司馬光

司馬光

教學建議

教材分析

1.是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，關學習這種迸向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而則想的是缸里的水離開人。

2.字音、字形

本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。

識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進行識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字  記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。

書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字。“孩”字左邊是“子”字旁，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點”注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了。“哭”字千萬不要丟掉最后一筆“點”。

3.看懂圖意：和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

4.理解課文內容

第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫。

第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。

第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。

第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。

第五段主要是是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。

第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。

5.朗讀指導

“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉進大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語。

教法建議

1.談話導入  ，激發學習興趣。

2.指導學生看圖，從圖中質疑。

3.在學文時，引導學生學習用聯系上下文的方法理解課文內容。

4.在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。

5.學習遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內容。

（1）課文中人物的比較。

（2）自己與的比較

6.教師演示2個復動投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學生通過教師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出的機智，勇敢，同時學生學習從不同的角度思考問題，解決問題。

7.創造性思維訓練；設計一個情景。假如你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？

解詞導向

假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。
不小心：不留神，沒注意。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。
慌：心里發急，動作忙亂。[例句]做作業 的時候，我們不要慌，要認真去做。
使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。
得救：本課指脫離了危險。[例句]經過醫生搶救，王爺爺得救了。

釋句導讀

“沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”
這句話講的是舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破。“幾下子”說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。

課文理解

段落段意
第一段（1自然段）：講是古時候的人。
第二段（2、3自然段）：講和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。
第三段（4、6自然段）：講舉石砸缸救出了小朋友。

中心思想
本文通過舉起大石頭砸缸救人的故事，說明小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。

教學設計示例（一）

第一課時

教學目標

1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.通過看圖理解花園里的環境及砸缸的過程，知道是一個聰明、勇敢和孩子。

4.從破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

教學重點

1.讀準本課的生字及詞語。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讓學生理解花園里的環境和砸缸救人的詞句，知道是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學難點

學習這種逆向思維的方法

教學過程

一、談話導入  

1.教師板書課題：11

2.簡單介紹：姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是小時候的故事。

二、看圖圖意

1.出示圖，從圖中你看出了什么？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2.你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音。

1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2.讀準生字及會認字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。

（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

（3）抽讀生字和會認字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。

（5）電腦出示詞語的演示文稿：

孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時候 一塊石頭

3.再讀課文，標畫出自然段。

4.學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容：

（一）學習第一段

1.指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2.電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學習第二段

1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2.教師提問：①他指的是誰？（他指的是）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3.指導朗讀

①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

②學生自由練習朗讀

③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤學生自己練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

(三)學習第三段：

1.指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2.提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。

3.理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

4.應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

5.指名讀，大家評議。

6.必要的時候教師范讀指導。

7.提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

8.過渡語，就在這緊急時刻，和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學習第四、五自然段。

1.學習第四自然段

（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻是怎么做的呢？

2.學習第五自然段：

（1）自己讀讀第五自然段，思考是怎么做的呢？請你畫出動作的詞語。

（2）請同學看圖，并模仿的動作。

（3）師：舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導學生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內容。

1.與課文中人物的比較。

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

2.自己與的比較

（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，的辦法和大家的辦法有什么不同？

(3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人——水

(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

(5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

教師板書：

(6)用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

教師板書：

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

(7)從這樣事情可以看出是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

(8)師總結：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學習第六段

1.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

2.請學生帶著高興的心情讀第6段。

五、創造性的思維訓練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。