梅花魂教學設計（精選15篇）
梅花魂教學設計 篇1
教學目標：
1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。
2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
3、整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情;課后拓展延伸。
教學重點：
了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會外祖父眷戀祖國的情感。
教學難點：
品讀重點句、段，體會思想感情。
教學設計：
一、導入
1、復習重點字詞。
2、全班齊讀古詩《梅花》。
梅花
王安石
墻角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?
二、聽課文錄音，整體感知。
1、說說課文的主要內容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
2、思考古詩的出處和理解其意思，體會其情感。
(借古詩抒發自己對家鄉對祖國的思念。)
3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
4、討論、交流：
文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現了外祖父怎樣的情感?
教念古詩，悲傷落淚
無法回國，痛哭失聲愛國心
送別親人，淚眼朦朧
三、小組合作、交流評析
1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)
2、根據學生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
（作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”
a、理解"清白""玷污"
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的.境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
討論：
a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)
b、老人贊美梅花，實則贊美的是什么?
(作者連用四個“愈”，三個“最”突出表現了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實是由物及人，由梅花聯想到有氣節的中國人，贊美了中國人堅強不屈、純潔高尚的品格。）
C、這段話講了三層意思：
第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格;
第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神;
第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”
（老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）
小結：
本文通過寫以為身在異國他鄉的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國心。
梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
四、感情朗讀。
五、延伸拓展
1、搜集與梅花、思鄉有關的詩詞。
2、體會課文的思想感情，寫一篇讀后感。
梅花魂教學設計 篇2
教學目標
1、會認“魂、葬、玷”等13個生字。
2、通過有感情朗讀，體會海外游子漂泊他鄉熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
教學重、難點把握課文主要內容，通過介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。
教學流程
一、談話導入，揭示課題
這節課就讓我們一起學習一篇與梅花有關的課文。
板書課題。齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、昨天同學們已經預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。
出示：抹凈 玷污 稀罕
衰老 眷戀 秉性
縷縷幽芳 頗負盛名
葬身異國
指導“葬”的書寫，認識“葬”的演變過程，培養熱愛祖國文化的情感。
2、看來同學們真的預習得不錯，通過預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？
三、細讀品味，體會情感
下面就請同學們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來交流。
交流：
質疑。
這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時間，請同學們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。
同位之間互相交流一下學習收獲。
（一）品味梅花魂
1、我們先來看第一個問題。
出示第3自然段。交流。
（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”
結合“玷污”“訓斥”，指導學生理解的基礎上朗讀。
（2）出示：“訓罷……慢慢抹去。”
結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛。
（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛，誰能體會著再來讀一讀這段話？
課文學到了這里，你的腦海里又產生什么疑問了嗎？
2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
引導過程：
（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。
（2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花。
是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。
3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風骨、人的意志、人的精神。
出示：幾千年來……秉性才好。
（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節的人物？
（2）學生讀完后，追問
追問1：你想到了誰？ 追問2：你為什么會想到他？
（3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節的人物——（全班齊讀）
（4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？
4、外祖父在說這段話的時候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。
四、隨文練筆，感悟愛國心
1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？
是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢？
五、小結
同學們，你們通過讀書發現了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學習中都可以運用這種方法。
六、作業
1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句。
2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。
板書：
梅花魂（精神）
中華民族的精神
眷戀
梅花魂教學設計 篇3
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的'愛國情意。
教學過程：
一.導入
這節課，老師給大家帶來一組梅花的圖片。一起來欣賞。
梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）
這節課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學習目標。
三.自學課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
4.你覺得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。
5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。
2.欣賞詩歌《鄉愁》
八.板書
6.梅花魂
讀詩落淚、
珍愛中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
（中國心）
梅花魂教學設計 篇4
教學目標
1.認識 12 個生字，會寫 14 個生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4.讓學生摘錄使自己感動的詞句。
重點難點引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。
教學準備可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、激情引入，導入新課
同學們，古往今來，贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓的精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節的秉性。
說說“魂”是什么意思？
二、檢查預習，整體感知
1.指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
（3）詞義。
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2.默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事。
3.理清脈絡，概括段意。
第一段（1）：由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛國心。
三、自由讀文，質疑問難
1.畫出令你感動的地方，并寫上批注。
2.標出讀不透的地方，作上記號。
四、課堂練寫：
1、抄寫生字詞。
2、找出多音字、同音字。形近字組詞。
第二課時
一、回顧前課，交流學習
1.四人小組交流自讀自悟的情況。
2.分組朗讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題。）
（1）讀詩落淚。
（2）珍愛墨梅圖。
（3）不能回國。
（4）贈墨梅圖。
（5）送梅花巾。
二、啟發點撥，提出問題
故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、散發出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
1.你從哪些地方看出來做這朵梅花特別鐘情，劃出有關語句。
2、小組交流。
3、匯報，評價。
三、討論交流，升華感情
展示相關語句
“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉的華僑老人一顆眷念祖國的心。”體會作者表達怎樣的感情。
（1）讀詩落淚。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩詞。）
（2）三次落淚：
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。
（3）一次生氣：
“他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污……”。
外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
①體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
②“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？
③這清白的梅花為什么不能玷污？一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？通過老人的語言、行動來體會他對墨梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
（4）贈墨梅圖。
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀了這段話，你懂得了些什么？
（5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心
四、小練筆
贊頌一種花，突出特有的品格
四、板書設計
6、梅花魂
品格 靈魂 骨氣
讀詩落淚
贈送墨梅圖
珍愛墨梅圖
送梅花巾
不能回國
梅花魂教學設計 篇5
之五
江門市蓬江區啟明小學 翁錦珍
教學目標 ：
通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。了解課文“前呼后應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應、首尾連貫”的。
教學難點 ：
外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學過程 ：
審題質疑，了解內容。
播放《紅梅贊》同學們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見過梅花嗎？她有什么特點？
齊：見過！（梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。）
同學們，今天，我們一齊學習一篇與梅花有關的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫什么內容嗎？
（我想知道梅花魂寫的是什么？）
（我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事？）
（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？
請同學們翻開書P90自由默讀。（并且筆注上。）
（課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉的梅花開，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）
板書：
作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續件事講）
總的來說，表達了外祖父思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
同學們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？
（看到故鄉的梅花開了，想起飄泊他鄉的外祖父。）
板書：
看到梅花開
（想起）
↓
外祖父
同學們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點出紅點。）哪些句子是寫這方面的內容的？請找出有關的句子----（鉛筆）。
（是由于讀詩句觸動了他思鄉的感情。）投影外公讀詩的圖片。）
指導學生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）全體讀。
同學們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。）
用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？
請一位同學讀第三層。（配樂）
（體現在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點。）
（并出示版圖）
師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學們學習下一層，并提疑問。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！）
師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
（用書上的回答，并反復讀。）（請一同學找）
師：哪些是具有民族氣節的人物？分四人小組討論。
（1）有不辱使命的蘇武。
（2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
（3）有杰出愛國的詹天佑。
（4）還有課文里的外祖父。
對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學習。長大了為祖國爭光。同學們，題目的含義就在于此。
師：請同學們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯系？哪些詞語表現出來？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應、首尾連貫的聯系。
師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。
板書：看到梅花圖、手絹
（想起）
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解：眷戀----深切留戀。
板書：眷戀祖國（板在板圖上）
師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學們讀全文。（配樂《思鄉曲》）
中心思想：（先同座位講、后叫一同學講。
本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
同學們，大家懂得這篇課文內容了嗎？懂得了。好！現在老師檢驗一下大家。講問題5時交代寫作。（擊出電腦理解內容。）
同學們都說得對。
學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能說說有關梅花的詩句呢？（讓學生背）。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來時，墻角樹枝梅，
百花跡已絕。凌寒獨自開。
紅梅不屈服，遙知不是雪，
樹立立風霜。為有暗香來。
這幾位同學唸得好。現在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？
詠梅
風雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不當春，
只把春來報，
待到山花燦漫時，
她在叢中笑。
板書：
看到梅花開 開頭
（想起）前首 讀詩流淚
后尾 愛惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國
應貫 送我墨梅圖
（想起）結尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
梅花魂教學設計 篇6
教學目標
1、認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉之情。
3、領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。
教學重點
體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
教學準備
1、查找有關梅花的資料，了解梅花的特點。
2、自學生字詞。
教學課時
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2、整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉之情。
3、學習第二自然段，體會思鄉之情。
教學過程
一、導入揭題
1、我國古代文人墨客寫了許多動人的詩篇來贊美花中君子。你知道我國花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）
2、(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學生相互交流課前查找的有關資料。（播放一幅幅梅花圖片。）
3、(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。
4、揭題，質疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3、全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學生多讀幾遍。
4、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
5、試著給每件事擬個小標題。（吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時痛哭贈送墨梅圖送梅花手絹）
三、合作交流
1、討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應。)
2、文中的外祖父給你印象最深的是什么？
例：外祖父思念故鄉、珍愛梅花。
四、交流第一件事，體會思鄉之情1、首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩句會流淚？）
2、（出示）
每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑴讀詩
⑵了解詩意（深深的思念之情，深深的憂愁之情）
⑶想象，體會情感：每當讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉的小院里，飄到了家鄉的小學堂里，飄到了家鄉的田野里，飄到了他記憶中的每一個地方，他想起了——（傷心悲傷難受等）
⑷朗讀練習。
五、積累運用
1、抄寫生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
作業指導P11 1、2
第二課時
一、教學目標：
1、研讀重點句子，體會作者的對梅花的深厚感情，對故鄉，對祖國的深厚感情。
2、結合詩句深入體會，體會情感的升華。
3、課外拓展，美讀古詩文，豐富積累古詩文，增強情感。學習課文借物喻人的寫法進行小練筆。
二、教學過程
教學過程
一、回顧感知
同學們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？
（吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時痛哭贈送墨梅圖送梅花手絹）
二、精讀感悟與梅花有關的事例1、珍惜墨梅圖
⑴默讀第3自然段，你能感受到外祖父對梅花的鐘愛嗎？
（領會“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特點是——（年代久遠，價值很高等），可老人的態度是——“不甚在意”，換一個詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習）
⑵“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請多名學生改成肯定句，朗讀訓斥的語氣）
⑶你還從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動作描寫；朗讀練習）
2、外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花到底有什么特點呢？請同學們繼續默讀課文，劃出相關的詞句，寫寫你的感受。
⑴出示：
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
⑵理解梅花的堅強不屈的精神。（朗讀練習）
⑶理解梅花是有氣節的中國人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習）
在外祖父的眼中，梅花魂其實就是什么魂？（板書：中華魂）
⑷齊讀13自然段。
⑸正是對梅花的鐘愛，離別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實鶯兒哪里只是帶走了這兩樣東西，更帶走了什么？（一位身在異國的華僑老人一顆思念家鄉眷戀祖國的心。）
三、體會文章的表達方式學習第5課時，我們通過一個個不同的景物，一次次感受到思鄉愛國之情，今天，我們又一次感受到海外游子對祖國的`眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個個具體的事例中，感受外祖父愛梅、思鄉、眷戀祖國的情感。）
四、想象練筆，升華情感。
今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉、葬身異國的外祖父，寫下了這樣幾句話：親愛的外祖父……（請你以鶯兒的身份來寫這幾句話）
（思念外祖父之情，回憶外祖父對祖國和家鄉的思念，作者對這幅墨梅圖今后會怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）
五、總結全文同學們，海外的華僑華人，無論離開祖國多遠，思鄉愛國之情都是綿綿不斷的。請大家靜靜地聽，耳邊傳來的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動的歌聲。（播放課件：《我的中國心》）
六、作業指導見課件
七、教學感受
梅花魂教學設計 篇7
教學目標：
1、 認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質。
3、 學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識以及愛國情誼。
教學重難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
教學時間：2課時
教學準備：PPT
教學過程：第一課時：
一 新課導入
同學們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）
你們學過哪些關于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關于梅花的詩句，你們有沒有發現梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立。可見它具有非常不屈的品質。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經預習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）
看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。
二 初讀課文，整體感知
1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進行生字詞的檢查（PPT出示詞語）
靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負盛名 風欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關系。因此，每當故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談論到和祖國有關的事，這樣一位白發蒼蒼的老人就會落淚。現在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
三 探究三苦：體會外公思鄉之情
1.我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
當時的我能不能理解？
經過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉的情感。
第二次落淚是在什么情況下發生的？
教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當得知自己無法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的'家鄉，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”
哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現出外祖父的難過，你們找出來了嗎？
“赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。” 外祖父的衰老是因為風繚亂了頭發嗎？
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續學習。
板書:
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩詞時 思鄉的淚
二哭： 得知不能回國時 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時 不舍的淚
梅花魂教學設計 篇8
之三
廣東湛江第二十九小學 吳麗莎
【教學要求】
1、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
2、了解梅花的品格，學習這種品格；
3、有感情地朗讀課文；
【教學重點、難點】
1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學方法】 讀解析評讀。
【教學時間】 一課時。
【教學過程 】
一、導入
昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內容
1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
3、引導解決以上問題。
4、學生質疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
1、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
2、學生回答
⑴ 引導學生深入理解課文。
⑵ 朗誦詠梅的詩。
⑶ 教師引導學生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉”內容
1、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
2、老師推薦一首詩。
3、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業
梅花魂教學設計 篇9
教材簡析
《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時的幾件與梅花有關的往事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設計理念
朗讀是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。《語文課程標準》也指出“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。教師只有善于引導、設計，給學生一個寬松的學習環境，學生才能真正自主學習，自主探究，自主發展。教學中教師牢固樹立“課堂是學生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導，調動學生感悟外祖父的思鄉之切愛國之情，啟發學生領悟外祖父將愛國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉，不變的是中國心。使學生受到濃郁的愛國情感熏陶。
教學目標
1、知識與技能
（1）掌握生字詞。
（2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
2、過程與方法
（1）通過自學課文，解決生字詞，了解課文內容。
（2）學會旁批旁注的學習方法。
3、情感、態度與價值觀
（1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
（2）體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
（3）有感情地朗讀課文。
教學重、難點
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學準備 多媒體課件
教學流程
第二課時
一、復習導入
1、導語：
同學們，作者故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現了外祖父怎樣的情感？
2、學生（回顧上節課的內容）回答。
3、過渡：
讓時光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——
4、生齊答：唐詩宋詞。
二、品讀課文，感悟情感
（一）學習“教我詩詞”
1、指名讀第二自然段。（板書：教我詩詞）
2、質疑：唐詩宋詞是我國民族文化的瑰寶，外祖父所教詩詞有那些？讀一讀。
3、賞詩悟情
師：讓我們再來細讀三首詩，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內容）（老師重聲強調紅顏色字）（課件出示詩）
生：讀、說。
①獨在異鄉為異客，每逢佳節倍 思親
②春草明年綠，王孫歸不歸
③自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁
4、每當讀到這類句子，外祖父總會淚珠紛紛（板書：淚珠紛紛），你們知道原因嗎？
5、小結：是呀，詩句里不絕的鄉思，無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉愁，怎能不潸然淚下呢？
6、過渡：課文中三次寫到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時候，在什么情況下落淚的呢？
（二）自主學習“不能回國，痛苦失聲”、“隨我登船，贈我梅絹”
1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思考過渡語中的問題。
2、生讀、說。（板書：不能回國，痛苦失聲 隨我登船，贈我梅絹）
3、師小結：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情。所謂葉落歸根，年紀越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。
4、過渡：于是，外祖父在異國他鄉將濃濃的思鄉情，愛國心寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛梅。（學生回答，老師板書：斥我污梅，刮抹梅污）
（三）學習“斥我污梅，刮抹梅污”
1、指名讀第三自然段。
2、這一段重點對外公語言和動作進行描寫，請同學們找、劃出來，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內容）
3、小結：外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫梅，更是祖國的象征。每當思念祖國時，這墨梅能慰藉外祖父的心。
4、過渡：這幅外祖父最珍貴的畫，卻在作者離別的前一個早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。
（四）贊梅花，學梅花精神
1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父為什么送我墨梅圖？
2、齊讀“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
3、想想這段話說了幾層意思，從中你體會到了什么？
4、小結：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，他就是一個有著梅花精神的中國人，他身上有著梅花魂。（板書：思鄉 愛國）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂。（課件展示有氣節的中國人的事例、圖片）愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節的中國人。（板書：頂天立地不低頭折節）
（五）深情朗讀最后一自然段
1、師：歲月如歌，多少年過去了，歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，長大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最后一自然段。
2、指導有感情地朗讀課文。
師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請同學們再讀這一段。
生：傷感地深情地朗讀。
師：終于讀懂了，那是眷戀祖國的心，可這是多么讓人心痛的情懷呀！（激動）請同學們再讀這一段。
生：激動地深情地朗讀。
三、拓展，情感升華
1、配樂感情朗誦《我的中國心》。
師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請聽《我的中國心》。
2、全班齊唱《我的中國心》。
四、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中讓你感動的句子。
五、板書設計
教我詩詞，淚珠紛紛
斥我污梅，刮抹梅污
6 梅花魂 不能回國，痛苦失聲 思鄉
頂天立地 送我梅圖，教我學梅 愛國
不低頭折節 隨我登船，贈我梅絹
一、課前，我被美麗的赤子魂而感動。
梅花，中國的花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今來，人們把她作為理想的寄托。南宋詩人謝枋得有名句“天地寂廖山雨歇，幾生修得到梅花？”指的就是對一種偉大品格的追求。千古以來，我國有松、竹、梅、蘭“四君子”，松、竹、梅“歲寒三友”之稱。我早就被她們高風亮節所折服。于是懷揣敬仰翻開《梅花魂》一課小聲朗讀時，我又一次被梅花魂——美麗的赤子魂而感動。再一次帶著哽咽的聲音讀完全文時，老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉思、鄉愁的詩句，在孩子面前卻哭得像個孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船的情景久久地縈繞在我的心頭。老人那顆赤誠的中國心深深地烙在我身。
這樣的情感，久久地讓我無法平靜。于是我決定把這種感動傳承到學生們身上，讓他們也一起來解讀這位華僑老人的心。
二、課中，從三次流淚入手，感悟真情。
《梅花魂》是一篇文質很美，篇幅較長的文章。文中值得推敲、感人的地方很多。為了讓學生在有限的時間內入情入境，在心中流下深深的印記，我選擇了從外祖父的三次流淚入手，反復誦讀，反復叩問，反復感悟，刪繁就簡，簡簡單單，真真切切教語文。老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉思、鄉愁的詩句，在孩子面前卻哭得像個孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船三個片段有很強的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回國返鄉的強烈感情足以撼動人心，在學生心中留下難以磨滅的印象。而這種情感正是想回國卻又回不了國的外祖父將感情寄托梅花所在，也是外祖父愛梅的原因。這樣全文教學就可以分成兩塊進行：既一是從外祖父的三次流淚入手感悟外祖父思鄉愛國真情，二是學習外祖父愛梅的原因，贊頌梅花的高尚品質教育孫女學習梅花精神，解讀梅花魂——美麗的赤子魂——中華魂。這樣教學過程，語言層層叩問，情感步步推進，學生心中的精神豐碑自然高聳。課堂上學生暢所欲言，神思飛揚，這不正是新課改呼喚的生命課堂嗎？
梅花魂教學設計 篇10
【教學目標】
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學習課文的內容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉詩，積累語言，積淀情感。
【教學重難點】體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、了解內容，初悟情感
1、通過上節課的學習，說說你眼中的梅花是什么樣的？
2、“魂”你又有怎樣的認識？
3、讓我們走進課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？
4、用一句話概括描寫梅花的事。
5、用一個短語概括寫梅花的事。
二、品讀言語，體會情感
課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進這三件事，深切體會。
1、弄臟梅圖，大發脾氣：
⑴ 默讀，說說你讀懂了什么？
⑵ 小組合作學習，交流感受。
⑶ 指讀。
2、臨別之際，送墨梅圖：
⑴ 一幅墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？
⑵ 請你讀出自己的感受。
⑶ 指生嘗試著讀。
⑷ 你能說說中華民族有氣節的人物嗎？
⑸ 飽含深情的再來讀讀這段。
⑹ 指生再來讀。
⑺ 誦讀。
3、離開中國臺灣，送繡梅絹：
⑴ 梅什么顏色？手絹上的呢？
⑵ 為什么是血色？
⑶ 誦讀。
三、激情結課，升華情感
朗讀《我的中國心》。
四、讀讀寫寫，積淀情感
背誦一首思鄉詩。
梅花魂教學設計 篇11
之四
佚名
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2.重點段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教學點
1.理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。
（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
（二）查字典、聯系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。
（三）討論分段，歸納段意、中心思想。
（四）有感情地朗讀課文。
（五）完成課堂練習。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.解決生字、新詞，通讀課文。
2.理清脈絡，概括段意。
3.了解本文的主要內容。
（二）整體感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
（三）目標完成過程
1.激趣導入 ，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2.檢查預習，質疑問難。
（1）指名讀課文，解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
③新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3.理清脈絡，概括段意。
（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
（一）明確目標
1.理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。
2.回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內容。
（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2.學生自學，教師點撥。
（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：
①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）
②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）
（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）
3.回顧全文，歸納中心。
（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
（三）總結、擴展
1.圍繞重點，學習表達。
（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）
2.綜合訓練，發展技能。
在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業
1.在（ ）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
（崇高）的品格
冰涼的（淚珠）
（高尚）的靈魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨氣
隆冬的（天氣）
（梅花）的秉性
2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
梅花魂教學設計 篇12
【設計理念】
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力，體驗成功的快樂，實現生命價值的自然生成。求實，求活，求新，求效是本課設計總的指導思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點：
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。
2、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來表情，蘊意深刻。
【教學的三維目標及重難點】
1、知識與技能目標：
學習本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、情感態度價值觀目標：
培養學生的民族意識及愛國情意。
4、教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
【教學思路】
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
【教學流程】
一、談話入題，賞梅花
1、導語引入：
同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。
梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。
3、過渡：
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡，知梅花
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題：
（吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）
三、細讀引導，悟梅花
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？
同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：
⑴ 聯系上下文。
⑵ 抓重點詞句。
⑶ 聯系自己的生活實際。
⑷ 用朗讀的方式。
⑸ 其它自己喜歡的方法。
2、自學體會，動手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點引導第二件事：
從對比手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
1、過渡：
外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：
⑴ 從這段話中你了解到哪些內容
⑵ 把你了解到的內容講給同桌聽聽。
⑶ 全班交流：
① 梅花的精神（不畏嚴寒，堅貞不屈）。
② 梅花的精神象征中華民族的精神。
③ 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物？
4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：
⑴ 自由練讀。
⑵ 指名讀自己感受最深的句子。
⑶ 齊讀。
五、拓讀深化，學梅花
課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。
1、引導學生想象說話：
唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──。”
當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了──。”
當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒──。”
2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
3、學生結合著自己的理解來談：
讓學生明白，梅花魂就是愛國心。
4、文章的開頭了結尾有什么聯系？
5、讓學生想象說話：
外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？
6、師導語：
“故鄉，祖國”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？
7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
8、播放歌曲《我的中國心》。
【設計特色】
在教學設計中我具體體現以下幾點：
一、教學活動中要注重“溶情”
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學生一個“對話的課堂”
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：比如在這堂課中，在教外孫女學唐詩宋詞，外公哭了，我設計了，外公滿臉的憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──”當外公因年紀大而無法回國而哭時，設計了親愛的外公，您別哭了──，當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心的凄楚：“鶯兒啊鶯兒──，”留下空白，引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、引領孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在學文前，我引領孩子欣賞古代和現代有關贊美梅花的詩，教學后，我讓學生欣賞《鄉愁》，《游子情懷》，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于贊美梅花，思鄉之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是重點段落。在品味的過程中，讓學生把了解到的內容講給同桌聽，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。
梅花魂教學設計 篇13
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計
梅花魂(6篇)
梅花魂(9篇教案及相關資料)
一、談話導入，板書課題
同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預習課文
1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？
2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3、把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1、課文寫了5件事：
⑴ 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。
⑵ 他對一幅墨梅圖分外愛惜。
⑶ 他因不能回國而難過的哭了。
⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。
⑸ 船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。
2、理解語句：
⑴ 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）
⑵ 春草明年綠，王孫歸不歸。
（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
⑶ 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。
⑷ “輕輕、慢慢”。
（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）
⑸ 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？
（這充分體現了他思念祖國的深情）
⑹ 愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
⑺ 自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。
五、總結、擴展
1、讀了這篇課文，你感受到了什么？
2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。
（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心）
【評析】
通過教學讓學生理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯系上下文解決字詞障礙。課堂上根據課后思考題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。
梅花魂教學設計 篇14
教學目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；
4、深切體會外祖父思念家鄉、眷戀祖國的情懷；
教學重難點：
抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉戀國情懷，領悟赤子魂。
教學準備：自制多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
課前欣賞《我的中國心》MV。
1、同學們，剛才我們欣賞了一首優美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內容嗎？
2、今天，我們要學習的一篇課文也是描寫一位海外華僑深深眷戀祖國故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導書寫“魂字。
3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質疑課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？
2、學習生字詞。重點指導“幽”的寫法和“低頭折節”中“折”的讀音。
3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？
根據學生回答出示：叫我讀唐詩宋詞；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。
4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？
師：老師覺得外祖父也是一個愛哭的人，你們同意嗎？
三、感悟思鄉情深。
1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫出相關句子。
2、交流感悟。
“每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”
（1）作者當時大約只有四五歲光景，她能明白這些詩詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞？
（2）外祖父教我讀了哪些詩詞？你發現這些詩詞的共同點了嗎？你還知道哪些思鄉的詩句？讓我們來當一回游子，讀出你的思鄉之情。（配樂朗讀）
（3）外祖父為什么要讀這些詩句？外祖父在讀這些詩句時心情如何？
（4）我們常說“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導學生從“每當”、“常”中理解外祖父無時不刻不在思念著祖國和故鄉，淚早已流干了。）
(5)指導朗讀。
我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來
(1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應？
（2）情境朗讀。
師：是啊，無法回國，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以——生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：無法回國，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國他鄉，所以——生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：無法回國，就意味著外祖父再也見不到親人，甚至要葬身異國了。所以——
生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的'外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
（1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？
（2）文中并沒有說外祖父從何時開始“淚眼朦朧”的，你認為外祖父可能從什么時候就已經“淚眼朦朧”了呢？
（3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來？（不愿讓子女擔心）
3、同學們，課文學到這里，你還覺得外祖父是個愛哭的人嗎？
四、情感升華。
師：外祖父的一次次落淚，是因為他深深地眷戀著他的祖國和親人。正像我們上課之前聽到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國心。（板書：中國心）
師：詩人艾青曾寫過這樣的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”我覺得把這句話送給外祖父再合適不過了。生齊讀詩句。板書設計：
思鄉的淚
無奈的淚中國心
深情的淚
梅花魂教學設計 篇15
教學目標
1、會認“魂、葬、玷”等13個生字。
2、通過有感情朗讀，體會海外游子漂泊他鄉熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
教學重、難點
把握課文主要內容，通過介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。
教學流程
一、談話導入，揭示課題
這節課就讓我們一起學習一篇與梅花有關的課文。
板書課題。齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、昨天同學們已經預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。
出示：抹凈玷污稀罕
衰老眷戀秉性
縷縷幽芳頗負盛名
葬身異國
指導“葬”的書寫，認識“葬”的演變過程，培養熱愛祖國文化的情感。
2、看來同學們真的預習得不錯，通過預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？
三、細讀品味，體會情感
下面就請同學們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來交流。
交流：
質疑。
這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時間，請同學們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。
同位之間互相交流一下學習收獲。
（一）品味梅花魂
1、我們先來看第一個問題。
出示第3自然段。交流。
（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”
結合“玷污”“訓斥”，指導學生理解的基礎上朗讀。
（2）出示：“訓罷……慢慢抹去。”
結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛。
（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛，誰能體會著再來讀一讀這段話？
課文學到了這里，你的腦海里又產生什么疑問了嗎？
2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
引導過程：
（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。
（2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花。
是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。
3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的`風骨、人的意志、人的精神。
出示：幾千年來……秉性才好。
（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節的人物？
（2）學生讀完后，追問
追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會想到他？
（3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節的人物——（全班齊讀）
（4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？
4、外祖父在說這段話的時候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。
四、隨文練筆，感悟愛國心
1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？
是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢？
五、小結
同學們，你們通過讀書發現了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學習中都可以運用這種方法。
六、作業
1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句。
2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。
板書：
梅花魂（精神）
中華民族的精神
眷戀