐在棗樹下休息，還可以摘幾顆棗子解解渴呢！
師：嗯!你的想象力真豐富！
生5：我知道小柳樹和小棗樹已經交成朋友了。
師：是嗎？你怎么知道的？
生5：因為小棗樹都不跟小柳樹計較了還在夸她，我想她們會交成朋友的。
師：老師相信你也是一個不和別人斤斤計較的孩子，對嗎？（學生點點頭）
生6：老師，我要補充，我是讀了課文最后一句話,才知道他們是好朋友了，因為小柳樹知錯就改了。
師：孩子們真會學習，我們一齊讀一讀吧。（課件出示第八自然段）
生(齊讀)：小柳樹聽了，不好意思地笑了。
[閱讀是學生的個性化行為，讓學生在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，從而激起了學生積極表達自己觀點的欲望。在表達時他們力爭使自己的語言與眾不同！]
師：孩子們，這節課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？
生1：老師，我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹會結又大又紅的棗子。
生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹不會和小柳樹計較，還會夸別人。
生3：老師，我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹長得很美。
生4：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹結的棗子很有營養。
生5：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹知錯就改，是一個好孩子。
……
[這個問題的設計為學生創造了發表個人見解的機會，也為學生的個性張揚提供了更為自由、舒展的平臺]
師：誰還會用這個句式說一說呢？（課件出示句式）
小柳樹雖然_______________，可是_______________。
小棗樹雖然_______________，可是_______________。
生1：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹雖然不結果，可是很美。
生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹雖然很難看，可是會結果子。
生3：我喜歡和她們兩個交朋友，因為小柳樹雖然不結果，可是很美；小棗樹雖然很難看，可是會結果子。（鼓掌）
……
[此環節看起來好像是多余的，其實不然，學生可以借此機會鞏固本節課的學習內容，又可以訓練學生用“雖然……可是……”的句式說話。可謂一舉兩得。]
師：其實老師也喜歡和他們交朋友，她們雖然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學過的兩個成語——
生（齊）：尺有所短寸有所長
師：這節課孩子們表現得真棒！還記得上課前我們一起聊了好朋友的長處嗎？下課后我們繼續找找自己的朋友身上還有哪些長處，并且夸一夸他，好嗎？下課！
[課堂不應只停留在課堂，應與學生的生活融合在一起。讓學生在生活中善于發現“他人之長處，自己之短處”，是文本的價值所在。]
評析：《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，我們的語文閱讀課堂教學留出了大量的時間讓學生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動，在交流、朗讀中注重對文本的獨特體驗和理解。而誦讀是一種很好的體驗情感和傳達情感的方法。一個字，一個詞，一個句子，在誦讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。由于學生對文本的理解、感悟、體驗帶有強烈的主觀色彩，因而存在著一定的差異性，呈現鮮明的個性。教學時，我利用課件讓學生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時又設計了多種形式的讀。在讀的過程中本人沒有輕易地給學生定腔定調，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓他們在瑯瑯的讀書聲中深入體會小柳樹和小棗樹的生長特點不同、性格特點不同和小柳樹前后的表現不同。在學生與文本充分對話后再進行交流：你喜歡和誰交朋友，為什么？在此之前學生有了自己的朗讀交流，因此都有自己獨特的感受和體驗。這樣，學生對課文含義的理解也就水到渠成了。
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇4
教材分析：
課文以學生喜聞樂見的童話形式出現，因小柳樹和小棗樹生長情況的不同而賦予它們不同的性格特點，旨在讓學生明白“尺有所短、寸有所長”的道理，教育學生在生活中要正確對待自己和他人的優、缺點。
教學目標：
認識八個生字，會寫十個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；能用不同的語氣表現角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所長”的道理；知道要多看別人的長處。
教學重難點：
在閱讀中識字，正確書寫本課生字，感悟、體會文章中的道理。
教學設計理念：
抓住課后習題設計教學流程，在閱讀過程中利用課后習題突破教學重難點。
教學過程：
第 一 課 時
一、看圖導入：指導看圖：觀察課本66頁插圖，認識小柳樹和小棗樹，跟他們打招呼，指導認讀“棗”。（設計意圖：看圖激趣，分散識字，降低教學難度。）
1、出示課題：小柳樹和小棗樹
2、指導讀題。（設計意圖：復現生字，鞏固識字。）
3、談話導入：小柳樹和小棗樹住在同一個院子里，他們之間發生了一件有趣的事，我們一起去看看吧！（設計意圖：談話激趣，激發閱讀欲望。）
二、初讀課文
1、出示自讀要求：自由讀課文，標出自然段，圈出生字，借助拼音把生字讀正確。（設計意圖：讓學生在閱讀中自主識字。）
2、同桌輪讀課文，互相糾錯。（設計意圖：同桌合作學習，既能提高學生的朗讀興趣，又能讓學生互相學習。）
三、再讀課文
1、指名開火車讀課文，共同糾錯。
2、出示生字卡，指名認讀。
3、在文中找出含有生字的詞句，匯報朗讀。（設計意圖：字、詞、句結合，鞏固識字。）
4、說說生活中你在什么時候、什么地方見過這些生字，如數學中學過“乘法”的“乘。（設計意圖：鼓勵學生在生活中識字，學以致用。）
四、指導寫字
1、挑出生字卡中要求會寫的兩個生字：淺、思。指名認讀，組詞。（設計意圖：由字到詞，循序漸進。）
2、教師范寫，學生觀察，討論交流這兩個字書寫時要注意什么。淺：左右結構，三點水的第二點偏左，右邊的.斜鉤把整個字撐起來；思：上下結構，上下等大，心字底的臥鉤要躺下去。（設計意圖：先看后寫，理論指導實踐。）
3、學生練寫，教師提醒注意寫字姿勢等方面的問題。（設計意圖：注重寫字習慣、態度等方面的養成教育。）
4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名認讀、組詞。
5、學生自己描紅。
6、指名板書，集體評議。
五、課堂作業 完成課后練習“讀讀抄抄”。
第 二 課 時
一、復習導入
1、聽寫詞語：樹枝 淺綠色 又細又長 漂亮 怎么 彎彎曲曲（設計意圖：檢查抄寫效果，強化書寫練習。）
2、自由讀課文，在文中找出含有以上詞語的句子多讀幾遍。（設計意圖：由字詞到句段，層層深入。）
二、欣賞課文
1、播放課文朗讀視頻，指導學生注意觀察小柳樹和小棗樹樣子和語氣的變化。（設計意圖：示范朗讀，為理解課文做準備。）
2、用自己的話說說小柳樹和小棗樹之間發生了什么事。（設計意圖：指導學生在閱讀中捕捉重點信息。）
3、小組討論：小柳樹和小棗樹你喜歡誰，用文中的話說明你的理由。
4、全班交流。教師板書關鍵詞，指導朗讀學生找出來的句子。（設計意圖：強化朗讀訓練。）
三、延伸拓展
1、提問指導：用我們學過的成語說說課文告訴了人們什么道理。（設計意圖：加強課本內容之間的銜接。）
2、學習和生活中你應該向誰學習，為什么？（設計意圖：聯系生活實際，滲透思想教育。）
四、指導寫字
1、出示要寫的字：穿 彎 啦 啊，指導認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、學生臨寫、練寫。（設計意圖：強化書寫訓練。）
五、課堂小結
看板書講故事，有興趣的同學可以編演課本劇。（設計意圖：由讀到說，加深理解。）
板書設計：
小 柳 樹 和 小 棗 樹
腰細細的 樹枝彎彎曲曲的
樹枝綠綠的
淺綠色的衣服 光禿禿的
葉子又細又長 小小的葉子
又大又紅的棗子
尺有所短寸有所長
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇5
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
教學目標
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學流程 ：
一、 創設情境，誘發學習興趣。
同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）
（設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。）
二、閱讀、識字、探究、感悟。
出示8個生字：
zao
棗 （紅棗：多吃紅棗能補血）
sui
雖 （你雖然會結棗子，可是到春天，你就會發芽葉，比我綠得早。
si
思（意思：小柳樹聽了，不好意思地笑了）
qian
淺 （淺綠色：她穿上一身淺綠色的衣服真美！
ren
忍 （忍受：這件事令我無法忍受。
bei
唄 （好唄：我們動玩好唄。
tu
禿 （禿子：老李是個禿子。
cheng
乘 （ 乘坐：我每天上學乘坐公共汽車。
要求：讀準字音、口頭造句、指導書寫。
1、 初讀課文，整體感知。
（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
（設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。）
（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
（設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。）
（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
三、以讀為主，讀中感悟。
1、初讀：
師：小柳樹和小棗樹樹長得有什不一樣？
a生：春天，小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的真的好看。小棗樹，開始光禿禿的不長葉子，過了些日子才長出來。
b生：秋天里，大小柳樹葉子狹長，枝多露頭嫩。棗樹上結了又大又紅的棗子。
2、再談：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
分析：教學中，將朗讀感悟作為一篇課文，或一堂課的主線推進閱讀教學的進程，有利于語感的開形成。通過比較小柳樹和小棗樹各方面的不同來讀懂課文，重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。學生能準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內容。
四、語言對話、強化感悟
師：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）人哪里看出來？（語言）找出來讀一讀？
a生：小柳樹說：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
b生：小柳樹說：喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！
c生：你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說你長得也比我快，等你長在了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊？
分析：課文借小柳樹和不棗樹生長情況的不同賦予它們不的性格特點。通過語言對話，分角色朗讀課文，讓學生在計論中體會到讀小柳樹前面兩次說話要讀出驕傲瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說話要讀出疑問的語氣，讀小棗樹的話要讀出溫和贊揚的語氣。
五、借助圖畫，激發感悟
1、利用幻燈片顯示柳樹和棗樹學生說說兩種樹的特點。
出示圖片：師：你喜歡小柳樹還是小棗樹？為什么（小棗樹）
a生：小柳樹因為自已長得漂亮得意，驕傲，不懂禮貌，瞧不起小棗樹。
b生：小棗樹寬宏大量善于發現別人的優點。
2、利用簡筆畫，畫出兩種不同的景色。
學生邊講老師邊用不同顏色的粉筆畫在黑板上。學生興趣盎然迫不及待地也邊看書邊思考。更加地理解《小柳樹和小棗樹》中的詞語。
板書：
小柳樹： 柳枝淺綠色 又細又長
小棗樹： 棗子暗紅色 又大又紅
3、觀察插圖理解春天與秋天的不同的情況。
板書：
左圖：柳枝綠綠的 棗樹光的
右圖：柳枝淺綠色的 棗子又大又紅的。
分析：通過借助畫面，學生認識事物能從表象開始，由具體到象，學生主要靠形象思維和形象記憶。尤其是簡筆畫使用盡可能少的筆劃線條，造簡潔、生地懂的形象，把它與教學內容有機結合起來是適應兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學手段。
六、再現形象、突出感悟
語文作為工具、它所負載的是見聞感受，所表達的是思想感情，所顯現的語言形式。如果語言形式脫離了見聞感受的實質失去了思想感情的靈魂，便成了無意義符號。因此，現實形象的再現被語文教學呼喚出來了。教學中用兒童《春天來了》和《秋天到了》的錄音帶進行播放。配合教師動情地描述：
師：小柳樹是春天的使者，春回大地，物復蘇時，它就挺起細腰，著飄逸的長發，在微風中,顯得那么嫵媚，迷人。這是小棗樹的短處。
師：到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小柳樹的短處。
分析：通過動聽描述，把學生帶入了《春天來了》和《秋天來了》的景物之中，激起學生對春季、秋季的向往之情。再讓學生展開想象的翅膀，邊讀邊想象，對課文的用詞準確，季節的景物描寫更深地體會。促進了他們對語言的感悟和對睡然的欣賞。
七、情感體驗、內心感悟
語感：一聯結接著語言，另一聯著學生的主體精神。教師要于引導學生進入課文描述的情境之中。用自已的心去體會，用自民的情去感悟。去當角色；去表演課本劇，以縮小學生與文本的差距。引導學生在各種語言實踐中不斷地內在語言知識，思想情感，并轉化為書面口頭“語言作品”從面提高語文素養。
實踐一：左邊上幾枝綠色柳 右邊上一枝干枯無葉的樹枝。
學生回答：柳樹，漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，我們可以在這里看到。
實踐二：左邊上幾枝綠色的柳；右邊上一枝樹上結果子的樹。
學生回答：棗樹結棗子讓我們吃。在樹下表演吃棗子的動作。（有的扮.....
實踐三：將課文改編成課本劇。
總評析：課文中的表達方式，來展示自已的內心世界，表達自已的思想感情。本課教學中讓學生懂得了小柳樹驕傲，但知道改正，小棗樹于發現別人的長處，能原諒人。懂得了“有所短、有所長”取長補短相得益彰”四個成語的道理。這樣，學生習得語言，也生成思想感情，從面達到內化感悟。
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇6
一、教材分析
《小柳樹和小棗樹》以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、教學目標
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現不同角色的性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會善于發現別人的長處。
三、教學重難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現不同的性格。
難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
（一）談話揭題
課件出示棗樹、柳樹圖片。
同學們，春天柳綠花紅，柳樹是春天的使者，今天小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！他們之間會發生什么樣的故事呢？今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話故事。
（二）初讀課文，字詞過關
1、自由讀課文，要求把生字的音讀準，把句子讀通順。
2、出示課件檢測生字、詞認記情況。
（1）帶拼音讀，指名讀，小老師領讀。
（2）去掉拼音齊讀，指導書寫（重點指導心字底的寫法：左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要臥倒，不能寫成“豎彎鉤”）。
（3）開火車認讀詞語。
說一說：
彎彎曲曲________
又細又長________
（三）精讀課文，感悟體驗
課件出示：這是一棵的小柳樹。這是一棵的小棗樹。
1、默讀課文，找出描寫小柳樹和小棗樹相關的詞句，做上記號。
2、生自由匯報，師相機引導。
生：這是一棵美麗的小柳樹。
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在風里得意的跳起舞來。
師總結：這是描寫柳樹外形的句子，同學們找得很好。
3、指導讀出小柳樹的美。
生練習讀，師指導要體現小柳樹的美，神氣和驕傲，可以加上動作。
4、小柳樹真是好美啊，那我們的小棗樹春天長得怎么樣呢？
生匯報：樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。小棗樹還是光禿禿的。
師：是呀，相比于小柳樹，我們的小棗樹的確是不好看，這真是一棵難看的小棗樹。
生：小柳樹得意地跳起了舞，他看不起小棗樹。
生：小棗樹也知道自己難看，他什么也沒有說。
5、在春天里小柳樹有自己的驕傲，那么到了秋天呢？（學習小棗樹的優點）
生：棗樹上結了很多又大又紅的棗子。
師：小棗樹結了這么多棗子，一家人坐在院子里高高興興地吃棗子時，會說些什么呢？
生：這棗真甜啊！
師：如果你是小柳樹，你覺得此時小棗樹會說她什么？
生：小棗樹不會看不起小柳樹的，他不會驕傲的。
生：春天小柳樹發芽長葉早；秋天落葉晚；雖然不會結棗子，但長大了可以讓人們在樹蔭下乘涼。
師：從小棗樹的話中你看出了什么？
生：不驕傲。
生：很好，沒有看不起小柳樹。
（師幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，夸獎小柳樹的長處。）
指導反復朗讀小棗樹的話，讀出寬容、謙遜。
6、讓我們齊讀小棗樹的話，細細地體會棗樹的為人。
7、學生分角色表演小柳樹和小棗樹的對話
（四）拓展延伸，總結
1、今天我們認識了兩位伙伴，小柳樹和小棗樹，你更喜歡哪一位？為什么？
2、夸夸我的好同學。用幾句話來夸獎他身上的閃光點。
3、教師總結：無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，我們也要向小棗樹學習，善于發現別人的優點，希望每個同學都能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，不斷地取得進步，正所謂“尺有所短寸有所長”“取長補短，相得益彰”。
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇7
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用不同的語氣表現角色不同的性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點：抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。理解課文的含義。
教學難點：在讀懂課文的基礎上，擴展訓練。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
師：這節課我們繼續學習15課《小柳樹和小棗樹》。
通過上節課的學習你讀懂了什么？和大家說一說。
學生交流：小柳樹長得很美，小棗樹長得不好看；小柳樹總是說小棗樹不好看；小棗樹能結又大又紅的棗子；小棗樹很溫和；小柳樹長的快，小棗樹長得慢……
師：我們讀懂了很多，你有哪些不懂的問題想向老師和同學提出來？
學生：為什么小柳樹總是說小棗樹，可是小棗樹卻不說他呢？小柳書為什么會不好意思的笑了？……
師：大家真是愛動腦筋的孩子，這節課我們就細讀課文來讀懂我們不懂的問題。
二、讀一讀。
（一） 學生自由讀課文。
師：請同學們自由讀課文，一邊讀一邊想你最喜歡課文的哪一部分。
學生自由讀課文 。
（二） 同桌互讀課文。
師：找到了自己最喜歡的部分，現在就讀給你的同桌聽一聽吧。注意在同桌讀課文的時候你一定要注意傾聽。
同桌互讀自己最喜歡的部分。
（三） 全班交流，朗讀感悟。
過渡：大家讀得很認真，每名同學都有自己喜歡的部分，都有自己不同的感受。現在我們就把自己的感受讀給大家聽。
1、第一部分：
（出示課件：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的；小棗樹彎彎曲曲的。）
師：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們長的什么樣啊？喜歡這部分的同學誰能給大家讀一讀。
指名讀課文。
師：能告訴大家你為什么喜歡？
學生：小柳樹長得很美。他和小棗樹說的話我喜歡讀。
師：是呀，小柳樹長得多美呀！怎樣讀才能讀出他的美呢？誰愿意試一試？
指名讀小柳樹的樣子。
師：誰還想怎樣讀。指名讀；教師范讀；自由試讀；指名讀。
師：大家讀得真美，你們都是美麗的小柳樹。小棗樹長得什么樣？誰來讀一讀？指名讀。
師：大家覺得他讀得怎么樣 ？讀出小棗樹的不好看了么？
學生評價。師：那你想怎樣讀？指名讀。
女同學讀一讀；男同學試一試。
師：和小柳樹比起來小棗樹就一點也不好看了。小柳樹會對他說什么？自己讀一讀吧。學生自由讀小柳樹的話。
師：讀了這句話你知道了什么？
學生交流：我知道了小柳樹瞧不起小棗樹；小柳樹很驕傲；小柳樹感覺自己很美，小棗樹很難看……
師：我們知道了這么多，那就把你知道的讀出來。指名讀課文。同桌互讀。
2、第二部分：
師：一轉眼春天來了，小柳樹和小棗樹發生了什么變化？我們看一看。（出示課件動畫：小柳樹發芽了，過了幾天，芽變成了小葉子，穿上一身淺綠色的衣服。小棗樹還是光禿禿的。）師：想一想我們該怎樣讀？學生思考。指名讀。
師：能告訴大家你為什么這樣讀。
生：小柳樹越來越美了，所以我讀得要美，小棗樹不好看，小柳樹還是笑話他所以我這樣讀。
師：誰還想試一試？指名讀。
師：喜歡這部分的同學我們一起讀吧。學生齊讀。
3、第三部分：
師：又過了好些日子，他們又發生了變化，我們快看……（出示課件：小棗樹長出了小小的葉子，小柳樹的葉子已經又細又長了，他在微風里得意的跳起舞來。）
學生觀察。
師：看課文是怎樣說的，自己帶著動作和表情讀一讀。
學生自由讀課文。
師：誰能到前面來給大家一邊讀一邊表演。
指名讀。
師：看了你的表演我們真的看到一棵美麗的小柳樹在微風里跳舞呢。
4、第四部分：
師：春天、夏天的小柳樹總是笑話小棗樹長得不好看，秋天到了，我們看小棗樹有了什么變化。（出示課件：小棗樹結了許多有大又紅的棗子。）你看到了什么？用你的話說一說。
學生交流：小棗樹長了許多葉子，結了許多棗子；棗子很大很紅；棗樹漂亮了……
師：人們把棗子打下來，坐在院子里高高興興的吃起來，人們會說些什么？
學生交流：這棗子真好看，真好吃；小棗樹真能干！明年我們要多種幾棵棗樹；棗子補血，我們要多吃些；我太喜歡吃棗子了……
師：這時的小柳樹又會怎樣想怎樣說呢？我們小組內分角色朗讀課文的最后三個自然段。看哪個小組配合的最好。
學生小組內分角色朗讀課文。
小組匯報讀。
師：小柳樹總是說小棗樹不好看，可是小棗樹為什么不說他呢？
學生交流：小棗樹很謙虛，他認為小柳樹長得早，落葉晚，長得快，人們還能在樹陰下乘涼；小棗樹很寬宏大量，他不和他計較……
師：大家讀懂了我們不懂的問題了，現在老師和同學們一起伴著音樂來讀這一部分，老師讀敘述部分，你喜歡誰就讀誰的話。（出示課件：柳樹圖片，音樂。）師生合作配樂讀課文。
5、第五部分。
師：課文讀完了，能說說你喜歡小柳樹還是小棗樹？為什么？
學生交流：小柳樹，他長的美，知錯就改，最后不好意思的笑了……
小棗樹，他謙虛大量，小柳樹說他不好看他也不說小柳樹，長了那么多棗子也不驕傲……
三、演一演。
師：課文我們讀的很好，如果讓你來扮演他們，相信你一定能演得更好！同桌來演一演，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，看誰演的最精彩！
同桌表演。
指名到前面表演。
師：表演得很精彩！謝謝你們給大家帶來的快樂！
四、編一編。
（出示動畫課件：太陽、白云、小柳樹、小棗樹；他們眨著眼睛，嘴里說著什么……）
師：第二年的春天又到了，他們之間會發生什么事呢？請同學們仔細看圖，加上你的想象，想怎么編就怎么編，看誰想得和同學們不一樣。先和你的同桌說一說。
學生觀察、思考、同桌交流。
全班交流：
1、春天，小柳樹又長出了嫩綠的葉子，他對小棗樹說：“小棗樹，你不要著急，過幾天你就會長葉子了。你要結果子，營養要留給果子呢。
2、小柳樹和小棗樹成了好朋友，他們在院子里做游戲。玩累了，小柳樹就用自己的長葉子給小棗樹扇風。小棗樹就不熱了。
3、第二年，他們長大了。等到秋天，棗樹又結了更多的棗子。人們坐在柳樹下高高興興的吃棗子。棗樹偷偷的留下幾個最紅的棗子。他對柳樹說；“你不能結棗子，我給你留了幾個，你快嘗嘗吧！
……
師：大家的想象力真豐富，小柳樹和小棗樹在我們的故事里更可愛了！
五、總結全文。
師：我們每個人的身上都有長處和短處，我們要學互相欣賞、互相幫助，我們才能共同進步！
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇8
說教學內容：
本課是小學義務教育課程標準實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。 說教學目標：
1、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。 說教學重點、難點：
1、有語氣的朗讀課文。2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。 說教學過程：
一、揭題引入1、出示圖片：圖上畫的是什么？ 板書：小柳樹和小棗樹 說說兩種樹的特點。 2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來讀讀課文，看看學完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？【創設情境使學生有興趣讀】二、朗讀質疑1、讀課文，要求：讀準確，讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。3、默讀課文，提出不懂的問題。4、討論問題。【鍛煉學生能對文中不理解的地方提出問題】三、朗讀感悟1、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？2、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。3、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹吐綠、發芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹結滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。 “你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我 落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！” 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發現別人的優點。6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。7、分角色朗讀全文。【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現不同。】四、實踐活動 說說別人的長處和自己的短處。可以自己選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的 短處，可以請別人給你提提醒。 五、課堂總結1、學完課文你有什么收獲嗎？2、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。3、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養學生善于發現別人的優點，找到自己的不足。】 六、板書設計 15 小柳樹和小棗樹
↙ ↘
細腰綠枝 彎彎曲曲
發芽早 光禿禿 ↓ ↓
不結果 結棗子
得意、驕傲 寬宏大量
不懂禮貌 發現別人優點
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇9
一、設計意圖：
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。選學課文《駱駝和羊》的立意與本課有著異曲同工之妙。因此，整合教材，以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵的小柳樹，的小棗樹”為線索，引導學生在聽、說、讀、寫中領悟課文立意，培養語感。
二、教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個字，重點是“穿”和“彎”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同樣子和不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、課前準備：
生字卡片、課件、頭飾
四、教學流程：
（一）故事激趣：
1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。
2、引題。師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會怎么說呢？假如你是老牛，你會跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。——板書課題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）
師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學“棗”）這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？
2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？（學生自由發言）
5、引導歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現不同。
（三）、品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）
3、質疑：讀讀這兩組句子，你發現了這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹。（板書）（生答）
4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。
5、過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）
（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!”
（3）她在微風里得意地跳起舞來。
6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動作全班讀）
7、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹呢？（生答）
（四）、演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉眼，秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）
2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。
（1）同桌練讀；（2）指名同桌讀，師生評價；（3）男女生分讀。
3、小結：讀到這里，你又發現這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹。（生答）
4、提問：這幾組句子里藏著個小秘密。（課件將對話句末的語氣詞“唄”變色。）“唄”是一個語氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說話人的心情，讀好這個句子。再在對話里找找，還有哪些語氣詞？
（1）交流（課件出示：口——呀哪唄啊）
（2）提問：你發現了什么？
（3）小結：通過小朋友的發現，我們知道了這些字的偏旁都和字的.意思有關，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據這個發現，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎吧呢哩）
（五）表演深化
1、學生先自讀全文，然后自由選擇一個角色與前后桌同學表演課文內容。可以是小柳樹，或是小棗樹，也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。
2、指名一組戴上頭飾上臺表演。
3、其他學生評價或發問，表演者予以回答。
（六）拓展運用
1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會對那兩個為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。
2、生自由寫話。
3、全班交流，教師引導提煉，相機板書。
尺有所短寸有所長
取長補短相得益彰
五、板書設計：
15小柳樹和小棗樹
的小柳樹的小棗樹
尺有所長寸有所短
取長補短相得益彰
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇10
一、設計意圖： 《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，告訴人們“尺有所短，寸有所長”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹”為線索，引導學生在聽、說、讀、寫中領悟課文立意，培養語感。
二、教學目標：
1.認識8個生字，會寫10個字，重點是“穿”和“彎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同樣子和不同性格。
3.讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、課前準備：生字卡片、課件
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
（一）故事激趣：
1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。
2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會怎么說呢？假如你是老牛，你會跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。——板書課題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學“棗”）這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？（生自由發言）
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？
2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” 。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？（學生自由發言）
5、引導歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現不同。
（三）、品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。
3、質疑：讀讀這兩組句子，你發現了這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹。（板書）（生答）
4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。
5、過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）
（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!”
（3）她在微風里得意地跳起舞來。
6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動作全班讀）
7、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹呢？（生答）
（四）、演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉眼，秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）
2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。
（1）同桌練讀；
（2）指名同桌讀，師生評價；
（3）男女生分讀。
3、小結：讀到這里，你又發現這分別是一棵（ ） 的小柳樹，（ ）的小棗樹。（生答）
4、提問：這幾組句子里藏著個小秘密。（課件將對話句末的語氣詞“唄”變色。）“唄”是一個語氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說話人的心情，讀好這個句子。再在對話里找找，還有哪些語氣詞？
（1）交流（課件出示： 口——呀 哪 唄 啊）
（2）提問：你發現了什么？
（3）小結：通過小朋友的發現，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據這個發現，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎 吧 呢 哩）
（五）拓展延伸
1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會對那兩個為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。
2、生自由寫話。
3、全班交流，教師引導提煉，相機板書。尺有所短 寸有所長取長補短 相得益彰
（七）識字寫字復現生字，鞏固認讀。
指導寫“穿”和“彎”
六、作業設計：
續編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那么光禿禿的。這時，小柳樹會對小棗樹說什么呢？
七、板書設計：
15 小柳樹和小棗樹
（ ）的小柳樹 （ ）的小棗樹
尺有所長 寸有所短 取長補短 相得益彰
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇11
一、導入：
同學們，你們一定聽過或看過很多有關動物的童話故事，誰愿意把故事名字告訴大家？在童話王國里不僅有可愛的動物，還有許多有趣的植物，指黑板上的圖你們看，它們是誰？那他們長得也不一樣呀？今天他們到我們課堂做客了，大家快和它們打個招呼吧：小柳樹和小棗樹給我們帶來了有關他們的童話故事。板書課題：小柳樹和小棗樹。齊讀課題。
二、看圖找出小柳樹和小棗樹生長特點
1、下面請同學們仔細觀察，春天的小柳樹和小棗樹分別長得什么樣？小柳樹呀是春的使者，當春回大地、萬物復蘇的時候，小柳樹早早的抽出了嫩綠的枝葉。
2、那到了秋天他們分別有了什么變化？
3、在春天和秋天這兩個季節里小柳樹和小棗樹之間發生了什么樣的故事發生呢？讓我們一起走進課文當中去尋找吧。
三、初讀課文
1、請同學們快速把書翻到第66頁看第15課自己來讀課文。在讀課文之前，誰愿意告訴大家我們要完成哪些任務？完全正確。開始吧。
2、板書生字。（同學們看，生字像一群淘氣的娃娃跳到了黑板上想認識大家，你們愿意認識他們嗎？）那我們一起讀兩遍。
3、哪個字不認識，提出來。交流識字方法。祝賀你們，又認識了這么多生字娃娃。
4、下面誰愿意告訴大家這篇課文一共有幾個自然段？
四、探究課文內容
1、下面請同學們自己來讀一讀這篇童話故事，看看哪幾個自然段是描寫小柳樹和小棗樹在春天里的故事？哪幾個自然段是描寫他們在秋天里的故事。
2、指一名學生讀。課文中是怎樣描寫小柳樹樣子的？（1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。）電腦顯示 理解得意 指導朗讀 讀了這三句話，你感覺小柳樹是什么樣的小柳樹？
2、春天里的小柳樹美極了，她看到小棗樹的的樹枝彎彎曲曲的、樹枝上光禿禿的時候說了兩句話“誰來讀讀” 電腦顯示（1喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！2喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！）
3、讀了這兩句話，你感覺小柳樹是什么樣的小柳樹？的小柳樹（美麗、驕傲、得意、不懂禮貌）
要讀出小柳對的驕傲與得意。（表演）
你認為小柳樹這么做對不對？
4、假如你是小柳樹你聽到這樣的話，心里會怎么樣？
雖然小棗樹一直什么也沒有說，但是我想他心里一定很難過。它是不是小棗樹什么都不如小柳樹呢？他以后會怎么樣對待小柳樹呢？誰來讀一讀5、6、7自然段？。
秋天到了，小棗樹有了什么變化？結了又大又紅的棗子。是的，你們看，（出示圖）一家人圍坐在棗樹下吃棗子，多高興呀！
我們猜一猜，這一家人在一邊吃棗子的時候一邊會說些什么呢？
小棗樹這時聽了心里會怎么樣？
是呀，正是因為在春天小棗樹聽到小柳樹的'嘲笑沒有泄氣，努力生長，秋天才收獲了又大又紅的棗子和贊揚。
5、這時，小柳樹看到這些，自己又沒有結棗子，心里怎么想？誰來讀一讀。心里想的要讀的輕一些。下面分角色朗讀小棗樹和小柳樹的對話。小柳樹非常擔心小棗樹說他，而小棗樹沒有說他的缺點，還說了他很多優點，誰再來讀一讀小棗樹的話，在說這些話時態度怎樣？誰能用溫和來說一句話。
指導讀。（電腦出示）
在這段話里，小棗樹說了小柳樹哪些優點？（發芽早，長的快、落葉晚是小柳樹的優點。）
它看到了自己哪些缺點？板書。
現在你感覺小棗樹是個的小棗樹（寬宏大量、能看到別人優點、能看到自己缺點）
小棗樹真了不起，不計較別人對他犯的錯誤。
6、你們看，小柳樹聽到小棗樹的話怎么樣了？一齊讀最后一自然段。他為什么臉紅了？
有錯就改就是一個好孩子。
這時的小柳樹是什么樣的小柳樹？
7、假如你是小柳樹，這時你會對小棗對說什么呢？
8、你們喜歡他們誰呢？為什么？（板書）
總結：在學習生活中我們不僅要向小棗樹學習能看到別人的優點，知道自己的缺點，也要向小柳樹學習知錯就改。
9、讓我們也向他們學習，說說我們身邊同學的優點。
總結：學過這篇課文以后，我相信同學們一定會發現我們身邊的同學很多值得我們學習的優點，讓我們取他人之長，補已之短，共同進步。
板書
15小柳樹和小棗樹‘
綠的早 綠的晚
長得快 長得慢
落葉晚
不結棗子 結棗子
有錯就改 看到別人優點 自己缺點
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇12
一、說教材
《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的`對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。
二、說學情
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
三、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點：用不同語氣表現人物的不同性格。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
四、說教法：
根據寓言故事的特點及本課的特色，教學中，以小柳樹和小棗樹的對比為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我運用了談話法、圖片對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、說學法：
1、學習方法指導：引導學生學會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細心；二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。
2、能力培養：培養學生學會欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學生的獨特感受，培養發散思維，創新意識和獨特個性。
學生獨特的體驗能生成課堂--《小柳樹和小棗樹》教學案例 篇13
教學目標：
認知目標
1、了解故事內容。
2. 認識8個生字，會寫2個字，有積累詞語的興趣。
技能目標
1、 自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法 。
2、 有感情地朗讀課文，能初步感知體會小柳樹的傲慢和小棗樹的寬容。
情感目標
1、 能在初步理解故事基礎上，運用各自不同的識字方法學習、記憶漢字 。
2、激發學生學習漢字的興趣。
教學重點：運用各自不同的識字方法學習、記憶漢字 。
教學難點：
1、引導學生自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法 。
2、正確有感情地朗讀。
教學手段：通過板書和活動引導學生讀文識字，引起興趣。
教學過程
一、導入新課，識記生字詞
1.教師情境閱讀引入新課。
2.板書課題，適時指導學習“棗”字，并強調讀音。
二、初讀課文——識字
1.引導自讀課文，圈出不認識的字多讀幾遍，學會它，也可以請小樹葉幫忙。
2.指名分自然段讀課文，其他學生評價。
三、自主識字，探索識記方法
1. 引導學生自己識字，用喜歡的方法學一學。
2.出示帶生字詞的句子，讓學生讀通。
3.引導學生用不同方法識記句子中的詞語。
淺綠色：說淺的反義詞。
光禿禿：說說怎么樣認識和記住“禿”的。
忍不住：引導詞語搭配。
雖然：說一句話。
乘涼：讓學生說筆順記字。
4.引導學生把詞語放進句子，再次讀句子.
5.學習詞語“不好意思”,強調“思”讀輕聲。
6.整體回歸：重復讀詞卡，加深記憶。
7.準備生字卡展示生字，讓學生認讀，注意看清字形，讀準字音。
8.引導學生利用身邊的資源學習生字。同桌合作，互教生字
9.開火車快速識記生字。
10.游戲：摘棗子。指導學生準確讀出生字。
四、指導記字，寫漂亮字
1. 引導學生觀察生字結構，并按結構分類。
2. 貼字卡，再讀生字。
3. 引導學生找出三個字的共同特點：左右結構，左窄右寬。并指出本節課不做重點指導。
4. 引導觀察上下結構字的特點。
5. 指導寫“怎”。
（1）引導記字，鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。
（2）強調容易寫錯的地方，引導學生字的占格情況。
（3）讓學生寫字，強調寫字的姿勢。
（4） 引導學生反饋。
（5）教師范寫，讓學生書空，教師邊寫邊指導。
（6）引導學生再寫字。
6. 指導寫“彎”。
（1）引導記字，鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。
（2）強調容易寫錯的地方，引導學生字的占格情況。
（3） 教師范寫，讓學生書空，教師邊寫邊指導。
（4）讓學生寫字，強調寫字的姿勢。
（5）引導學生反饋。
五、再讀課文——回歸
1.小組合作，分自然段朗讀全文。
2.傾聽學生朗讀，指導學生體會小柳樹和小棗樹的兩種不同的語氣。
《小柳樹和小棗樹》教學反思
《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。本節課的教學主要是識字寫字，培養學生的識字寫字能力和興趣。對于本節課的反思如下：
1.本節課在設計上體現了培養學生的識字興趣為主這一理念。從讀文識字、讀句認詞，到學詞用詞、詞中再識字，再到游戲鞏固識字，每一環節的設計都力求新意，培養學生的識字興趣。
2.本節課設計上的另一個特點就是識字、寫字、讀文整體推進，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。
3.在寫字環節的設計上體現了分類識字、降低難度。而且注意了要求會寫的字中記字的任務，培養學生用不同的方法識記生字。同時培養學生的寫字姿勢。
4.課堂最后環節的設計是整體回歸，讓學生再次閱讀課文，體會文章整體的含義，同時鞏固識字。體現了“讀文——識字寫字——再讀文”的思路。
5.本節課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發揮。
6.適應環境的能力不強，而且課前到講課地點準備不夠充分，教學環節顯得瑣碎凌亂。
7.心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大，也是導致緊張的主要因素。
8.駕御課堂的能力還有待于提高。