《我家住在大海邊》教案（通用14篇）
《我家住在大海邊》教案 篇1
教學目標
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。
4、 初步培養學生搜集材料的能力。
教學重點
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 通過生字的學習，積累識字方法。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。
教學難點
對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。
教具準備：課件 生字卡
教學過程
一、情景導入
1. 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？
（生答）那快快準備好，咱們出發吧。（課件）
2.來到美麗的家鄉，丁丁在說什么呢 ？請你仔細聽。
3.丁丁說的歌謠叫什么？
抽生答
出示《我家住在大海邊》
請伸出你的小手，跟著老師一筆一畫書寫課題。我寫一個字，你們認一個字。（住念筆畫）（生跟著書空）
4.齊讀課題
我們一起來讀讀！
誰家住在大海邊？生齊答
我家住在哪兒？生齊答
輕一點，再來一次（配合手勢）
再輕點，很美了
5.住：這個字怎么讀？誰來讀讀？一個
讀得正確嗎？來看看這里（課件正音）
一起來讀讀
你有好辦法記它嗎？生答
真有好辦法呀。（這是一個好的記字方法，叫部件記憶法）左邊一個“單人旁”，右邊一個“主”，就是“住”，記住的住，咱們這樣就記住了
怎么寫它才漂亮？（提示：看看左邊和右邊？）
看看左邊和右邊誰窄誰寬。（誰胖誰瘦）
生答
結論：對，左邊窄右邊寬，這個字要這樣寫才好看。
二、初讀感知
1.這動聽的歌謠就藏在語文書p 27 ，快快打開打開語文書。
手指書，仔細聽老師讀一讀，特別是你不認識的字，聽老師是怎么讀的。（師讀）
2..生自由讀：想讀嗎 ？請孩子們自己小聲讀一讀，把你不認識的字用小圓點標出來。一定要讀準字音，
讀通每個句子。開始吧！巡視
指導學法：如：？？很會讀書，用手指著。
？？讀書的姿勢也很漂亮。
表情很豐富。
3. 跟同桌用一本書再讀一遍：比一比誰讀得流利。行動
我聽見？？同桌把 “住在，船上，故事”這幾個卷舌音讀得很準確
（提醒個別字的發音：）
4.老師發現會學習的孩子也越來越多了，都指得特別認真，那就一起來讀讀吧；齊讀
非常流利了。三、隨文識字
1.在歌謠中，丁丁告訴了我們海邊有什么？（輕緩）
海邊 有個 ————（板書）
月亮灣是怎么形成的？請看：課件（伴隨描述）
海浪沖擊著海岸，海水流到海邊比較低的地方，形成了一個月亮似的水灣，這就是月亮灣。
來，咱們美美地讀一讀。（詞條）
月亮灣的灣和彎彎的月亮的彎有什么不同？生答
對，它是和水有關系的，所以這個灣字一定要帶“三點水”旁。
這是一句完整的話，我們再來讀讀。手勢：完整讀
2.灣里有什么？
灣里 有條 ————
詞條：打魚船
打魚船是干什么？生答
還能用打組哪些詞（打籃球，打水，打乒乓，打電話）
“打“是手的動作，所以有個“提手旁”（寫）
提手旁：這有一個新的筆畫知道嗎？提（寫）
孩子們，這是什么旁？生答（提手旁，表示——與手又關）
這個字怎樣記呢？生答左右結構“提手旁”，右邊一個“丁丁”就是“打”字。
哪個長得高，哪個長得矮。（左邊高，右邊矮）
左邊一個大哥哥，右邊一個小弟弟，小弟弟只長到哥哥肩膀那么高。
除了一條打魚船你還能說 一條（ ） 抽生
師：長長的東西我們一般都用“條”，如: 一條蛇，一條圍巾，一條裙子
真會動腦筋
打魚船在哪？連起來讀
3.船上有誰？
船上 有位 ————
詞條：老爺爺
長著長長胡須的老爺爺笑呵呵的，多么慈祥多么親切，我們快來叫叫他呀！
齊讀
叫得多甜呀！爺爺笑得更開心了！他說孩子們很能干，一定能讀準它的音。
“位”來一起讀讀
剛才我們學的哪個字和他有點像？還記得嗎？生答（課件）
（前面學的知識都用進來了，你很能干）（記字的本領越來越強了）
卡片：都是“單人旁”，都是左窄右寬，右邊一個“立”
“位”表示對人的尊敬，丁丁很有禮貌，說“有位爺爺”就是“一位爺爺”誰也是有禮貌的孩子
你還能說 一位（誰 ）
哪里有 一位（ 阿姨 ）
課件：（ ）有位（ ）
再想想其他地方（點到為止）
4..大海里有無窮無盡的寶藏，丁丁撿了貝殼送給大家。
快來看看：課件
誰來教教大家（抽生）“海邊 船上 故事 說不完”各兩遍（去掉拼音）
看這些詞語一定沒忘吧，我們一起來吧（齊讀）
四、品讀課文
1.生字寶寶說：讀準了生字，課文才能讀得好。
祝愿小朋友們把課文朗讀得更美！（課件）
高興嗎？
2.快來告訴我，歌謠共有幾句話？
第一句喜歡嗎？抽生。
可以讀讀嗎？生讀
讀得還不錯
為什么喜歡？生答
把課文讀得美，可以邊讀邊想象。
“抬頭看看天，一望無際的天是藍色的，放眼望望海，一眼望不到邊的海也是藍色的，多美呀！（加上動作）師示范.慢
有感覺嗎？請你來試試。再抽生（多抽幾個）
請生評價(停頓，感情，發音，韻味，重音)
女生讀讀吧
“聽出來了，能夠住在大海邊，丁丁非常自豪
男生也來吧
越來越羨慕他了
大海呀，特別美，我們得讓丁丁也知道我們也想住在大海邊。有些同學臉上都呆著笑容呢，一看就特別高興。來一起讀讀
我也來。（師引讀）
藍藍的天，藍藍的海，確實美。
二句：還喜歡哪句？生（可以看著自己的書說）
可以讀讀嗎。
我也喜歡這句
漁民們通過自己的勞動，抓了很多很多魚，一條條活蹦亂跳的魚讓漁民笑得都合不攏嘴了，看著大屏幕快來讀讀呀。
評價：這句很美了
三句：第三句也很重要。
生讀。不錯（不錯就是沒有錯）
丁丁的爺爺從小就生活在大海邊，這里天天都有有趣的事情發生，他都記著呢，現在正講給丁丁聽。你們猜猜，爺爺可能會講什么故事？生答（多說幾個）
（聽過《海的女兒》嗎？知道《人魚公主》嗎？爺爺肯定也會講你們喜歡的故事。生答）
喜歡爺爺嗎？
聽聽，一二組有多喜歡？
三四組也會喜歡吧，來讀讀
你們說，爺爺的故事多嗎？多
所以，他的故事（說不完）
想想，除了說不(完)，還可以 說不（ ） 說不明 說不到 說不清
提示：有的時候自己想說卻不知道怎么說，那是 說不（出）
咱們換一換，用看和聽“看不（ ） 聽不（ ）”
看看誰夠聰明 （ ）不（ ）
提示：動作提示
看我，這是什么動作？
（飛不（ ）,跑不（ ），跳不（ ），吃不（ ），寫不（ ），唱不（ ）
真是能干的孩子，小眼睛有（ ）
行，咱們再把這句話美美地讀一讀。
（老爺爺講故事呢，丁丁聽得都入迷了，能不能再美美地讀讀，咱們站起來讀吧）
3.瞧：出示畫面
(海邊的夜晚多么迷人美麗。天空湛藍幽靜，一輪彎月，幾顆星星掛在天空，海面風平浪靜，遠處有幾位漁民正在愉快地撒網捕魚，近處的打漁船上，爺爺正在繪聲繪色地給“我”講故事，“我”聽得津津有味。)
手指書，咱們也來讀讀。齊讀
情景a 忙碌了一天的漁民，坐在一起吃魚，說說笑笑，多高興呀！
孩子們，和他們一起分享快樂吧！
來，歡快地讀讀。
b 天黑了，歡暢之后的漁民回到家中，安靜地睡覺了。應該讀得怎么樣（輕柔地讀讀吧）
c夜深了，連魚兒也睡著了，大海里靜悄悄的。丁丁又夢見爺爺給他講故事了，多幸福呀。再讀讀。這次要讀得怎么樣？（更輕，更柔）
五、總結
多美的聲音，我們都被陶醉了。
這么美的家鄉，這么好聽的故事，這么和藹的爺爺，丁丁住在大海邊多么自豪呀!.學學丁丁，咱們也自豪地說一說：（題目）
再自豪點，再來！
板書： 我家住在大海邊
海邊 有個 月亮灣
灣里 有條 打魚船
船上 有位 老爺爺
《我家住在大海邊》教案 篇2
教學目標 ：
1.初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。
3.認識12個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：認識12個生字，會寫6個生字。
教具準備：生字卡片、錄像、課件。
教學過程 ：
一、激趣導入
師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？
（句式：我家住在_______。）
那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。
（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）
師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住大在大海邊”。
（板書課題）
師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。
請同學們齊讀課題。
就讓我們一起來到大海邊看看吧！
點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。
二、范讀課文
播放錄像：（大海場景）
師：你們看到了什么？
看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。
（貼圖：魚船，老爺爺……）
點評：創設情境，引人入勝。
三、練讀課文，隨文識字
（一）練讀課文
1.看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。
2.丁丁和你們一樣，也想讀課文。
要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。
（課件：丁丁讀課文）
3.兩人互讀。
要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。
4.集體練讀課文。
出示第一句：
（1）學生自由練讀句子
（2）練讀句中詞語
快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？
（課件飛出詞語）快自己讀讀。
（天藍藍 住在 海邊 海藍藍）
都來讀讀吧！誰認識，就快迅讀出來。
（3）指導朗讀：
出示第二、三句：
學生自由練讀。
出示第四、五句：
（課件演示：打魚船 老爺爺 故事 說不完）
自己讀讀。搶讀。
5.師生共同讀。
師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？
（對讀、接讀）
點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。
（二）隨文識字
1.看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。
2.問：誰愿意把新認識的生字朋友介紹給大家？
（課件演示認字表中生字）
（1）學生選自己認識的字進行教讀
（2）讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。
（3）仔細看一看，你們發現什么？
（課件演示，他 位 住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。
點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。
（三)鞏固識字
1.猜字游戲：
一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。
2.組字游戲：
師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！
師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！
仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。
大家一起讀一讀。
3.師：你們想像中的月亮灣怎么樣？
學生自由發言。
（四）指導書寫難字——有
1.你們認為哪個字最難寫？
（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）
師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的
2.演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察：
第一遍演示：請同學們看清字的筆順。
第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。
3.書空練習
4.描一描書上的字。
5.在本上認真寫一個。
6.實投出幾個學生寫的字，進行講評。
7.學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。
（五）自主積累詞語
（電腦演示生字寶寶手拉手。）
師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！
生讀出詞語。
師：誰能用“有”組一個詞？
生擴詞練習，班內交流。
點評：識字部分比較扎實,老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。
1.學生用自己喜歡的方式練讀課文。
2.指名讀課文。
學生評讀。
（課件演示，丁丁適時進行表揚）
3.展示讀：
還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。
點評：此時設計讀的練習，提升的學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。
五、引發聯想
師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？
六、總結
多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！
點評：老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。
《我家住在大海邊》教案 篇3
教學目標：
1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。
2、認識15個漢字。認識“提、橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫2個字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、認識漢字。
2、流利的朗讀課文。
教具準備：
投影、生詞卡片。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
師：小朋友，你們上學以來一定認識了不少朋友，是吧？其中有丁丁嗎？今天丁丁今天想邀請小朋友們到他家去做客。我們一起去，好嗎？
師：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒？丁丁說：（板課題、齊讀）
師：指導朗讀“大海邊”（再讀課題）
師：孩子們準備好了嗎？讓我們出發一起到丁丁的家鄉去看看吧！（出示課文掛圖）
二、初讀課文、整體感知
1、情景導入，自讀課文
師：你們看到了什么?
生：大海可大了，可寬了，站在大海邊，不到海的那一邊。
生：大海藍藍的。
師順勢問：那海里有什么呢？
生：海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：大海是美麗的，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。海底有珊瑚，魚兒在它身邊游來游去，又松又軟的沙子鋪滿海灘，大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲，孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。
師：我們的好朋友丁丁就住在大海邊，請孩子們打開書第27頁，自己讀課文。請出小鉛筆，遇到不認識的字，請你在這個字的下面打上小點。廖老師要提醒大家，在自己讀書時要一個字一個字的指著讀。知道了嗎？那你們現在就開始吧。讀完了的孩子靜息告訴我。左手……右手……
2、教給識字的方法
師：你們有哪些字不認識呢？（生說，師在這些字下打點）
（如果都認識，教師就拿出“事”、“灣”問孩子認識嗎？并打點）
師：那這些打點的字我們應該怎樣去認識它們呢？
師：哦，孩子們可以問同學、問老師，會拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個新的方法，好嗎？那就是，在聽別人讀詩歌時，用小手指，特別注意，（用眼睛巡視學生，笑一笑）注意什么呢？不認識的字認真聽別人怎么讀的，你知道了嗎？那我們現在就試一試。
3、聽老師范讀識字
師：請聽廖老師讀課文，我讀到哪個字，你就用手指到哪個字，特別注意你打點的字，我是怎么讀的？準備好了嗎？左手……右手……
師：剛才廖老師讀書的時候，你學會了哪些字？
生：我聽廖老師讀，學會了……
師：這就是今天我們去丁丁家做客，丁丁給我們的一把金鑰匙我學（出示ppt）
生齊讀：我學會了隨文聽讀識字，識字又快又多。今后我要經常用這種方法識字。
4、運用方法，同桌互讀
師：廖老師希望孩子們都能運用這種方法識字。那接下來，請你就把這首小詩讀給你的同桌聽，不認識的字認真聽同桌讀或問老師，讀得認真聽得專心的孩子，請你同桌送你一個笑臉娃娃。讀得認真的組老師也會送你們一個笑臉娃娃。明白了嗎？那開始吧！讀完的孩子坐直告訴我。
師：得到笑臉娃娃的孩子舉手，夸夸自己，真能干！剛才廖老師看見x小組讀的可認真了，x同桌讀的也很專心（順勢畫笑臉娃娃）通過剛才的聽讀你把詩歌里的詞語娃娃和生字寶寶都認識了嗎？
三、識字。
1、讀詞
師：孩子們真能干！讀的那么認真，你看詞語娃娃都游過來和我們一起學習了，你們認識他們嗎？
（1）自讀生詞
師：請孩子們自己先試著讀一讀，爭取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。
（2）指名讀詞，讀出感情
師：孩子們剛才讀的那么認真，誰能舉手來讀一讀？看誰能把詞讀的正確又好。（出示詞卡）
月亮灣：月亮什么樣？美嗎？笑著讀
老爺爺：爺爺多親熱啊，第二個爺字讀作輕聲
故事：小朋友們可喜歡聽了，美美地讀一讀
說不完：把這個詞讀來連起來。
（3）多種形式讀詞（抽小組讀，男女生讀）
師：孩子們讀的可好了，這次啊，我們將把讀的正確又好的詞語，將被魚簍裝起來，作為我們美味的午餐。我請到哪個組就哪個組的孩子來讀。
2、讀字
師：生字寶寶都著急了，他們說，請你們也叫叫我們的名字吧，你們說好嗎？（開火車讀字）
四、有感情的正確流利的讀文
1、讀句子
師：這些生字寶寶都跑回了這首小詩中，你能來讀讀這個句子嗎？
1句：海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。
2句：船上有位老爺爺，他的故事說不完。
師：剛才孩子們都讀的很好，那你們能不能讀讀這句話呢?
天藍藍、海藍藍，我家住在大海邊。
聯系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福生活當然說也說不完。
2、師生合作讀文
師：看著孩子們把句子都讀的那么流利，廖老師也想和你們一起讀一讀，好嗎？
3、全班齊讀
師：剛才孩子們把，你們能把這首小詩讀流利嗎？左手……右手……
六、寫字
師：孩子們讀的那么好，廖老師獎勵你們猜一個謎語好不好？
有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
師：廖老師告訴你們，想要寫好這個字，一定寫好這個紅色的筆畫“橫折鉤”書空，在書上描一描。
師：書空“月”
生寫月，組詞
有時間就寫“打”左右結構，一筆是“提”
《我家住在大海邊》教案 篇4
教學目標 ：
1.讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。
教學重點：識字認字，朗讀課文。
教學難點 ：理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準備：課件、錄音機、生詞卡片。
教學過程 ：
一、激趣導入
請大家注意聽，你聽到了什么聲音？
（聽大海錄音。）
師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？
課件：大海的圖片。
點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學生發出驚嘆。課一開始已經把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發”。
師：你現在最想說什么？
點評：非常自然地導入 了課文的學習。
師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！
（師范讀。）
點評：學生自然跟讀，投入其中。
師：這篇優美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準。如果遇到不認識的生字，你打算怎么辦呢？
學生回答。
二、初讀課文
1.自由讀。要求讀準字音。
師：打開書56頁，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。
指名讀。評讀。集體討論交流：
（1）灣 月亮灣
指導學生：區分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）
師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）
（2）故事
指導學生：“事”在“故事”中讀輕聲。）
點評：抓住重點，重視學生語文基礎知識的學習。
2.自己讀。要求把課文讀通。
師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
指名讀。 評讀。
三、細讀課文
1.兩人小組合作質疑、解疑。
（1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。
點評： 充分調動了學生學習的積極性和自主性，具體體現了以學生為主體，尊重學生的個性發展。
（2）集體討論交流：
重點討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？
學生討論交流。
（3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。看！
播放有關大海美麗富饒的錄像。
小結：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。
點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。
2.嘗試讓學生讀出自己的體會。
師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。
四、記認、學寫生字
1.記認生字。
師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。
比賽：看誰讀得又快又準。
點評：適時加入競賽，調動了學生學習的積極性。
2.學寫生字。
師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。
（出示要求寫的生字。）
師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？
（學生交流寫字需注意的地方，老師適當指導。）（老師根據學生的要求范寫。）
點評：教師根據學生的需要范寫，真正體現“教”為“學”服務的意識。
（學生書寫，評議。）
3.游戲鞏固，總結全文。
師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發吧！
點評：以游戲的形式總結全文，寓教于樂，非常巧妙。
師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！
五、課外拓展
師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？
師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。
點評：課內外知識相結合，拓展學生的視野和學習的領域。
附：板書設計
我家住在大海邊
彎彎的月亮
月亮灣
故事
《我家住在大海邊》教案 篇5
陸春燕
教學目標 ：
1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學過程 ：
一、復習
1、導入 ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！
（教師放幻燈?圖片一）
二、理解課文第一段
1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊
2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？
3、放錄像（教師制作好像帶）
4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）
小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）
6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？
7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）
2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）
為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；
小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！
下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）
五、理解第三段
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）
1、學生回答，教師板書：撿貝殼
2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）
教師引導理解：各種、幾種顏色
（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）
八、作業 ：
1、課后1；
2、連一連讀一讀（練習冊）
《我家住在大海邊》教案 篇6
教材分析：
這首詩歌里面包含著大海的生活畫面，詮釋完整的情感、簡單的話語，體現出漁村的生活環境。經過這篇文章的了解，讓學生發揮自己的想象力，感受到大海的美麗。通過背誦朗讀，更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖，以最直觀的形象地幫助學生加深了解課文，讓同學們更加深刻的喜愛大海。
【教學目標】
1、 識讀本課12個生字，識會6個生字和生字的筆畫。
2、 經過課文的理解，讓學生學會有感情的朗讀課文。
3、 經過對課文的加深了解，滲透給學生熱愛環境和大自然的生活教育目的。
一、教學重點
1、通過理解課文，加重培養學生富有情感的朗讀課文。
2、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。
【教學難點】
向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片
【教學過程】
導入（5分鐘）
小朋友，今天我們將進入第六單元的學習，（第六單元的主題是——大海，誰能美美地讀一遍 2/3個，齊讀）師板書：大海，問：誰來讀讀，誰能讀得更好些。師評價語：你讀得真美，你讀得真可愛，你讀得真快樂找優點，這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣兒的？開始說到大海，是呀，藍藍的大海真美麗，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，這是誰，他們在干什么？展示學生照片……當時在做什么，玩得開心嗎？老師如果在那兒肯定也覺得很開心。
無邊無際的大海真美麗呀，它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶，看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊，瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。（出示丁丁圖）。丁丁請老師把他的話寫在黑板上，小朋友注意看老師寫的是什么？齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢？快樂讀師范讀題目得更美些，讓孩子模仿讀。
丁丁的家住在大海邊，你們的家呢，能跟大家介紹一下嗎？住在錦州瑞苑，錦州瑞苑就在我們學校旁邊，那我們就可以說，我家住在學校邊，哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢？（這么多小手都舉著，說明大家都知道自己的家住在哪里，你們真棒。大家都知道真厲害，我們一下子就能學著丁丁的樣子介紹清楚了）
二、初讀文章
【聽課文】
小朋友，丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢？大家想聽嗎？老師覺得丁丁最喜歡了，因為他做得。誰來說說看，你聽到了些什么？評價語：你很認真。你聽得更仔細了。哇，你聽到的可真多呀！簡單評價
[自讀]
大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢？老師告訴你，這篇課文就藏在課本第27頁，請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家，當讀兒歌時遇到不認識的字要怎么辦？誰來說說看遇到不懂的字應該怎么辦？讓學生說方法，同學們說的都是識字的好方法，運用這種方法來讀一讀這首兒歌，看誰能讀得最準確，最流利。（1看拼音2問同桌3問老師）
[同桌]
小朋友們讀得真認真，現在讀給你的同桌聽一聽？小朋友們當小老師，聽聽你的同桌讀得對嗎？對了就表揚他，錯了就幫幫他，好嗎？開始。（同桌讀）評價：老師發現這兩位同學合作得，他們懂得……（手指筆指著，一個個認真讀，不懂的時候看拼音，問同桌）
[個別]
現在老師請做得的小朋友來當小老師？（個別讀）小老師準備好了，聰明的小朋友們手指筆也準備好了嗎？（邊聽邊巡視手指筆）
[齊讀]
老師知道認真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌，現在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。（齊讀）沒有老師的幫助，你們就把課文讀得這么好，真厲害。來，掌聲送給自己。
三、細讀文章，隨文識字
在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家，他的家美嗎？美在哪兒呢？出示第一句。天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀？再讀第一句。（天藍藍，中間有個小逗號，停一下，再讀海藍藍。海邊的景色真美）
讀得真美呀！丁丁還想問問大家：海邊還有什么呢？
出示第二句。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶，亮 灣 條 打。
讓生說說，你都認識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。
現在小朋友們把眼睛閉上，老師要變個小魔術，好睜開眼睛，看看。
哎呀，有幾個字寶寶迷路了，你們能幫他們找到家嗎？（灣、彎字卡）老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。（請三名同學）
亮（訣竅 一點一橫長,口字在中央,一點一橫溝 誰記住了訣竅 組詞）
彎 ，這個字你認識嗎？（字卡）給彎組詞。再出示灣（字卡），這兩個字，你發現什么了，（一個有三點水，一個沒有三點水）哪個是有三點水的灣，為什么要有三點水，你知道嗎？課文里組的是哪個詞？（月亮灣）出示圖，月亮灣呢，就是海水一直往海岸上沖，海岸就被沖成彎彎的形狀了，看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮，海邊有個月亮灣，都是彎彎的，真美呀。想著這樣美的景色，誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。
打字誰會記呀？生答。手指筆，左邊是提手旁，橫、豎鉤、提。生重復，左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網打魚，這雙手還能做什么呢？（拍手手勢，還可以拿掃帚，握手手勢，還可以和她拉拉手）板書拍、掃、拉。現在請你看這些字，你發現什么了？生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們，你們看，咱們今天還學了哪個有提手旁的字呢？（打）打可以組什么詞呢？2、3生回答。我們課文當中的打組了什么詞？（打魚船）齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船（讀）。
出示第三句。船上有位老爺爺，他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來，位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀，除了可以說一位老爺爺，還可以說一位什么呢？（老師、客人、長輩、軍人等）可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎？小朋友們真聰明，看到“船上有位老爺爺”，就能造出這么多句子，真厲害。小朋友們還知道，船上的這位老爺爺他在做什么嗎？（說故事）丁丁聽著爺爺的故事，心情怎么樣呢？想象著自己就是丁丁，你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事，來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。
爺爺的故事真是說也說不完，丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”，貝殼真多，“揀不完”，作業真多，“寫不完”，垃圾真多，“掃不完”。外國人說話不說普通話，小朋友們聽不懂。（出示課件，橫線為生回答部分）小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎？
丁丁看到大家這么愛動腦筋，它可開心了，如果能聽到你們美美地讀，就更開心了。
聽著優美的音樂，看著題目，想著海邊的美麗畫面，你能不能讀得更美呢？老師把內容隱藏起來，有信心背下來的站起來吧。練習背誦。
這節課，我們跟著丁丁認識了丁丁的家，還和一些字寶寶成為了朋友，下節課，我們要和字寶寶玩分身魔術游戲，還要和字寶寶一起做健康操。
四、布置作業
回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。
《我家住在大海邊》教案 篇7
之五
佚名
教學目標 ：
1、 認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。
2、 通過理解課文，培養學生有感情朗讀的能力。
3、 通過學習課文，向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學準備：生字卡片
教學時間：三課時
第一課時
一、 談話導入 ：
同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導入 可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）
二、 自學
1、 自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。
2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、 教師出示生字卡片，學生一起讀。
4、 小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。
5、 師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。
（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）
三、 誦讀
1、 你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。
2、 誰能把整個兒歌讀一讀。
3、 聽老師讀一讀好嗎？
4、 學生練讀后，指名配樂讀。
5、 全班配樂朗讀。
6、 評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；
（這種生生之間的評價能培養學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）
四、 教師展示大海里的物產圖片，布置學生回家搜集有關大海的資料。
第二課時
一、 導入 ：
上節課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內容，誰能把課文讀一讀？
二、 練習背誦
1、 去掉兒歌中每行的后5個字，讓學生練習背著填一填。
2、 那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎？
3、 學生有感情背誦。
三、 對話交流
1、 能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎？
2、 聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？
3、 誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？
4、 說一說你對大海的印象。
（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養學生口語交際的能力。）
四、 寫字
1、 師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。
2、 師范寫“事”。先教筆順，再教間架結構。
3、 互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。
第三一課時
一、 導入 ：誰能把課文讀一讀或是背一背？
二、 練習
（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？
2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發生了什么事？結果怎樣了？
3、聽后學生匯報。
4、讓手磨轉的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？
5、聽了這個故事，你明白了什么？
（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？
展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎？
我家住在，有位。
3、 你們認為誰說的句子好，把它記住好嗎？
4、 現在我們來做一個游戲，叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”，你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。
（練習中的游戲主要是培養學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經常練習。）
教學反饋：
《我家住在大海邊》教案 篇8
教學目標
知識目標：1、能正確認讀本課的12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。
能力目標：1、培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。
2、 培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。
3、 發展學生的觀察、想象能力。
情感目標： 激發學生對大海的熱愛之情。
教學重點：生字學習，課文朗讀
教學難點：體會大海的美麗
教學準備： 大海風光片 錄音機 生字卡片
教學課時：二課時
教學過程
第一課時
一、導入激趣
你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？
老師也看見過大海。我看見的大海可美了！你們想看一看嗎？
好。我們一起來看一看。
（放錄像，師解說）：這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。快看，魚兒正在海里快樂地游來游去呢……
喜歡大海嗎？
我們的朋友丁丁，他的家就住在美麗的大海邊。（出示課題，誰能來讀讀課題，還有誰愿意讀？齊讀課題。）
大海邊到底什么樣呢？我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹，你們想聽嗎？（放展示圖、放錄音磁帶）學生邊看邊聽。
你們想不想讀呀？那么遇到不認識的字怎么辦？（生：把不認識的字用小問號標出來。師：解決問號的辦法有哪些呢？生：拼拼音、問同學、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書：拼、問、查、猜）解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。
二、 初讀課文
1、自讀：現在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。 用自己喜歡的方式解決不認識的字。（注意強調指讀的方法。強調自由讀。）
2、剛才老師發現了很多孩子都在認真的學習，誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號？（生自由匯報。）
3、你們還有小問號沒解決的嗎？師：沒有小問號了？那好，老師要考考你們是不是真的會讀了，
老師這兒有幾個詞語呢。（月亮灣 老爺爺 打魚船 故事）（規范：注意每個詞語讀兩遍。）我們一起來讀一讀。
4、有沒有同學愿意來讀一讀兒歌。其他同學仔細聽，聽聽他哪個地方讀得好，哪個地方讀得不好。（教師可以隨機的指導讀。）
5、誰愿意當小老師來教教大家讀？
三、 識字。
老師覺得你們很會學習，自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！）
過渡：咦？聽聽，是什么聲音？哦，我聽見了，原來是生字娃娃在說話了！他們說：“一一班的小朋友可不要驕傲呀，我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”
1、出示生字卡。師：這是誰？生：這是“住”。（教室隨機把卡貼到了黑板上。）師：什么住？生：住在的“住”。誰能用“住在”說一句話嗎？
2、 師：孩子們真的非常了不起，這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。
師：現在你們看，這些字娃娃站得多端正呀，他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。）這些字娃娃中，有的是好鄰居呢，他們喜歡站在一起，誰來幫幫他們？還有幾個好朋友，他們也要求站在一起，因為他們呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：單人旁（師板書），誰來幫幫他們站到一起？生上臺擺卡。
哦，我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜？誰來指？（請兩組、教師再指學生猜。）
3、還想玩這個游戲嗎？可是生字娃娃說，想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來，我們先把生字娃娃從黑板上請下來。（住住住，快下來；……）
火車火車開哪里？（開火車）經過我們的努力，火車準時到站！
四、熟讀課文。
過渡：孩子們真聰明，生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了，是不是？
1、那好，再翻開書56頁，讀一讀，看看自己是不是有進步了。 哦，我看見孩子們都對自己充滿了信心。來，一起讀一讀，讓老師也分享你們的成功。
2、師：我也想讀一讀，好嗎？生給掌聲，師問為什么？（即生評價老師）
3、你們那么會評價，一定會讀得更好了。請一個學生讀課文。其余的孩子邊聽邊想：
其他孩子認真聽，想一想課文中寫的大海邊有什么？
4.誰來說一說，課文中描寫的大海邊有什么？
學生說，師：貼板書（提前剪貼月亮模型。）在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。
5.教師描述：是呀，大海邊真美麗。藍藍的天，藍藍的海，月亮灣里有條打魚船，船里有位老爺爺，老爺爺的故事可是說不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢？比一比，誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。
6.小朋友們的月亮灣各不一樣，可是都非常美麗。來，讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。
孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中，老師仿佛看到了藍藍的天，藍藍的海，藍藍的月亮灣。我們再一起來讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作。
7.“老爺爺的故事說不完，” 老爺爺會講什么故事呢？
生1：龜兔賽跑。
生2：白雪公主。
生3：灰姑娘。
……
8、小結：是呀，大海就是一個神奇的地方，有數不清的詩人為它寫詩，有數不清的畫家為它作畫，還有無數動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌，感受大海的魅力。（或一起來聽一首歌（小螺號）再次感受大海的美麗！）
《我家住在大海邊》教案 篇9
《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。
一、準確把握教學目標 。
1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。
2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。
3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。
二、突出教學重點、難點。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。
2、了解大海，培養熱愛大海的感情。
3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學準備。
1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)
2、多媒體課件。
3、發下生字檢查卡。
四、巧妙設計教學步驟 。
(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入 新課。
因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入 新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。
因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。
1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)
5、同桌合作，檢查課文。
(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)
6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)
(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。
在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)
2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。
3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。
課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。
2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)
3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。)
5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以)
6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。
在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。
總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。◆[2003年2月20日]
《我家住在大海邊》教案 篇10
之四
佚名
教材分析
《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。
學生分析
學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。
創新點
隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。
教學目標
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。
4、 初步培養學生搜集材料的能力。
教學重點
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。
2、 通過生字的學習，積累識字方法。
3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。
教學難點
對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。
教學流程
一、情境導入 ，激發興趣。
1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。
2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。
3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）
【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】
二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。
過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？
（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？
1、 自讀小詩。
2、 同桌互讀，正音。
3、 指名讀。評價。
4、 小老師領讀。
5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。
【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】
（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！
1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。
2、 小老師領讀。
3、 小老師查讀并評價。
4、 齊讀詞卡。
（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。
1、 找字并自由讀。
2、 同桌討論生字的記憶方法。
3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）
住：人+主=住
還有哪些字也是“イ”？“他、位”
板書：住位他（“イ”變成紅色）
完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？
灣：請你領大家拼讀。
板書：完灣
打：他與手有關，左邊是“オ”。
板書：打
事：請你給事組個詞——故事。
板書：事（第一筆“─”變成紅色。）
條亮爺邊：領大家讀讀。
還有個字你們認識嗎？
出示“有”齊讀。
板書：有
4、 出示生字卡
（1）齊讀字卡。
（2）男女生、小組分讀。
5、 游戲：
今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。
師生共同撿貝殼。
瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅
小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。
【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】
三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。
過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——
1、 課件出示學生收集來的有關大海的圖片。
過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？
2、 有感情朗讀。
（1） 自由讀。
（2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，
（3） 大家齊讀。
【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】
過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）
3、 學生想象回答。
4、 試背課文。
【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】
過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。
四、擴展延伸。
1、 出示有關大海的詩歌六首。
2、 學生下座位去讀。
3、 選代表匯報。
【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】
五、總結。
這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。
附板書：
我家住在大海邊
住 打
位 事
他 有
條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他
課后反思
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組
討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。
2、 注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應
多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
3、 充分發揮信息技術的輔助作用。
根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受
詩歌的語言、情境。
（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。
（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是
有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。
《我家住在大海邊》教案 篇11
《我家住在大海邊》是一篇意境優美，充滿童趣的抒情散文。語言十分生動、形象。雖然我們這兒靠海，據我了解，孩子對于課文中所描述的場景卻很少有實際接觸。正如隔壁班有一個去過海南的孩子認為的一樣：我們這里的海并不是真正的海。大海應該像課文里寫的一樣。在設計教學情節時，我從學生的有關學情出發，確定教學目標，突出教學重點，通過試讀初悟，深讀品悟，熟讀積累等語文活動，以實現由外而內的感悟、運用，注重調動學生多種感官，全方位整體地感知語言現象，讓學生樂于交流自己獨特的學習感悟，從而感受到大海之美，海邊之樂。
教學目標：
1、會正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習相關的生字，聯系生活實際及課文內容懂得部分詞語的意思。
3、學習課文部分內容，感受大海的美，海邊之樂。
4、背一背自己喜歡的詞句，樂于與人交流自己的感受和想法。
教學重難點：
1、學會部分的字詞。
2、樂于與人交流自己獨特的學習感悟。
教學過程（第一課時）：
一、創設情景，“走近” 大海。
由課前談話引入課堂學習，既創設了親切的課堂氛圍，又介紹了“我家住在大海邊”的句型，為下面學生讀題作鋪墊。學生看完課件畫面后，談到自己來到大海邊，心中最想說的一句話時，他們根據自己的生活體驗，說出了自己想說的話。如：大海真漂亮！大海好大啊！大海可真威風！借助多媒體課件，創設一種形象、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。讓學生走近大海。
二、初讀課文，整體感知。
低年級學生處于感性思維階段，對語言的學習主要慣于直覺體驗、整體接收、綜合感受。因此在初讀課文時，我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、敢讀，真正把閱讀的時間還給學生，使學生直接地、全方位地、整體觸摸語言，讓學生在“悟”中自得。初步感受課文的語言美和大海的情景美。
三、自主閱讀，感悟語言。
興趣，使學生的主體地位真正確立成為可能。因為學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程。而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。因此，我在這一環節的設計時，尊重學生的個體感悟。說一說你喜歡的句子，讀一讀你喜歡的句子。為學生提供“與人交流”的機會。
四、熟讀積累，創新運用。
一篇文章，若能讀出抑揚頓挫、神情語調來，就表明受到了感染。為此我讓學生充分讀書，在語言文字中多走幾個來回，多角度、多層面的觸摸語言、揣摩語言，從而幫助學生內化、積累語言。實踐運用是內化語言、形成語文能力的必經過程。運用直觀形象，創設新的語言情境，讓學生對課文詞句的學習與借鑒進行仿說，實現語言的再創造。
《我家住在大海邊》教案 篇12
視聽結合提高審美情趣
——《我家住在大海邊》創新教學嘗試
貴州省貴陽市南小學 周迅波
小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。語文綜合素養是指適應生活需要的、整合的具有持續性發展前景的語文素養，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養就是工具性與人文性統一的體現。語文素養包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養呢?這就必須尊重語文教育的客觀規律，即通過語文實踐，培養語文能力，提高人文素養。
語文教育的人文性，主要體現在尊重個體的健康發展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創造性。
新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。
學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。
二、創設情景、激趣學習
情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入 新課。我恰當地使用電教手段，把課本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態變動態，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。
三、加強閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學生的人文素養和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養和審美情趣的目的，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。
想像是創新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養他們的口頭表達能力。最后循環低聲播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學環節和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現其自主創新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養了學生終身學習、自主學習、創新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進其全面成長的需要。
整篇課文借助影像，視聽結合，誘發情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發思維，再由情感驅動，引發情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養，真正把提升人文素養和審美情趣落到實處。
《我家住在大海邊》教案 篇13
小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。語文綜合素養是指適應生活需要的、整合的具有持續性發展前景的語文素養，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養就是工具性與人文性統一的體現。語文素養包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養呢?這就必須尊重語文教育的客觀規律，即通過語文實踐，培養語文能力，提高人文素養。
語文教育的人文性，主要體現在尊重個體的健康發展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創造性。
新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。
學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。
二、創設情景、激趣學習
情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入 新課。我恰當地使用電教手段，把課本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態變動態，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。
三、加強閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學生的人文素養和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養和審美情趣的目的，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。
想像是創新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養他們的口頭表達能力。最后循環低聲播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學環節和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現其自主創新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養了學生終身學習、自主學習、創新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進其全面成長的需要。
整篇課文借助影像，視聽結合，誘發情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發思維，再由情感驅動，引發情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養，真正把提升人文素養和審美情趣落到實處。
《我家住在大海邊》教案 篇14
課文出處：北師大版小學語文一年級上冊六單元《大海》
授課時間：2007年11月
授課教師：萬慶
授課班級：一年級一班
教學目標：1、認識“住、亮、灣”等14個漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：通過隨文識字，培養學生聽讀識字能力。
教學難點：通過閱讀課文，讓學生感受到大海的美麗景色。
教學過程：
一、設境導入。
1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話給萬老師，讓我帶大家到他家做客，他家就住在美麗的大海邊，你們愿不愿意去呀？（生答）
2、（師板書課題，生齊讀課題。）
師：今天，我們就一起來讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個什么樣子。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、（師示范朗讀課文。）
2、（生自由朗讀課文，圈出不認識的字。）
3、師：孩子們，有沒有不認識的字啊？如果有你就問問你的同桌然后你們兩個一起再讀一遍課文。
三、識字。
1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？
（生個別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）
2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？
（師取下其中的“月”、“打”、“爺”字。）
師：我們一起來幫生字寶寶找家。
（請生上講臺摘字、讀字，并把字放進詞語卡片里，再帶詞語朗讀。）
注意：區分“灣”和“彎”。
四、隨文識字。
1、（師帶生讀一遍課文。）
2、（生齊讀一遍課文。）
師：圖上有幾個月亮灣，有多少打魚船，又有幾個老爺爺？
（生個別回答，師板書：一個、一條、一位。并且教讀。）
3、師：請大家用它們三個組新詞。
(生個別回答。)
4、師：孩子們仔細觀察圖，老爺爺在干什么？
（生一起回答，師板書：“講故事”、“說不完”）
五、朗讀課文。
1、師：大海邊有月亮灣，有打魚船，還有會講故事的老爺爺。你們說丁丁住的家美不美啊？
（生齊答。）
師：你們愿意留在那里嘛？那我們一起來讀一讀它。
（生齊讀，師注意正音正字。）
2、師：大海美不美？如果孩子們注意停頓和節奏，就會讀得更美！
3、（師示范配樂朗讀。）
4、（男女生分別讀。）
5、（全班齊讀。）
六、鞏固識字。
1、師：讓我們再來讀讀黑板上的生字。讀的時候不要忘了把它們放進課文里。
“（請小老師帶讀，師再把生字帶入課文領讀。）
2、（師出示“住”和“位”的生字卡。）
師：孩子們，你們看這兩個字有什么共同的地方？
（指導生認識“單人旁”。）
師：在我們以前學過的生字里還有哪些是單人旁的？
（生個別回答。）
3、結束語
師：孩子們，今天我們一起到大海邊看了丁丁的家，你們喜歡嗎？不過丁丁告訴我它也想知道你們每個人的家都在那里，那這節課后就請大家用你的畫筆，畫畫你的家。
《我家住在大海邊》說課內容
《我家住在大海邊》是一年級上次六單元《大海》的第一篇課文，它是一篇充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，學生讀起來也通俗易懂、朗朗上口。
在學習本文時，我主要抓住識字和朗讀進行設計，把會讀會認本文要求的14個生字作為教學重點，再通過朗讀練習一方面使學生能熟練地朗讀課文，并且在朗讀過程中加以引導，幫助他們理解課文，體會大海的美。開始就以丁丁這一形象設境引入課文，然后以回答在圖中看到什么引出由重點字組成的詞語，在通過摘字游戲幫助學生認識這些重點字。接著又以隨文學字的方法學習其他幾個生字。在接下來的朗讀訓練中首先結合意境以提問的方式進行引導，幫助理解，然后又以鞏固生字的形式把生字放到課文中繼續朗讀，以加深對生字和課文的熟練程度。在最后的作業安排上，以畫自己的家的形式一方面使學生回憶自己家鄉的景色，同時也激發學生熱愛家鄉的思想感情。