享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感（通用12篇）
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇1
在這樣一個飄逸著漠漠輕寒的初冬下午，踏進整潔干凈的季市中心小學的校園，又能聽到兩位教師同課異教的語文課，內心的感激之情油然而生。在驚嘆于季市中心小學高效上進的學風之后，我對兩位老師的語文課堂有了滿滿的期待，我期待著聆聽每一個活潑潑的生命在學習過程中成長拔節的聲音。
今天兩位老師執教的都是一年級上冊的《懷素寫字》。《懷素寫字》這篇課文，介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。
其實，每次上課的老師都惴惴不安，我們評課的老師也是誠惶誠恐。因為，教學是一個很個性化的過程，個性化的學生實際、個性化的教師實際、個性化的教材實際、個性化的師生關系實際等等，而這種實際，講課的教師往往比評課人更了解。
下面，我就結合兩位老師的課堂教學談談我的感受及反思。
一、教學方法：直切重點，輕攏慢捻抹復挑。
很多時候，我們不能拘泥于教參，不能受縛于慣有的模式，每一個文本都有它自身的特點，作為語文老師，首先要有一雙銳眼，善于尋找并把握文本的切入點。這些切入點，也許是一個詞語，一句話；也許是一條題目，一幅插圖；也許是一處標點，一道練習題……當你以敏銳的眼光捕捉到它們，當你以精巧的設計利用了它們，那么，就能達到提毛而頓、百毛皆順的效果。
今天宋老師在復習之后直切課文第二段，在老師的指導下，抓住課文的重點詞語“好學上進、非常認真”來感悟課文主旨，來體會文章的思想內容。孩子們找到關鍵性的重點詞語，在老師的啟發、示范下，讀出詞語背后的意思，讀出了自己對課文的理解和感悟。在這里，老師充分尊重學生的感受，讓學生自主體會，教給方法，應該怎樣去讀。既注重了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，為學生的學習服務，真正體現學生是學習的主人思想。
二、教學理念：不止是在教課文，更是憑借課文教語文。不止是關注文章內容的理解，更關注孩子言語能力的習得。
宋老師靈活地安排教學環節，整合教材，把寫字環節安排在學習第二自然段后，學生剛剛感悟到懷素寫字的認真態度，學習了懷素的寫字方法，老師就讓學生說說自己打算怎樣寫字，然后就讓學生實踐操作，馬上進行寫字練習。既加深對課文的理解，又學用結合，讓學生提高對寫字的興趣，增強寫好字的信心。這樣的設計，符合兒童的心理特點，學習了就想馬上運用。
在學習完二三小節之后，宋老師安排了兩次說話練習“因為 ，懷素成了有名的書法家。”“我想對懷素說： 。”在孩子們體會各異的回答中，課堂教學走向了高潮。
三、教學目標，不僅要著眼于現在，更要指向于未來。
總結課文、升華感情、體會課文傳達的學習懷素的好學上進的精神這一教學環節的設計，教師設計的是采訪學生，說說自己練字訣竅的實踐活動，既是說話訓練，又能在這一環節起到學生自我教育的目的。
這樣的課堂是成長的課堂！
“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課。”在專業路上的修煉永遠沒有盡頭，愿我們每位老師在課堂上都能享受到成長的幸福，同時也祝愿季市中心小學的孩子們能在這樣活潑潑的課堂上，像花兒一樣美麗地綻放，幸福地成長！
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇2
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，（學生興奮躍躍欲試）準備好了嗎?
生：準備好了！（齊）
師：首先我們來開火車讀詞語，張遜言，開始——
生：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家（依次）
師：這列火車開得很穩，每一位同學的發音都很準確，還有比這一列開得更穩的小火車嗎？（學生紛紛舉手）王小龍，開始——
生：懷素，寫字……
師：兩列火車開得都很好，現在讓我們一起將這些詞語讀兩遍。懷素，懷素，預備齊。
生：懷素，懷素，寫字，寫字……
師：詞語讀得很好，那課文呢？請第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個小要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。古時候開始——（學生按組依次朗讀）
二、教學新知
師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多新的收獲。
1、教學第一自然段
師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？
生：圖上畫的是懷素，他在寫字。
師：說得不錯，懷素在寫字,他是怎么寫得呢？誰能說得更具體些？
生：懷素在木板上寫字。
生：懷素在木板上認真地寫字。
師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？
生：我認為懷素是個很認真的孩子。
生：我認為懷素是個好學上進的孩子。
師：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段，其他同學找一找，圈一圈。
生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
生：懷素是個好學上進的孩子。
生：懷素是個喜歡寫字，好學上進的孩子。
師：你們聽得真仔細，找得真好。那什么叫“好學上進”呢？
生：好學上進就是指學習成績一天比一天進步。
師：嗯，不錯，還有嗎？
生：好學上進就是嗯……嗯……
師：喜歡——
生：喜歡學習的意思。
師：誰還愿意說說？
生：好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。
師：說得真好呀！那我們班級那些同學可以用“好學上進”來形容呢？
生：陳諾，鄧晨光，殷緣……（生七嘴八舌）
師：對，陳諾，鄧晨光等等同學都是好學上進的孩子，就像我們的小懷素一樣。（學生用欽佩的眼光看著那些被表揚的同學）
師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學上進呢？自己在下面試一試。（學生自由練讀）張貞延，你來讀！
生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。
師：讀得真不錯，讓老師一聽就明白懷素是個怎樣的孩子。大家知道他讀得好在哪兒嗎？
生1：他“好學上進”讀得好。
生2：他“喜歡寫字”讀得也好。
師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。
2、教學第四自然段
師：（過度語）小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢？
生：他在寫字。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？
生：他在寫字，旁邊擺著許多畫，都是他畫的。
師：旁邊放著的是書法作品不是畫，知道了嗎？他在什么地方寫字的？是紙上嗎？
生：他在墻上寫字。
師：是啊，大家仔細看看這幅圖，他的確是在墻上寫字。
生：老師我有補充。（師點頭）他寫的字我們都看不懂呀！
師：（笑）對，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇3
一、教學片斷：
師：請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊想你知道了什么？
生：我知道了當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。
生：我知道懷素買不起紙，就在木板上寫字。
生：我知道了懷素寫呀寫呀，日子一長，竟把木板寫穿了。
生：我知道了懷素練字很用功，竟把木板寫穿了。
師：說得真好。
出示：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
生齊讀句子
師：傳說當時在木板上涂了一層油漆，可以在上面寫字，寫完用濕布擦掉，懷素就是在這樣的木板上寫字的。（出示一塊木板）時間長了，木板竟被寫穿了。老師現在想請小朋友也在木板上寫一寫，看看木板會怎樣。
指一名學生在木板上寫字
師：你們發現了什么？
生：木板還是這樣。
師：木板堅硬又厚實，懷素是怎樣寫的呀，木板竟被寫穿？請大家反復讀這句話，一邊讀一邊想懷素寫字的情景。
生自由反復誦讀
師：讀了這句話，你體會到了什么？
生：我從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦，擦了寫，不知道他寫了多少遍。
生：我從“日子一長”體會到懷素為了練好字，天天寫，不停地寫，不知道寫了多少年。
生：我從“木板竟被寫穿了”體會到懷素在木板上寫了擦，擦了寫，不停地寫。他練字很累，很辛苦，最后竟把木板寫成了小窟窿。
師：該怎樣讀還這句話呢？自己試一試。
生自由由練讀
生：我要把“寫呀寫呀”讀得越來越慢。
師（故作驚訝）：為什么？
生：這樣讀表示懷素寫字的時間很長，次數很多。
指名讀 ，互評。
生：我認為“竟”字要讀得重些，讓人們體會到懷素寫字的工夫很深，感到驚訝。
指名讀，互評。
師：說得真好。下面請大家再讀讀這句話，邊讀邊想象懷素寫字時的情景。
生有感情朗讀
二、評析：
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，要給予充分的時間讓學生與文本進行對話，使朗讀成為學生領悟文章內容的重要手段，讓學生在讀中品讀語言，體驗情感。在這一教學片斷中，抓住“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”這一句話進行品讀，再引導學生通過“寫一寫”來加深感悟，自然而然地，學生通過朗讀，想象，體會到不尋常的舉動中透射出懷素刻苦練字的精神，學生的思想感情與文中所表達的思想感情緊緊地融合在一起。學生也學得積極、主動，又受到了情感熏陶和思想啟迪。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇4
教材分析
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極意義。
教學目標
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。
教學流程
一、復習生字
（設計依據：根據小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）
師：同學們，老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）
二、細讀課文，感悟體會
1、探究懷素練字“三步法”。
師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？
師：懷素寫字的態度怎么樣？
師：“非常認真”還可以怎么說？
師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？
師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？
師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。
師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？
課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）
師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）
師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）
師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？
師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。
師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？
師：“日子一長”，到底有多長？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……
師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？
師：那么，這句話該怎么讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？
師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？
師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？
師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優秀的小老師。
師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？
（設計依據：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）
三、指導寫字
師：讀得真有感情！懷素因為認真、刻苦地練字，長大以后成為有名的書法家。現在，我們學著懷素寫字的方法寫個“樣”字，好嗎？說說我們該怎樣做？
生：第一步，看清字的形狀。“樣”，左右結構，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。
生：左窄右寬。
師：關于字的形狀，還有沒有補充？
生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。
生：第二步，記住字的筆順。
（生口述筆順）
生：第三步，一筆一畫照著寫。
師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）
（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）
生：老師，您寫錯了。
師：（吃驚地）錯在哪里呀？
生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現出來。
師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。
生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學習，要認認真真嗎？
師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。
（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）
四、作業設計，拓展延伸
師：今天，老師要布置一項課外作業：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！
（設計依據：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后。真正優秀的設計是激發孩子自信心的設計。）
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇5
教學內容 12.懷素寫字 共幾課時 2 課型 新授
第幾課時 1
三維目標 1.讀準本課的字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。
3.學習懷素積極上進，把字寫好的精神。
教學重點
難點 重點：正確認讀本課字詞，讀流利課文。
難點：在具體的詞句中體會懷素認真寫字，積極上進的精神。
教學資源 《補充閱讀》中的課文助讀；前兩個星期學校剛舉行寫字比賽，很多孩子都有寫好字的愿望。
預習設計 標好自然段序號，讀通課文，按照課后的筆順圖書空生字筆順。
學 程 設 計 導 航 策 略 調整與反思
一、談話導入
1.觀察畫面：
（1）看圖說一句完整的話：誰在干什么？
（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，聽老師簡介懷素。
2.讀好課題。
二、檢查字詞和課文
1.能根據拼音讀準每個字詞。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
2. 能正確認讀去掉拼音后的詞。
3.自讀課文。
（1）正確標出課文的自然段序號。
(2 )能正確流利朗讀課文，學會傾聽。
三、學習課文第一、二段。
（一）第一段
1.根據老師標的停頓符號讀好句子。
2.根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”
3.根據第一自然段口頭正確補充句子。
（ ）從小（ ），是個的孩子。
（二）第二段
1.自讀第二段
（1）知道這段一共有幾句話？
（2）正確找出這段話中的中心句：“懷素寫字非常認真。
（3）找出句中的關鍵詞語：非常認真
（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）
3.找出這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？
（1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的，找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫
（2）知道這些動作有一定的先后順序，不能交換。
（3）找出連接動作先后的詞：先、再
（4）說話訓練：懷素寫字時總是先 ，，再。
早上起來，我先 ，再。
（5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。
4.理解并讀好句中的“總是”
5.能聯系前面說一說“這樣”指的什么？
四、學寫生字。
1.用懷素寫字的方法學習今天的生字。
（1）看清字的形狀。
（2）記住字的筆順。
(3) 再一筆一畫照著寫。
2. 描紅、書寫，做到寫字姿勢，握筆姿勢正確到位。
五、課堂總結。
一、談話導入：
1.觀察畫面：
（1）說說畫上的人是誰，知道他在干什么？
（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，簡介懷素。
2.引入課題：
今天，我們就來學習懷素小時候寫字的故事。出示課題，齊讀。
二、檢查字詞和課文
1.認讀生字詞。
（1）出示，先試讀。
（2）指名讀，正音。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。
（3）字詞去掉拼音后認讀。
2.把這些詞放回課文中，先試著自己讀一讀。
（1）課文有幾個自然段？
(2 )指名分段讀。
(3 )最后一段齊讀。
三、學習課文第一、二段。
（一）第一段
1.過渡：懷素成了有名的書法家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習第一自然段。
2.指導讀好長句。
（1）根據老師標的停頓符號讀好句子。
（2）根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”
（3）指名讀。
（4）補充句子。
（ ）從小（ ），是個的孩子。
（5）夸夸懷素，齊讀。
（二）第二段
1.為什么說懷素好學上進，他是怎么練習寫字的呢？出示第二段。
2.自讀第二段
（1）這段一共有幾句話？
（2）這段話是圍繞哪一句話來寫的，用直尺劃一劃，讀一讀。
（3）“懷素寫字非常認真。”這句話重哪個詞語最重要。（非常認真）
（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）
3.找找這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？
出示：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
（1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的呢？找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫
（2）這幾個動作能不能把順序倒一下，為什么？
（3）這些動作是用哪兩個字連起來的呢？找出表示動作先后的詞：先、再
（4）說話訓練：懷素寫字時總是先 ，，再。
早上起來，我先 ，再。
（5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。
（6）讓我們把懷素的寫字方法牢牢記在心中。齊讀。
4.懷素寫字多認真呀！請你再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？這句話中的哪個詞告訴了我們？理解并讀好“總是”
5.正因為他每次都這樣認真寫字，所以懷素的字------進步很快。這樣指的是怎樣？聯系前面說一說。
6.師小結懷素的寫字方法并齊聲讀好第二段。
四、學寫生字。
1.現在我們也來學學懷素，寫好今天要學的兩個生字，出示“古、日”。 齊讀生字，交朋友。
2.第一步：我們先看清-----“古”的形狀，上面一個“十”，下面一個“口”
第二步：記住------古的筆順，請小朋友看書上“古”的筆順，一起來寫。
再------一筆一畫照著寫。說說書寫時的注意點。
3.同樣的方法學習“日”字。
4. 請大家擺好姿勢，做到“三個一”，打開語文書，描紅。再在《習字冊》上寫一寫。
五、課堂總結。
作業設計
1.描紅仿寫習字冊上的生字。（全班）
2.用“喜愛”、“先……再……”進行寫話練習。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇6
教學目標
1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.情感目標：理解課文內容，激發學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。
教學重點難點
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學養成訓練點
養成學生認真聽講，認真書寫的習慣。
教學過程
一、看圖揭示課題
1.觀察圖一，說圖意。
2.簡介懷素。
3.齊讀課題。
二、初讀指導
1.教師范讀。
2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4.課文共有幾個自然段?
5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、精讀訓練
1.學習第一自然段。
(1)指名讀。
(2) “好學上進”是什么意思?
(3)朗讀第一自然段。
2、為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)懷素是怎樣寫字的?
(3)寫字分三個步驟。
(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?
(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。
3、點名讀第三自然段。
(1)讀第一句，引導同學養成節約用紙的.好習慣。
(3)有感情的朗讀第三自然段。
4、出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。
(1)“有名”是什么意思?
(2)懷素為什么能成為有名的書法家?
5、齊讀全文。
四、活動設計
人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。
板書設計：
12懷素寫字
好學上進
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇7
小學生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養成良好的書寫習慣，也能在書寫中有自己獨特的表現。感受漢字獨特的美。寫字對于處于初步階段的一年級學生格外重要，它不僅要讓學生把字寫規范、端正、整潔，而且要在此過程中幫學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。這是小學生應該練習的，這個功夫練好了，將會使人受益終身。下面是有關《懷素寫字》一課有關寫字教學的一個片段：
師： 孩子們，我們的寫字時間到了，讓我們跟著音樂一起來動一動。（大屏幕播放寫字操）生：跟做寫字操。師：看到小朋友們做寫字熱身運動，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經排好隊伍，也想和小朋友們玩個游戲呢。小火車，開起來！生：開始就生字的認讀開火車。(一生讀，全班跟讀)師：雙軌火車，開起來！生：（同桌一起，一個讀字，一個組詞。然后全班跟讀）師：小朋友們的火車開得又快又穩，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開心。現在生字寶寶感覺有點累了，想請小朋友們把它們送回家——田字格里。打開書，翻到第66頁，按照筆順，認真描一描，看看你能不能把生字寶寶準確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個生字寶寶比較難記或難寫。
大約3分鐘之后進行交流：生1：我在描紅的過程中，發現“長”比較難寫。生2：我在描紅的過程中，發現“寫”比較難寫。師：（老師根據學生的回答，在電腦上把這兩個字打到準備好的田字格中）現在我們把這兩個生字寶寶請到大屏幕上，大家一起來想想辦法，怎么才能記住并寫好這兩個字？生1：我用加一加的方法……生2：我用記筆順的方法（其他學生一起跟著寫）生開始寫字師：還記得我們對寫字姿勢的要求嗎？生：（齊聲）記得。師：誰來提醒一下我們。生：（邊做邊說）身正——肩平——臂開——足安。生：還有，（邊做邊說）寫字要做到三個“一”：胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺，手離筆尖約一寸。生：我還知道，（邊做邊有節奏地說）拇指食指放放好，誰也不要欺負誰。師：小朋友們記得可真牢！請拿出筆，打開習字冊，來，我們再操練一下（緩慢極有韻致地：身正——肩平——臂開——足安。好，拿起筆，開始寫字。師：（輕聲地）好，很多小朋友的姿勢非常好，一定要注意保持。
教學反思：
培養學生良好的學習習慣是一件枯燥的事情，老師必須千方百計想辦法，采用多樣化的教學形式和手段，力求教學生動，形象，充滿情趣，這樣才利于激發學生參與的興趣，讓他們良好的寫字習慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺地養成。在教學中，我運用的“做寫字操”、“邊說邊操練”、“播放背景音樂”等都是很好的方式。符合低年級學生的心理特點，因而深受學生的喜歡。在學生樂此不疲的過程中，收獲的是習慣，性格甚至命運。因此在以后的寫字教學中，對于學生良好的寫字習慣應該常抓不懈！
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇8
《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現了懷素從一個書法愛好者到成為一個有各書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認真的態度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學生發憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。
課題“懷素寫字”為實，四個字就高度概括了本文的主要內容。全文都是圍繞這四個字而展開。“懷素”生于公元737年(唐開元25年)，湖南永州人(舊名零陵)，他在很小的時候在零陵書堂寺受戒出家為僧，法號懷素。在唐代，出家為僧往往是出人頭地的一個重要途徑，因為唐代的寺院往往是文化繁盛之所，不乏高僧大師，他們在文化修養上往往有超人的能力。投靠他們相當于拜了名師。而且唐代是佛教的大盛時期，佛教受到厚遇，出家為僧沒有衣食之憂。出于這兩種目的，懷素從小就出家受戒。由于懷素酷愛書法，對于佛法很少研習，而只是在書堂寺的懷化井旁洗墨習字，終于為寺院不容。于是不久懷素便離開了寺院回到家中，他除了簡單勞動之外，還是將主要精力投入到最喜愛的書法中。課題中的“寫字“不是我們今天概念中的用鉛筆鋼筆寫硬筆字，而是指軟毛筆去寫。這可以從課文的兩幅插圖中讓學生得知。一幅描繪了少年懷素在書榻前寫字的情景，一幅則是老年懷素在墻壁上揮墨潑毫的情景。毛筆是用羊毛、鼬毛制成的筆，供寫字畫畫，是中國古近代的書寫工具。
課文一共4個自然段。第一段講懷素從小喜愛寫字，好學上進，第二段講他寫字時非常認真。第三自然段講他練字很刻苦，最后一段講懷素長大后成了有名的書法家。
其中第一自然段有一句話介紹了懷素是什么樣的人。“古時候”一詞交待了懷素不是生活在現在的當代人，而是生活在很久很久以前的人物，這個詞可以讓學生換成相同意思的其他詞，如：“很久很久以前”、“古代”。“有個”一詞省略了數詞一，可以擴展為“有一個”，量詞“個”可換為“位”。“叫”在這兒不是簡單的動詞，而是“名叫”的簡稱，擴展開為“名字叫作”。“和尚”一詞學生都很清楚是什么身份的人，可以介紹和尚又可被稱為“僧人”、僧侶。這半句話連起來可以換另一種說法，就是“很久很久以前有一位名字叫作懷素的僧人”或改變句式為“很久很久以前有一個僧人叫作懷素”。“他從小就喜歡寫字”中的他代指懷素，因為一句話中為了避免用詞重復羅嗦，所以用代詞“他”代替。“從小”一詞就是指從小時候起。“就”一詞更是突出了他從小開始非常愛寫字。“喜愛”一詞學生容易理解，對于“喜愛”的近義詞很多，可讓學生換成“喜歡”、“熱愛”等。“好學上進”為一個并列關系的詞組，進一步強調了懷素對待寫字的態度。“好學”的“好”是一個多音字，念hǎo時表示優點多或使人滿意，友愛，與壞相反，念hào時，表示愛，喜歡。這兩種讀音可以介紹給學生，讓他根據不同的讀音意思組詞，如好壞，良好，愛好，友好等。“上進”一詞是向上進步，“好學上進”寫出了懷素是不斷要求自已向更好更高的標準努力。在此可以讓學生從詞面理解好學上進后，自已談一談懷素可能會如何好學上進，老師可介紹懷素的一些苦練傳統，平時看到匾牌石刻上的好字就仔細揣摩，去練書法大字，住處池塘用來洗筆變黑，被人們稱為“墨池”，拜書法大師張旭和顏真卿為師。
第二自然段是課文的重點段，共三句話，第一句是講“懷素寫字非常認真”，在“認真”前而加上非常說明認真的程序很深。表明程度深的詞，學生熟悉的還有“特別”、“極其”、“很”，指導學生在讀的時候應加重語氣。接下來的另兩句話敘述了懷素寫字如何認真，同時也是介紹懷素之所以小時候能寫好字的經驗。需要學生在反復誦讀中體會。“總是”一詞說明了他每次寫字時都這樣做，可以換成“每次、都、一直”等近義詞。“先、再”這兩個表示順序的詞說明了懷素做事有條理，這樣介紹也容易讓讀者弄清楚事情的條理，像這樣表示先后順序的詞還有很多如“首先、其次、接著、然后、再、最后”等，可以將這樣的詞語介紹給學生，方便他們今后對一些事情的介紹表達。可以說一句話用上這些詞。“看清”、“記住”、“形狀”、“筆順”、“一筆一畫”、“照著”這幾個詞有著緊密的因果關系。因為懷素只有把每個字的形狀看得很仔細清楚，他才能記住筆順。才能夠一筆一畫地照著寫出來。同時“一筆一畫”、“照著”可看出懷素寫字時非常認真。而 “一筆一畫”這樣abac式的短語結構很多，學生可補充“一舉一動，不聲不響，一心一意，數一數二，不冷不熱”等。第三句中的“這樣”代指了第二句中聽說的懷素寫字的情形。這種表達形式可以避免語言的羅嗦，同時也使前后兩句話困果產生關系，聯系得更加緊密，正是因為懷素認真練字，所以他進步很快，如果不認真，進步就慢，進步與“快”“慢”兩字的搭配可以介紹給學生。同時這一自然段的內容可以結合語文書上126頁的圖，讓學生邊讀邊看圖邊在腦子里浮現出懷素認真寫字的形象，加深理解，續出感情。
第三自然段有兩句話，第一句話是講懷素把木板當紙來練字是為了節省買紙的錢。懷素為了省紙錢，一方面是因為當時紙的價格貴不便宜，另一方面也可以看出因為懷素練字認真，寫得多，需要的紙多，所以兩方面的原因造成了他用木板當紙用。“傳記”一詞，指人們口頭流傳下來對人或事的敘述，正是因為懷素是古代的人，有些書面記載不夠全面，而是通過一代又一代人的口口相傳，“當時”指的是懷素生活的年代，這個紙貴的的情況可向學生補充“洛陽紙貴”的典故。 （晉代左思《三都賦》寫成后，抄寫的人多，洛陽的紙漲價，見于《晉書.文苑傳》），正是因為紙貴，懷素才找來一塊木板當紙用，“就”這個詞表明了二者間的因果關系。可讓學生自已說一句帶“就”字表示因果關系的話，如：小明沒帶語文書，就去找同學借。“一塊木板”中的塊是學生比較熟悉的量詞，平時我們還可以說一塊蛋糕，一塊豆腐。再結合學生掌握的數量詞，可以進行一次數量詞的填充練習。“找…..當…..用”也是一種常見的語言表達方式，如小明拿零食當飯吃，以茶代酒，可以介紹給學生了解。這一段的第二句話是要讓學生了解懷素寫字的刻苦，他當時在木板上涂了一層油漆，在上面寫字，寫完用濕布將字擦掉。由于懷素寫的時間長，次數多，寫呀寫呀，不停地寫了擦，擦了寫，終于將木板寫穿了,這一句話中的“寫呀寫呀”一詞充份說明了懷素是如何不停地寫了擦，擦了寫，在朗讀時應加強指導，而且語氣“呀”富有童趣生動些，“日子一長”這種表達方式在學生們的生活中不常遇到，其實意思相近的有“時間一長，日子一久”,須聯系上下文來理解，因為木板比紙要厚實堅硬得多，可是懷素在上面寫字的次數太多，木版時間用得太長，，讓人想不到地寫穿了。更是突出了懷素寫字的刻苦和認真。同時“木板被寫穿了”也是一種被動句的表達方式，低年級學生通常都是以主動句的表達方式說話，這種被動式可以向學生仔細介紹。被動句能更加突出和強調事情結果的出人意料和驚訝。如果換成主動句式的“懷素把木板寫穿了”則達不到讓人吃驚的效果。這種被動句的朗讀要讓學生體會到讀出出人意料。
第四自然段只有一句話，講了懷素長大后成為有名的書法家，但是這句話卻必須聯系前文的懷素是如何認真刻苦從小練字來理解，懷素沒有從小一直到大的刻苦認真練字，就不會成為有名的書法家。而且在懷素長大成為書法家后又是如何對待寫字的呢？可以結合課文128頁、129頁的插圖讓學生想象理解，原來他成為書法家后還是認真寫字練字。不僅白天寫，晚上點了燈也在寫，不僅在紙上寫，有時興致來了，揮毫就在墻上去寫。從小練的工工整整的楷書，到現在自成一家、有獨特風格的懷素狂草，其中卻離不開他一直堅持的認真刻苦練習。“書法家”中的“家”字指掌握某種專門學識或有豐富實踐經驗以及從事某種專門活動的人，他們都在各自的領域獲得一定的成就，懷素是書法家，還可讓學生說出他們知道的一些有名的科學家專家。如數學家陳景潤、舞蹈家楊麗萍、魔術家大衛·科波菲爾等。“有名”一詞說明懷素不僅成為了書法家，更成為了在許多書法家中獲得成就很大更多人知道了解的書法家，而這與他從小到大的認真刻苦練習是離不開的。
這篇文章雖然不長，但語言流暢，總分總的結構，條理清晰，從語言表達上和寫作手法上值得學生好好學習，同時內容思想上更是值得學生去學習，學習懷素那種從小堅持認真刻苦學習，好學上進的精神，讓學生明白一份耕耘一份收獲，只有刻苦認真地去做，才能收獲最終甜美的果實
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文第二段。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個繩子，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇9
一、復習導入
1、師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?
（出示生字詞：寫字 古時候 日子一長 書法家
好學上進 這樣 有名）
2、在評價中讓學生注意：多音字：好 長 后鼻音：名 前鼻音：進）
（指名讀 一起讀）
二、體會“有名”
1、過渡：今天老師就帶大家繼續學習《懷素寫字》的課文，讓我們走近懷素，認識懷素。
2、出示懷素圖，師：小朋友們，瞧，這就是長大以后的懷素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墻上寫下了瀟灑漂亮的字。他現在可了不得了，快去讀讀最后一段，看看他成為了什么樣的人！
3、生自讀第4自然段
4、出示句子：懷素長大以后……
（1）指名讀
（2）誰來說說他現在的身份，成為什么樣的人？
（3）小朋友們，知道什么樣的人才能稱作“書法家”嗎？
拓展理解“家”的含義：
寫作出色的叫作家，畫畫出色的叫畫家，研究科學的叫科學家……那么寫字很棒的就叫——（書法家）。看來后面帶了一個“家”字，說明他就非常了不起了。
（4）那什么樣的人才能稱作“有名”的書法家呢？（突出“有名”）
是啊，要大家都知道的人才能稱作“有名”，要是我們江陰人都知道，就是江陰有名，中國人都知道的人叫全國有名，要是全世界都知道他，那可就是舉世聞名了！
5、看來懷素真了不起，誰能讀好這段話，讀出他的了不起呢？
指讀，齊讀。
三、體會“好學上進”
（一）提煉“好學上進”
1、小朋友們，讀了這段話老師有個疑問，他怎么會成為有名的書法家呢？你們有這個疑問嗎？
那就讓我們乘著時光機器回到他的童年去看一看！
2、出示懷素小時候的圖，師：瞧，這就是小時候的懷素，懷素在干什么？課文中說懷素小時候是怎樣的孩子？
3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去讀讀看吧！
4、出示填空：懷素是個（ ）的孩子。
誰來填一填？
原來懷素小時候就喜愛寫字，還是個好學上進的孩子，看來這和他以后成為名人大有關系。
（二）理解“好學上進”
含義一：認真
過渡：從哪里能看出他好學上進呢？自己讀讀2、3自然段，邊讀邊想。
指名交流：預設：因為懷素寫字非常認真。
師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？請你去把那句話找出來。
2、出示第二小節：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。
（1）畫一畫句子。
（2）根據學生交流出示句子第二句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
a、先把這句話讀準讀通
b、指名讀，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？（提示：注意里面有兩個表示順序的詞“先”“再”（紅顯），中間還有用逗號（紅顯）隔開。
c、指名說。
第一步他總是先看清字的形狀，第二步是記住字的筆順，第三步是：再一筆一劃照著寫。
板書
（3）強調順序
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先……再……）
你能用（先……再……）說句話嗎？
（4）誰能把這個句子補充完整？師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？
自己再下面試一試。（學生自由練說）
填空讀：請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子
他總是先（ ），記住（ ），再（ ）
（5）出示道具，指名上臺表演：誰也來學學懷素，來練一回字？練習時可要給大家講解一下。
（6） 生上臺按照書上介紹的步驟寫“日”字，其余評價寫字過程，體會懷素寫字的認真。
（7）看來，懷素寫字的方法真管用。懷素寫字是不是每次都這樣？從哪個詞語可以看出來呢？（總是）
總是，就是——（一直，經常）
齊讀，突出“總是”
3、引讀：原來就是——這樣，懷素的字進步很快。
句式訓練
因為 ，所以懷素寫字進步很快。
懷素的字進步很快，是因為 。
4、總結：從這一段我們知道為什么說懷素好學上進了嗎？
交流：因為他寫字非常認真
讀好“懷素寫字非常認真”讀出認真的程度。
5、多么認真，多么好學上進的懷素，就讓我們一起讀讀，把他認真的勁兒讀出來，學一學。
齊讀。
含義二：堅持（第3小節）
1、你還從哪看出懷素好學上進？同桌一起去讀讀第3自然段
懷素不僅寫字認真，而且還一直堅持在練。
讀了這段，你仿佛看到了什么？
3、出示：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
4、小朋友們看自己的課桌，桌面就是一塊木板，我們要把木板弄穿該用什么辦法？ （用鉆子，硬硬的東西一直敲……）
瞧，這就是毛筆，誰來看看，它和我們的鉛筆有什么不同？來摸摸下面的毛，你感覺怎么樣？（請幾個孩子摸摸，說自己的感受）
（毛筆演示）這么軟的毛筆，要把這么結實的木板寫出一個洞來，真是太不可思議了。那懷素是怎么把木板寫穿的呢？
清晨，天剛蒙蒙亮，他就寫呀寫呀，夜深了，別人都睡覺了，他還在寫呀寫呀……
大冬天，太冷了，（問學生）懷素，你就不要練了吧，（指名學生充當懷素說）
大熱天，白天太熱，晚上又有蚊子咬，也不要練了吧！（問學生）
就這樣，他寫呀寫呀，日子一長，竟把木板寫穿了。
師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。
5、 你能讀好這句話嗎？（一起讀這句）
誰來讀出他的這份堅持？評價：喲，你讀出了驚訝！
你讀出了他的執著和堅持。
小結：因為他寫字認真，堅持到底，所以他長大以后，（引讀）成了有名的書法家。
四.總結，學習懷素
此刻你想對懷素說什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！把他認真的樣子，良好的方法，堅持的精神學到手。(讀全文)
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇10
第一課時
一、看圖，導入，激發興趣
1、投影課文第二幅圖
（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？
（2）（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？
（3）這個手執毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？（板書：懷素）
2、讀準名字，簡單介紹懷素
3、懷素是古時候一位有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。（板書：寫字）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友們借助拼音自由輕聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。
2、學習認讀本課生字詞。
（1） 課件出示一組生字
huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ
懷 素 和 尚 進 步 這 樣 有 名
xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ
寫 字 古 時 候 日 子 一 長 書 法
（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀
（3）去音節讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法
3、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音
三、學習生字詞
1、 認讀生字新詞：寫 字 古
2、學生交流識字方法。
3、指導寫字
（1）認讀生字卡片，讀準音
（2）分析字形結構，指導記憶
4、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規則
5、學生描繪、仿影、練寫。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇11
一、復習檢查，加深印象
1、認讀生字卡片。
字、古、先、進
2、口頭擴詞。
二、學習課文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？
指名交流。
3、再讀，你還知道了些什么？
重點體悟：從小喜愛好學上進
4、齊讀第一自然段。
5、男女生比賽讀。
三、學習課文第二自然段。
過渡：懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？
1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。
2、出示句子，指名朗讀。
“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”
懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）
體悟：先再形狀筆順照著寫
提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
用“先……再……”練習說話
3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。
體悟：總是
指導朗讀
4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？
出示：這樣，懷素的字進步很快。
“這樣”指的是怎樣呢？
指導朗讀。讓學生邊讀邊想，腦子里浮現出懷素認真寫字的形象。
5、引導學生嘗試背誦這一自然段。
①看填空背誦。
懷素寫字。他總是先，，再。這樣，懷素的字。
②看插圖練習背誦。（課題上面的插圖）
四、學習課文第三自然段。
過渡：傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。可是，當時紙貴，懷素家里并不富裕，買不起紙，就找來一塊木板當紙用。
1、提問：懷素為什么用木板寫字
2、木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。
3、指導有感情朗讀
體悟：寫呀寫呀日子一長寫穿
讀出懷素的刻苦，不停地寫
五、學習課文第四自然段。
過渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？
1、指名讀，注意突出“有名”
2、再次出示懷素的草書
認真觀察，談談感受
1、小結：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫的是什么，可老師告訴大家，這就是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。
2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。
六、學習生字
1、出示：先日長書
2、分別給它們找朋友。
3、我們不妨學著懷素寫字的方法寫生字。能說說我們該怎樣做？
4、觀察四個生字，看清它們的形狀。
5、看筆順圖，說說“長”、“書”是怎樣寫的。
照筆順在書上描紅。
6、范寫生字，邊寫邊強調重點筆畫的運筆規則。7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
七、習慣培養，升華理解
學完本課后，你有什么感想，你想說什么？
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇12
《懷素寫字》教學設計一
導入：
我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經驗好嗎？
教學目標：
1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。
第一課時
教學過程：
一、看圖揭示課題
簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫字
二、初讀指導
1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”
2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
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指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。
三、學習生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個字？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
教學后記：學生能認真書寫。
第二課時
教學過程：
一、出示毛筆字（六年級學生），導入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預習情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。
（2）小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文，體會課文意思。
（1）學習第一自然段。
①抽一位學生朗讀課文。
②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
（2）學習第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問：懷素是怎樣學寫字的？
（3）齊讀第四自然段后教師小結。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學習生字，認真書寫。（課堂練）
1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。
2、學生寫字，教師巡堂指導。
五、課外延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.kongtiaoguanjia.com】
課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。
教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。
無錫市震澤小學