在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄（精選16篇）
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇1
一、看圖說話，激qing引入
師：這節課，我們要去美麗的森林中的鴨先生家做客。讓我們坐上火車出發吧！
（板書：鴨先生）
1、出示課文插圖1：到了，你在鴨先生的房前屋后或周圍看到了什么？
生1：鴨先生房子的左邊有一棵棵小樹。
生2：鴨先生房子周圍有綠油油的小草。
生3：鴨先生房子前面有一條小路，小路上來了小兔和鹿。
生4：小路旁有一朵朵鮮花，萬紫千紅的。
生5：小路上有一塊塊圓圓的石頭。（師簡筆畫，認識鵝卵石。）
二、學習第一段，享受小路的美麗
導語：小朋友看到的景色很美，試試能不能把課文的第一段美美地讀一讀。
1、生自由練讀——指名讀。
2、讀完這一段，你知道這是一條怎樣的小路？
生1：是一條長長的小路。（師簡筆畫）
生2：是一條鋪著花花綠綠的鵝卵石的小路。（簡筆畫）
心怡：小路旁開著五顏六色的鮮花，很香，是一條美麗的小路。
師：你都聞到香味了呀！（板書：美麗的小路）那就讓我們香香地讀一遍課題。（齊讀課題）
師：我們讓心怡帶我們去小路上聞聞花的香味怎么樣？看你能不能也聞到花香！（齊讀第一段。）
（生很有興致，個個讀得甜滋滋的）
師：在這么美麗的小路上走著，你最想干什么？
生1：我想在自己家門口也鋪一條這樣的小路。
生2：我想摸摸那些花花綠綠的鵝卵石。
請生1和生2再讀第一段。
反思：
（1）美麗的小路讓學生親自去看看，去欣賞。我讓學生坐上火車親自去看看，第一次看到小路，讓學生“說小路”，學生說出了自己的所見。這是小路給他們直接的感受。
（2）美麗的小路讓學生親自去走走，去享受。走過小路學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，甚至就像真的踏在了小路上。這樣的感受是學生在充分閱讀課文的基礎上實現的。因此最后讓學生“說想法”，學生說的非常真實，是內心想法的真情流露。
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇2
【教學目標】
1、能借助拼音讀準14個生字的讀音，并能在語言環境中正確認讀。能在老師的指導下，正確書寫6個生字。
2、能正確朗讀課文，并能根據句子的標點讀出不同的語氣。
3、聯系生活實際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃干凈。
4、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。
【教學重點】
1、學生能運用各種方法識記本14個生字。
2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。
【教學難點】能根據句子的標點讀出不同的語氣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？
（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）
讓我們美美地讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！
2、（出示媒體動畫）思考：
這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？
（隨機板書：美麗的小路──不見了──又出現）
3、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！
4、輕聲讀課文：
注意讀準生字，讀通句子。遇到不會讀的字可以互相提醒。
學生練讀。
5、開火車讀課文：
小評委評一評。
三、讀1～3節，學習生字
1、師引讀1～3節：
鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”
2、指導讀句子“啊、多美的小路啊！”
（讀出贊美的語氣）
3、學生字“先、鹿、慢”：
⑴ 小老師領讀。
⑵ 同桌討論，用什么好方法記住它們？
⑶ 反饋交流。
4、齊讀課文1～3節：
讀出小路的美。
四、學習課文4～8節
1、說話訓練：
可是，過了不久，美麗的小屋變成了（ ）。
（媒體出示：垃圾圖）
2、指導讀句子：
“美麗的小路不見了”。
⑴ 看見美麗的小路變得這么臟，你的心情怎樣？
（難受、氣憤、傷心、生氣）
⑵ 帶著自己的感受來讀這句話。
（自由讀）
⑶ 指名讀→挑戰讀→同桌讀。
3、想象說話：
美麗的小路不見了，假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
4、小動物們是怎樣說的呢？
四人小組一起讀一讀課文的4～8節，并且把你最喜歡的小動物說的話讀給小組成員聽。
5、全班交流（說到哪個動物就點擊圖象出現文字）：
⑴ 指導讀句子：
“呀！美麗的小路怎么不見了？”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？
（讀出疑惑的語氣）
師范讀→指名讀→齊讀→表演。
⑵ 指導讀句子：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
抽生讀→評價→表演
⑶ 指導讀句子：
“天哪！我的美麗的小路呢？”
⑷ 指導讀句子：
“我一定要把美麗的小路找回來！”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？
（讀出肯定的語氣）
指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。
6、學生字“積、鼻、腦、袋”：
⑴ 討論：
你用什么好方法記住這些生字的。
⑵ 反饋交流。
7、師生合作，分角色朗讀4～7節。
五、讀第9～12節
1、美麗的小路回來了嗎？是怎么回來的？請你們輕聲讀9～12節。
2、學習動詞：
⑴ 我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個都是表示動作的詞：
洗、推、拿、澆、提、掃。
⑵ 誰來幫鴨先生的忙？
連線，使動詞和名詞合理搭配。
（注：學生連對一組詞，媒體上的垃圾就少一點。）
3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。
4、學習生字“怪、推、輛、趕、久、干、凈”：
⑴ 認讀生字競賽：
學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法：
字形比較：
“堆──推”、“睜──凈”。
“凈”注意后鼻音。
“輛”可用加部首的方法等。
⑵ 書寫指導：
堆、推。
5、把生字寶寶放回課文，再讀第9～12節。
6、質疑：
讀到這兒，你有什么問題嗎？
六、拓展說話，鞏固字詞
1、（媒體出示校園的小路）我們校園里的小路是什么樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠和我們在一起？可以選用媒體上的一個或幾個詞語說一說。
2、鞏固字詞：
⑴ 復習詞語：
鴨先生的家這么漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
（課件出示詞語）
抽小組開火車讀→齊讀。
⑵ 復習生字：
咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對郁老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？
（課件出示全部生字）
自由讀→開火車讀。
3、總結。
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇3
【教學案例】
一、游戲導入，復習生字詞
1、同學們，上節課我們學習了11課的生字，今天我們繼續學習11課《美麗的小路》。
2、開火車認讀生字。
3、介紹一下你的識記方法。
二、自讀課文，感受小路的美
1、同學們的生字記得真好，小鴨要請我們到他家做客了。
2、上一節課我們已經初讀了課文，還有哪些小伙伴和我們一起去鴨先生家做客呢？
3、好，現在請同學們打開書45頁自由把課文朗讀一遍，邊讀邊想：
到小鴨家做客你看到了什么？
4、學生自由朗讀課文
5、到小鴨家做客你看到了什么？
課件：美麗的小路
6、這條小路是什么樣的？
指名回答。
7、指導朗讀第一段。
8、這么美的小路上，瞧，我們的小伙伴也來了，他們在說些什么？鹿先生是怎么說的？
過渡語：走在這么美的小路上你有什么感受？是啊，這么美的環境，我們多么開心、幸福啊！我們一起來唱首幸福拍手歌吧！
三、課間游戲：歌曲《幸福拍手歌》
四、細讀課文，感知小路被破壞的原因
過渡語：多美的小路啊，朋友們都喜歡在這里散散步，說說話，可是，過不了多就，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡的飛來飛去，美麗的小路不見了。你看到這條堆滿垃圾的小路，你想說些什么呢？
五、朗讀
我們的小伙伴他們說了些什么呢？現在請你選擇你喜歡的小伙伴，讀一讀他說的話？
1、指導朗讀：
課件：美麗的小路怎么不見了
美麗的小路哪去了！
天哪！我的美麗的小路呢？
2、師獨白，學生分組角色朗讀。 3、小組合作分角色朗讀：
⑴ 指名表演，學生評價。
⑵ 學生提問。
六、略讀課文，感知美麗的小路找回的過程
1、師過渡語：美麗的小路找回來了嗎？
2、指名回答。
3、師引讀。
4、同學們，鴨先生門前的小路有恢復了以前的美麗，我們這條小路還要怎樣打扮打扮才漂亮呢？老師想把自己的這朵鮮花獻給這條小路，有誰也愿意把你的鮮花獻給小路呢？
聽，我聽見花兒在說悄悄話呢？
七、延伸
1、過渡：環保小衛士們，這條小路在你們的打扮下，多美啊！在我們身邊還有很多這樣的小路，讓我們一起去看看吧！
2、同學們，今天學習了篇課文，你覺得你以后會怎樣做？
【反思】
這是我上《美麗的小路》時的教案，在教學設計中，根據新課標的要求，整體把握語文教學的“三維”目標，從感知美、體驗美、奉獻美三個方面設計教學。在整個教學過程中，注意小學生的年齡特征，采用了各種形式來激發學生的學習興趣，例如，從開頭的游戲開火車的形式認識生字，邀請學生到鴨先生家去做客導入課文內容，通過歌曲《娃哈哈》體會小路的美麗，扮演記者采訪鹿先生和兔小姐，富有生趣的板書設計，使整個課堂都在輕松，愉悅的氣憤中度過，學生樂學，愛學，沉浸在美的享受中，充分調動了學生學習的積極性。
新課標提出：“閱讀是學生的個性話行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本堂課的教學設計中，讓學生在充分讀的基礎上來理解課文的內容，通過多種讀的形式，使學生在讀中感悟，體會到小路的美麗，在讀中感覺到小路被破壞了那種痛惜的心情，感覺到愛護環境人人有責，寓思想教育于語文教學之中。
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇4
一、看拼音寫詞語
qi xian ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、書面或口頭填空。
1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，這是一條_______的小路。路上鋪著___________的鵝卵石，路旁開著______________的鮮花。
2、填上合適的詞語。
（ ）的小路
（ ）的鵝卵石
（ ）的鴨先生
（ ）的鮮花
（ ）的兔姑娘
3、寫出反義詞。
（先）—后
快—（ ）
馬虎—（ ）
三、看標點，有語氣的朗讀下面的句子。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
四、調查：
我們周圍的垃圾到哪里去了呢？（通過問、找去發現垃圾場。）
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇5
【說課內容】
我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
這堂課我想讓學生達成目標有三點：
1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。
通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。
【教學環節】
一、圖片導入，激趣揭題
（點課件）在教學本課時，我首先采用圖片導入，激發興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問學生：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。
二、初讀課文，識記生字
首先學生初讀課文，自主學習。問學生：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？
（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分部識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。
5、通過識字游戲鞏固漢字的認識。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節認讀：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學生當小老師領讀）其三認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）
三、朗讀課文，促進感悟
（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、師范讀：
老師范讀一遍課文，學生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？
2、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆從而來體會文中的感情。
這個環節我設計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”
3、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識字游戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說快出來，學生把字卡拿出來。游戲反復進行。
五、指導寫字
1、學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發現了什么？學生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）在指導寫字的這個環節中，重點指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學生練習書寫，教師指導
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇6
【教學目標】
1、認識“先”、“鹿”等14個生字。會寫“先”、“干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、小組合作進行分角色表演讀，感悟不同角色的語氣。
4、有愛護環境衛生的愿望和行動。
【教學重點、難點】識字和朗讀是重點，分角色感情朗讀是難點。
【教學時間】2課時。
【課前準備】課件，小鹿、鴨子、兔子的頭飾各一個。
【教學過程】
一、激趣導入
師：動物王國里住著許多可愛的動物，他們呀，居住在美麗的村莊里。
出示課件：美麗的小路圖。
師：瞧！這就是鴨先生門前的小路。你們覺得這條小路怎么樣呢？
生：我覺得這條小路很美麗。
生：這條小路很漂亮！
生：這條小路有花有草很美麗！
師：是呀，多美的一條小路啊！在這條小路上還有著有趣的故事呢，到底是什么故事呢？我們一起來學習了第11課《美麗的小路》。
老師板書課題，學生齊讀課題。
點評：通過談話和出示優美的畫面，激發學生的學習興趣，設置懸念，把學生的注意力引到課文的學習中去。
二、初讀課文，理解課文大意
師：請同學們自由地大聲地讀課文，注意讀好輕聲。
學生大聲地自讀課文。
師：課文講了一件什么事呢？
生：課文講了鴨先生門前有一條美麗小路，大家都喜歡在路上玩，亂扔垃圾，后來小路不見了。
生：后來鴨先生和鹿先生、兔小姐把小路打掃干凈，美麗的小路又出現了。
三、再讀課文，朗讀感悟
1、師：課文中那個自然段是講這條小路很美麗的？
生：第一自然段講小路很美麗。
師：誰能把這一段美美地讀一讀？
指名讀第一段。
師：他讀得怎么樣？誰來評一評？
生：他讀得很順，很大聲，不過輕聲沒讀好。
生：我覺得他讀得還不夠好，還沒有感情。
師：那你來有感情地讀一讀，好嗎？
生有感情地讀課文第一自然段。
師：讀得真好，大家能像這位小老師一樣美美地讀一讀嗎？
學生有感情地齊讀第一段。
師：從哪兒看出這條小路很美麗？
生：我從“花花綠綠的鵝卵石”，“五顏六色的鮮花”，這些地方看出這條小路很美麗。
師板書：花花綠綠的鵝卵石 五顏六色的鮮花
（ ）的鵝卵石 （ ）的鮮花
（ ）的（ ）
師：你能說幾個這樣子的詞嗎？
生：大大小小的鵝卵石 美麗的鮮花。
生：整整齊齊的桌椅 雪白的墻壁。
……
點評：這一環節意在指導學生從語音、語調、感情等方面進行評價，培養學生的鑒賞能力，注重語言的積累和運用。
2、出示課件：兔姑娘走在美麗的小路上。
師：瞧，誰走來了，她是怎樣走來的？
生讀：兔姑娘輕輕地從小路上走過。
師：聽聽她是怎么說的。
師：兔姑娘的聲音應該是怎么樣的？
生：小姑娘的聲音應該是尖尖的、細細的。
師：請女生讀兔姑娘說的話。
女生用尖細的聲音讀：啊，多美的小路啊！
師：用贊美的語氣再讀一讀。
師：還有誰也走來了，他是怎樣走來的？聽聽他是怎么說的。
生讀：鹿先生慢慢地從小路上走過。
師：鹿先生的聲音應該是怎么樣的？
生：鹿先生的聲音應該是粗粗的。
師：請男生讀鹿先生說的話。
男生用粗大的聲音讀：啊，多美的小路啊！
3、看圖想象說話：
師：如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？
生：我會說：“太美了！”
生：我會說：“這兒真漂亮！”
生：我會說：“這兒真是人間仙境 ！”
……
點評：指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。想象說話的設計是為了發展學生的思維和說話能力。
4、師：多美的小路啊！可是，后來這條小路不見了，這是怎么回事呢？四人小組讀一讀第4～8自然段。讀后議一議：美麗的小路為什么會不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？
小組成員互相讀，討論交流。
師：那個小組愿意把你們的交流結果展示給大家聽。
師：好，我們先來聽聽這個小組怎么說吧。
生：因為大家在路上散步時亂扔垃圾，又沒人打掃，所以美麗的小路不見了。
生：垃圾多了就會引來蒼蠅。
生：如果我走在這條臟兮兮的小路上，我會說“誰這么缺德呀，亂扔東西，臭死啦，以后我再也不來這里散步了。”
生：真惡心，快走吧。
……
點評：組內交流，體現了學生之間探究和合作學習的精神。也體現了人人參與的教學理念。
5、出示課件。
師：我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。
兔姑娘：“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生：“天哪！我的美麗的小路呢？”
師：他們說的話后面用的是什么標點符號？
生：問號和感嘆號。
師：誰能讀好疑問和驚訝的語氣？
師：他讀得夠驚訝了嗎？誰能讀得更驚訝些？
師：鴨先生懂得是怎么回事了嗎？他是怎么說的？
生讀：這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！
師：他說這句話時心情如何？
生：很難過。
生：他很后悔。他知道錯了決心改過來。
師：讓我們把鴨先生這種難過而又下定決心改過的語氣讀出來吧。
生齊讀鴨先生說的話。
點評：通過標點符號指導學生讀出驚訝、慚愧、和堅定的語氣，注意提醒不同的角色聲音粗細也不同。
6、出示課件。
我會讀：美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
生自讀句子。
師：讀了這三句話你發現了什么？
生：我發現這三個句子都有“美麗的小路”這幾個字。
生：我發現第二句比第一句多了“怎么”兩個字。
生：老師，我還發現這三句話后面的標點符號不一樣，第一句是句號，第二句是問號，第三句是感嘆號。
師：看哪一組能把這三句讀好 。
小組賽讀。
師：真棒！只要我們按照標點符號所表達的意思去讀，就能把句子讀好。
師：能用句號、問號或感嘆號說一句話嗎？
點評：通過比較，指導學生讀出三種不同的句式。體會句號、問號、感嘆號三種標點符號的用法并加以運用。
師：兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時做了什么動作？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
生：鹿先生捂上了鼻子。
生：鴨先生拍腦袋。
師：能配上動作感情朗讀嗎？
學生在座位上配動作感情朗讀。
師：讀得真好，動作也很棒，能把1～8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練吧。
學生下位找伙伴分角色表演讀。
選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，其他學生評議誰是最佳演員。
點評：好動好模仿是小學生的天性，表演讀滿足了學生的這一要求，激活了學生的創作欲望，達到了人人動口動手的目的。
7、師：美麗的小路找回來了嗎，是怎樣找回來的？自由讀第9～12自然段。用“_____”畫出表示動作的詞 。
學生自由讀第9～12自然段，邊讀邊畫表示動作的詞。
師：美麗的小路是怎樣找回來的？
生：鴨先生推來小車，拿來掃帚，清掃垃圾。
生：兔姑娘和鹿先生趕來幫忙，提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。
老師根據學生的回答相機板出有關的動詞。
師：你能說出其他表示動作的詞嗎？
生：推開門 曬衣服。
生：走路 吃東西。
……
點評：找表示動作的詞能使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。
師：美麗的小路找回來后，朋友們的心情怎樣？
生：朋友們的心情很高興。
師：誰來讀一讀體現他們高興的句子。
學生用高興的語氣按不同的角色讀有關的句子。
齊讀10～12自然段。
四、明理擴展
師：美麗的小路能一直和他們在一起嗎？為什么？
生：能！因為他們懂得天天去打掃小路，
師：那美麗的教室和校園能一直和我們在一起嗎？我們該怎樣去做呢？
學生各抒己見。
點評：這一環節滲透了德育教育，使學生有愛護環境衛生的愿望和行動。
五、課外實踐
師：美麗的小路靠我們雙手來創造。課后請同學們組成“小小服務隊”，把我們身邊的垃圾撿起。愿美麗永遠和我們在一起！
點評：課內外結合，使學生通過行動愛護和保護環境。
【總評】
1、“興趣是最好的老師”。這節課以激趣的形式導入，激發了學生的學習興趣。
2、整節課注重培養學生進行感情朗讀，并在讀中感悟積累和運用。如詞語的積累，標點符號的運用，德育教育的滲透都是在讀中悟出的，做到了以讀代講，以讀悟情悟理。讀的形式多樣，有個別讀，男女生讀，齊讀，分角色讀，還有表演讀。學生的參與面很廣。
3、針對小學生好動好模仿的天性，設計小組討論和表演讀的環節，不僅滿足了學生動的欲望，也激活了學生的創作意識，達到了合作探究、人人參與的目的。
4、想象是靈感的火花，是創作的源泉，這節課給與了學生想象的空間，也就是放飛了學生的心靈，培養了學生的創新精神。
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇7
【說課內容】
我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。
【教學環節】
一、情景導入，激發興趣
在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結合語境，識記生字：
接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟
）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、比較讀：
老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。
2、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。
從而來體會文中的感情。
3、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學生將課文的5～8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字
在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。
六、課外作業
（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：
如何為學校“美容”？
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇8
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。
【教學過程】
一、圖片導入，激趣揭題
1、問學生：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？（點課件）
2、然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木， 你覺得這條小路怎么樣？（點課件）
3、師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。
二、初讀課文，識記生字
1、學生初讀課文，自主學習。問學生：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？
2、（點課件）：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）
3、去音節認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學生當小老師領讀）
4、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
5、最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）
三、朗讀課文，促進感悟
1、師范讀：（點課件）
老師范讀一遍課文，學生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？
2、分角色朗讀：
1）出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學生讀1-3自然段。
2）小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學生讀4-7自然段。
3）最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”3、自由讀：
在理解了課文之后，學生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識字游戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說快出來，學生把字卡拿出來。游戲反復進行。
五、指導寫字
1、學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發現了什么？學生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）在指導寫字的這個環節中，重點指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學生練習書寫，教師指導
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇9
教學目標
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。
教學重點識記生字，有感情的朗讀課文。
教學用具生字卡片，媒體資源：動畫《美麗的小路》，
教學過程
第一課時
一、導入
1、今天老師給大家帶來一位朋友，看，他是誰？這節課我們就跟著這位鴨先生到一條美麗的小路上去走走，看看在這天小路上都發生了什么事情，我們一起來學習《美麗的小路》這一課，板書課題。
二、初讀課文
教師范讀課文，喜歡這個故事嗎？想不想自己讀讀小路上發生的事情？在讀之前老師有個小建議：
①借助拼音自讀課文，認讀生字，說說你的識字方法，同學間相互交流。
②文中有幾個小動物？你喜歡哪個？為什么？
2、識字
鴨先生遇到了難題，有些字他不認識，他想請同學們幫幫忙，想不想幫鴨先生識字？
①、教師出示生字卡片指名認讀。
②鴨先生聽說我們班的同學都很聰明，想找位小老師教他識字，誰想當小老師？你用的什么識字方法？
③我們來開火車認讀生字比賽。看看哪趟火車開得最好。
3、朗讀
①我們再來讀讀課文里有幾個小動物？你最喜歡哪一個？
2、把你喜歡的小動物說的話讀給小組內的同學聽，等會再讀給老師聽好么？
3、兔姑娘第一次走在小路上說了什么？多媒體出示。第二次呢？第三次呢？怎么說的？
4、看看兔姑娘的這三句話，認真的同學你發現了什么？第一句是嘆號，第二句是問號，第三句是嘆號，如果你是兔姑娘你能把他的語氣讀出來么？鹿先生是怎么說的？鴨先生是怎么說的呢？
5、分角色讀文。誰想把自己喜歡的角色讀一讀，讀后評價。 戴頭飾。
6、討論：小路是怎么變臟的？鴨先生是怎么把美麗的小路找回來的？
三、布置作業
放多媒體：大家看，這些小路美么？如果想要美麗的小路永遠和我們在一起，我們應該怎么做？
我們來畫一條美麗的小路吧！
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
2、認識問號、句號、感嘆號，讀出語氣。
3、會寫“明、凈”這兩個字。
4、通過讀文，了解保護環境給我們帶來的益處，并產生愛護環境衛生的愿望和行動。
5、培養孩子收集、整理資料的能力。
學前準備：
1、看看你周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？
2、向爸、媽或書本了解或自己考查周圍衛生情況。（或拍照、畫畫等）
我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？這些垃圾到哪里去了呢？
重點：分角色朗讀課文，讀好不同角色的語氣。
難點：1、“我會讀”的三句話，體會問句，感嘆句的不同。
2、第八自然段。
學法：
聯系實際法：這篇課文極具教育意義，用童話形式敘述了貼近現實生活的事，人們隨處扔垃圾，不愛護周圍環境，這與班級孩子的情況很相似，他們沒有環保意識。可讓學生從生活入手，了解周圍衛生情況，學了課文，再運用到生活中去。
朗讀感悟法：本文不僅情節生動，語言也活潑。可讓學生分角色朗讀，體會人物角色的不同。
實踐調查法：讓學生在家長的帶領下上街去調查周圍的環境情況，并作為資料記錄下來。
一、復習生字，學文鋪墊。
1、小游戲：送字寶寶回家。黑板上畫著有拼音的字寶寶的家，師把字卡片掛在小黑板上，讓學生把字卡片送加字寶寶的家里，即與拼音對位，送對的小朋友可當小老師帶領大家齊讀。
2、用黑板上的生字詞說一句話，說得好的小朋友送一個小印章笑臉。
二、細讀課文，理解內容。
| 分段讀文，分段理解。可分男女同學讀，個別讀，組別讀。
（一）學習1——3自然段。
①指導讀第一自然段，抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。
②指導讀好二三自然段，理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導“輕輕地”、“慢慢地”的讀法，理解人們對小路的愛護之情。
③想想，還有誰在小路上散步，他們看到這美麗的小路會怎么做？會說些什么？
（二）學習4——12自然段。
1、出示“滿是垃圾”的小路圖，請學生讀“鹿、兔”的話。指導讀好“皺、捂”等詞，鼓勵孩子用好臉上的表情，大膽充分地表現。
2、誰發現了秘密？他們的是怎么把小路找回來的？
3、出示“我會讀”三種句式。指導學生讀好、讀懂、理解“問句”“嘆句”體會伙伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。
①美麗的小路不見了。
②美麗的小路怎么不見了？
③我一定要把美麗的小路找回來！
4、想象說話，出示多媒體，兩個小朋友走在美麗的的小路上，想想，他們邊走邊說什么？（可模仿課文中的句子說話，鼓勵說出與課文不同的句子。）
過渡：孩子們，我們的小路終于回來了，就像鴨先生說的一樣，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
三、分角色，朗讀感悟。
1、師生齊讀課文，讀完后，問學生課文里有幾個角色？你最喜歡誰，為什么？
2、選自己喜歡的角色，讀他說的話，并在小組內分角色朗讀。
3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。
四、聯系實際，說身邊的小路。
導入 ：孩子們我們的周圍有這樣的小路嗎？
1、聯系近日市精神文明檢查，說說校園和大街上的變化，展示收集的資料。（照片、畫或文字）
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”已經做的事。
五、認真觀察，書寫生字。
1、教師范寫“明、凈”。
2、學生說說這兩個字怎樣書寫。
指導“凈”字的書寫，要注意以下兩點：⑴兩點水的“點、提”要靠近些，不能離得太遠；⑵中間一橫右邊要出頭；⑶豎鉤要寫正、寫直。
六、布置作業，回歸生活。
我為環保做貢獻，從身邊點點滴滴的小事做起。
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇11
一、教學分析
1、教材分析：《美麗的小路》是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。課文的情感起伏十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復美麗的小路）。課文中每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。2、學生分析：《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難真正走進文本。為解決這一難點，根據課文的特點，在教學中我以情感為紐帶，充分利用多媒體創設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環境，來激發學生的學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，讓師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續，獲得對文本真切的感知，從而培養學生的理解能力，語言表達能力以及欣賞美、創造美的能力。3、環境分析：小班28位學生分成七組以合作小組的形式就坐，本節課在學校多媒體教室授課，寬敞的教室為孩子們提供了較大的活動空間。二、教學目標1、知識與技能：初步認識14個生字，會寫“趕、起”。能正確、流利地朗讀課文，在情境中體會每個角色的語氣，并有感情地朗讀。2、過程與方法：借助多媒體創設情景，在角色轉換、感情朗讀、小路的以前和現在的比較，以及行為與環境變化的橫向聯系中，感悟環境與人的生活息息相關的關系，領悟只有美麗的行為才有美的環境的道理。3、情感態度與價值觀：激發閱讀童話的興趣，愿意主動閱讀。有愛護環境衛生的愿望三、教學重點識記生字，體會課文的情感線，能有感情地朗讀課文。四、學習難點 課文第八自然段的理解。五、教學方法 創設情景，感情朗讀，角色移位，模擬采訪等。六、教學資源 多媒體課件（圖片、動畫、音樂），猴記者頭飾。七、教學過程教學流程圖：課前談話：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？你最喜歡什么故事呢？瞧，老師這兒也有許多故事，（課件翻頁畫面和故事名）齊說故事名。（意圖：熟悉的故事畫面，激起學生對已讀故事的美好回憶，因此而興奮，為課堂作好積極的準備狀態，陌生的畫面、連串的故事名，激發學生課外閱讀、交流的欲望，也為課堂導入奠定基礎。）（一）渲染生活情景，激發學習熱情。是啊，在神秘的童話王國里每天都會發生有趣的故事。瞧，今天童話王國里的鴨先生來到了我們的課堂上，（課件鴨先生）（師演鴨先生：“你們好啊，同學們！”生：“你好，鴨先生！”）它給我們帶來了一個動人的故事（課件課題）（齊讀課題）想讀讀這個故事嗎？（意圖：適合兒童年齡特點的導語、可愛的卡通圖案、醒目的文字，吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。）（二）創設活動情景，促進主動參與。1、這個故事就在我們的書上，請小朋友們翻到45頁。故事挺長的，但老師相信你們經過努力一定能把故事讀通，讀一讀吧！2、學生朗讀課文，小組合作自主學習（自學走三步）。3、小朋友們，接下來咱們一起跟著鴨先生去看看美麗的小路好嗎？（課件出示小河）哎呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢？（課件鴨先生：“別急，念對荷葉上的生字娃娃，你可以踩著荷葉順利過河！”）檢查生字認讀情況。（正音，難記字分析字形）（課件鴨先生：“小朋友們真棒！”）（意圖：將字詞的檢查融合在教學情境中，緊扣兒童心理，使字詞學習趣味盎然。） （三）再現文本情景，喚起真情表露。1、媒體引路，激發真情。（1）小朋友們瞧，這就是鴨先生小屋前那條美麗的小路。（課件圖片音樂含鳥叫聲。）你覺得這個地方美在哪兒啊？（課件隨機出示詞語）（意圖：從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，引導學生觀察發現，開啟學生智慧之門，同時讓詞語的理解、積累在輕松中獲得。）（2）找課文中的句子，（出示句子）指導朗讀指名讀，點評。小路這么美，你們喜歡嗎？那誰再來讀讀，讓別人都喜歡上這條小路。這么美的地方小朋友們都很喜歡，男孩子讓我們先美美地讀讀吧！多美呀！女孩子們跟他們比比，看誰讀得更美！（3）小路這么美，誰來夸夸它？指名（4）不光小朋友們贊美它，小動物也喜歡它！瞧，誰來了，（出示動畫，出示句子）自己讀讀他們的話吧！指導朗讀，重點理解為什么“輕輕地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得這么輕啊？（怕踩壞鵝卵石、怕驚走了小鳥、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路邊的小花……）鹿先生，你走得這么慢，在干什么呢？（在慢慢欣賞美麗的風景，真想多呆一會……）（5）多美的小路，多美的故事啊！讓我們高興地、美美地把這三節連起來讀讀！（出示1-3節課文）（意圖：通過畫面與旋律的融入、角色的體驗，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的宣染力。）2、凸現對比，激活真情。（1）小路這么美，小動物們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，（出示句子，配樂）小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。（2）你們也來讀讀這句話吧！自由讀（3）指導朗讀。a、讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到什么？指名說說，讀讀。b、（出示圖音樂）瞧，原來美麗的小路上現在堆滿了生活垃圾，……（師描述）美麗的小路不見了，多可惜啊，讓我們一起讀讀這句話吧！聞著陣陣臭氣，懷念著美麗的小路，我們難過極了，再讀！（意圖：音樂渲染凸現對比，重視想象與讀悟，引領學生與文本深度對話，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。）（4）這時候，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又從小路上走過，他們這回會說些什么呢？（出示三句話）把這三句話都讀讀，你想當誰，就把誰的話多讀幾遍！a、指導讀，做動作，理解“皺著眉頭”“捂著鼻子”。b、小組合作分角色讀。c、集體表演讀。現在你們就是兔姑娘、鹿先生和鴨先生，教室里的各條走廊就是那條變得臟兮兮的小路，邊走邊說，演一演，好嗎？小朋友們都站起來吧！有一天，兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“……”過了幾天，鹿先生也從小路上走過，捂上了鼻子，說：“……”鴨先生也來了，他打開門一看，也叫起來：“……”3、模擬采訪，傳遞真情。（1）正巧，這時候森林電視臺的記者經過，他不知道發生了什么事，決定采訪你們。（出示記者圖）師戴頭飾演記者：你們怎么一個個皺著眉頭，捂著鼻子的？這兒發生了什么事呀？以前這兒一直是這樣的嗎？那是怎樣的？怎么會這樣啊？鴨先生，這可是你家門前的小路啊，你最有發言權了，請你說。引導讀句（課件出示句子：我一定要把美麗的小路找回來！）小路變成這樣，能全怪鴨先生嗎？（接著再叫多個“小動物”說說。“小動物”根據生活體驗，認識到自己也有錯，紛紛讀上述句子）記者：看來，保護環境人人有責，我得在晚上的森林新聞節目上說說這一點。（意圖：通過創設情境表演，讓學生內心的情感在邊走邊演中宣泄，在采訪活動中澎湃。讓學生走進文本，走進作者的情感世界，通過體驗——表演、采訪，進入了現實生活中的角色，讓學生覺得保護環境人人有責。）（2）美麗的小路不見了，我們都很傷心、很難過，不過別急別急，你看！最后美麗的小路又回來啦！（配樂，出示圖片）引讀10-12節。（最后出示小動物開心的動畫）（四）回味愉悅情景，享受寫字樂趣。看大家高興的樣子，看來美麗的環境能給人帶來快樂，其實一手漂亮的字也同樣能給別人帶來美的享受。1、（出示“趕、起”偏旁顯紅）誰來讀讀這兩個字？仔細看看這兩個字，你發現了什么？2、范寫“趕”“起”邊范寫，邊講解。走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包圍結構的字要注意，里面部分要緊靠偏旁，不能寫得太大，也不能寫得太小。3、書空“己”，先描寫，后自主書寫。（背景圖片音樂）（意圖：整堂課情感的大起大落，以造就課堂的起伏感。在鮮明的情感對比中，使學生對文本的理解與感悟更深一層。學生的情感由喜到悲，由歡到愁，但是“悲劇”作為課堂的終結點，對孩子們來說似乎太殘忍了些，所以結尾讓美麗的小路再次出現。教師引導學生在無言中明白了美麗的環境是靠大家齊心保護的。讓孩子們的臉上恢復了先前燦爛的笑容，使他們的情感與文本融為一體。） 八、學習反饋 采用多媒體課件創設情景輔助教學，圖文、動畫、音響、色彩給學生直觀的感受，促進了學生主動積極地參與，使教學效果達到最優化，整堂課書聲瑯瑯，學習興趣高漲，情感濃烈。
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇12
【教學目標】
1、認識“先、鹿”等5個生字，會寫“先、干、明”3個生字。
2、整體感知課文內容，能正確地朗讀全文。
3、感受小路的美麗，能有感情地朗讀課文的1～7自然段。培養學生的想象、說話能力。
4、有愛護環境衛生的愿望和行動。
【教學過程】
一、揭題
1、在開始今天的語文課之前，張老師想先請小朋友畫一張畫，你們愿意嗎？畫什么呢？（出示課題：美麗的小路）不過呢，今天我們既沒有準備水彩筆，也沒有白紙，我們就把這張畫畫在自己的小腦子里，好不好？
2、學生閉上眼睛做畫。
3、指名說說你畫的美麗的小路是怎樣的？
4、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？ （指名讀、齊讀）
5、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開課本來讀一讀吧！
二、學生初讀課文
1、學生自由讀課文，把自己覺得難讀的字在下面畫個小圓點，待會兒讀給你的同桌聽一聽。
2、找找這篇課文一共有幾個小節，讀讀自己最喜歡的一個或兩個小節。
三、學習課文第1～3小節
1、讀了課文，你從哪兒可以看出來這是一條美麗的小路？ （出示第1節）
2、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來，你會選擇什么顏色的水彩筆？ （引導學生自由發言，重點引出“花花綠綠的鵝卵石”）
3、同學們，你還準備怎樣裝扮它？ （理解路旁的美麗）
4、（出示多媒體課件）朗讀，看誰能把小路讀的最美麗。 （指名讀、齊讀、男女生比賽讀）
5、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動物，看，有誰來了？他們在說什么？ （出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）
6、（學生自由練讀，反饋后教師指導朗讀）你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上又會怎樣說呢？
四、學習第4～7節
1、可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。
（生自讀第四自然段）
2、出示： 美麗的小路變成了（ ）。 3、學生補充說話。
4、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現在有什么話想說嗎？
5、是呀，原來這么美麗的小路，現在竟成了這個樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）
（指導學生模仿神態，朗讀語句）
6、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經過小路時的句子。
五、小結
小朋友，看到這么美麗的小路不見了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鴨先生的愿望，你瞧，他也想把美麗的小路找回來呢！下節課，我們就一起跟隨鴨先生一起去把美麗的小路找回來，好嗎？
六、鞏固生字 課件逐個出示，學生能正確朗讀字音。
七、指導書寫生字“先、干、明”
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇13
活動目標
1.喜歡并大膽參與豆子粘貼活動。
2.能用抓、粘、按等方法，進行美術活動。
3.提高手的協調能力，養成耐心做事的好習慣。
活動準備
故事圖片、粘好的五彩小路、各種豆類、粘好雙面膠的小兔家小路
活動過程
一、 小兔哭了
1.小兔造了一個很漂亮的新家，在新家的外面用泥土鋪了一條小路。可是連續下了好幾天的大雨把小兔鋪的小路給沖壞了。小兔看見小路壞了就急的哭了起來。小朋友們來幫助小兔好不好啊？那你想怎樣來幫助小兔呢？
2.幼兒說說自己的辦法。
二、 教師示范
1.師：小朋友們想的辦法都很棒。
2.師：老師也想了個辦法幫助了小兔，讓小兔笑了，你想不想知道老師怎么幫助它的！（出示粘好的美麗的小路）
3.師：這條小路是用什么做的？你們還在哪里看到過豆子呢？
4.師：你想不想也來給小兔鋪一條美麗的小路啊。
5.師：鋪美麗的小路要用到各種的豆。先把小路上的雙面膠紙拿掉然后拿起一些豆后貼到小路上，直到把小路貼滿。貼的時候要注意要用力的按豆子，才粘的住，這樣才能鋪成美麗的小路。
6.請個別幼兒上來嘗試。
三、 鋪小路
1.師：現在寶寶們可以自己鋪小路了
2.提醒幼兒鋪小路的時候要注意把豆子按緊一點不要掉下來，才能鋪成美麗的小路。
四、展示并講評作品
請幼兒把自己的作品放在桌上展示并點評幼兒的作品。
五、結束
師：我們去把小路送給小兔吧，讓小兔不要哭了。（走出活動室）
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇14
一、學習目標：
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環境衛生的愿望和行動。
二、教學重點：
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點：
培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學準備：
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排：3課時
第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。
第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。
一、創設情境、激趣導入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發情趣
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
①你在這條小路上看到了那些動物朋友？
②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識字
1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。
2、檢查自學情況：
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）
②哪些讀音要特別提醒大家注意？
（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。
2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。
①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）
6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學生合作交流
3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。
六、字詞鞏固、指導書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
反義詞比較：先—后快—慢
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，
（六）、作業
1、自由讀課文2遍
2、作業實踐活動–完成表2
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事 板書：
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現
五顏六色 鮮花
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇15
一、激情導入
師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。
（多媒體顯示美麗的小路風景，師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）
二、品讀課文，內化情意
（一）、學習第一小節
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
生：我的心情很愉快。
生：我的心情很輕松。
師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節。
（學生齊讀課文第一段。）
（二）、學習第二、三小節
師：小路這么美麗，當小動物從上面經過時，都情不自禁的發出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
（學生選擇自己喜歡的段落朗讀。）
（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？
生：我喜歡讀兔姑娘這一段。
（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）
師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？
生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時候也要輕輕地讀，我給你做個示范。
（該生讀書）
生2：我從圖上看到兔姑娘說話時，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。
師：請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？
生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路啊！
生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個女孩，你讀的時候，聲音要尖一點、細一點。
師：楊洋，你知道應該怎么讀了嗎？
（生充滿信心地點點頭，讀的非常好）
師：第二段我們會讀了，那第三段誰想讀呢？（學生紛紛舉手）我們請三個小朋友來比一比，看誰讀得最棒。
（指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。）
師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風景。
生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。
生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
……
（三）、學習第四小節
師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
（學生組成學習小組，合作交流）
師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）[
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。
生：我還要補充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。
生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。
師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫）誰來幫這些畫取個名字。
生：丑陋的小路。
生：骯臟的小路。
生：討厭的小路。
生：臭烘烘的小路。
師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？
生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！
生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！
……
師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這段話。
（學生朗讀）
（四）、學習第五——八自然段
師：美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動物演一演。
（學生表演，評議，再表演）
師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？
生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？
生：我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的？
師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。
（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）
師：小偵探們，你們有答案了嗎？
生：我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的，因為書上說，朋友們都喜歡到小路上散步。
生：也有可能就是鴨先生自己，因為它家的窗戶正對著小路，他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。
……
（五）、學習第九——十二自然段
師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
（指導學生加上動作朗讀。）
師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。
（學生齊讀課文第九段）
師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”
三、總結課文，拓展延伸
師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應該怎么做呢？
生：每天要堅持打掃衛生。
生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進垃圾箱。
生：誰亂扔垃圾就罰款。
生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請不要亂扔垃圾”。
師：這倒是個好辦法，下面就讓我們開動腦筋，幫助鴨先生設計一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設計的廣告用語最好。
（學生紛紛動筆設計廣告牌）
師：設計師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。
生：我寫的是：“小路是我家，衛生靠大家。”
生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”
生：我寫的是：“小路有情，大家有愛。”
板書：
不見了
美麗的小路
又出現了
公開課市級《美麗的小路》教學實錄和教學反思
教學目標：
1鞏固14個生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。
2能夠正確書寫“干”“凈”。
3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會小動物面對小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護
環境靠大家的觀念。
教學重難點：
分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。
教具準備：
ppt，小動物頭飾
教學過程：
一、復習鞏固，做好鋪墊
師：今天我們這一節課繼續學習第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學習和朗讀，現在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。
師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩，現在沈老師把這些生字放進詞語里，大家還認識它們嗎？
我請坐得最端正的小朋友來當當小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強調輕音，其他小朋友跟讀）
師：看來，小朋友和這些生字已經真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）
師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發現你都陶醉了，請你來讀一遍。
二、品讀課文，內化情意
師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）
師：（師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？
引導語：
1你說的真完整。
2還有誰能觀察得更仔細些？
3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發出陣陣臭氣。現在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請3位孩子說說）
師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）
師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來，在這個句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。
師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準了（提醒個別學生把句子劃完整）。
劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。
師：找到的小朋友請舉手，（出示課件6），可老師發現有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補上。哪個小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）
師：聽你讀的時候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？
預設：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。
是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會好嗎？請小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？
讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預備起” （生齊讀）
師：是呀，小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，說些什么呢？（視頻）
師：剛才沈老師請小朋友們仔細地看，這些小動物們從這條骯臟的小路走過時，說些什么呢？（出示課件7）請小朋友們認真地讀一讀。
師：大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點？（出示課件8）
師：嗯，問句，因為后面都有一個什么？（生說問號）
師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。
師：嗯，小朋友都讀得很起勁。
1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？
2你為什么要皺起眉頭讀呀？
3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。
4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？
5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。
6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？
7鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。
8我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。
師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生自由表演朗讀）
看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。
師：剛才沈老師發現有三個小朋友演得特別好。請你當兔姑娘，請你當鹿先生，請你當鴨先生上臺表演，請你學學沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個文明守紀的小觀眾，看仔細，聽認真了！
師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。
師：小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。
師：為什么會變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）
師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。
師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）
師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）
師：有沒有讀好了？嗯，你第一個說好。他讀得認不認真，老師請他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對不對，請鼓掌表示祝賀！
師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？
對呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。
這三個字呀，都是手的動作。老師這里有首兒歌，幫助我們區別這三個動作。我們一起來讀一讀，記一記。
不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍
師：（出示課件13）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）
兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）
師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）
師：那就讓我們再次走上這條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動物們的話吧！
兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）
師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。
三、觀察范字，指導書寫
師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？
美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）
四、總結課文，拓展延伸
師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。
老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。
相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！下課！
板書：
不見了
美麗的小路
又出現了
課后反思：
一個意外的小插曲
上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當畫面出現骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……
正式上課的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現，而是能讓學生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
當時我心里疙瘩了一下，當然不忘問一句：“為什么呢？”
我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”
說實話，當時腦海里就出現了四個字：見異思遷。（現在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現著這個短語。
啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。
我所能告訴他的，應該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”
“是的！”他連連點頭。
很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。
始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。
在美麗的小路上享受——《美麗的小路》第一段教學實錄 篇16
教學目標：
1、能夠正確書寫“干”“凈”兩個字。
2、整體感知課文內容，能在有感情地朗讀課文的同時正確認讀14個生字。
3、感受小路的美麗，培養學生的想象、說話能力，初步樹立學生環保觀念。
一、圖畫導入
1、看圖激趣
師：同學們，上課之前，老師想先請大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什么？（引導學生把句子說完整）
2、引入課題
師：所以我們可以說這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？
二、初讀感悟，學習生字（15分）
1、自讀課文
師：那就趕快打開課本讀一讀吧，注意，讀準字詞字音，把你認為難讀的句子多讀上幾遍，并幫課文各小節標上序號，好，趕緊開始吧！
2、檢查生詞
課件出示第一組詞語：鹿先生 鼻子 腦袋 姑娘 喜歡
（1）生自讀詞語
師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語寶寶們排著整齊的隊伍出來了，他們還帶來了一個小秘密，請你自己先讀一讀，你能發現這個秘密嗎？
（2）找秘密
師：大家都喊過他們的名字了，那這個小秘密你發現了嗎？（都是含有輕聲）
（3）展示讀
師：你能讀好他嗎？誰也想試試。
（4）開火車讀
師：讓我們來開火車讀一讀吧。
課件出示第二組詞語：花花綠綠、五顏六色、長長
（1）展示讀
師：聽大家把第一組詞語寶寶讀得那么好，第二組也忍不住出來跟大家打招呼了，誰先來認一認他們？
（2）個別生讀短語
師：這組詞語寶寶可調皮了，一下子又跑到短語中去了，你還能讀好嗎？（課件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長長的小路）
（3）齊讀短語
三、品讀課文，內化情意。
1、學習第一自然段（5分）
（1）把詞組寶寶送到合適的位置。
師：讀著讀著，美麗的小路又出現了（課件出示圖片），你能把這些短語朋友送到合適的位置，來贊美這條美麗的小路嗎？
（2）展示讀第一段
師：誰也想來贊一贊？
（3）齊讀第一段。
師：讓我們一起來贊一贊。
2、學習第二、三段（5分）
（1）夸小路
師：是呀，看著這么美麗的小路你想要怎么來夸夸他呢？
（1）教師引讀
師：多美的小路啊，動物朋友們都想要來走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也來了，鹿先生慢慢地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”）
（2）范讀理解
師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這條美麗的小路，周老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。
師：咦，贊著贊著我發現了。這里出現了兩個“啊”，它們一樣嗎？
（3）齊讀感悟
師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術師呀，在不同的位置讀音也就發生了變化。現在請女生來當當兔姑娘帶著甜甜的微笑來讀一讀（女生齊讀第2段）請男生鹿先生也來美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們再來一起贊一贊吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。
師：聽著你們的贊美，我不禁要問，你們是怎樣從小路上走過的呢？（輕輕的，慢慢的）為什么要這么走呢？（小路太美了，怕把小路弄臟弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風景。）
3、學習第四自然段（6分）
（1）圖中感悟
師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了（出示課件，師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？ 美麗的小路變成了怎樣的小路。
（2）讀中感悟
師：（出示：可是……美麗的小路不見了。）那你能試著把它讀出來嗎？
（3）練讀
師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？為什么？誰能帶著你的感受再來讀一讀。
師：如果你就是這條臭烘烘、臟兮兮的小路，你會對大家說寫什么呢？誰能帶著你的心聲再來讀一讀。
師：讓我們一起來讀一讀。
4、學習第五至七段（4分）
（1）聽讀想象
師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動物們會怎么說、怎么做呢？請你聽周老師來讀一讀。
（2）練讀
師：小朋友們聽得真認真，大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點，是什么？（問句），因為（都有問號），怎樣才能把問句的語氣讀出來呢？大家自己試試吧。
（3）表演展示
師：（請兩組生分角色表演）聽了他們三個人的話，你覺得此時誰最著急，為什么？讓我們一起來當當鴨先生吧（齊讀）。
5、學習8—12段
（1）自讀8—12段
師：聽鴨先生多著急，美麗的小路能被找回來嗎？請大家自己讀讀課文8—12段。
（2）完成填空題
（3）齊讀第九段
（4）引讀10—12段
四、深化感悟，教寫生字（5分）
1、出謀劃策
師：你有什么號主意保護好美麗的小路，讓他一直和我們在一起呢？
2、做環保排，教寫生字。
師：小路需要大家保護，老師有個建議，我們一起來為它做個環保牌，有幾個字需要大家寫，你們愿意嗎？（課件出示：美麗小路是我家，
（ ）靠大家。 （干干凈凈）