蘇教版語文一年級上冊《d t n l》（精選13篇）
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇1
第一課時
一、復習檢查
1、抽讀字母卡片。
2、看卡片，說說哪些是單韻母，哪些是聲母。
二、揭示新課內容
1、引導看情境圖。學生說說圖意。
2、小結圖意，聽語境歌。
3、引導學語境歌。
三、教學聲母d和t
1、教學d
（1）看座鐘筆筒，引出d。
（2）教師范讀三遍，講述發音方法。
（3）領讀、齊讀、指名讀。
（4）教學d的寫法。把b和d進行比較。編順口溜記字形。指導筆順。
（5）學生在書上描紅。
2、教學t
（1）看模特兒圖，引出t。
（2）教師范讀三遍，講述發音方法。
（3）領讀、齊讀、指名讀。
（4）教學t的寫法。編順口溜記字形。指導筆順。
（5）教師范寫，學生在書上描紅
四、教學dt和aeiu相拼的音節
1、出示：
aa
ee
diti
uu
指名拼讀，教師注意糾正讀錯的音。
2、出示：
dadedidu
tatetitu
學生自由試讀，標出感到困難的音節。
按順序讀，點名讀。
五、鞏固練習
1、指讀dt。
2、做找字游戲。
3、指名讀音節。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀字母卡。
2、接讀順口溜。
二、教學聲母nl
教學聲母n
1、讀音。
（1）出示哪吒出關圖，說說圖上畫的是誰在干什么？
（2）出示n，告訴學生，這個字母和哪吒的“哪”讀音有些相似。
（3）教師范讀。
（4）講述發音方法。
（5）教師再次范讀，學生體會。
（6）領讀、齊讀、指名讀。
2、字形及書寫
（1）誰來說說，你用什么辦法來記住n。順口溜：一個門洞nnn。
（2）自學書寫方法。
（3）點名書寫，學生評價。
（4）學生在書上描紅。
教學聲母l
1、讀音。方法與教學步驟與n相似。順口溜：一跟小棒lll。
2、字形及書寫。方法同上。
三、教學nl和aei相拼的音節
1、出示：（略）
2、學生自由拼讀。指名逐個拼讀。
3、要求學生用支架法練習拼讀。
4、出示：naneni
laleli
自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。
四、鞏固練習
1、練讀課文中的聲母。
2、點讀方框內的音節。
3、比較聲母的異同
bdftmn
五、作業
抄寫nl。
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇2
【教學目標】
1.學習d、t、n、l的讀音及寫法。
2.學習d、t、n、l與韻母相拼的音節、音節詞。
3.學習音節詞dà、tǔ、nǚ、lì。
【教學重難點】
1.學習d、t、n、l的讀音、寫法及與韻母相拼的音節
2.教學難點：學習音節詞及“大、土、女、立”。
【教學準備】
拼音卡、掛圖
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
開火車讀d、t、n、l
二、學習音節
1.學習d與a相拼組成的音節及四聲。
①出示d—a→da，講解：聲母d和韻母a做朋友組成音節da。
②運用拼讀方法試拼讀。
③指讀，小老師帶讀。
④齊讀。
⑤出示da da da da，指名標出四個聲調。
⑥生試讀。
⑦指讀，小老師帶讀，正音。
⑧開火車讀，先順序、再亂序。
2.學習d與e、i、u相拼的'音節。
①出示de、di、du試讀、指讀。
②小老師帶讀。
③開火車讀。
3.學習與相拼組成的音節，方法同上。
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇3
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自制）
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
板書設計 ：
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.誰能直呼圖下的短句？
3.這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1.板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2.讀課后的直呼音節（見書）
3.用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
◆
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇4
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba、fo、ma、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。
（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的*。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母\'t\'的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
反思：
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇5
之一
佚名
第一課時
【教學目的】看圖學習d,t,n,l四個聲母,讀準音,記住形,能在四線格正確書寫.
【教具準備】教學掛圖或幻燈投影片,拼音卡片.
【教學過程 】
一,復習.
1.抽讀b,p,m,f四個聲母.(注意讀音輕短)
2.聽音抽取卡片b和p,說說記憶的方法.(順口溜)
3.抽讀全部單韻母,重點復習"e"的發音.
二,學習聲母d,t,n,l.
(一)學習聲母d.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么馬兒在奔跑時會發出什么聲音
2.出示聲母卡片d,告訴學生:"得"讀得短些,輕些,就是聲母d的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.(集體讀,小組讀,個別讀,老師分別正音).
4.啟發記憶字形.
引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像(馬蹄印與字母d很像)回答后結合順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.
5.指導書寫.
l. 觀察d在四線格里的位置.
ll. 老師范寫并講解. d共兩筆,lll. 寫在中上兩格.筆順是c d.
lv. 學習練習.(寫1--2個)
(二)學習聲母t.
1. 出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么字母t的形狀像什么(像傘柄)
2. 老師示范發音,3. 學生仿讀.
4. 編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.
5. 指6. 導書寫.
1 觀察.
2 范寫并講解.t共兩筆,3 也是寫在中上兩格,4 筆順是t.
5 學習練習.(1 2個)
(三)學習聲母n.
1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什么(圖上畫的是一個門洞.這個門洞就像字母……邊說邊把字母n與門洞重疊.
2.老師示范發音,啟發學生注意發這個音與剛才學的兩個字母的音不同,聽聽它帶有什么音
3.學習發音練習,先指導學生發好"n"的鼻音,再發字母n的音.個別讀,小組讀,集體讀.
4.啟發記憶字形.(讓學生編順口溜)
提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.
順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.
5. 指導書寫.
①觀察;②示范講解;③書寫練習.
(四)學習聲母l.
1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么小孩趕豬時會發出什么聲音
2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4.比較n與l發音的不同.
n帶有鼻音,發音時氣流從鼻腔出來o
l沒有鼻音,發音時氣流從舌頭兩邊出來.
練習:①聽音抽取卡片(n,l).
②體驗n與l的發音.(用手輕捏鼻梁,發n音,手指頭有微顫感,發音則沒有.)
5.指導書寫.
步驟同上.
三,鞏固.
1.看圖認讀字母.
2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)
3.聽音找字母,找到鼻音的字母讀一讀.
4.猜字游戲.
馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母
5.讀記順口溜.
馬兒跑得d d d,一把傘柄t t t,一個門洞n n n,一根棒子1 1 l.想著圖,唱著歌,d,t,n,l我會讀,d,t,n,l我會記.
【教學回顧】
個別學生n l 發音混.
第二課時
【教學目的】
1.復習鞏固聲母d,t,n,l.
2.學習聲母d,t,n,l和單韻母l,u,ü的拼音方法,練習帶調拼讀.
3.看圖讀兒歌.
【教具準備】
1.卡片.聲母:d,t,n,l;韻母:l,u,ü.
2.拼音練習小黑板.
3 教學掛圖或幻燈投影.(拼音練習插圖,兒歌插圖)
【教學過程 】
一.復習.
1 抽讀卡片:d,t,n,l,l,u,ü.(個別,小組,集體)
2 認讀帶調韻母.
二.學習聲母d,t,n,l和單韻母l,u,相拼.
出示下列音節,練習拼讀.
l l u u
d t n l
u u
復習拼讀方法,前音輕短,后音重,兩音相連猛一碰.
培養拼音能力.(練習拼音時,重點指導聲母d和韻母l,u的拼音,余下的放手讓學生試讀,老師指導,檢查,正音.)
學習帶調拼讀,并口頭組詞.
1 出示教學圖片或幻燈頭影片.
2 看圖拼讀音節并組詞.
dǎ2 打電腦的打,n拿玩具的拿,l鴨梨的梨,t提籃子的提.
三. 指導讀書.
1 按課文的順序領讀一遍.
2 學生自由讀.
3 自愿領讀.
【教學回顧】
能準確拼讀.
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇6
教學目標 ：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
教學難點 ：n l的發音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
（二）導入 新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
（三）教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。
（3）讀：領讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
（2）書空：作業 本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
（四）做課中操。
（五）教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（六）鞏固復習。
1、卡片讀d t。
2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
課時目標：
1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、復習字母：b p d t m f a
2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba
（二）導入 新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
（三）教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
（四）做課中操。
（五）教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l
2、讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（六）復習鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
課時目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續練習拼音讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什么不同？
（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
（四）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
（六）鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
（七）總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇7
秦 吉 執教
民 一 評析
師：前幾天學聲母b p m f 的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？
生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。
師：那么，d t n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？
生：愿意！
[評1：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供良好的支撐。同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。]
師：看看，b 和d 哪兒不一樣？
生：b 半圓往右，d 半圓往左。
師：看得真仔細！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分。“右下半圓b b b ”，那誰會為d 編一句兒歌？
生：左下半圓d d d。
師：編得真好！你來當小老師，帶著大家一起說。
（生領說：左下半圓d d d）
[評2：引導學生比較新舊材料，幫助學生找到異同因素，進行類推、遷移，在對比中培植學生的創編策略。]
師：再看f、t 這兩個聲母，和f 相比，t 就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）
生：（爭相發言）倒過來了！
師：“一根拐棍f f f ”，你們怎么為t 也編一句兒歌呢？
生：拐棍倒放t t t。（該生領讀）
生：我還有不同編法：一把傘柄t t t。
師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！
[評3：教師不局限于“唯一”“統一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，對學生創造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗，成為其進一步學習的有效動力。]
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？
生：是想著b 和d、t 和f 哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。
生：我編“一把傘柄t t t ”，是覺得t 很像傘柄。
[評4：引導學生反省、內審，提煉各自的方法，這是元認知能力的滲透培育，亦為下一步的獨立創編作了策略上的預設。]
師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在，你們能為n、l 編兒歌嗎？
（師生合作，編成：一扇小門兒n n n，一根小棍兒l l l ）
[總評：當代教育理論強調，課堂教學應該由維持性學習邁向自主創新之路。如何將這一思想由理念形態轉化為教師的行為操作，特別是物化于低年級的課堂教學，這一教例是個有益的嘗試。
教學時，教師注意誘導學生的參與意識，撩撥學生的創編激情，開發學生的創造潛能，自己則始終恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色。民主的氛圍不時擦碰出智慧的小小火花。相信在這盎然的時空里，學生創造的芽苞已然悄悄催開。]
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇8
教材分析
本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節用線連起來。
教學目標
1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.能正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節。
3.繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。
教學重點、難點 字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。
課前準備 多媒體課件、字母卡片若干。
教學時間 三課時
教學流程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1. 引導看情境圖
⑴顯示畫面
師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？
⑵學生自由討論
①孫悟空的表情怎樣？
②哪吒心里在想什么？
⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）
⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）
2. 引導聽語境歌
⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
⑵課件顯示拼音語境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？
②學生看，試讀。
⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母？（生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）
【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】
二、學習聲母d和t
（一）認清形，發準音
1. 學習d
⑴顯示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？
（生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現一個笑臉獎勵學生回答正確。）
⑵我當小老師
師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友！
（個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。）
師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？
（指名讀，糾正發音。）
⑶同桌互讀，共同正音。
⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。
⑸課外延伸，能力提高。
師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結展示）
2. 同法自學t
【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力。】
（二）正確書寫
1. 學習d的書寫
⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現孫悟空和仙桃。）
⑵比一比，看誰能得到仙桃。
①投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。
師：你是怎么記住d的寫法的？
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫d d d
生：左下半圓d d d
……
②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d
師說順口溜強化記憶：
有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
③學生在書上描紅。（兩遍）
2. 自學t的寫法
3. 大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發獎品給獲勝大組。）
【充分發揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后，體現了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】
三、學習d t與a e i u的拼音
1. 幻燈出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節？
⑵學生自由練習，同桌互練。
2. 幻燈片中閃現：
da de di du ta te ti tu
學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。
4. 指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。
【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】
四、鞏固練習（找字母游戲）
以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。
五、作業
1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。
2. 抄寫d t各四遍。
3. 搜集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。
【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監督。在搜集音節的過程中提高認讀水平。】
第二課時
一、復習檢查
1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。
2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)
座鐘筆筒d d d
時裝模特t t t
……
【用競賽的形式復習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對復習內容印象深刻，為學習新知作鋪墊。】
二、學習聲母n和l
（一）認清形，發準音
1. 學習n
⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么？
師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？
學生齊答后，幻燈片閃現：n
⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？
⑶我當小老師
個別生試讀，師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發出來，n是后鼻音。
⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。
⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”
⑹記字形
①一分鐘記字形。
②交流識記方法。
③歸納方法：
哪吒出關n n n
一個門洞n n n
u 字倒寫n n n
……
【只要學生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產生一定的成功感，就會自發產生主動學習的動機和愿望，積極投入學習情感，達到學習目標。】
2. 學習l
⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么？
⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學的哪一個字母呀？
⑶生齊答，幻燈片中閃現“l”。
⑷記字形。（方法同上）
⑸與“n”比較，發準“l”的音。
①辯音。
教師發n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發音上有什么不同。教師補充：l的發音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。
②聽力比賽
課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：
奶奶拉車
你們鴨梨
泥土禮物
哪里蠟燭
【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，并聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。】
（二）正確書寫
1. 學習n的書寫
⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？
⑵投影出示四線格，指名范寫。
⑶師糾正補充：
“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂到第二條線。
⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n
⑸學生在書上描紅。（兩遍）
2. 自學l的寫法
3. 大組競賽，選出“書寫大王”。
【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態保持主動參與的角色意識。】
三、學習n l與a i e的拼音
1. 幻燈出示：
n—a→l—a→
n—e→l—e→
n—i→l—i→
⑴師：我們請上節課的拼讀大王來拼讀這些音節。（指名讀）
⑵自由練習，同桌互查。
2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現：
na la
ne le
ni li
教師注意糾正學生讀錯的音。
3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。
四、鞏固練習（游戲）
1. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。
2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
五、作業
1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。
2. 抄寫n l各四遍。
3. 讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節，繼續練習拼讀音節。
【這樣設計作業的目的是培養學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地。】
第三課時
一、復習檢查
1. 課件出示字母：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】
d t n l i a o u e
2. 閃現聲調符號，看誰讀得又快又準。
3. 學生出題，讓大家拼讀音節。
【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】
二、創設情境，學習新知
1. 看圖和實物學習帶調音節。
⑴投影出示吹笛子圖
①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？
生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）
②指名拼讀：d—í→dí
①出示dī、dí、dǐ、dì
學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。
②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。
例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。
⑵依次出示其它圖，學法同前。
【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。】
2. 學習拼讀ná、tí、dú
⑴一名學生上臺表演拿蘋果。
①師：小朋友，你們看他正在干什么？
生：他正在拿蘋果。
②課件中出示：ná n—á→ná
學生齊讀、指名讀。
⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。
⑶游戲：你做我說
同桌一人做動作，另一人說出音節。
【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】
3. 將圖和帶調音節對應起來
⑴提問：
①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)
課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)
②鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）
課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）
③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）
課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)
④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）
課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)
⑵引導連線（學生獨立完成）
【教師從扶到放，調動學生的前期學習經驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調音節，并與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了。】
三、鞏固練習
1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。
2.學兒歌：
幫你學d t n l 分清n和l
d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,
t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。
n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。
l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！
3.學生自己嘗試編兒歌。
【這一環節的設計，讓學生有條理地把本課內容內化牢記，讓他們在節奏感教強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發想象能力，培養創新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使第一范文煥發出生命的活力。】
教師自評：新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。本次教學設計能激發學生學習漢語拼音的興趣，培養主動學習的技能，讓拼音教學不再單調乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇9
游戲一：兒歌誦讀。
目的：幫助學生記憶4個聲母的讀音和字形。
準備：兒歌。
兒歌1：隊鼓鼓槌d、d、d，魚尾右翹t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
兒歌2：小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學了n和l，小伙伴們真快樂。
方法：誦讀兒歌。
游戲二：看誰接得又快又準。
目的：鞏固已學的、容易混淆的聲母的認記。
準備：兒歌。
兒歌1：隊鼓鼓槌d、d、d，魚尾右翹t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
兒歌2：小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學了n和l，小伙伴們真快樂。
方法：老師說兒歌的上半句，請學生接下半句，并且書空一遍相應的字母。比如，教師說“一個門洞”，學生接“n、n、n”；教師說“兩個門洞”，學生接“m、m、m”。
游戲三：咚咚咚，你找誰。
目的：看圖認記本文的5個生字。
準備：將書上的情境圖放大成另外一幅圖片，并剪制幾個和音節大小一樣的“氣窗”、和生字大小一樣的“門”，然后將“氣窗”和“門”貼到相應音節、生字上。
圖15“咚咚咚，你找誰”情境插圖
方法：老師和學生一起開展游戲。點名請學生敲門，老師打開氣窗，請他讀拼音。如果讀對了，就打開門，讓學生跟生字寶寶交朋友。比如，生：“咚咚咚，咚咚咚！”師：“你找誰？”（打開氣窗。）生：“我找tǔ。”師：“（打開門）找對了，讀一讀。”
游戲四：變魔術。
目的：區分形近的聲母、韻母——“b、d，f、t，n、m，u、ü。”
準備：學生自己準備b、d、f、t、n、m、u、ü的拼音卡片。
方法：
師出示卡片并說：“‘t’變變變，彎鉤朝上——（生出示‘f’）f、f、f。”
師出示卡片并說：“‘m’變變變，去掉一半——（生出示‘n’）n、n、n。”
師出示卡片并說：“‘d’變變變，向右轉——（生出示‘b’）b、b、b。”
師出示卡片并說：“‘u’變變變，戴上墨鏡——（生出示‘ü’）ü、ü、ü。”
游戲五：課中操。
目的：在游戲中學習拼音，做課中操，調節學習節奏。
準備：兒歌，“小鼓敲，d、d、d；馬蹄響，dɑ、dɑ、dɑ；汽車開，di、di、di；敲敲門，du、du、du”。
方法：兒歌表演。老師可以和學生一起開展游戲，一邊讀兒歌，一邊加上動作進行表演。
游戲六：比比哪組蘋果多。
目的：鞏固本課所學音節dà、mǐ、mǎ、tǔ、tù、dì等的認記。
準備：老師在黑板上畫一棵蘋果樹，把本課要認的音節寫在蘋果形狀的卡片上，并貼在樹上。學生每6人為一小組，自制一棵蘋果樹，貼上寫有音節的“蘋果”。
方法：
小組派代表上臺摘果子，讀拼音。如果讀對了，則請他帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品帶回自己小組；如果讀錯了，則從本組的樹上摘下一個果子貼到大樹上。最后比一比哪組得到的蘋果多，評出獲勝的冠軍組。比如：
師：“秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。”
生（齊）：“我來摘個大果子。”
師：“，你來摘。”（教師點名請學生上臺摘果子。）
學生摘下果子，讀“d—á—dá”，全班學生跟讀一遍——“d—á—dá”。
游戲七：兒歌表演。
目的：觀察情境插圖，發揮想象，進行語言拓展，同時引導學生表演兒歌。這樣既使課堂動靜交替，又利于發展學生的語言。
準備：兒歌，“小馬馱大米，米粒撒一地。小兔追上來，喊它快停蹄。小馬回頭說：‘小兔謝謝你！’”
方法：師生一起誦讀兒歌，然后由老師帶領學生一邊讀兒歌，一邊加上動作進行表演。本游戲可以在下節課中做課中操使用。
游戲八：拔蘿卜。
目的：鞏固本課所學生字“大、米、土、地、馬”的認記，培養學生的說話能力。
準備：制作蘿卜形狀的圖片，在圖片后面寫上生字，然后把蘿卜圖片用吸鐵石固定在黑板上。
方法：生齊唱“哎喲喲，哎喲喲，快來快來拔蘿卜！”然后舉手準備上臺拔蘿卜（認讀生字）。老師點名請學生上臺拔蘿卜，學生拔了以后要用這個字組詞或說一句話。
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇10
一、設計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。
三、教學過程
（一）創設情景，復習導入 。
1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）借助插圖，學習新知
1、教學聲母d
（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）
（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）
（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫
2、教學聲母t
（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t （注意區別t 和d 的發音）。
（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。
（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、拼拼音節
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇11
【學情分析】
對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
【教學內容分析】
本課包括五部分內容。第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。
【教學目標】
1、學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3、練習看圖讀用拼音寫成的短句。
【教學重點】
1、學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2、練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
【教學難點】
1、d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性
2、直呼音節的訓練
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：
1、圖上畫的馬在做什么？
2、馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：
1、圖上的小朋友在做什么？
2、趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1、讀聲母，讀呼讀音。
2、用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的.：
本教案由教案吧提供
1、從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2、根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3、注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：
1、圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2、大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：
1、圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2、誰能直呼圖下的短句？
3、這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1、板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2、讀課后的直呼音節（見書）
3、用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
四、擴展活動
1薄⒆鲇蝸“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2薄⒆鲇蝸“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3薄⑵炊料旅嫻囊艚凇
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
【 教學反思】
因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、游戲、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇12
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自制）
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
板書設計：
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.誰能直呼圖下的短句？
3.這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1.板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2.讀課后的直呼音節（見書）
3.用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
蘇教版語文一年級上冊《d t n l》 篇13
一、設計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。
三、教學過程
（一）創設情景，復習導入 。
1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）借助插圖，學習新知
1、教學聲母d
（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）
（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）
（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫
2、教學聲母t
（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t （注意區別t 和d 的發音）。
（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。
（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、拼拼音節
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
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