《認一認5》第一課時教學設計（通用12篇）
《認一認5》第一課時教學設計 篇1
一、復習舊知，導入新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，老師來考考大家，好嗎？
a、用小船的方式出示音節開火車。
b、用蘋果樹的方式出示認一認學過的字。
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位漢字朋友，好嗎？
二、觀察圖畫，認讀第一組生字。
引導學生認真觀察第一組的四幅圖，指名說說圖上分別畫了什么？你在哪里見過？
1、相機出示“刀”，請小老師帶讀，你們都認識哪些刀？
（提醒用刀時要小心）
2、相機出示“戈”，小朋友在哪里見過？這是古代的兵器。
（閉上眼睛想這個字，記一記）
3、相機出示“弓”，弓是用來做什么的？
4、相機出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古時候還有個名字叫做“矢”。（提醒讀好翹舌音，開火車讀）
5、把“弓”和“矢”放在一起演示，區分。
6、整體誦讀，識記。
老師讀一遍，小朋友閉上眼睛想著字讀一遍；連起來讀一讀，分組讀，男女生讀。
打亂順序，開火車讀。
三、合作探究，學習第二組生字。
1、剛才我們認識了這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友打開書讀讀拼音，看看圖自己來認識。（提醒擺好姿勢）
2、同桌互讀；指名帶讀，評議正音。
3、貼圖找朋友，再讀一讀。
4、小朋友想提醒大家讀好哪個字呀？拓展“車”，理解“舟”。
5、分組讀，男女生讀。
四、小結回歸，整體誦讀課文
1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，我們能把他們的音都讀準嗎？分組讀。插花讀。拍手讀。小朋友有發現什么秘密嗎？
2、離開了圖，小朋友還會讀嗎？指名讀。
3、去掉拼音小朋友還會嗎？開火車。
4、如果小朋友姿勢正確，音又讀得準，我們就來做游戲。打開課本，練習誦讀課文
五、在游戲中鞏固練習。
1、圖和字，字和音的找朋友游戲。
2、小組分類，開火車讀。
3、找認識的字。
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
《認一認5》第一課時教學設計 篇2
佚名
教學要求：認識16個漢字
教學過程 ：
一、審題讀題。
1.教師讀題。
2.說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1.看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2.范讀，指名讀：“刀”。
3.齊讀，指名讀：“刀”。
4.按上面步驟學習其余的15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1.出示卡片，個別、集體練讀。
2.集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認5》第一課時教學設計 篇3
一、說教材
國標本蘇教版一年級上冊“認一認5”第一課時的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學生讀準字音，初步了解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
教學要求：能夠正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形；能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點：讀準字音，認清字形。
教學難點：認識“戈”、“弓”“矢”
二、說學生
學生已經有一定的識字基礎，本課的生字很多已認得，大部分學生已經能根據拼音來認讀生字。一年級學生入學才一個多月，各種行為習慣正在養成當中，注意力難以長時間集中。
三、說教法
結合新課程標準對“認一認”識字“只認不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學的難點，我借助實物，通過演示，讓學生更好的分辨識記。
“語文教學的外延等于生活”，新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
四、說學法
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
五、說教學過程
一、復習舊知，導入新課。
二、觀察圖畫，認讀第一組生字。
三、合作探究，自學第二組生字。
四、整體誦讀。
五、游戲鞏固。
《認一認5》第一課時教學設計 篇4
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介
紹介紹呢？（指名回答）
生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反復讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎么辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字
請你用手遮住字，自己看看圖
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好
5、反復讀
（課間休息）
（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）
剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？
（各種形式練讀這四個字）
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）
小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）
有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）
（各種形式練讀這四個字）
小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）
小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？
（各種形式練讀這四個字）
請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）
為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）
這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小游戲，你們高不高興？
今天回家以后，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
《認一認5》第一課時教學設計 篇5
教學目標：
1、能夠正確認識后兩組的八個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重難點：
讀準字音，分清字形，了解字義。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片
教學過程：
一、復習導入
1、上節課我們學習了認一認5中的前兩組八個漢字，下面咱們來比一比誰讀的字音準。
2、出示字卡，指名認讀
3、這節課我們要學習剩下的兩組八個漢字，咱們來比賽看誰學得認真、字認得準，好不好？
4、這節課，我們要學哪些字呢？請同學們把書打開到第54頁。
二、觀察圖畫，憑借漢語拼音，讓學生試讀
1、請小朋友看圖或拼拼音讀一讀這8個漢字，看誰讀得字音準。
2、指名讀，其余學生認真聽，他讀的音準不準。
3、學生自由讀。
4、請學生當小老師領讀。
三、指導理解字義
1、羽出示羽毛圖
提問：誰知道圖上畫了什么？哪些動物身上有羽毛？
齊讀“羽”
2、角出示“角”圖
提問：這是什么？你知道哪些動物頭上長角嗎？
齊讀“角”
3、齒出示“齒”圖
提問：小朋友，圖上畫了一只什么動物？大象的什么最長？
師述：“牙”就是“齒”，“齒”就是“牙”。你有沒有齒？在哪兒？用手指一指。
齊讀“齒”
4、革出示皮包圖
提問：這是什么？你知道這包是用什么做的嗎？你還知道哪些東西是用革做的？
▲教師小結：“羽、角、齒、革”都是小動物身上的一部分。你喜歡小動物嗎？大家都喜歡可愛的小動物，咱們可一定要愛護這些小動物，不要傷害它們喲！
過渡：看完了動物，我們再來看好吃的。
5、瓜出示“瓜”圖
提問：圖上畫了什么？你吃過瓜嗎？吃過什么瓜？
齊讀“瓜”
6、果出示“果”圖
提問：圖上畫了什么？桃子、蘋果、草莓是水果，你吃過哪些水果？
齊讀“果”
7、麥出示“麥子”圖
提問：圖上是什么？見過麥子嗎？麥子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃過哪些用面粉做成的食品？
齊讀“麥”
8、豆出示“豆”圖
提問：圖上是什么？你還知道哪些豆類？你吃過哪些豆制品？
齊讀“豆”
▲教師小結：“瓜、果、麥、豆”是農作物的一部分，是農民伯伯辛勤勞動才種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多么不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。
▲小朋友們，通過剛才的學習，我們可以知道生活中的事物可以用漢字來表示，生活中有許多學問，以后你們要做個有心的孩子，注意從生活中學習知識。
四、做找朋友游戲。
學了這么久了，小朋友該累了，下面我們來玩個找朋友的游戲。
學生邊唱《找朋友》歌，邊去找自己的好朋友。
五、讀準字音
1、羽⑴出示字卡“羽”
⑵帶拼音領讀、練讀、指名讀（去拼音讀）、齊讀
其余字教法同上
2、齊讀這8個字。
3、同位互讀。
一學生拿字卡，另一學生認讀，讀完擺好，再指讀，
收字卡：一學生收，另一學生讀。
4、摘蘋果游戲
請學生到黑板上摘蘋果，摘到后領讀兩遍蘋果上的字。
六、誦讀指導
1、這8個字大家都認識了，你想不想把它們連起來讀一讀？
2、教師范讀，學生認真聽節奏。
3、教師領讀。
4、男女生比賽讀。
5、指名讀
6、把認一認5中的字連起來讀一讀。
七、復習鞏固
1、咱們一共學了五個認一認，八十個漢字，請打開課本到第137頁，讀一讀這八十個字。
2、教師范讀認一認1，學生認真聽節奏。
3、學生練讀
4、指名讀
《認一認5》第一課時教學設計 篇6
教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。
教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備 生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。
教學構想 在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
教學準備 生字卡片。
教學時間 2課時
第一課時
教學內容： 認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、激情導課
導入課題
同學們，你們已經是一年級的小學生了，現在已經會認許多的字了。老師發現咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？
明確目標
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）
預期效果
能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
二、民主導學
任務一：出示漢字，初步識記
任務呈現
同學們看，你們認得這些字嗎？出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。先自己試著讀一下。
自主學習
誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。
展示交流
學生自己讀拼音
任務二：引導激趣，再記漢字
任務呈現
出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
自主學習
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
展示交流
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記
任務呈現
創設情景故事《送信》
出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）
自主學習
學生想一想、說一說。
“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”
展示交流
開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
三、檢測導結
目標檢測
卡片開火車讀一讀所認的漢字。
結果反饋
大部分學生能讀準字音并認識
反思總結
進行鞏固練習
作業設計：
熟記這八個生字
板書設計：
刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟
《認一認5》第一課時教學設計 篇7
一、說教材
本課共有16個漢字，這16個漢字課本上均配有與其相對應的事物，字義圖，便于學生根據圖認讀漢字。因為這時學生已經學完了漢語拼音，所以每個漢字均加上了紅色的漢語拼音，以便于學生可以運用漢語拼音自學這16個漢字。其中部分是部首字或基本字。
本課的教學可分為兩個課時完成,第一課時完成前兩組—--大說明了分是古代的作戰工具和交通運輸工具；第二課完成第三組和第四組的生字教學,它們都表示的是日常生活中的事物------水果和糧食。這樣的安排是把學習拼音和學漢字結合起來，有利于提高學生興趣，減輕學習拼音的負擔，同時也把漢字和學生生活經驗中所認識的事物連起來，激發學生學習漢字的積極性。
二、說教法學法
在教學的過程中，字義理解為難點，可根據學生已有的識字基礎，指導學生讀準字音。有的學生已經掌握了一定數量的漢字，教學時，先將生字的圖片展示給學生，通過觀察圖畫，讓學生初步了解本課漢字字義，認識該物體，再將生字展示給生，充分發揮學生的主體作用。讓生自己拼讀，讀準翹舌音和三拼音音節，同時，教師要發揮示范作用，幫助學生讀準每個字的音、字義可以聯系現實生活的其他物品進行類比，以便于同學們真正地理解與掌握。
老師應該創設一定的語境，在說話中鞏固識字，讓學生積累豐富語言。 要激發學生喜歡學習漢字，調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，主動識字的愿望。通過認識8個漢字，培養熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生熱愛大自然，保護生態平衡，保護動物，珍惜糧食的的思想品德。
三、說教學過程
㈠復習導入，師出示上一節課學習的前8個生字。
㈡出示前八個字圖片，激趣進入新課。
1、出示圖片，讓生仔細觀察，說說是什么？有什么作用？
2、出示生字，請生試讀，師糾正示范，注意讀準字音看準音節。
3、對生進行情感教育，要愛護小動物，愛惜糧食。
（三）總結，拓展
1、讀八個生字，說說每一部分講的是什么？
2、在生活中我們遇到不愛護小動物，不愛惜糧食的要怎么做？
《認一認5》第一課時教學設計 篇8
教學內容 認一認5 共幾課時 1課時 第1課時 課型 講讀 第幾課時 教學 目標 1.能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。 2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。 教學 重難點 讀準字音，分清字形，了解字義。 教學 資源 掛圖、生字卡片。 預習 設計 根據書中的插圖認讀16個漢字，想辦法了解這些字的字義。
學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 在老師的指導下觀察第一幅圖，說說畫了什么？ 認讀漢字，了解4個漢字所代表的兵器。 引導認識二、三、四組圖以及對應的漢字，初步了解字義。 跟老師讀準字音。 根據字卡認讀生字。 誦讀生字。 一、導入新課，揭示課題。（3分鐘） 1.今天我們要認的16個漢字，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和動物身體某一部分的名稱，有的是農作物的名稱。打開課文，看看要認的字。 2.板書課題。 二、觀察圖畫，借拼音認讀。（22分鐘） 1.引導學生觀察第一組圖，說說畫了什么？ 2.借助拼音，圖文對照，認讀漢字。 指名讀。 3.學生討論，教師引導，認識4個生字，了解4個漢字所代表的兵器。 4.依次引導學生認識二、三、四組圖以及對應的漢字，初步了解字義。 三、指導讀準字音。（10分鐘） 1.教師領讀每一組生字，引導學生讀準字音。 翹舌音：矢、車、齒。 鼻音：牛 后鼻音：弓 三拼音節：角、瓜、果 2.出識字卡，讓學生認讀生字。 3.開火車、做游戲等方式讓學生認讀，鞏固識字效果。 四、誦讀指導。（5分鐘） 1.教師范讀，領讀。 2.指名誦讀，分小組賽讀，齊讀。 作業 設計 正確流利地誦讀16個生字，了解字義。
《認一認5》第一課時教學設計 篇9
蘇教版語文第一冊《認一認5》教學反思
單純的識字教學是很枯燥乏味的，一年級的孩子活潑好動，上課的注意力很容易分散。而顏色、聲音、動作等教學手段會引起他們的注意，令他們產生濃厚的學習興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。所以我在本課的教學中順應兒童的心理，以情境故事的形式貫穿始終，創設新奇有趣的識字情景，激發學生識字的興趣，使他們全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
《認一認5》教學反思
教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”教學建議中“關注學生識字興趣，激發識字積極性”。本課我利用學生生活中的語言因素，出示各種各樣的古代的兵器的圖片，讓學生說，隨機出示生字，這樣能激發學生識字積極性、進一步達到識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。
《認一認5》教學反思
在學習認一認5時，我先讓學生說說和軍事相關的知識，可別小看他們，現在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰斗機之類的也了解頗多，（當然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打戰時用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關的場面，這樣一來，他們對學習下面的字也就十分感興趣了，效果當然也就不言而喻了。
蘇教版語文第一冊《認一認5》（第二課時）
教學反思
蘇教版語文第一冊《認一認5》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后8個漢字，能夠讀準字音，分清字形，根據圖畫，初步了解這些字的意思。
本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以故事的形式，采用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材為依托，結合學生生活實際，拓展識字范圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。回顧本節課的教學，我覺得成功之處有：
1、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學生中去，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。
2、事的形式貫穿始終，成功創設了教學情境，激發了學生的學習興趣
低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。根據本課的教學內容我編了一個警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創設學習情境，同時滲透保護野生動物的教育，引導同學們和小動物做朋友，把八個漢字貫穿于故事情境當中，讓學生感受到學習的樂趣。
3、教材為依托，拓展識字范圍，補充課外知識。
4、重視學生口語交際能力的培養，
5、利用多媒體手段激發學生的學習熱情。
不足之處：
1、教學內容設計的過多過細，課堂容量較大
2、課堂調控能力有待于進一步提高。
3、應進一步注重對學生的個別評價，發揮評價的激勵作用。
《認一認5》第一課時教學設計 篇10
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一課時
準備：字卡16張
教學過程：
1.猜謎導入：小朋友，喜歡猜謎語嗎？頭戴綠帽，身穿綠袍， 腰細肚大，手拿雙刀。你是怎么猜出來的？螳螂舉著兩把大刀，可真威風！
多形式認讀：刀 老師還沒教呢，你怎么就會讀啦? 生活中，你還見過什么“刀”？菜刀 手術刀 水果刀 剪刀 鐮刀
2.認讀第一組：刀、戈、弓、矢
（1）書上的“刀”是干什么的呢？到53頁找一找。
（2）古時候的兵器還有很多，你還認識書上的哪一種？
集體交流，相機指導讀準“弓 ”后鼻音節gong，做一做動作。“矢”整體認讀音節，“矢”就是“箭”；最難的“戈”字：“戈”這種武器橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長柄。跟讀ge
（3）這四個字你會讀了嗎？請幫老師考考你的同桌，擋住拼音和圖，能讀對的夸夸他，讀錯了教教他。
（4）過渡：古時候的士兵有了這么多武器，就可以奮勇殺敵，保衛祖國啦！
【設計意圖：看圖識字，形象直觀，表演識字，生動有趣，有助于加深學生印象。集體交流學習之后組織同伴互助學習，最后反饋學習情況，小老師再教有困難的小朋友。課堂上每個小朋友都有事可干，手、腦、口、耳并用，以提高識字效果。】
3.認讀第二組：牛、馬、車、舟
（1）你知道古人出門是用什么交通工具嗎？ 集體交流，相機指導讀準字音，并出示圖片。
（2）拓展相關兒歌和知識：
小猴騎牛柳下走，牛走柳枝打猴頭。
現在我們出門，都會用哪些交通工具呢？
（3）這四個字你記住了嗎？指名領讀。一起認讀，會讀就點點頭。根據學生情況再次領讀。
課中操
4、認讀第三組：羽、角、齒、革
（1）自由識記：看看圖，讀讀拼音，比誰最快把四個字記牢！
（2）集體交流
羽：我看圖認識了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽絨服、羽絨被
角：我看圖認識了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用嗎？樂器、牛角梳、藥用、做刀。
齒：我看圖認識了“齒”，牙齒的齒。這是怎樣的牙齒？
革：我看圖認識了“革”，皮革的革。去了毛經過加工的獸皮就叫“革”。我們生活中的.皮革制品可多啦，你知道哪些呢？
（3）小老師領讀。讀了這四個字，你發現他們都和什么有關呀？
（4）開火車認讀游戲
5.認讀第四組：瓜、果、麥、豆
（1）出示四幅圖：你會讀哪個字？
瓜：認讀“瓜” 三拼音節 圖上畫的是什么瓜？ 還知道什么瓜？
果：認讀“果”三拼音節 圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
麥：麥成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等。認讀“麥”
豆：認讀“豆” 這是什么豆？你還知道有哪些豆？
（2）拓展：小朋友們懂的真多，那你知道為什么要把這幾樣東西畫在一排嗎？
對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農作物？
（3）開火車練讀這四個字
三、鞏固識字
1.今天我們學了《認一認5》,里面的16個字連起來就是一首好聽的兒歌。范讀，自由練習，指名讀。男女生賽讀。
2.“叫號”游戲：每次叫8個小朋友上臺，其余小朋友在下面聽讀，拍手接下句。
1號1號什么字？1號1號刀刀刀？對不對？對對對，1號1號刀刀刀！
【教后反思】
猜謎語是小朋友非常喜歡的游戲，猜謎導入，激發學生興趣。隨著謎語學習漢字“刀 ”，隨機滲透方法的指導：生活中識字，借助拼音識字，為下一環節的學習做好鋪墊。以問題串聯的形式激發學生主動看圖說話，比逐一出示的形式更自主，更能激發學生興趣。在生活中識字，可以增強學習漢字的趣味性。
由扶到放，后兩組漢字的教學采用比賽的方式激發學生主動識字，隨機拓展相關知識。學完后引導學生發現這四個字與什么有關，以鍛煉學生的概括性思維。
把韻文讀成一首歌，既是對漢字的鞏固，又能增加誦讀的節奏感。最后采用游戲的形式，幫助學生再次認讀，達到熟記的目的。
原來一節識字課教學8個字，感覺很輕松。本節課教學了16個字，又有拓展環節，容量大了，最后的游戲環節沒有足夠的時間實施。另外，學生間差異比較大，一節課下來，有些學生16個字都能快速認讀了，有些學生卻不能達到目標，需要反復認讀。
《認一認5》第一課時教學設計 篇11
【教學目標】
1、正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形，根據圖畫初步了解字義。
2、了解識字的多種途徑，培養自主識字能力。
3、在豐富多彩的識字情境中，培養識字的濃厚興趣。
【教學重點】
正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形，根據圖畫初步了解字義。
【教學重點】
了解識字的多種途徑，培養自主識字能力。
【教學流程】
一、創設情境，復習導入
1、師：看到同學們這么好學上進，今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧！（出示：智慧老人向大家問好的畫面）
2、師：看，智慧老人首先給我們帶來了上節課學過的生字，還認識嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節課的八個生字。）
3、師：同學們記性真好。不過，智慧老人說了：要想做真正的“識字大王”，還得學會他帶來的新的8個生字，有信心嗎？
4、師：（出示8幅圖畫）我們先來看這八幅圖，仔細看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢？（由圖入手，使字與圖產生聯系）
5、師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。
二、尊重差異，自主識字
1、師：你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎？那么，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）
2、師：同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛才說的方法，認真地看，用心地想。兩分鐘后，我們看誰認識的生字寶寶最多，識字方法最巧妙。（開始，注意靜靜地看，仔細地想，一會兒我們來匯報）
3、師：誰來說一說：你認識哪個字？你是怎么認識的？
根據學生的回答，師相機總結識字方法：
①借助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。
②看圖識字：這種方法真方便。
③生活中識字：你真是生活的有心人！
4、師相機重點講解：
革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧，"革"來了！大家好，我是"革"。我是加工過的動物的皮，我的用處可多了，圖上的皮包就是用我做的，我還可以做皮鞋，皮衣，皮沙發……不過，為了保護動物，現在人們幾乎選用人造革來代替我們制作物品了。同學們，記住我了嗎？
麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農民伯伯把它們收回家，磨成白白的面粉，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什么嗎？
5、帶拼音多種形式朗讀（指名讀，開火車讀，小組循環讀）相機正音，重點指導讀準齒（翹舌音）、果（三拼音）、麥、豆（復韻母）的字音。
6、師：看，拼音小帽拿掉了，你還認識它們嗎？敢不敢接受挑戰？先自己練讀兩遍，然后同桌用生字卡片檢測。（老師打亂順序開火車認讀）
三、課間休息：欣賞圖片
四、做“找朋友”游戲（給生字組詞，造句）。
1、師：生字寶寶我們已經認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語，并說一句話嗎？
例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！
2、師：下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。
3、學生上臺展示。
五、尋找規律，誦讀生字
1、師：這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀，可好聽了。聽！（師范讀）誰來試試？
2、指名讀，男女生分別讀。
3、師：同學們，睜大眼睛觀察一下，這兩排生字有什么規律呢（第一排4個字都是動物身體的一部分，第二排4個字都是食物）
4、師：小結：“羽、角、齒、革”都是動物身體的一部分，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們。“瓜、果、麥、豆”是農民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多么不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。
5、師：其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友，4個4個不分家，我們把16個字連起來，一排一排讀一遍。
六、走進生活，快樂識字
1、師：同學們，你們現在一定有些累了，智慧老人請我們去"逛超市"輕松一下。（出示一幅模擬超市圖，貨架上擺放著商品：羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑牛”麥片、怪味豆、精品皮革、西瓜）
2、師：智慧老人說了，今天學的生字就藏在超市的商品名稱里。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏著的今天學習的生字，哪一組圈得又快又正確，哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發一張商品圖）
3、集體交流，評出“識字大王”小隊。
4、師：同學們，只要我們處處留心，就會發現身邊還藏著許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語，草坪上的廣告牌子，書包上的字等等，它們正等著我們去認識呢！讓我們帶著像智慧老人一樣的慧眼，多觀察，多識字，爭取做個“識字大王”！
【教學反思】
《認一認5》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后8個漢字，能夠讀準字音，分清字形，并根據圖畫初步了解這些字的意思。本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，采用多媒體教學手段創造識字情境，指導學生認識所學漢字，掌握一定的識字方法，激發他們的識字興趣。回顧本節課的`教學，我覺得成功之處有：
1、多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“智慧老人”，并通過聲音效果，借“智慧老人”的口，創設了評選“識字大王”的童話情境，激起了學生的好奇心與好勝心，激發了他們的識字興趣。其后，色彩鮮明的圖片，悅耳動聽的音樂，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調動了孩子們的學習熱情，整節課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2、注重識字方法的指導。針對學生識字基礎的不同，我先讓學生回憶學過的識字方法，然后讓他們用上這些識字方法自主識字。在匯報識字情況時，我邊評價邊靈活地總結識字方法：①借助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特別是在教學“麥”與“革”時，我根據兩個字的不同特點，分別采用了聯系生活理解字義的方法和字理識字法，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力，又明白了這兩個生字的意思，并能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。
3、課堂評價比較及時有效。教學中，我既有對學生個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形獎勵，又有較為豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中，有學生說是借助拼音識字，我就請他做“小老師”教同學拼讀；有學生說是看圖識字，我則夸獎：這種方法真方便；有學生說是在日常生活中識字的，我就表揚：你真是生活的有心人！
教學是一門遺憾的藝術，這節課還存在許多不足之處：
1、教學內容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛胡子一把抓的錯誤，什么都想設計到，講到，結果出現了課堂前松后緊，最后的兩個教學環節沒有完成的現象。特別是對8個生字的鞏固環節和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特別遺憾。
2、識字教學平均用力，重難點沒有體現。8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就計劃采用不同的方法重點講解，其余6個字孩子們自學、交流、匯報即可。結果，在課堂上，每個字我都和學生一起學，一起總結，用時過長，影響了后面的教學環節。這可能與平時自己總怕學生不會，總愛講的習慣有關。
3、鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環節，再精美的課件都得為識字服務。而且，針對一年級學生記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的。可是，同桌互查，開火車查，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環節在這節課上都因為前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該，對自己也是一個很好的教訓。
綜上所述，學生表現還不錯，老師評價有進步，今后還需明學情，抓住重點來上課。
《認一認5》第一課時教學設計 篇12
教學要求
能夠正確認識16個漢字，讀準音，認清字形。
能夠根據圖畫內容，初步了解這次漢字的意思。
讓學生感受漢字的奇妙，調動學生學習漢字的積極性，逐步培養識字的興趣。
重難點
讀準字音，分清字形，了解字義。
教學準備
多媒體課件 字卡 圖片
教學過程
談話導入，揭示課題
老師發現咱們班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別的快。今天咱們再來一起認一認一些字好嗎？評一評誰是今天的“識字大王”。
齊讀課題
出示漢字，初步識記
大家看，你們認識這些字嗎？自己試著拼一拼這些拼音。
請學生大聲的拼讀
你們真棒！在不知不覺中，我們都已經學會這么多的拼音了，真了不起！給自己一些掌聲吧！
引導激趣，再記漢字
出示第一副圖
今天呀沈老師還帶來了一些圖片，想給大家看一看，瞧！（出示刀的圖）這是什么啊？
對，這是一把刀。哪位小老師愿意帶讀“刀”這個字。
小老師的聲音響亮而且讀的準確，把掌聲送給他。給“刀”這個字找些好朋友吧！
出示第二---四幅圖
剛剛我們已經認識了“刀”這個字，并且給他找了許多朋友，下面的圖片已經等不及了。瞧（出示戈弓矢的圖片）
出示“戈弓矢的字
能做個拉“弓”的姿勢嗎？那“矢”是什么呢？
奧，就是箭的意思啊！你們觀察的很仔細。那你們知道“戈”是什么意思嗎？（出示幾副戈的圖片，教師作適當的解釋）
同學們又認識了這三個字，誰愿意大聲的讀一讀他們，請學生讀字。
教師作小結
同學們跟著沈老師一起學習了四個字，它們就在語文書中，書打開，我們一起把這四個字讀一讀。教師范讀
真了不起！讀的既準確又好聽。你們知道嗎？“刀戈弓矢“是古時候戰爭的武器。現在兩軍交戰，以位將軍要去送信，但是路途很遠，而且路上還有一條河，在路上準備四種工具（出示牛馬車舟的圖片）大家想一想將軍該怎么樣用這四種工具送信呢？請學生說以說。
4.學習牛馬車舟
（1）送信的任務成功完成，咱們可不能忘記送信的四種工具，它們是----（學生接）（出示牛馬車舟的生字）咱們開火車來讀讀它們。
（2）齊讀
（3）你想給誰找朋友？（口頭組詞）
5 教師小結
這門快我們就學習了八個字，真了不起！拿起書來，我們一起大聲的讀一讀它們。
6 唱兒歌放松
讀的真好聽，咱們來放松一下吧，唱兒歌做游戲。
7 看圖自己認一認“羽角齒革”
（1）唱的好，火車也開得很好。那么這些你們都認識嗎？（出示圖字——
（2）請學生讀這四個字
8 貼一貼
請學生把“瓜果麥豆”的字與圖對應貼上。
四整體鞏固
1.讀課本中的
2.讀不帶拼音的字
3.開火車讀打亂順序的字卡
五總結
1.同學們，這節課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望大家繼續努力。
2.評出今天的“識字大王”