我教《雨點兒》（精選16篇）
我教《雨點兒》 篇1
佚名
教材分析：
本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。
課時目標：認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重難點：正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
設計理念（教法與學法設想）：
孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導，在具體的語境中理解詞義，訓練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點——關注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本堂課力圖追求的境界。
教學簡要過程設計：
（一）激趣導入
1.談話引入，演示動畫：大小雨點。
2.板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。
引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
（二）整體感知
1.請學生自由讀課文。要求：讀正確。
2.請學生說說讀了課文知道了些什么。
（三）識字讀文
1.認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。
（4）認讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2.認讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。
（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3.認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4.同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
（四）讀文感悟
1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結合朗讀指導：美美地讀一讀課文
2.出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習
◆[2005
我教《雨點兒》 篇2
【設計思路】
《雨點兒》人教版一年級上冊第五單元的第一篇課文。這是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是本科的教學難點。
根據教材編排特點以及《語文課程標準》1—2年級的閱讀目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我將本課分為兩課時進行教學。
第一課時先教學生字詞，并初讀課文，在有關圖畫的幫助下，了解課文內容。第二課時細讀課文，并重視讀寫的有機結合，學習句式“_______從____________。”，力圖讓學生聯系生活實際，運用句式說說雨點兒還給那些植物帶來什么變化，從而體會雨水和植物生長的關系，以及大雨點無私奉獻的精神。
【教案設計】
教學目標：
1、認識11個生字、會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。
教學重點：識字、寫字和朗讀。
教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。
教具準備：生字卡片、相關圖片
教學時數：兩課時
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。
謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）
對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）
我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。
（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。
雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）
二、初讀課文
1、現在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：
（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？
（2）把課文讀通順，要求詞連讀。
（3）給課文的自然段標上序號。
2、學生按要求自讀課文。
三、學習生字
1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）
2、學習生字
（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）
（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）
（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎么記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）
（4）這么多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文里是怎么說的？（數不清）
（出示生字卡片“數”）你在哪里見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。
（出示生字卡片“清”），你怎么記住它？（氵+青）
（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它？（門+口）
（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）
“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）
（7）小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）
小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）
那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）
2、鞏固生字
小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。
開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）
四、朗讀課文
1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？
（出示：數不清 云彩 飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）
課文里說什么數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭發、沙子、星星……）
只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。
現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）
2、讀對話。
（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。
（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）
（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）
3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什么樣的變化？
（板書：<圖片>花更紅草更綠
<圖片>長出紅的花綠的草）
指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
4、有感情地朗讀全文。
五、指導書寫
我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！
方：（1）觀察“方”筆順。
（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。
（3）師范寫，生描紅，并臨寫。
六、總結
通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。
作業設計：
1、朗讀課文。
2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？
3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？
板書設計:
（圖）小雨點兒 （圖）有花有草的地方 （圖）花更紅草更綠
12.雨點兒
（圖）大雨點兒 （圖）沒花沒草的地方 （圖）長出紅花綠草
我教《雨點兒》 篇3
師：同學們，上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習,一塊兒做游戲，我們就變成了──
生：好朋友！
師：現在請我們的好朋友到教室來。注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）
生：（做呼喊狀）雨點兒。
生：雨點兒，你是我的好朋友。請你到我的教室來，跟我們一起做游戲，一起學習。
師：雨點聽到這么有禮貌的邀請，準備出發啦，大家一塊兒喊好不好？
生：雨點兒。
師：你看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
師：來了這么多的好朋友，誰能數得清？
生：（爭先恐后舉手）我能！我能！
（老師請上來6個小朋友，他們用手指點著屏幕上的雨點兒認真地數）
師：下面的小朋友跟著一塊兒數好不好？把小手拿出來，數數有多少好朋友，快數吧！
生：一、二、三、四、五、六……
師：剛才聽到有一個小朋友在說數不清了，(找到其中一個學生)你說說看，為什么數不清？（生不語）你會數嗎？
生：會！
師：那為什么數不清？
生：太多了！不信你數一下。
師：哦！不是小朋友不會數，是因為雨點兒太多太多了。
生：我也是這樣！
生：老師，天上雨點又多又亂，這些剛掉下來，那邊又來了，亂七八糟，叫我怎么數？
師：（摸摸他的小腦袋）你很會數，是因為雨點兒又多又亂，很難數清楚。來，我們一塊兒讀這個詞。（師示生字卡片“數不清”）
生：（齊讀）數不清
師：聽老師的要求：讀“數”字要把舌頭翹起來，“清”字是后鼻韻母。跟老師讀一遍。
師：數不清
生：數不清
師：誰會讀？
生：我會讀！
生：（學生在老師的示意中認真讀）數不清
師：非常好，齊讀一次。
生：數不清
師：這個詞回到句子中間你還會讀嗎？請小朋友打開書105頁。自己小聲讀第一自然段。
師：我來聽聽，看看是不是真的“數不清”。
（指名讀）你數得可清楚了，有誰會讀出“數不清”，還會做“數不清”的動作呢？
生：（感情讀，邊讀邊做擺手的動作）
師：你讀出了雨點兒的多，多得數不過來。大家學他的樣子讀一次。
生：（學生各做各的動作，有感情讀第一段）
師：想想看，你還見過什么東西數不清呢？
生：頭發數不清！
生：馬路上的車數不清。
師；是呀，馬路上的車又多又快，當然數不清，老師也數不清。
生：我看見數不清的樹葉從樹上落下來。
師：風一吹，數不清的樹葉就從樹上掉下來。數不清的雨點兒從哪飄落下來？看大屏幕，讀書上的話。。
生：（齊讀）數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
師：看到云彩沒有？（指大屏幕天空中的云彩和“云彩”詞語）誰會讀這個詞？
生：（齊讀）云彩
師：讀這個詞要注意什么？誰來做小老師？
生：我知道。讀“彩”字舌頭要放平，大家跟我讀：“云彩”
生：（齊讀）云彩
生領：請王樂讀一次。
生：云彩！
生：大家齊讀一次。
師：下雨的時候云彩是什么顏色的？
生：黑色！
生：有點黑又有點灰
師：老師教給你一個詞，黑色的云叫“烏云”。
生：烏云。
生：我知道烏云密布。
師：你是從哪學會這個詞的？
生：我聽王冕學畫的故事，中間有烏云密布。
師：你很聰明，聽故事也學到了知識，老師獎勵你一個“紅蘋果”。
（在該學生的額上貼了一個“蘋果貼”）
師：誰會背第一句？你們這個小組叫什么隊？
生：太陽隊。
師：好，太陽隊的小朋友背這一句。
太陽隊：（背第一句）
師：老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點。其他隊的小朋友能伴舞嗎。
（智慧隊背書，其他隊配動作小聲讀）
師：這個小女孩，請到這來，你做的動作非常優美，我們大家讀，請你再做一次。
師：請你告訴大家為什么要這么飄落下來？（師模擬“飄落”動作并采訪）
生：因為這──
師：不著急，想一想。
生：因為雨點兒在飄落嗎。
師：好，請同學們認真看老師在黑板上寫“飄落”這兩個字，（邊板書便指導）你看雨點兒從天上飄落下來，斜斜的（畫雨點，板書“飄落”二字）。看看“飄”字的右邊是什么字？。
生：（有學生小聲說：“風”字）
師：對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關？
生：風！
師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數不清的──”預備──
生：齊讀
師：（對大屏幕有感情地描述）雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們在說什么？要去干什么呢？請小朋友讀下面的幾個自然段。聽清楚要求：先自己小聲讀兩次，然后跟同桌的小朋友比一比，看誰讀得對，讀得好聽。
生：（自由小聲地讀）推薦你認為讀得好的同學上來讀
師：我請小朋友到臺上來讀，可以自己報名，也推薦你認為讀得好的同學上來讀。（分三批師、生合作讀大雨點、小雨點、花草的句子。中間加以評價）
師：剛才你們聽了大雨點兒和小雨點兒說的話，有什么問題要提出來？
生：為什么小雨點兒要去有花有草的地方？
生：大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方？
師：有沒有提不同的問題？
生：為什么花更紅了，草更綠了？
師：（對扮演大、小雨點的同學）你們飄落到大地準備干什么？能回答他們的問題嗎？
生：（回答有點零亂）
師：請同學們認真地讀一讀書，然后自己找自己的好朋友說說自己自己的想法。
生：（學生大多在原位上進行讀書討論，然后分批進行朗讀和發表）
生：大雨點力氣大，把花草身上的泥土沖掉了，就更紅了。
生：小草喝了水，就長綠了。
生：小草喝了雨點兒，地上濕透了，它就長出來了。
生：小雨點兒也能把地澆濕的。
師：（向扮演雨點兒的同學）你們做了好事，花和草謝謝你們。
師：現在我讀課文第段一段，你們接著我讀第五段，“數不清的雨點兒，從云朵瓢落下來！不久──～”
生：有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：沒有花沒有草的地方──
生：長出了紅的花綠的草。
（按以上“導讀法”繼續分組讀書）
師：（出示教具）看，老師，這里有花，老師這里也有草，誰把它們種到大地上呢？
師：（師生共在黑板上貼畫草圖）
師：（指黑板），看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？好， 我們來表演讀第一段和第五段。
師：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。不久──（生接讀）
師：（指黑板空白處）沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？
生：小草還沒有長出來。
師：想個辦法吧！
生：請雨點兒去澆水！
生：用大雨點澆水，小雨點澆水不行。
師：（有感情地讀）數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看這里（在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花！
生：我會畫，我會畫！（生爭先恐后）
師：（請好幾個學生上到黑板畫花草）小朋友們，你們知道剛才花和草在在地下干什么呀？
生：在睡覺！
師：（對幾個小朋友）小花和小草，你們睡著了嗎？沙沙沙，沙沙沙，下雨啦！你們該醒來啦！
生：（小朋友一邊讀句子一邊分別做下雨和花草長出來的動作）
師：花開了，草綠了。現在老師帶你們到樹林里，到田野上，去看雨點兒的功勞，好不好？
生：好！
師：帶好照相機沒有？
生：帶好啦！
師：在哪里？
生：在這里（生有的指眼睛，有的用手做照相狀）
師：我們就一邊唱，一邊走。
（師放《小雨沙沙》歌曲，生興高采烈地唱歌）
師：田野到了，請看！（打開課件：下雨，小草從地下鉆出來……一片春意盎然的景色）
生：哇，好綠好綠！咔嚓！咔嚓！
生：哇，好漂亮呀！
師：小朋友看到了什么？
生：我剛才看到了樹上好多好多花，像一面花墻
生：我看到小竹筍從地下長出來！
生：我看到柳樹。
生：我看到柳樹發芽。
生：我看到那些草長高了，變綠了。
師：你們看到的花有什么顏色的？
生：有紅色、藍色、白色，五顏六色。
師：（老師寫板書“花紅草綠”）老師教給你一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一次。
生：花紅草綠，
師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？
生：雨點兒！
師：那么我們再親切地叫她一次。
生：（齊）雨點兒！
生：雨點兒，我喜歡你！
師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友喜歡你，小草也喜歡你。同學們，雨點兒要去澆花澆草啦，我們背誦最后一段歡送他。
生：（齊背）“不久，有花有草的地方──
【評點】
《雨點兒》一課的教學，有幾個突出的亮點，值得我們細細品味。
第一，創設情境富有創意。低年級閱讀教學強調多讀和感悟，但如果不注意讀書情境的創設和閱讀動機的激發，讀書會變得非常枯燥和乏味。本課在創設情境方面有幾個特點：一是師生共同創設，教師通過課件、語言描述和引讀等方式，學生通過欣賞、表演、板畫、拍照等方式，在互動中共同創設了生動、多樣、有趣的教學情境。二是創設情境為詞句理解和朗讀感悟服務。三是創設的情境有利于學生增強探究欲望，加強情感體驗，培養審美情趣。這樣，閱讀過程成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的過程，成為師生之間、生生之間、生本之間思維碰撞和心靈交流的動態過程。
第二，注重語言的積累、感悟和運用。本課教學按照新課標的精神，在閱讀過程中重視字詞句的教學，從“雨點兒”“數不清”“云彩”的讀音，到“數不清” “飄落”的理解，到“烏云”、“花紅草綠”的積累與運用，精心設計，相機而行。這既體現了教學形式的“活”，也體現了教學內容的“實”。
第三，重視教學目標、內容和方法的整合。本課教學將語言訓練與情感熏陶，朗讀感悟與字詞訓練，朗讀與口語表達有機整合在一起，讓學生在讀書中體驗，在體驗的基礎上表現，既受到扎實的語言訓練，也感受到語文學習的樂趣。這無疑有利于學生語文素養的整體提高。
第四，注意留給學生自主學習的空間。教師針對課文在語言文字上的特點，在重點引導學生學習完第一自然段之后，給學生學習后面幾個自然段留下了較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。在學生自主學習之后，教師立足于給學生提供展示、交流和表現的機會，讓他們體驗發現和成功的快樂，并在與學生的互動中隨機進行點撥和指導。這對于轉變學生的學習方式和充分發揮師生雙方的積極性、主動性都有重要意義。
我教《雨點兒》 篇4
今天這節課作為一堂年級公開課，應該說我的備課還是比較充分的，課上環節也比較順利，基本上達到了預設的教學目標。我認為這堂課存在著以下不足之處：
一是本堂課有一個環節，即在文中找出含有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞的句子這一個環節漏掉了。后來雖然補上了，但是顯得生硬，導致了教學內容的脫節。究其原因，是自己的準備還不夠充分，臨場的應變能力不足，這里漏掉的環節其實可以省去。
二是教師扶得過多，學生的自主性不夠明顯。如，飄落一詞的含義，可以放手讓學生結合生活實際去理解，不一定非得說出意思不可。
三是朗讀的指導不到位。如，小雨點兒和大雨點兒的對話，學生并不明白所謂的對話是什么，讀起來沒有達到預設的效果，一問一答不明顯，語氣平淡；第五自然段沒有讀出感情，感覺不出雨后景色的美麗、漂亮。
四是受條件限制（無多媒體），無法使用課件，只能借助圖片、描述、想像等輔助手段，無法讓學生更生動直觀地了解小雨點兒和大雨點兒給大自然帶來的變化，尤其是“花更紅了草更綠”了一句，“更”字很難從圖片中體現出來。
我教《雨點兒》 篇5
一、導語
1、 同學們，老師給大家猜個謎語，聽好：千條線，萬條線，落在河里看不見，猜猜這是什么。
2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點兒》，跟老師一起讀，再讀一遍。
二、新授
1、下面聽老師讀課文，在老師讀得時候，你看一看這篇課文有幾個自然段，寫上序號。
2、這篇課文一共幾個自然段，那老師剛才讀得好嗎？你想夸夸老師嗎？那你想不想也和老師讀得一樣棒？下面請同學們自己練習讀課文，遇到不認識的字應該怎么辦？我們班的小朋友真會學習，下面請學生放聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
3、合作學習是一種很好的學習方法，下面我們四人小組合作讀，可以一人讀一自然段，也可四人一起讀，想怎么讀就怎么讀，不過老師有一個要求，要把課文讀熟練。老師說明白了嗎？老師這兒一些合作章，想把它獎給最會合作的小組，有信心爭得嗎？
5、老師剛才認真觀察了，發現這一小組最會合作學習，這幾張合作章就獎給你們小組。
6、誰愿意當小老師領著大家讀。（抽5名同學領讀）
7、這一次我們比賽讀課文，老師給同學們3分鐘的時間，讀完一遍就在題目的旁邊獎給自已一顆小星星，看誰得到的小星星最多。好，開始！
8、老師發現孫佳媛得了4顆小星星，真棒！誰也得到了4顆小星星舉手，祝賀你們，你們獲得了一個讀書章。
9、下面我們一起讀一遍課文。
10、大家讀得這么熟練，生字寶寶也想來湊個熱鬧，它想和同學們交個好朋友，你想和它們交上好朋友嗎？瞧，它們來了。（課件出示）
三、學習、檢查生字（課件輔助）
1、會讀得同學和生字寶寶打招呼。
2、有的小朋友會說，有的字寶寶我不認識應該怎么辦，誰有好辦法?
3、看誰能最快和所有的字寶寶交上好朋友。
4、誰和字寶寶交上了好朋友，這么多同學，真棒，沒有交上好朋友的也不要著急，誰愿意做大家的小老師。
5、抽生領讀。2人
6、那離開拼音朋友的幫助，你還認識它們嗎，請同學們打開書107頁，自已試試。
7、請同學們看生字卡片，認識地站起來大聲讀。
8、這一次我們搶讀，老師看誰反應得最快。
9、下面同桌兩個互相聽讀生字，讀下來的就給他加識字章。
10、誰得到了識字章，這么多同學真棒。
11、大家這么就和字寶寶交上了好朋友，相信課文一定會讀得更棒。
四、學習課文
1、下面我們一起把課文讀一遍。（生讀）
2、讀完了課文，你都知道了什么？
3、下面老師要考考大家，怕不怕？
⑴ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。 你能把這句話完整地讀一下嗎？我們大家一起讀。
⑵ 說一說，生活中還有什么東西數不清。
⑶ 老師要考的第二個問題是小雨點兒去得地方是哪兒？大雨點兒去得地方是哪兒？請同學們從課文里找出有關的語句，用筆畫出來。
4、是呀，小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？
請同學們閉上眼睛，師讀課文最后一段。你看到了什么？（抽生說）
讓我們一起去看看吧！”（欣賞圖片）：有的同學說真美呀，這都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎？有一位作作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子來贊美雨點兒我們一起來聽聽，會唱的可以一起唱。
如果你是小花小草，你會對雨點兒說些什么?
五、總結
這節課我們不僅和很多生字寶寶交上了好朋友，還讀了課文，下節課看我們能不能給字寶寶找到好朋友。
我教《雨點兒》 篇6
【教學理念】
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
【教學目標】
1、在閱讀中認識13個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
【教學重點】
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學手段】
利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學方法】
自主、合作、探究式學習方法。
【教學過程】
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？
（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文：
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流：
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
⑴ 出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
⑵ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）
⑷ 認讀“云彩”“飄落”。（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。
⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
⑷ 小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、同桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、 讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從（ ）。
（ ）從（ ）。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第 5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
我教《雨點兒》 篇7
一、問題導入
云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢?
二、初讀課文，識記生字
1、聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。
2、借助拼音，讀通課文。
3、同桌交流，學習生字。
三、分段學習，朗讀感悟
1、看下雨的課件，自讀第一自然段。結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。
2、借助課件，學習第二～五自然段。
⑴ 聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?
⑵ 學生朗讀第二～四自然段，說說聽懂了什么。練習分角色朗讀課文。
⑶ 學生自由朗讀第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？看課件，請學生說一說。你喜歡文中的誰？為什么？
四、復習鞏固生字
1、借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。
2、讀一讀大雨點兒身上的字。
3、給“大雨點兒”找朋友(擴詞)。
五、指導寫字
六、實踐活動
我教《雨點兒》 篇8
教學目標
1、認識11個生字，會寫3個字
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系
教學重點
識字、寫字、朗讀
教學難點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、播放歌曲，激發情趣
1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學就跟著一起唱吧！
2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面后，你們想說什么？
指名回答，引導學生把話說完整。
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？
指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的后面加一個卷舌動作。
【說明】這一教學過程通過調動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發學生以濃厚的興趣投入學習。
二、自主朗讀，整體感知
1、初讀
（1）播放媒體資源中的范讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。
（2）自由朗讀課文
師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。
2、檢查
（1）認讀帶有拼音的生字
利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。
【說明】鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
（2）小組比賽讀。
小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。
【說明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
（3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”
學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。
（4）師：這篇課文共有多少自然段？
讓學生用手勢表示。
師：讀了課文你知道了什么？
指名回答。
【說明】從整體入手，以讀為主，充分發揮學生的自學作用，為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發展。
三、質疑問難，理解感悟
師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
結合課文語境，學習、理解“數不清、云彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。
1、認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）出示詞語“數不清”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什么數不清？
指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清有多少。
（2）師：說一說，生活中還有什么東西數不清？
學生回答，如：天上的星星數不清，滿天飛舞的雪花數不清。
（3）認讀“云彩”、飄落“。
師：請小朋友在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。
學生認真讀句子。
教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄著降下來。
指導用“飄落”練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。
2、認讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。
指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
引導讀出疑問的語氣。
（2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎么回答的。
學生回答后，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。
（3）師：小雨點兒回答。
大雨點兒的話后又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。
提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”
（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然后同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。
（5）自由找伙伴把對話內容表演出來，可以加上動作、表情。
指名匯報表演。
3、認讀“地方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。
【說明】“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級就開始培養。
第二課時
一、快樂復習，激發興趣
1、復習生字詞
師：小朋友，咱們上節課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？
師出示生字詞卡片，生認讀。
2、分角色朗讀
學生先練習自己讀讀前四自然段，然后請三名學生分角色朗讀。師生評議。
二、讀中悟情，想象說話
1、師：有了雨水的滋潤，大自然產生了神奇的變化，我們一起來看雨后的美景。
出示雨后情景的圖片
2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？
指名答，例：經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關系。
3、師：書本是是怎么說的呢？請大家自己讀一讀課文最后一自然段。
學生自由讀課文，教師巡視
4、師：為什么花更紅了，草更綠了？
例：答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、師：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。
答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。
師補充介紹：為什么植物需要水分？
水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。
6、師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。
教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨后田野的美麗景色。結合適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。
7、師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？
例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。
答2：你幫助我長高了，謝謝你。
答3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還讓我長高，你以后會經常來看我嗎？
8、練習
利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。
【說明】閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。
三、書寫練習
利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。
1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有范字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。
學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。
2、重點指導：
“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。
方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。
我教《雨點兒》 篇9
教學要求
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學準備
掛圖、生字詞卡
課時安排2課時
第一課時
總93電81
一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、
雷陣雨、狂風暴雨。）
3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）
誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
（二）、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
（三）、看掛圖，學習課文
1、第一節：
〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉
〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。
練習用“數不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？
創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節。
2、第二、三、四節
〈1〉（圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節
〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。）
〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。
（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？雨點兒教學設計教案
〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？
（配樂圖四：荒地—有花有草）
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉
（四）、總結
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業布置：回家熟讀課文。
六、板書設計：12、雨點兒
有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。
七、課后反思：
第二課時
總94電82
一、教學要求：1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
四、教學過程：
（一）、復習導入
上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡：數不清云彩飄落（生認讀）
2、出示生字。
（二）、學習生字
這些字你們在課文中已經認識，那么離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。
2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，并領讀）
（三）、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文
（四）、指導書寫
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。
4、口頭組詞。
（五）、布置課外實踐活動的任務
課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。
（六）、練習
1、在正確的讀音后打鉤。
caishufan
彩數方
chaisufang
2、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水里看不見。
五、作業布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？
六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。
七、課后反思：雨點兒教學設計教案
我教《雨點兒》 篇10
一、知識與技能
1、認識12個生字和三個偏旁，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長的關系。
二、過程與方法
借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感態度和價值觀
聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，并能留心觀察生活。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學難點】
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。
2、同學們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？板書課題：雨點兒
3、指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。
今天老師就領著小朋友們一起去欣賞這可愛的《雨點兒》。
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出
（1）學生自由讀生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（注意學習指導：“數、長”為多音字。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
數不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、出現、長大
4、小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。
5、師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的神奇。
三、精讀領悟
（一）品讀第1自然段
1、看，天空中來了許多雨點，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學能數得清？
2、出示第1自然段。
（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
（2）引導學生帶動作讀。
3、除了課文里面的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢？
4、引導生觀察圖片，用“數不清”看圖說話。
漫天飛舞的雪花數不清。
滿天的繁星數不清。
5、雨點兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎？（此處大量練習句子仿說）
進行句子訓練：小松鼠從（ ）跳下來。
（ ）從（ ）回來。
（二）品讀第2～4自然段
1、這滿天的雨點在飄落的路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱烈地交流著。它們在問什么，答什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧。
2、學生自由朗讀，尋找答案。
3、匯報交流。
（三）品讀第5自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們已經到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發生了什么變化。
2、品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
3、課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4、課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導孩子品讀這句話。
師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下快樂地成長。
5、美美地齊讀課文的這一個自然段吧！讀出小花小草的快樂。
6、品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
課件展示圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長出了綠草。引導孩子品讀這句話。
7、這一切都是誰的功勞？你喜歡它們嗎？帶著這種感情來美美地讀課文吧！（出示課件，在美圖中朗讀課文）
8、如果你如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？
預設：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
謝謝你，雨點兒，你幫助我長高了。
……
9、如果你是這些雨點，你又會說些什么呢？
預設：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。
……
（四）生字書寫
1、觀察字形結構。
2、師生討論交流，老師范寫。
3、學生練寫。
（五）課堂小結：小朋友們，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。
四、總結拓展
同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，并知道了雨點給大自然帶來的美麗變化。
（2）喜歡雨點兒，有了留心自然現象的興趣。
課堂練習
1、在正確的讀音后打對鉤。
cǎi（ ） shǔ（ ） fān（ ）
彩 數 方
chǎi（ ） sǔ（ ） fāng（ ）
2、選擇正確的讀音。（cháng、zhǎng）
又過了一年，孩子們長（ ）高了不少。
他們家有一根長長（ ）的竹竿。
3、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水里看不見。（ ）
五、作業布置
1、有感情地朗讀課文，并能跟同學們分角色朗讀。
2、想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。
我教《雨點兒》 篇11
教學目標：
1、認識12個生字，學會寫“方”。
2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。
3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。
教學預設：
一、歌曲導入，認讀課題
1、播放《小雨沙沙》的歌曲：這是一首唱雨點的歌曲，會唱的小朋友可以一起唱。
2、多好聽的小雨沙沙呀！我這兒還有一篇寫雨的文章呢？題目就是——
3、出示題：雨點兒 學習“點”，讀準字音
4、誰來大聲地讀一讀？
讀好兒化音。范讀，誰會讀？還有誰也會了？大家一起來讀一讀吧！
二、學詞讀句，感受雨點
（一）初讀課文
（二）認讀生字
出示生字
數、清、彩、飄、落
空、問、回、答、方
（自由讀——指名讀分行讀——倒著讀）
（三）分段認讀
1、學習“數”、“清”。
（1）出示“數”數一數。
（2）出示“清”，讀一讀。
（3）出示“數不清”。讀好
（4）出示“數不清的雨點兒”。課文中說什么數不清？（讀好）
（5）你還知道什么也數不清？（星星、頭發）你怎么會數不清呢？（多了）
（6）“數不清的雨點兒”就是說雨點兒——很多。再讀“數不清的雨點兒”
2、學習“彩”、“飄”、“落”。
（1）這么多的雨點兒是從哪兒來的呢？
（2）出示“云彩”。
（3）讀“彩”，再讀“云彩”。“云彩”就是雨兒的家。
（4）看動畫：數不清的雨點兒正從云彩里飄落下來。
（5）出示“飄落”讀準音。你能用手來做一下飄落的動作嗎？對呀，這就是“飄落”。
（6）出示：從云彩飄落下來。
（7）出示：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
指名讀——加動作讀——師生問答讀。
3、學習“問”、“答”、“說”
你們聽，大雨點兒和小雨點兒在半空中說話呢？它們在說些什么呢？原來一個在問，一個在答。（出示“問”和“答”）
（1）學習“問”
① 出示“問”讀讀課文，是誰在問誰呢？
② 出示：“大雨點兒問小雨點兒”。誰來讀？讀好
出示：大雨點兒在問什么呢？
出示：“你要到哪里去？”誰來做大雨點問問小雨點？
③ 連起來會讀了嗎？半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
（2）學習“答”
小雨點是怎么回答的？
出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”
① 指名讀句子。學習“方”讀好輕聲。
小雨點要去的地方可漂亮了！（出示：有花有草的地方）讀
隨機：小雨點兒，你要去哪兒呀？讀句子：我要去有花有草的地方。
② 讀“回答”：哦，這就是小雨點兒的回答。
小朋友你會回答嗎？你叫什么名字？（學生：我叫）。我在問，你在——？
再回到文本：你也會回答！小雨點兒，你要去哪兒呀？
③ 你看，小雨點不但會回答還會問呢？小雨點在問些什么呀？出示“你呢！”你會讀嗎？小雨點兒想問什么呀？
④ 讀句子：小雨點兒回答：“我要到有花有草的地方。你呢？”
瞧，小雨點是不是很有本事，又會問，又會答，我們把小雨點兒的話連起來讀一讀吧！（齊讀——師生分角色讀）
（3）學習“說”
l那大雨點兒又是怎么說的呢？
l出示：大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
l指名讀——齊讀
3、出示大雨點兒和小雨點兒的對話。
我要到哪里去？
我要去有花有草的地方。你呢？
我要去沒有花沒有草的地方。
（師生分角色，生生分角色讀，同桌分角色讀）
讀了大小雨點的對話，我們知道大雨點兒要到——的地方，小雨點兒要到（ ）的地方。
存疑：你有什么話想對大雨點說的嗎？
4、整合：數不清的雨點兒從哪兒來？（出示：第一自然段）
半空中，大雨點兒在問小雨點兒什么？（出示：第二自然段）
小雨點兒是怎么回答的？（出示：第三自然段）
大雨點兒又是怎么說的？（出示：第四自然段）
連起來讀課文前面四個自然段。
三、復習字詞、指導書寫
1、出示：數不清的雨點兒
讀得真好！小朋友還有一個詞語朋友要出來和我們說再見，你們看，這是誰？數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，大
2、書寫生字“方”
（1）范寫
（2）學生書寫、反饋
我教《雨點兒》 篇12
【教學內容及目標】
1、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
2、通過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。
【目標闡述】
每條目標都體現了三維的融合。
〖目標1〗
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態度價值觀：培養熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。
〖目標2〗
知識技能：了解雨點的作用。過程與方法：學會根據課文內容展開合理的想象。情感態度價值觀：在讀中培養學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
【教學重點、難點】
識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。
合理地展開想象說話是教學的難點。
【教學過程】
一、創設情境復習導入
1、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友它是誰啊？
師：那你親切地叫它一聲吧！（學生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。）
2、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來夸夸它吧，通過上節課的學習，你覺得它是一個怎么樣的雨點？（引導學生說說雨點可愛的外形，激發情感）
你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。
二、學習課文
1、學習第2～4節
⑴引入：
過渡：是啊，大雨點、小雨點，數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。它們碰見了會說些什么呢？打開書本105頁找找看，它門說的話在課文的哪些小節？
⑵師：找到了嗎？2～4小節（課件出示這3小節）
師：請你在這3小節里找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線劃起來。）
師：反饋，請學生來讀3句話，把句子讀通順（可以找基礎較弱的學生回答。）
⑶師：我覺得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什么會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）
⑷你們真會讀書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨點在問啊？
師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪里，它心里可好奇了，你能學著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名1～2人讀，齊讀一遍。
⑸師：你們問得真好，小雨點也問了大雨點呢，讀讀她的話，第3節。
師：小雨點想知道什么啊？
師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎么讀
學生自己讀，反饋請3～4人來讀
⑹小雨點那么想知道，那大雨點到底去哪兒了？請1～2人來回答。
比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方
①學生自己讀句子，比比有什么不同
②說話訓練：哪里有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請1～2人指名讀，齊讀一遍。
哪里沒有花沒有草？
是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那么荒涼，大雨點去那里干嗎啊？哦，原來大雨點是幫助那里，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。
⑺連起來讀3句話：
現在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止）
①你喜歡誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音
②同桌兩個人試試互相讀。
③指名讀，請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請2對學生（注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態的不同指導）
④哦，那么多雨點都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。）
2、學習第五節：
過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎么樣了呢？（自己讀讀課文）
⑴學生自己讀課文，多讀幾遍。
師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什么？有花有草的地方怎么樣了？是啊雨點兒來了，小草更干凈了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最后一起讀。
⑵覺得怎么樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大啊！讀給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀1遍。再指名1～2人讀。最后齊讀。
⑶把整一節連起來讀一讀。
⑷全文朗讀：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這么美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。？
⑸說說的雨點
師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎么樣的雨點？
三、說話訓練
過渡：數不清的雨點從云彩里飄落下來它們會去哪里？我們一起去吧（老師可以做動作）
1、師：小雨點們（老師叫一聲）
2、我們一起出發了：課件結束，課外詞語的積累。
師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）
3、說話訓練：
師：剛才我們看了那么多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪里？（學生先說地方）
師：那么多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？
河流：小魚一定很歡迎你的。
沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那里一定也會變成綠洲。
馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。
大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你
大海：你們去了，我們的大海一定會更漂亮的！）
四、寫字
我們剛才去了那么多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。
我們來看看這個字怎么寫？跟著課件書空筆順。
看老師范寫，（注意橫折鉤要斜著寫）
學生自己寫一個在田字格里。
用投影儀反饋。并把自己想去哪里寫下來，不會寫的字寫拼音。
五、總結
今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪里都會使那里變得更漂亮。
我教《雨點兒》 篇13
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學地點： 教室（一年一班）
教學手段： 利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備： 多媒體課件。
教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
我教《雨點兒》 篇14
教材簡說：
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
學情分析：
班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
教學設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學目標：
1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。
2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重難點：
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。
教學準備：
多媒體課件、 生字卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。
2. 借助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關系。
教學重難點：
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激趣揭題：
1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀?
板書課題：雨點兒
(雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字!)
指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。
(如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧!)
二、感知全文
1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧!)
2、自由閱讀課文(投影全文)(P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順;第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號)
3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發生的故事?(板書：大、小)
三、巧妙識字
1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
預設：熟字加偏旁：清、問、回(組詞)
熟字換偏旁：菜——彩(組詞) 漂——飄
熟字換部件：穿——空(加一加也可以)(組詞)
數：米+女+攵(字音：數不清，數學);點(四點底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方
在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。
齊讀課件中的詞語。
2、鞏固認字：課件，去拼音讀。
3、游戲：轉字魔方。
4、讀詞語。
四、再讀課文
將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。
同桌互讀，開火車讀。
指名讀。評議。重點指導“問”的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。
五、指導書寫
1、指導學生觀察，討論。
2、課件演示，師示范，強化操練。
方：強調筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。
半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴：強調筆順，最后一筆不能寫得太短。
3、學生練寫，教師行間指導。
六、作業設計
和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。
第二課時
教學目標：
1、通過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重難點：
朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。
教學準備：
多媒體課件。
一、復習導入
1、 同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎?(出示課件，指名操作并領讀)
課件——練習——拖放。
2、 小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了!請看動畫片。(課文動畫朗讀)
二、學習課文
1、學習第一自然段：
這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎?原來是(課件：出示句子)。讀一讀“數不清”(識記“數”和“清”)。除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清?你能用“數不清”說句話嗎?(練習用“數不清”說句子)。
“飄落”什么意思?你能記住“飄”字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。
誰來試著讀一讀?(指名讀)(評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀?
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話(齊讀第一節，邊讀邊做動作)。
2、第二、三、四自然段
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?請大家自己讀2～4自然段(課件演示雨點兒對話。)
⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀?(你要到哪里去?)(評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!)
⑵小雨點兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評價：你真是可愛的小雨點!)
⑶體會“你呢?”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么?(讓學生將問句補充完整)
大雨點兒想到哪里去?一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。
①老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
②男、女生分角色讀。
③老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎?(師生合作。)
3、第五自然段：
⑴現在我們發現：小雨點兒要去(板)，大雨點兒要去(板)。這分別是怎樣的地方。請看課件。
⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢?(課件：出示第5段)指名讀第五段。(課件)
⑶是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧!(課件示雨后圖片)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)
⑷誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。
⑸讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。
為什么花更紅了，草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草?。(滋潤)
⑹這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
⑺有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。
⑻如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么?
⑼做雨點兒多好啊!要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢?
三、美讀課文
你喜歡雨點兒嗎?用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧!
四、練習提高
1、連線(閃閃的星星，小小的雨點;綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵)
2、讀說。
雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出來。
小鳥從 。
從泥土里鉆出來。
從 。
3、作業本中的作業指導。
復習兒歌1《雨媽媽》：“雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥?花兒渴了，我來給它送點兒茶”。
兒歌2《小雨點兒》：黑云媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。
讀一讀，說一說：
彩(彩色)廣場上有彩色的氣球。
飄( )
問( )
數( )
五、作業設計
把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。
六、板書設計
雨點兒
我教《雨點兒》 篇15
教學目標：
1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
教學過程
一、猜謎導入課題，激發學習興趣
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、板書課題，學生讀題。
3、讀了這個題目后，你想知道些什么？
二、初讀讀通，整體感知
1、引導自讀課文。
a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）
b、學生充分自由讀書。
2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。
3、學生匯報自讀情況。
a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）
b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）
4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的`意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）
a、讀后引導學生用雨點落進______說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。
b、引導學生用雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________句式說話。
5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！
三、精讀讀懂，感悟語言
1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。
2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：
小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么
會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？
3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）
4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在&&在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。
5、再讀抓住睡覺、散步、奔跑、跳躍等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！
6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。
四、賞讀背誦，積累內化
1、情境背誦。
教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。
2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）
五、創設情境，遷移運用
1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）
2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？
3、朗誦詩，師生評價。
六、寫字指導
我教《雨點兒》 篇16
【教學設計思路】
本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。
【教學目標】
1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。
2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。
3、認識12個生字，學會寫“方、半、巴”。
【教學重難點】
知道雨水與植物生長有著密切的關系。激發對大自然的喜歡之情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、歌曲引題
1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨。）
2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。
二、聽記課文
1、你聽──（播放課件）
2、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。
3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）
4、你們聽清楚了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。
三、自讀全文
1、展示全文，試著讀一讀。
2、給課文標上序號。
四、學習課文
（一）第一自然段。
1、讀第一句。
2、我們來做動作。
3、教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說：“數不清的雨點從云彩間飄落下來”。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點。）
4、我們說這里有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。
（二）第二～四自然段。
1、自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話。）
2、練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣。）
3、他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”。）
4、學習“半”和“方”，書空，在作業本上書寫。
（三）最后一個自然段。
1、出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
2、指名讀。表演讀。
（四）齊讀全文。
五、復習字詞
1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”。
2、開火車讀生字。（字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音。）
3、游戲識字：小雨點落到哪里？
六、指導寫字
學習“巴”、“方”、“半”。
七、作業
1、讀課后“我會讀”中的三句話。
2、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？
樹葉從樹上飄落下來。小花貓從墻頭上跳下來。小明從教室里跑出去。汽車從車站開出去。
【拓展】
雨的形成
我們已經知道，云是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們增長變大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云內是怎樣增長變大的呢?
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是*繼續凝結和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續凝結增長；其次，在水云內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水云中，云滴沒有足夠的凝結和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。
在各種不同的云內，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉移以及云滴的蒸發。使云滴增長的因素是凝結過程和碰撞并和過程，在只有凝結作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結果，就使較大的云滴繼續增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。