課前練習課《冰花》（精選12篇）
課前練習課《冰花》 篇1
教學目標：
1.了解“冰”字的字理和它的漢字演變過程。
2.正確、通順朗讀課文并提高讀題質疑和合理想象的能力。
3.激發閱讀興趣，形成閱讀期待。
教學重點、難點：激發閱讀興趣，形成閱讀期待。
教具準備：生字卡、多媒體課件
教學過程：
一 課前導入
同學們，您們喜歡猜謎語嗎？老師出兩則謎語看看誰猜得又對又快。
（粉紅小嘴巴，桃樹是它家。夏天來到了，抱個胖娃娃。）——桃花
（一個小姑娘，她家在荷塘。身穿粉紅襖，坐在綠船上。）——荷花
（不怕霜寒最勇敢，最愛秋天里開放。形態不同氣味香，五顏六色真好看。）
——菊花
二 新課揭題
（一）猜謎激趣、揭題。
1.過渡：剛才小朋友們猜了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花，冬爺爺也來湊熱鬧了，他想讓小朋友們再猜一則謎語，它就躲在你們的校本作業第10課課前預習第一項中，趕緊打開讀一讀，猜一猜吧。
2. 教師引導學生自己讀校本作業本課課前預習第一項。
誰來當當小老師把謎語讀出來給大家猜。
3. 指名猜答案，隨機出示課題，指名讀準課題（強調“冰”的后鼻音）。
（二）“冰”字演變
1.出示“冰”的實物圖片和古漢字。
2.從你們好奇的眼神當中，老師看出來你們很想知道古漢字“冰”是怎樣演變成現在的“冰”呢?小朋友們可以自己在校本作業本課課前預習第二項中找到答案。
3.學生通過校本作業了解漢字“冰”的演變。
4.小雪人要帶小朋友們進一步了解漢字“冰”演變的神奇過程。
（播放課件，演示漢字演變。）小朋友們，你們覺得漢字演變怎么樣呢？
5.小朋友們，漢字“冰”寶寶想和你們成為更好的朋友，它要大家仔細的認識一下它呢。你們看，它的右邊是我們學過的“水”，而它左邊的兩點水表示什么意思呢？
6.大家通過課件上的圖看出來，兩點水表示溫度很低，那“冰”這個字表示什么意思呢？
7.指名回答，引導學生了解“冰”的字理。（“冰”是凍起來的水。）
（三）讀題質疑
1.當你知道冰是凍起來的水后，你再看看課題，你的小腦袋里多了哪些問號？（冰怎么會開花呢？冰花是怎么來的呢？等）
2.播放課件，學生欣賞冰花的圖片，教師有感情地描繪：“有些冰花像寬大的樹葉，有些像柔嫩的小草，有些像豐滿的牡丹，你看，這像美麗的噴泉，這像不畏嚴寒的菊花。”
3.你覺得冰花還像什么？（學生自由想象）
三 初讀課文
過渡：同學們，你們親眼見過冰花嗎？劉老師也沒有見過，不過有個叫小童的男孩就有幸看過，這個故事就在我們語文書的第115頁，趕緊打開課文吧。
1.學生打開課文，教師有感情地配樂誦讀課文。
2.小朋友們，你們也來把課文讀一讀吧，記住要達到小雪人對你提出的要求：
（1）讀準字音。
（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。
（3）標出小節號。
3.學生按要求自讀課文。
4.教師檢查反饋學生自讀課文的情況。
教學反思：
一、猜謎導入、學生寓學于樂。
本課課題是“冰花”，教師就收集或自編了幾首春、夏、秋季特有花的謎語讓學生猜，并讓學生說出自己是怎樣猜到的。學生猜得快，答得準，參與率達到了百分百。老師及時獎勵了回答正確的學生以大紅花，孩子的臉上立刻綻放出成功與喜悅的笑容。這時，教師順勢小結并引導學生自己讀校本作業課前預習的第一項：“我來猜猜看”。學生興趣十足地自讀自猜。當學生猜出答案后，教師板書課題，導入環節自然流暢，學生寓學于樂。
二、知識整合、學生溫故知新。
新課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯系。教材每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式互相關聯，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。教師教學本課時、先引導學生復習《江南》的荷花，《看菊花》的菊花，讓學生對花有一個完整的認識，然后再讓學生猜出冬天的冰花。學生在尋找事物的共同點之后，又引起認識上的沖突，溫故而后知新，學習期待之情不禁而生。
三、漢字演變，激發學生主動識字的興趣。
識字教學是低年級教學的重點和難點，它為學生今后的閱讀與作文教學打下基礎。課標特別強調的就是學生要有主動識字的意識和獨立識字的能力。興趣是學生學習的助推器，有了興趣，再困難的學習學生也會樂此不疲；少了興趣，再重要的學習也會讓學生感到索然無味。所以，激發學生識字興趣是引領學生主動識字的重要前提條件。
本節課教師通過課件和校本作業讓孩子感知漢字“冰”是如何由實物轉化成古漢字，又如何由古漢字漸漸演變成現在的“冰”。從學生好奇的表情和專注的眼神當中，老師看出漢字的神奇魅力已經開始感染著這群充滿求知欲的學生，老師也相信漢字所傳承的文化內涵必將在學生心中生根、發芽，直至開花、結果。
本節課存在的不足之處有：
第一、學生猜出“冰花”這個謎底，教師板書課題，這時教師應該直接引導學生質疑。因為桃樹開花，蓮藕開花，菊花開花，這是孩子生活中熟知的東西，而冰開花，學生存在認知上的空白，這時學生就自然想探究“為什么冰能開花呢？冰開花是怎么回事？等問題。
第二、教師引導學生想象冰花還像什么時，沒有留給學生充足的時間去思考，當學生猜想得不合理時，教師不要急于說出自己的答案，應該努力把學生的想象力打開，幫助學生尋找到事物之間的相似點，這樣，學生的思維就會更加活躍。最后老師再說出自己的看法，執行的效果就會更好。
總之、這節短短的課前導入課讓本人更清楚地認識到：低年級語文課的導入方法要切合兒童心理特征和教學實際，既要緊扣教學目標，還要堅持有利于誘發學生學習興趣的原則，激發學生的學習欲望，發揮他們在學習中的主觀能動性，以促使課堂教學達到預期效果。
課前練習課《冰花》 篇2
《冰花》教學反思
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容，因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。
上課伊始，我就創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，我問：小朋友，這個字讀什么？（出示：花）平時都見過哪些花？從學生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉而不露痕跡的轉換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機出示了冰花的圖片，當學生看到形態各異的冰花時，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導，“冰花給你怎樣的感受？”學生暢所欲言，談的十分精彩，還有學生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環節的設計，意在讓學生通過想象，說一說自己的想法。但此環節的設計也存在遺憾，因為這一部分其實可以和第二課時整合起來，當引導學生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時，可以作為說話練習，進行補充，激發學生的想象力和創造潛能，內化課文的語言。
在識字環節，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字，同時在教學生詞的時候，不僅關注讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
由于一年級的小朋友活潑好動，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
《冰花》教學反思
一、創設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我創設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據自己的觀察，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。
課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，我又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的 “打火俄石”。
二、聯系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。
三、拓展延伸，啟發想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。
四、識字教學，扎實有效。
在教學本課的生字“她”時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應的小朋友，從而理解“他”和“她”的區別，然后請幾位小朋友上臺，讓學生分別送“她們”和“他們”的詞語，以區別“他們”和“她們”的使用方法。
《冰花》教學反思
——在想象中走進冰花的世界
《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。
觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們安徽地區的孩子來說，這是一個陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過課件來體現，讓學生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形態、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。
在教學中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區別嗎？孩子們都說有，區別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說，孩子們已經通過還原自己的生活經驗，充分體會到了柔嫩一詞。
當然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突破的。
表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達來源于哪里，表達來源于對生活的熱愛，來源于內心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進一步走進人物的內心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學習才會有切膚之感，內心的表達欲望才能被有效地激發出來。
課前練習課《冰花》 篇3
《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課?如何進行“三步導學”教學模式呢?在教學中，我進行了以下教學設計。
激情導課是對學生所關注的問題變成目標和學習信心進行正確引導。我通過口述的方式創設了適當的情景，把學生的注意力和情感從課下引導到課堂上，引出課題，激發了學生的學習興趣和信心。
民主導學環節中我首先抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”在教學時，我先讓學生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢?接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
其次抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達指導寬大是我出示了一張寬大的冰花圖。學生在觀察后情不自禁的說：真大呀!我順勢讓他來讀，效果很好。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：春天的小草綠油油的，柔柔的'，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀?……通過你的讀，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通過聯系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人再讓學生憑借自己的生活經驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：冰花像( )，像( )，還像( )。學生紛紛舉手發言，有的說冰花像荷花，像的月季花，還像的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像外星人的飛船，有的說像蒲公英，像地下的一條條地下管道，還像孔雀……通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。利用它像( )，像( )，像( )。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的起步也有一定的幫助。通過想像練說，還可以進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。但在這個環節中我的引導不夠，當學生回答出像飛船時，應該順勢引導孩子采用書中的句式如：( )的飛船。這樣可以規范學生語言，訓練說話的完整性。
檢測導結環節由于時間的倉促，沒有進行目標的檢測。
教學中，還有不足之處。課堂上不能更多的關注學生，一年級寫字、識字是重點。總感覺寫字時間很倉促。還有是不是應該課下對冰花進行課外知識的搜集，讓學生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學問，更重要的是讓學生學會了搜集和探索，讓學生不局限于課文課本知識，以一帶面，學到更多更好的知識呢?
課前練習課《冰花》 篇4
第一課時
教學目標：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、會讀本課6個生字，9個二類字，以及讀準輕聲詞語。
3、通過朗讀課文，初步體會冰花的晶亮潔白、千姿百態，美麗神奇。
一、談話揭題
請小朋友們跟老師一起寫個字（花），誰認識這個字？（huā）誰來幫“花”組詞？（……）是的，剛剛同學們說的大多是我們生活中常見的花朵，冰花則是老師今天要帶大家認識一種“不一樣”的花，你們想看嗎？（看多媒體課件）冰花漂亮嗎？（漂亮）今天我們就一起來學習第10課，板書冰花。齊讀課題。昨天老師布置了預習，下面老師想了解大家的預習情況。
二、檢查預習情況
（一）生字詞：
（1） tā tā
它 他
（這2個字你會讀嗎？指名讀。小結：它們的讀音相同而字形不同，這樣的字我們就叫它“同音字”。相機告訴學生，“它”寶蓋頭，一般指事物、動物或植物。而“他”單人旁，通常指男生的他。
（2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye
牡丹 這兒 時候 玻 璃 窗 上 醒來 冬爺爺
（這一行詞語的讀音有什么相同的地方？這一行的詞語后面都是輕聲，你能讀準確嗎？誰來試一試？開火車讀）
（3）fēnɡmǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi
豐 滿 從 來 驚 奇 送 給
(老師要增加難度了，這一行的詞語有什么共同點呢？這一行的每個詞語中都有含后鼻音的字，其中有2個既是平舌音又是后鼻音，你能讀好它嗎？指名讀再齊讀)
（4）shuō huà kànjiàn róu nèn
說 話 看 見 柔 嫩
（這3個詞語誰來讀好它？）
（帶拼音的生字詞讀得這么好，老師要考考大家，去掉拼音你還會讀嗎？讓學生先自由讀，再請小老師領讀。）
（5）小結：小朋友的詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。老師這有2個長句子，你們預習的時候肯定都讀過了，老師想聽聽你們讀的怎么樣？
（二）出示長句子：
（1）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。
（2）媽媽笑了笑說：“是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。”
⊙指名讀。教師相機評價。
⊙老師也想讀，你們想聽嗎？老師范讀，注意老師的停頓。
⊙誰能學著老師的樣子讀好它呢？（先讓學生自由讀再指名讀）
⊙齊讀。
小結：小朋友們，剛才2個長句子讀得很好，下面我們就來讀讀課文，相信大家一定能讀得很棒，有信心嗎？
（三）檢查讀書情況。
1、先讓學生自由、放聲讀課文，讀完課文，看看課文共有幾小節？再指名讀，相機糾錯，評價。
2、剛才老師已經請三位同學讀了課文，誰還想展示自己的朗讀才能，把你讀得最好的小節展示給大家聽。
3、冰花這么美，你們想讀嗎？邊讀邊思考，課文的哪一小節寫了冰花的美？（第二小節）同學們找得真是又快又準啊！既然冰花這么美，我們當然要去好好地欣賞欣賞，對不對啊？下一節課我們再來欣賞冰花的美。好嗎？
小結： 今天學了《冰花》這一課，我們又認識了不少漢字朋友，下面我們就一起來學寫這些字，看誰學得快、寫得好！
三、指導寫字
1、出示并認讀生字：（說說它們的結構。）
從 說 時 他（看看第一行的字，都是什么結構？）（都是左右結構的字）教師強調一下：大家觀察一下這四個左右結構的生字，都是哪半邊占得多呀？（右半邊）。教師再強調：是的，因為這四個字左邊都是它們的偏旁，所以左半邊要寫的小些，右半邊寫的大些。
見 豐（第2行的字都是獨體字。）教師強調：獨體字在書寫時要放在田字格的中間。
2、那么，今天我們要重點來學習“他 見 說”這3個字。
先讓學生給這三個生字組詞。
再讓學生觀察一下，這3個字的最后一筆都是什么筆畫？（豎彎鉤）
怎樣才能寫好這幾個字呢？（這三個字的主筆都是豎彎鉤，所以在書寫時要留給豎彎鉤足夠的地方，才能把這三個字寫得漂亮。）
3、范寫“見”、“他”、 “說”，教師一邊范寫，一邊提醒學生注意豎彎鉤的書寫要彎得圓潤，彎得長短也不太一樣。
4、學生描紅，臨寫。教師巡回指導。
5、投影反饋。評價。表揚寫得好的學生。
反思：
在教學這篇課文的時候，自己能感覺到字詞音方面時間拖的時間過多，以至后面的時間有些匆忙。不扎實的基礎，而且在后面的讀文時，因前面的詞語、長句子朗讀時不高效，所以在讀文的時候拖沓、不流暢，在寫字環節中，雖然一一講解，但形式過于單一，細節書寫（筆畫、筆順不扎實），以至最后的效果突顯的不是很好。反饋評價沒有好丑對比，落實不到位。總的來說，這節課后，團隊教研過程中，給我這節課的評價，我的收獲還是頗多的。下面我和大家一起來分享我的收獲：
《冰花》這篇課文，生字詞（一類、二類）、輕聲音較多，學生在這幾個詞語發音時錯誤較多｛醒來，這兒（兒化音）｝，在去拼音再讀環節方面，字詞無變化，學生能讀出來也只是強記憶，此處應該用開火車的方式，如果學生有“卡帶”，說明出示的詞語讀音方面真的有難度，因為畢竟是以學生為主體，只有學生真正的會讀，老師的授課才能達到真正的目的。
本課中有2個長句子，在教學過程中，我的方式單一，先讓學生自己讀，然后我范讀讓學生注意我范讀時的停頓。然后再來反饋讀。在我自己范讀的時候我直接把“小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。”學生還沒有完全“消化”的時候，我已經把句子出示出來，學生就會很盲目地跟從。從而達不到自己真正“讀”
的效果。第2個長句子，陳特建議給學生自己劃，因為每個學生的語感不一樣，所以停頓的方式因人而異。
在讀文的時候，學生的語感不是很好，拖沓不齊。其實自己在平時的教學過程中，也有發現朗讀的質量不是很好。但一直卻找不到適合的方法。今天評課時，組內的鄭老師建議：可以讓4個同學以小組的方式進行有效朗讀，最后推薦一名同學把最好的水平發揮出來，榜樣示范，讓別的小朋友跟著他/她一起讀課文。從而調動起學生的積極性和趣味性。
最后在完成寫字教學，低年段教學重點：識字、寫字。所以在教學識字、寫字過程中一定要學得扎實，寫得仔細。陳特建議，在教學過程中，①學生書空（筆畫、筆順）是必須得有，②告知學生所寫生字的間架結構。這樣做是為了讓學生在以后的學習生活的不寫倒筆畫的字，而且當學生明白間架結構以后，無論是學生還是老師，在寫或批改時都會輕松。所以一年級的行為習慣的培養很重要。其次，評價反饋方式多樣：老師巡視的時候，最好寫字質量好、差各1份且有對比性，周主任建議在評比時最好準備2只不同的筆，以備修改之用。最后落實的時候，就針對寫不好的字再來書寫，從而印象深刻。
在聽完團隊老師的評價后，我的收獲還是很多的，很多細節處的處理還是有待我在以后的教育教學中改進和鉆研的。這次上課，還要特別感謝組內老師的幫忙和鼓勵，正因為有了你們，我的成長之路才會越走越寬、越來越好。
課前練習課《冰花》 篇5
教學目的:
能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.
2,理解課文內容,激發學生積極探索大自然奧秘的興趣.
教學重點,難點:
1,理解冰花是冬天特有的現象.
在理解課文的基礎上進行感情朗讀.
教具準備:
古曲《春江花月夜》,音樂《魯冰花》,貼畫等.
教學過程:
回顧課文,導入新課:
1,上節課,我們已經去小童家見識了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的
(晶亮;一朵朵.)
2,齊讀第一自然段.
3,冰花到底有多美呢,你們想不想再去小童家看一看 (生答:想.)那就趕快把課本打開,課文第二自然段告訴了我們冰花到底有多美.
品讀重點,感悟美麗:
同學們自己讀一讀第二自然段,然后想想,哪句話比第一自然段更細致地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來.
2,老師發現許多同學已經做好了,誰來說說:哪一句寫出了冰花的樣子
指名說并出示:它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白.
3,齊讀 .
4,老師想現場采訪一下,你覺得這樣的冰花怎么樣 (生答:美)
5,老師感覺,剛才大家齊讀的時候,似乎少了一點兒"美"的感覺.你能試一試嗎 請大家邊聽他讀邊去想象小草,樹葉,牡丹的樣子.
6,評價.
嗯,比剛才讀得有進步,誰能讀得比他更美
(2)你讀得已經很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹葉還不夠寬大,牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點兒嗎
(3)男女同學比賽讀.
(4)聽你們讀,老師也想試一試,給我一次機會好嗎 大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現出冰花的美麗.
(5)我相信你們集體的力量會更大,大家一起讀,一定會比老師讀得更美.
齊讀
7,這么美的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么對媽媽說的呢
8,當他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里贊美冰花(引讀):
啊!真漂亮!
創設情境,培養語感:
小童真幸運,他看到了那么漂亮的冰花,我們要是也能看一看該多好啊!想不想看 (想!)我可以幫你們實現這個愿望.好,現在呀,天黑了——我們要睡覺了,請大家閉上眼睛,趴在桌子上.(音樂《魯冰花》,教師貼畫)一夜過去了,揉揉眼睛,打個哈欠,伸個懶腰,睜開眼睛.
我看到了你們和小童一樣的高興.
引導背誦:
當你們清晨醒來,看見玻璃窗上結了——
我就是你們的媽媽,此時你們會驚奇地喊——
啊,真漂亮!它像——像——像——潔白.
窗戶形狀的畫紙,按照課文內容"像樹葉,像小草,像牡丹"設計了三塊玻璃上的窗花,第四塊留下空白,
四,發揮想象,合作探究:
大家說得真精彩!
聰明的你們動腦筋想一想,冰花僅僅像樹葉,像小草,像牡丹嗎 不,它千姿百態.你還希望看到什么樣的冰花 每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花.
要求:
小組內大家一起商量畫什么,然后由一個人來畫,畫好后就請把畫交給
老師.哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫.比一比,哪個小組合作得最好!
請一個小組到黑板前,讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花.
展示:談談你們畫的冰花像什么 (我的冰花像——海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的圖案)
小結:老師驚奇地發現,你們每個人的想象力都開花了.很多同學畫的是各種顏色的冰花,這也不奇怪,因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色.
五,欣賞質疑,遷移訓練:
現在呀,我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面.(音,古曲《春江花月夜》,詩,畫)
同學們邊看邊想——
這是茂密的森林還是滿天烏云
這是滿天的星星還是跳躍的水滴
這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉
你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥
你的想象啊,可以像放風箏的線
放長再放長
還有無窮的神奇和美麗
等著你們去猜想
(旁白結束,音樂和畫面繼續進行)
2.看到這兒,你有什么想說的 又有什么想問的呢
3,過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢 你們想知道嗎 善于思考,敢于提問的小童也跟你們一樣產生了疑問.
(1)自己讀讀第三自然段,哪句話告訴我們冰花是怎么來的 (生答)跟他的想法一樣的請舉手.齊讀
出示:是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的.
其實呀,老師告訴大家:
出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結而成的.
跟著老師小聲讀一遍.
這兩句話表示的意思是一樣的,媽媽是把老師的話換了一種說法.讀一讀大屏幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句 (生答)
(2)媽媽的話說得很有意思,再讀媽媽的話.
(3)我們平時也可以把有些話說得更有趣一些.
訓練:(課件)下雪了,道路,樹木,房屋都被雪蓋上了.
六,朗讀全文,入境悟情(配樂):
過渡——你們的想象力真豐富,說得也不錯.現在就帶上你們的想象,讓我們去看冰花吧!把課本拿好,準備齊讀.
七,總結,我們的課上到這里.我想冰花已經開在同學們心里了.現在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細心去觀察,也會發現冰花的.到時候,你把它畫下來,或者拍攝下來,或者寫下它的樣子,美麗就永遠不會離開你.
八,作業:背誦自己喜歡的段落.
板書:
10 ,冰花
晶亮 潔白
像 …… 像 …… 像 ……
啊,真漂亮!
課前練習課《冰花》 篇6
語文的學習該是快樂的，是發現世界的快樂之旅。《冰花》這一課所顯示的內容更是如此，讓孩子們發現這世界有這么多美麗而神奇的東西。
文中描寫冰花的句子是個重點，既要讓學生體會冰花的形狀美、色澤美，更要讓學生通過朗讀表現美，通過“看、說、寫”來感受、來贊美；更通過下面句子的學習來感悟。說說你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引導孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出現在玻璃窗戶上的一種自然現象，但由于近幾年天氣逐漸轉暖，我們的學生都生活在南方，很少能看見，因此對于什么是冰花，冰花怎樣形成還是比較陌生的。在教學中，我讓學生回家向爸爸媽媽了解，從網上收集圖片，通過這樣的方式讓學生加以了解，變接受學習為主動學習，課堂氣氛活躍，學習效果較好。我在復習詞語時就安排了以往不同的排列，讓孩子感受“驚奇”這詞語的意思，通過課文的學習又一步步了解大自然的“神奇”，通過生字的學習再次來感受漢字的奧秘。三個環節的學習，讓孩子感受到大自然的神奇，更能感受到語文學習的樂趣。
生字教學中，我著力將了“從”字。畫一畫“從”的形象圖，讓孩子了解從就是跟從，所以是兩個人，他們又是互相謙讓的，所以左邊的那個捺要變點。
課前練習課《冰花》 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。
教學重難點：朗讀訓練
課前準備：課件
教學過程：
一、談話揭題，檢復詞語
1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）
2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？
出示詞語：晶亮 潔白 一束束一朵朵 寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹
指名讀，齊讀。
二、品讀課文
1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據學生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）
4）冰花像寬大的樹葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）
b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。
c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹） 指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）
看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）
3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）
讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）
冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。
（板書：千姿百態。老師領讀）
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）
5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）
師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）
7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）
指名讀，評價，指導朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）
10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。
三、鞏固拓展
1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）
2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。
3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）
課前練習課《冰花》 篇8
《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。
反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：
成功之處：
一、由于連云港的的孩子大多數沒有見過冰花，冰花對他們來講有點陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。
三、在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
四、在課始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態的，語言非常優美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，美麗動人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細看，大膽想吧。“這一環節的設計我感覺比較成功，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”
當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。
不足之處：
如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發，關鍵是老師的引導，對于學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。
課前練習課《冰花》 篇9
目的
了解水遇冷結冰的知識，學習制作各種形態的冰花，激發興趣，發展動手能力。
準備
各種小容器、水、顏色、線、彩紙、剪刀等。
方法
把水倒入容器，放入不同的顏色，或剪各色窗花，圖片放入水中。
用彩紙剪成紙穗掛上線頭，把線對折，放入水中。一頭留下線圈放在容器外，一頭留下紙穗放在水中。
放在室外凍成冰后拿進室內，等待片刻，即可提起線圈取出冰花，把它掛在室外，裝飾庭院、樹木。
建議
用這種方法可玩冰燈猜迷游戲。把謎語紙條放入各種形狀的水中，然后凍成冰塊。誰猜對了就把冰花作為獎勵。
也可用各種飲料制作冰棍兒（注意衛生，用開水、加蓋），請大家品嘗。
課前練習課《冰花》 篇10
上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文告訴我們冰花是什么樣子的？小童真幸運，他看到了那么多漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）老師可以幫你們實現這個愿望。
好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。（師指黑板上冰花的圖片）
老師看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。
引導背誦：
當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——
我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（晶亮；一朵朵。學生答對，鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？《想》
一、播放課件看冰花圖片
①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：板書：美）
②老師感覺，剛才大家說的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？把你看到的冰花的美說出來嗎？
③嗯，比剛才說得有進步。誰能說得比他更美？
（4）聽你們說，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出美麗的冰花。
學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。誰也喜歡這冰花？
玻璃窗上的冰花漂亮極了，像……（齊讀）
3）小朋友，冰花開在老師的手中啦，你們看。（師演，學生跟演）
（4）你也能學著老師的樣子一邊演一邊說嗎？自己練練，看誰手中的冰花最漂亮？指說演，上臺演（你來試試看，誰到上面來給大家表演一下）
（5）現在增加難度了，你還會嗎？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白
（6）拓展：冰花可不僅僅這三種呀，你們瞧：（欣賞冰花圖）
①美嗎？這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。
②交流，下面我要請小朋友自己來當一回小作者，照課文中的樣子來編一編行嗎？出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白
4、這么多美麗的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
這又該怎么說呢？（真多，真漂亮）
大家說得真精彩！現在呀，我們一起去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音、詩、畫）
同學們邊看邊想——
《春江花月夜》音樂響起，畫面出現，老師的旁白開始：
這像茂密的森林還是滿天烏云
這像小朋友的雨傘還是滿池的荷葉
這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉
這是沙漠還是雪山
你會不會從這奇異的腳印想到遠古的恐龍
你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥
你的想象啊，可以像放風箏的線
放長再放長
還有無窮的神奇和美麗
等著你們去猜想
看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？
聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。
要求：
①小組內大家一起商量畫什么，比一比，哪個小組合作得最好！
請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。
②學生畫完師問學生：說說你們畫的冰花像什么？
小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。
過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密，我的家鄉在很遠很遠的北方。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。歡迎大家有機會到我的家鄉去。好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀，會背的可不看課文
七、總結、作業
我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。
八、全體起立，這節課我們表現得真棒，為了獎勵你們老師給你們帶來了一首歌，讓我們在歌聲里再次感受冰花的美，在快樂中結束我們這節課好嗎？放歌曲齊唱《雪絨花》
例：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
天上的云朵有時像（ 的），（ 的 ），（ 的）。
課前練習課《冰花》 篇11
本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。
教學片段：
師：我們欣賞了這么多幅圖，想象一下 ，還有像什么樣的冰花呢？
生：有的像楓葉。
生：有的冰花像小手。
師：誰來完成填空：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，還有的像（ ），像（ ）。
生：舉手的人較少。
師:那同桌相互討論一下。
生：互相討論。
生：還有的冰花像樹林。
師：把話要說完整，請你把前面的部分讀一讀。
生：冰花像…寬大的樹葉(在老師指導下讀完整句)
生2：冰花像羽毛。
師：再讀一讀前面的內容，把話要說完整。
在教學中，教師對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區別嗎？孩子們都說有，區別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說，孩子們已經通過還原自己的生活經驗，充分體會到了柔嫩一詞。
課前練習課《冰花》 篇12
教學設想：
《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”
新課程標準的基本思想是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景致 ——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致了解，在學習課文后，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？
2導入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎？
【課文的導入應能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發起孩子們強烈的閱讀欲望。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。
（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。
2、檢查交流：
（1）生字會讀嗎？組詞。
（2）檢查讀文情況，指導讀正確。
【一年級的學生經過一階段的課文學習，已經初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養他們養成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】
三、細讀課文，用心領會：
1、學習第1自然段
（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？
（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。
2、學習第2自然段
（1）最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。
（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。
看著這些冰花，你們想說什么？指導讀好“啊，真漂亮！”
【新課程標準特別重視體現學生的主體性，因此應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】
（3）發揮想象，做做說說，發展語言。
①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。
②交流自己的作品，教師小結。
③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”
【新課程標準指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】
3、學習第3自然段
（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。
（2）結合插圖交流，指導朗讀。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。
2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。
【語文課堂體現開放性，應注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】
五、學習生字，認真書寫。
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、指導學生寫規范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規范。
4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。】