讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記（精選13篇）
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇1
一、漢語拼音教學總的要求
《語文課程標準》對一年級漢語拼音的教學目標為：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。與以往大綱相比，有這樣一些調整：課程標準把“熟練地拼讀音節”改為“準確地拼讀”；把“默寫聲母、韻母”降低為“正確書寫”，把“背誦字母表”改為 “熟記”；減去了直呼音節的要求。這和舊大綱相比明顯地降低了學生對拼音學習的要求，但新課標對教師的拼音教學的要求卻提高了。
二、運用新的課程理念，改進漢語拼音教學
作為一名一年級的語文教師，在新的課程標準指導下，要遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動、合作、探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音、享受拼音。下面我就以漢語拼音幾節課例，談談我所采取的一些教學策略。
1、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學生探究字母讀音，發展自然語言：
兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于現在的入學兒童來說，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用這些漢語拼音標識的語音是在兒童語音中經常出現的。其實，大多數的入學兒童在學前階段都多多少少接觸了一些漢語拼音知識。如果我們還按原來的教法花很多時間在讀準字母的音上，學生是不會感興趣的。
國標本中漢語拼音部分創設了情境圖和語境歌，即將同一組字母納入一幅情境圖中，并配以相應的“語境歌”。如《zh ch sh r》一課的情境圖便是：一輪紅日上山坡，獅子想來吃小猴，樹上同伴來幫忙，伸下樹枝救小猴。
⑴ 引導學生觀察“情境圖”，用講故事或談話的方式導入新課。師：（指導情境圖）從圖上你看出是什么時候？從哪兒看出來的？
生：早上，從圖上的一輪紅日看出的。
師：對，這就是“紅日”的r（相機掛出卡片r）。圖上有誰？
生：獅子和猴子。
師：對，這就是“獅子”的sh。（相機掛出卡片sh）獅子想干什么？
生：獅子想吃小猴。
師：對，這就是“想吃”的ch。（相機掛出卡片ch）小猴怎么辦呢？
生：樹上的同伴幫助它，伸下樹枝來救它。
師：對，這就是“樹枝”的“zh”。（相機掛出卡片zh）
今天，我們學習漢語拼音《zh ch sh r》。教師板書課題，水到渠成地引導學生進入新課教學。
⑵ 聯系情境圖、語境歌讓學生探究字母讀音：
新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。很多老師可能都曾經遇到過這樣的情況，當我們教某個拼音字母時，由于部分學生早已認識，課堂上往往會出現一片嘈雜的聲音，正確的、不正確的發音充斥耳邊。怎樣才能讓學生注意力集中到老師這里？怎樣才能讓學生有興趣去探究這個字母的讀音呢？我們可以讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。
我在教學聲音“zh ch sh r”的讀音時，指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我告訴學生“zh ch sh r”是聲母，聲母要讀得輕、短一些，只要把剛才兒歌中說到的“紅日”的“日”，“獅子”的“獅”，“樹枝”的“枝”，“想吃”的“吃”，讀得輕一些、短一些就可以了。然后讓學生自己試著發聲母“zh ch sh r” 的音，再聽聽同桌的發音。學生們都很聰明，知道縮短“枝 吃 獅日”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了4個聲母的聲音。最后通過指名讀、男女生讀、開火車訊等不同的形式，讓每個孩子都有練讀的機會，這個時候我又適時對他們進行了表揚和鼓勵，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗高漲起來，這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣。
⑶ 課堂小結部分指導學生練讀“語境歌”，使所學的聲韻母回歸到具體的語言環境中去：
“情境圖”與“語境歌”只是拼音教學的輔助手段，不能花費太多時間，因此，在課堂小結部分指導學生練讀“語境歌”，既是對整堂課教學內容的練習、復習與鞏固，也在所學的聲韻母與學生已有的口語經驗和生活經驗之間架起了一座橋梁。
還是以教學《zh ch sh r 》為例，出示“情境圖”用講故事的方式引出課堂小結，再次指導學生一邊看圖，一邊讀“語境歌”：一輪紅日上山坡，獅子想來吃小猴，樹上同伴來幫忙，伸下樹枝救小猴。兒歌語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，很快，學生們自發地一邊打節拍，一邊饒有興趣地讀兒歌。進而我鼓勵學生一邊表演，一邊嘗試背誦語境歌。課堂氣氛達到了高潮！同學們一邊有表情地背誦“語境歌”，一邊手舞足蹈地模仿獅子和猴子的律動進行表演，連下課鈴聲響了，也好像沒有聽見，仍然沉浸在課堂歡快、熱烈的氛圍之中……
2、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學生在探究中學習字形：
筆順圖以及表音表形圖編排合理，符合學生學習的內在規律，便于教師組織自主、合作、探究的學習方式。教學聲母“zh ch sh r”的字形時，我們可以先讓學生看一看筆順圖再讓他們想一想：今天學的“zh ch sh” 的字形和第7課的“z c s” 的字形有什么不同？“zh ch sh” 是由2個字母組成的，在寫的時候要注意什么呢？然后請各組匯報自己這個小組成員的共同發現。孩子們一定會發現翹舌音“zh ch sh” 比平舌音“z c s ”多了一把小椅子，在寫的時候“z c s ”和小椅子要靠得緊一點。
比起“zh ch sh”來，“r“的字形對孩子們來說是有點陌生的，是前面的拼音教學中未出現過的，所以在教學時，可先讓學生觀察課文中的表音表形圖，讓孩子們說說“r”這個字母與表音表形圖的相似之處，然后讓學生們分組討論，自己在生活中見到的與字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……當單調的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生愉快地牢記了拼音字母的樣子。想一想，孩子們靠自己的發現去掌握了該學的知識，他們一定會很有成就感。
3、初建合作意識，指導學生正確拼讀音節：
新教材中所有的拼讀都是先出現不帶調的音節，再出現帶調的音節、拼音詞語及拼音句子，編排循序漸進，適合遷移。新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。一年級學生年齡小，我們在拼音的教學中也能進行合作式教學。不過在合作之前，得先找準合作點，教會合作討論問題，同時注意合作人數不宜過多，以2～4為宜，小組長輪流當，讓每個學生都成為組織者，成為學習的小主人。如：我在教學音節“ge”的時候先給學生找出合作點：
⑴ 這幅圖上畫的是什么？
⑵ 圖上的音節怎樣讀？
⑶ 這個音節是由哪些字母組成的？我讓學生在同桌之間展開討論，剛開始同學們很茫然地坐在那里，不知自己該干些什么。于是我一桌一桌地去指導兩人討論，并在全班做示范，于是大家都知道怎樣去討論了。經過討論，學生在回答問題的時候語句完整，充分展示了學生的自主性。看到鴿子圖，學生說出了“一只美麗的鴿子在飛”，“一只潔白的鴿子正在藍藍的天空中展翅飛翔”，作為教師，我欣喜地發現學生語言豐富，在合作學習實踐中互相幫助，互相完善，在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。
三、多種教法，讓學生喜愛拼音
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。
1、我說你猜：
看口型猜猜老師要什么音，如 “i u ü”;還可以是老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：傘柄朝下，生說：f f f 傘柄上──t t t。
2、摘果子游戲：
用于復習剛學過的字母或音節。在黑板上畫一棵水果樹，紅紅的果子上寫有學過的音節或字母。師：“ hu”這個果子已成熟，誰來把它摘下來？生：我來摘 ， 大家說我對不對？余生：對對對，hu hu hu
3、擺字母：
（在學習復韻母時，我發給學生一些單韻母和聲母）擺字母練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個復韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從學具中找出對應的聲韻母，然后再練習拼復韻母、再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放拼音練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。
對于一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力也難以集中。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢“ 手舞足蹈”來擺字母。例如，在教“o”這個單韻母時，我啟發學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示“o”
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇2
【教學目標】
1、鞏固平翹舌音，能正確拼讀平翹舌音。
2、能拼讀兒歌，做到詞語連讀，能背誦兒歌。
3、認識“出、騎、車、讀、書、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
4、會讀會認會用詞語“竹子、日出、騎車、讀書”。
【教學重點】
認識7個生字，并能在一定的語境中使用。
【教學難點】
能正確辨認生字。能拼讀兒歌，做到詞語連讀。
【教學過程】
一、復習鞏固
1、今天老師帶來了許多朋友。（大屏幕出示）你認識他們嗎？（注意聲韻母的正確讀法。）
2、他們中間還有好多對朋友，你能找到幾對呢？
老師把他們都找出來了。（出示音節）你會讀嗎？
二、看圖識字
1、過渡：讀得真不錯，現在老師請你來欣賞一幅圖畫。（大屏幕出示圖畫）
2、看圖說話：你能看著這幅圖，編一個小小的故事嗎？
3、識字教學：
⑴ 看，圖中還有許多新詞，你會讀嗎？如果不會，可以拼拼字上的音節。
⑵ 去掉背景圖讀詞語。
⑶ 去掉拼音讀詞語。
⑷ 打亂詞語的順序讀。
⑸ 單獨剩下生字讀。（騎的馬字旁、車的種類）
4、小朋友真厲害，老師難不倒你們。（出示還原詞語）現在你能當個小小的故事家，選擇其中的一個或幾個詞語來編一個小小的故事嗎？
三、課中操
小朋友學得真棒，眼睛、耳朵、嘴巴還有大腦起了很大的作用。讓我們來做做輕松快樂的《五官操》，相信接下去的課你會學得更好。
四、兒歌識字
1、過渡：課中操真有趣，輕松快樂學知識。你準備好了嗎？
2、學兒歌：
⑴ 老師還帶來了一首兒歌，你想聽嗎？（配樂朗讀，整體感知）
⑵ 你還想聽嗎？這次聽完后老師要求你說一說你聽懂了什么。（配樂朗讀）
⑶ 你想學嗎？跟著錄音來讀讀兒歌。
⑷ 你記會了嗎？跟著錄音，輕聲地學學兒歌。
⑸ 你會背了嗎？
3、讀兒歌：
⑴ 現在讓我們來讀讀書。請小朋友把書打開，翻到23頁。請你用手指點著字來讀一讀兒歌。
⑵ 不點字，拿起書本來讀一讀好嗎？
⑶ 能不能把這首兒歌讀得好聽點？
⑷ 你可不可以加上優美的動作來讀一讀？
4、學生字：
⑴ 我們還要學兩個生字，（點住兒歌中的生字）你認識他們嗎？
⑵ 讀生字卡片。
5、你能把帶生字的這行話讀好嗎？
6、說話練習：
⑴ 如果今天中國臺灣小朋友來到了我們學校，你會說些什么熱情的話兒呢？
⑵ 你看，今天我們學校來了這么多老師，你又想對他們說些什么熱情的話兒呢？
五、鞏固練習
1、游戲送信：
⑴ 現在我們來做一個小小的游戲──送信。（師一邊說兒歌一邊送信，生拍手說兒歌）
⑵ 請收到信的小朋友上來。（生帶著信上來一排站好）
⑶ 你能把信上的內容告訴小朋友聽嗎？（一生領讀，其余跟讀）
2、吃菠蘿：
⑴ 老師還給小朋友帶來了一份禮物。（出示菠蘿）又香又甜的菠蘿你想吃嗎？
⑵ 很簡單，菠蘿上有很多詞語，你讀對了一個詞語，就可以吃到這一塊菠蘿。你想吃哪一塊呢？（指名讀，師點擊變色）
六、總結語
今天我們學了好多知識，回家后，把你學到的知識告訴你的爸爸媽媽，讓你的爸爸媽媽也獎勵你一個大菠蘿，好嗎？
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇3
【教學目標】
1、學會zh ch sh r四個聲母和zhi chi shi ri 四個整體認讀音節及其四聲，讀準音，認清形，會正確書寫。
2、準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
3、認讀七個字，會讀兒歌。
4、初步知道學習漢語拼音的重要性，激發學生學習生字的興趣。
【教學重、難點】
zh ch sh r 的發音和整體認讀音節的發音。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
一、復習導入新課
1、復習聲母z c s 和整體認讀音節zi ci si
2、讓學生自己說說在讀整體音節時需要注意的（不能分開拼，要整體讀）
二、引導學生學習聲母zh ch sh r 及整體認讀音節zhi chi shi ri 并掌握與單韻母的拼讀
1、讀準音：
⑴ 同學們，你們觀察一下圖中的畫面，說說圖中的阿姨在干什么？今天我們要學的第一個字母就和“織毛衣”的“織”發音相同。
⑵ 講解讀“zh”的要領，讓學生觀察老師的口形，掌握發音方法。
（發音舌尖翹起，頂住上牙床后面部位，讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶ 花樣讀。
⑷ 讓學生自編兒歌，幫助記憶。（如工人紡織zh zh zh ,樹上知了zh zh zh ）
2、指導書寫：
⑴ 我們學過z和h兩個聲母書寫，那么把他們合在一起在四線格中怎樣寫呢？(z和h要*攏，不能分開)
⑵ 學生練習，教師相機指導。
3、教學zhi：
⑴ 出示整體認讀音節zhi的卡片，講解讀的要領，與聲母zh的區別。
⑵ 分組讀，自己試讀，從中體會。
⑶ 分組讀，
4、用同樣的方法學習聲母ch sh r 及整體認讀音節chi shi ri 。
5、 運用多媒體教學手段學習zh ch sh r 與單韻母的拼讀：
⑴ 自己練習拼讀并匯報。
⑵ 同桌互讀，比一比，看誰讀的又準又快。
三、認讀字、詞
1、觀察畫面，讓學生自己說一說。（圖上畫了什么？讀讀拼音，看看和你想的一樣嗎？）
2、出示詞語卡片，用讓學生領讀，開火車讀的形式拼讀詞語。
3、學習生字，并討論識記法。以小組為單位進行認字比賽，看誰認德又快又準。
4、用多種形式讀兒歌。（自讀；師范讀、領讀；生跟讀）
四、進行小結
同學們，到今天為止我們已經把23個聲母全學完了，你們真棒！用很短的時間就學會了那么多音節和字。但是，我們在讀兒歌的時候發現有些生字很難拼出來，是嗎？等我們把韻母全學完了你們就會拼出這些生字的。我相信你們會在以后的學習過程中更加努力，把拼音學完。
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇4
【教學設想】
zh、ch、sh、r是一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
【教學過程】
一、復習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si：
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴。
師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1、學習語境歌：
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：
⑴ 小組學習：
① 小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 4個聲母能讀好嗎？
② 讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這 4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？
這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。
說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
③ 聽老師范讀。
④ 指名讀（提醒學生發音時要輕而短）
⑤ 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
⑵ 游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
① 老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
② 指名學生讀，其他學生舉卡片。
游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同。
⑶ 看誰記得牢：
① zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
② 同桌交流，討論。
③ 指名回答。
讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。
四、教學zhi、chi、shi、ri
1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 誰會來當小老師讀？試一試
⑷ 小結這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
⑸ 集體練讀。
2、練習四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
⑵ 自由練習，同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。
六、課堂作業
1、作業抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
2、抄寫音節各一遍。
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇5
【教學目標】
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。
2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
【課時安排】
3課時。
第一課時
【教學目標】
教學聲母zh、ch和整體認讀音節zhi、chi。
【教學過程】
一、復習檢查
用卡片認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，并說說讀的時候要注意什么。
二、教學聲母zh和整體認讀音節zhi
1、看圖說話引出zh：
圖上畫著一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時要把舌頭翹起來。
2、教學zh的發音，認清字形：
⑴ 發音要領：
告訴學生上一節課，我們學了聲母z，發音時，舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來，頂住上腭，我們叫它“翹舌音”。
⑵ z、zh對比讀：
聲母都應該讀得輕而短，讓學生在對比讀種體會、區別平舌音和翹舌音。
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zhi：
⑴ zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習zhi的四聲。
可以組詞帶調讀，如zhí（值日）。
三、從扶到放，學習聲母ch和整體認讀音節chi
1、看圖說話引出ch：
圖上畫著什么？“吃”的聲母是“ch”。
2、對比讀，找出不同點：
z—zh c—ch
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
3、記憶字形：
啟發學生自編順口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃個大蘋果，ch、ch、ch。”
4、教學整體認讀音節chi：
⑴ ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認讀音節chi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習chi的四聲。
以組詞帶調讀，如chí（遲到）
四、復習鞏固
五、指導書寫
第二課時
【教學目標】
教學聲母sh、r和整體認讀音節shi、ri。
【教學過程】
一、復習檢查
二、教學聲母sh和整體認讀音節shi
1、看圖說話引出sh。
2、對比讀，找出不同點：
s—sh
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
3、記憶字形。順口溜“一只小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh。”
4、教學整體認讀shi：
⑴ 對比讀sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認讀音節shi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習shi的四聲。
可以組詞帶調讀，如shì（不是）
三、教學聲母r和整體認讀音節ri
1、看圖說話引出r。
2、教學r的發音，認清字形：
⑴ 發音要領舌尖*近上腭，顫動聲帶，摩擦出氣出聲。
⑵ 記憶字形。
r的字形像醫科小苗發了芽，可用順口溜幫助記憶“一棵小苗r、r、r。”“小苗發芽r、r、r。”“太陽就是日，r、r、r。”
3、教學整體認讀ri：
⑴ 對比讀r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認讀音節ri要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習ri的四聲。
可以組詞帶調讀，如rì（日子、紅日）
4、指導抄寫。r一筆寫成。
四、鞏固復習
第三課時
【教學目標】
拼讀練習，學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
【教學過程】
一、 復習檢查
1、認讀卡片：
⑴ 從卡片中挑出3個平舌音聲母讀一讀。
⑵ 挑出4個翹舌音聲母讀一讀。
⑶ 挑出整體認讀音節讀一讀。
2、用活動式卡片直呼音節。
二、練習拼讀
1、看圖說話帶出音節shū（書）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學生書和筆是工人叔叔生產出來的，我們要愛惜書和筆。
2、練習拼讀音節。課堂作業第一題。
還可增加一下內容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
3、句子的拼讀可先分解成幾個詞shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽車）、sī jī（司機）。讀得較熟練后再連起來合成一句話。
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇6
【教學目標】
1、能借助圖學會聲母zh ch sh r。能認清形，讀準音。
2、能借助圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節。能認清形。能讀準它們的四聲。
3、能熟練地拼讀書上的音節。
4、能照書在四線格正確寫整體認讀音節。
【教學重點】
正確區分聲母與整體認讀音節。
【教學難點】
用兩種方法讀音節。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、復習
z c s zhi chi shi及四個聲調。
二、講授新課
1、學習zh：
⑴ 出示zh的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導讀音：
把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。
發音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。
范讀──領讀──指名讀
⑶ 記字母形：
① 分析：
zh是由兩個聲母合起來組成的。
② z加h就會念zh。
2、學習ch：
⑴ 出示ch的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導讀音：
ch也是翹舌音，發音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。
⑶ 記字母形：
臥著的小貓與椅子形似ch。順口溜：c加h就念ch。
3、學習sh：
⑴ 出示sh的圖：
師問：圖上畫的是什么？
⑵ 指導讀字母音：
sh翹舌音，發音時，翹起舌音，*近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。
范讀──領讀──指名讀
⑶ 記字母形：
① 獅子的形體像s ，椅子像h ，合起來來像sh 。
② 順口溜：s加h就會sh。
4、學習r：
⑴ 出示r的圖：
師問：圖上畫了什么?
⑵ 指導講音：
r翹舌音，舌尖翹起來，用力發音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。
范讀──領讀──指名讀。
⑶ 記字形：
一個小芽r r r。
5、學習整體認讀音節：
板書：zhi chi shi ri
師問：你們知道它們四個什么音節？整體認讀音節怎樣讀？
把zh。ch。sh r讀得聲音大些，重些就是zhi chi shi ri的讀音。
練習四聲讀法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
整體音節要直呼；千萬不要分開讀；聲調注意讀準確。
6、書寫：
⑴ zh ch sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。
⑵ r的寫法是，先寫堅，然后在堅的*上部分，往右寫一彎。
⑶ 照書抄寫zhi chi shi ri。
7、指導 zh ch sh r 與a e u 相拼：
與復韻母拼。
8、看圖拼音節：
觀察圖，先說圖意，再讀圖下詞。
zhí shù
看灑水圖。看圖回答：什么在干什么？
板書：să shuǐ chē
拼讀人元音節。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音節寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然后領大家讀。
讀課文：
范讀──自由讀──齊讀。
【板書設計】
zhi zhī zhí zhǐ zhì chi chī chí chǐ chì
shi shī shí shǐ shì ri rī rí rǐ rì
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇7
【教學目標】
1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。
【教學重、難點】
會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。
【課前準備】
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。
【教學過程】
一、復習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”：
師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對的獎給他：
“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節）。
3、齊讀：
師小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只
兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。
三、借助語境歌學好“zh ch sh r”
1、學習語境歌：
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：
小組學習：
⑴ 師小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 4個聲母，能讀好嗎？
⑵ 學生自由練習讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 師說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結對，在發這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
⑸ 師范讀。
⑹ 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發音時要輕而短。
3、做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發音）
⑴ 老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
⑵ 讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）
4、看誰記得牢：
⑴ 師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
⑵ 同桌交流，討論。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形圖，聯系圖來識記。
四、教學“zhi chi shi ri”
1、教學zhi chi shi ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 師誰會來當小老師讀一讀？
⑷ 指名讀。
⑸ 小結這叫整體認讀音節，“i”不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
⑹ 集體練讀。
2、練習四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
⑴ 師老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
⑵ 自由練習，同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習
1、師小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。
3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
六、總結
今天這節課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇8
【教學要求】
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母和zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節及其四聲。認清字形、讀準字音。
2、學會聲母zh、ch、sh、r與單韻母a、e、u的拼音，以及三拼音節zhuo，能正確地直呼音節。要求發音正確、聲調準確、聲音響亮。
3、能夠正確地書寫本課學習的四個聲母。
【教學重點】
1、四個聲母的讀和寫。
2、正確地直呼音節。
【教具】
字母卡片14張、插圖幻燈片5張。
【教學時間】兩課時。
第一課時
一、復習檢查
1、出示字母卡片z、c、s，整體認讀音節卡片 zi、ci、si。讀一讀后，說說它們各叫什么？（聲母和整體認讀音節。）
2、說說什么叫整體認讀音節？（直接讀成一個音，不用拼讀的音節。）
二、教學新課
1、教學zh：
⑴ 看圖說說圖上畫的是什么？（女孩坐在椅子上織毛衣。）
⑵ 教讀音出示字母卡片zh：
告訴學生zh的發音與織毛衣的“織”發一樣的音，就是讀得輕短些。
發音的部位和方法翹起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，讓氣流從窄縫中擠出來。
教師示范、領讀。學生仔細聽，然后模仿。“開火車”輪讀。
⑶ 教字形板書zh：
看著圖畫說說zh像什么？（z像馬扎，h像小椅子。）
告訴學生這個聲母是z和h合成的，但不能拼讀，要整體認記。
2、教學ch：
⑴ 看圖說說圖上畫的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬東西吃。）
⑵ 教讀音出示字母卡片ch：
告訴學生ch的發音與吃東西的“吃”發一個音。就是讀得輕短些。
發音的部位和方法發音動作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的時候，要送氣。
教師示范、領讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。
⑶ 教字形板書ch：
看著圖畫說說ch像什么？（c像小刺猬的身體，h像小椅子。）
告訴學生，這個字母也是c和h合成的，要整體認記。
3、教學sh：
⑴ 看圖說說圖上畫的是什么？（一只小獅子蹲在一把椅子下面。）圖上的小獅子和椅子合起來形似sh。
⑵ 教讀音出示卡片sh：
告訴學生sh的發音與小獅子的“獅”發一樣的音，就是讀得輕短些。發音的部位和方法翹起舌尖，*近硬腭前部，讓氣從當中擠出來。
教師示范、領讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。
⑶ 教字形板書sh：
看著圖畫說說sh像什么？（獅子的頭和身體像s形，椅子似h，合在一起像sh）
啟發學生說這個字母是由哪兩個字母合成的。
4、教學 zhi、chi、shi：
⑴ 板書zhi、chi、shi告訴學生它和zi、ci、si一樣，也是整體認讀音節。
⑵ 練習讀 zhi、chi、shi的四聲。
三、指導書寫
1、告訴學生z占中格，h占上中格，寫時把兩個字母*近些。讓學生抄寫字頭。教師巡視指導。
2、用同樣方法教學ch、sh。
四、鞏固練習
1、抽讀卡片zh、zhi、ch、chi、sh、shi
2、比較它們在字形上有什么相同和不同？
3、帶調練習讀音節卡片。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀字母卡片和整體認讀音節卡片。
2、抽讀帶調音節卡片。
3、 指名書寫zh、ch、sh。
二、教學新課r和ri
1、看圖說說圖上畫的是什么？（日光下幼芽茁壯成長。）
2、教讀音出示字母卡片r：
教師示范，領讀。學生模仿，“開火車”輪讀。
發音的時候舌尖翹起來抵著上腭的最前部，當中留一條窄縫，嗓子用力發音，讓氣流和聲音從窄縫中擠出來。
3、講字形板書r：
看圖說說像什么？（幼芽）
4、指導書寫：
告訴學生，r占中格，先寫一豎，然后在豎的頂端往右寫一彎筆。
5、教學ri：
把r讀得聲音大些長些，就是整體認讀音節ri，四聲練習。
三、拼音練習
1、zh、ch、sh與 a、e、u相拼練習，r和e、u相拼練習：
出示小黑板。
教師示范，學生模仿。
指名直呼音節練習。
2、練習直呼書上的音節。
3、練習三拼音節：
出示zh—u—o sh—u—o
要求學生在讀音節時，擺好zh或sh的口形，u、o快速連續，一下子直呼出來。反復練習，達到熟練。
4、看圖讀拼音：
出示圖畫，說說圖上畫的是什么？
直呼圖下音節cī、zhú、zi。
四、指導學生讀課文
按順序讀，從上到下，從左往右，教師示范，學生模仿。
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇9
【教學目標】
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、r四個整體認讀音節。
4、認識7個生字，會讀兒歌。
【教學重點】
zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音及認字是本課教學的重點。
【教學難點】
zh、ch、sh、r的發音是教學的難點。
【教具準備】
課件或卡片。
【教學時間】
三課時。
【教學設計】
導入游戲誰的朋友多。出示zh 、ch、sh、r、z、c、s及一些帶調韻母，讓學生給聲母和韻母交朋友，看誰交的朋友多。
一、學習字母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、r
1、情趣引入字母教學，強調翹舌音的發音。
2、回憶已學過的整體認讀音節yi 、wu 、yu，認讀zhi、chi、shi、r
3、師范讀、領讀，學生互讀、互聽、反復練習。
4、出示卡片，開火車練讀。
二、拼音教學
1、復習拼讀方法。
2、教師指導zh ch sh r 與a o e u uo的拼讀 。
3、學生練習（采取同桌互讀互聽，小組合作學習等方式練習）
4、做找朋友游戲。
5、匯報學習效果（指名讀，分組輪讀，自我展示讀）
三、指導書寫
四、認讀字詞，讀兒歌
1、看圖編故事認字。
2、用字組詞說話，讀兒歌。
五、擴展活動
1、 電腦上用拼音輸入法分別輸入zi ci si zhi chi shi ri的音節，
看看你認識哪些字？
2、學說繞口令。
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇10
【教學目的】
1、學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2、學會整體認讀音節zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲。
3、讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀。
【教學重點】
同教學目的1。
【教學難點】
同教學目的2。
【教學用具】
帶有字母的小紅花、拼音卡片。投影。
【教學過程】
一、復習
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （3分鐘）
二、導入
同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
三、新授
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h）妹妹看見了 ，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？（z）再觀察姐姐在凳子上干什么？（織毛衣）
師：我們把織毛衣的“織”發得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀 。
齊讀，分男女生讀。
師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼。
ɑ
1、（出示zh e 圖）
u
找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀。
師：zh與ɑ, e, u, 相拼了 ，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來 ，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？
師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來 ，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節、注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音 ，跟老師讀。（示范）。
齊讀，分組讀。
師：zhi同學們會讀了，那么加上聲調同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
一人讀一個。
找一個人讀。
不帶聲調直接讀。
2、第二、三、四幅圖同上：
第二幅圖⑴ 出示圖與ch 吃的音短些，輕些。
ɑ
⑵ 出示ch e 圖
u
⑶ 出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖⑴ 出示圖與sh, “師”的音短些、輕些。
ɑ
⑵ 出示sh e 圖
u
⑶ 出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖⑴ 出示r 讀得輕些，短些。
⑵ 用幼苗記r的行
⑶ 課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識。
3、指導書寫師在黑板上書寫，學生觀察：（10分鐘）
⑴ 在四線格中占什么格？
⑵ 有幾個字母組成？
⑶ 書寫時不能*的太近，也不能*的太遠。
⑷ 書上臨摹
三、小結
1、今天你們都學了什么？
2、拿出小紅花，誰音節讀得好就獎勵給誰、
四、作業
每個音節讀兩遍。
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇11
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母 zh、ch、sh、r 及四個整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示 zh、zhi 的音，小凳與*背椅提示 zh 的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示 ch、chi 的音，刺猬與*背椅提示 ch 的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示 sh、shi 的音，獅子與*背椅提示 sh 的形。第四幅圖用紅日的“日”提示 r、ri 的音，幼芽提示 r 的形。
第二部分是拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節。
第三部分是聲母 zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆順。
第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。
第五部分是一首兒歌。
zh、ch、sh、r 的發音和整體認讀音節的發音及認字是本課教學的重點。zh、ch、sh、r 的發音是難點。
學習目標：
1、學會 zh、ch、sh、r 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀 zh、ch、sh、r 和單韻母組成的音節。
3、學會 zhi、chi、shi、ri 4個整體認讀音節。
4、認識7個字，會讀兒歌。
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇12
【學習目標】
1、學會zh、ch 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch和韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi兩個整體認讀音節。
【教學流程及設計意圖】
一、復習
出示聲母卡片z、c、s（指名讀，輪讀，齊讀）
出示整體認讀音節zi ci si 。
師小結z、c、s是舌尖平伸發音，叫平舌音。zi ci si 是整體認讀音節，應讀得長點，響亮點。
設計意圖：從復習檢查入手，讓學生既能鞏固上節課的內容，又為新舊知識之間的聯系做好準備。
二、學習zh、ch
1、出示投影片圖上畫著誰，她在干什么？織毛衣的“織”讀得輕、短一點就是我們今天要學習的第一個聲母zh的讀音。
2、師范讀，讓生試著講跟z相比，有什么不同？
3、教師要重點講解發音要領，讓生明白舌頭該放在什么位置。
4、師看啊，多簡單，哪位小朋友愿意起來當小老師教教其他同學的呀？（學生練讀）
5、指導書寫：
⑴ 記憶字形觀察zh的形與圖有什么相似之處。
⑵ zh是由兩個聲母組成，要*攏不能分開。
⑶ 教師范寫，學生描紅、練寫。
6、教學zhi：
⑴ 出示卡片讓生試著讀一讀。
⑵ 游戲“過彩虹橋”。
出示畫有一道帶zhi的四聲音節的彩虹圖，看誰能順利走過。
7、比較z—zh，zi—zhi的讀音，并做“比耳朵”游戲，聽老師讀，學生舉相應卡片，比一比誰的耳朵最靈。
學習ch的方法同zh。
設計意圖：從圖意引出聲母讀音，即從句子→詞→字→聲母。按著利用舊知識，讓學生嘗試著去學習，去發現規律。此外，還充分利用比賽，游戲等趣味性活動，讓學生在自己喜愛的游戲中學習拼音，感受學拼音的樂趣，發展學習拼音的興趣。
三、練習拼讀音節（出示小黑板）
師我們學過的所有聲母都有自己的朋友，那么接下來我們就為zh、ch兩個聲母找朋友。
1、出示6個單韻母卡片，讓學生為zh、ch找朋友。可同桌合作，互教互學。
2、找到朋友的學生上臺當當小老師，教一教班上的同學。
3、讓學生試著加上聲調給字組詞或說句話。
4、全班齊讀。開火車讀。
設計意圖：倡導“自主、發現、合作”的學習方式，采用“找朋友”的游戲形式，初步掌握音節拼讀的規則，突破傳統的機械、枯燥的跟讀，變成有趣的實踐活動。
讓學生在快樂中享受拼音 學習拼音──《漢語拼音８ zh ch sh r》教學雜記 篇13
【教學設計思路】
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，可放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
【教學目標】
1、學會 zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、能準確拼讀 zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會 zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
【教學重點】
掌握 zh、ch、sh、r 四個聲母，以及四個整體認讀音節。使學生能夠初步連起來說一句話。
【教學難點】
能夠初步連起來說一句話。r的發音。
【教學方法】
對比法 游戲法
【教學時間】
2課時。 第一課時
〖課時目標〗
1、學會 zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會 zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、卡片認讀：z、c、s 這三個字母叫什么？ zh、ch、sh 呢？發音時要注意什么？（發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節：
板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上 zá、cì、sǎ、sī、sū、zé、cù、zǔ、cā 等音節，做摘果子游戲。
二、明確教學目標
今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
三、教學 zh、ch、sh、r 四個聲母，及其相對應的整體認讀音節
1、教學 zh 和 zhi：
⑴ 看插圖說話引出 zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母 zh。板書 zh。
⑵ 教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
⑶ z—zh 對比讀，zh 比平舌音的 z 多了什么？“h”在這兒不念 h，也不能和前面的 z 分開，z和 h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
⑷ 聲母 zh 讀得輕短些，整體認讀音節 zhi 要讀得響亮些、長些。 zh—zhi 對比讀。
2、從扶到放，學習聲母 ch、sh 和整體認讀音節 chi、shi：
⑴ 出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
⑵ 通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀 ch。（示范發音，發 ch 時是要送氣的。）
⑶ 怎么記住 ch 的字形呢？（c 加椅子 ch ch ch。）
⑷ 誰會念 s 后面有翹舌音標志 h 的聲母（指 sh）？
⑸ 出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是 sh。開火車讀準 sh 音。
⑹ 出示整體認讀音節 zhi，指名讀。出示：zhi、chi、shi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）
⑺ 對比讀：zh—zhi、ch—chi、sh—shi。
3、教學 r 和 ri：
⑴ 出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發芽？（小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
⑵ 教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。
⑶ 怎樣記住 r，教順口溜：一輪紅日 r r r，小苗發芽 r r r。
⑷ r—ri 對比讀。
四、指導書寫，并書空
聲母 zh、ch、sh 是兩個字母組成的，書寫時要*攏。
五、練習 zhi、chi、shi、ri 的四聲，并帶著詞語讀
六、鞏固練習
七、小結
這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。
第二課時
〖課時目標〗
1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節。
2、能準確拼讀 zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、認讀卡片：
⑴ z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翹舌音讀一讀。
⑵ zhi、chi、shi、ri 讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動卡片直呼音節。
二、教學 zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節
1、出示書上的音節：zha、zhe、zhu、zhua、cha、che、chu、chuo、sha、she、shu、shuo、re、ru、ruo，加上聲調請學生自由拼讀。（指名讀，開火車，齊讀）誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫 zhà、zhé、chē、shā、shè、chū、chà、shú、zhù、rì、rè 等音節。（自己讀讀，指名讀）
三、看圖拼讀音節
1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀。）
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。
4、誰能用上這些詞語來說一句話？
四、拼讀兒歌
1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀。）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）
5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
五、認生字
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、小結