北師大版一年級下《好事情》教學設計（精選14篇）
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇1
〖教學目標〗
1.使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動；做好事先從身邊的小事做起。
2.能夠流利閱讀課文，體驗合作學習的快樂，在合作中學會傾聽、尊重別人。
3.學會本課生字，會用所學的生字組詞、擴句。能正確書寫6個生字。
〖教學過程〗
一、激趣導入
今天我們一起來學習課文《好事情》。（板書課題）
你覺得什么樣的事情是好事情？和同桌討論討論。（生答）
小結發言：對！同學們說的這些事情都是好事情。課文中的小尤拉很想做好事，那么他覺得什么是好事情呢？讓我們一起來看看吧！
二、新課展開
1.請你輕聲讀課文，用橫線畫出不認識的生字或詞語。（初讀課文，整體感知，了解學生基本情況。）
（1）你有哪些不認識的字或詞語？（指名說，并請會的同學來教。）
（2）（教師將含有一些生字的相應詞語卡片貼到黑板的一角，學生初步理解詞語的意思。）
chuāng窗外 qià恰好 打rǎo擾 wěi委 qū屈 shuāi摔duàn斷 shuā刷wǎn碗
（幫助學生流利閱讀課文，同時復習拼讀。）
2.同桌之間互相讀課文檢查讀音。
3.（指名讀課文）認真聽想一想：尤拉想做什么好事情？（指名回答。投影三句話：）
①瑪莎掉到河里，我就跳下去救她。
②狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。
③奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院。
（幫助學生理清思路）
4.（指名讀這三句話）這三件事是好事情嗎？（是）
5.可是這是“已經”或“正在”發生的事情嗎？你從哪里可以看出來？出示幻燈片：
如果瑪莎掉到河里，我就跳下去救她。狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院。
（強調后半句，使學生清楚地知道尤拉的“做好事”的想法很好。）
（1）理解“如果”的意思。什么是如果？假設，還沒有發生的事情，假想。
練習用“如果”說一句話。（引導學生結合自己的實際來理解“如果”，理解句意。）
（2）再讀這三句話，理解意思。（“瑪莎掉到河里”、“狼來抓小狗”、“奶奶摔斷腿”，這些事并沒有發生。）
6.那么就在尤拉想做這些好事情的時候，實際上發生了什么事呢？（讀課文，找答案。指名回答。）
恰好瑪莉需要上山玩
正好小狗需要喝水 需要幫助
正好奶奶需要幫她刷碗
（形成鮮明對比，使學生了解真實的小事正在身邊發生。）
7.分小組討論：這些事情如果尤拉去做了，算不算做好事情？（匯報）
對！當然是好事情。
8.對此，你們有什么疑問？（小組討論）
9.為什么尤拉不做這些事情呢？他想得對不對？他做得對不對？（根據學生的回答，歸納。）
10.老師范讀最后一段。 投影：媽媽的話
媽媽撫摸著尤拉的頭說：“你可以帶瑪莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗。”
（1）你覺得媽媽的話對嗎？為什么？（指名說）
（2）練習朗讀這句話。
（3）如果你是尤拉，聽了媽媽的話你會怎樣去做？（同桌之間交流，指名說。）好事情應該從哪里做起呢？
（生答）好事情應從身邊的小事做起。
11.聽了媽媽的話，請你想像一下尤拉會怎么想怎么做呢？指名回答。（發散思維，培養學生的創新能力。）
12.配樂分角色朗讀全文。（整體感知，回顧課文內容，總結全文。）
13.尤拉聽了媽媽的話知道了做好事要從身邊的小事情做起。相信你們明白了這個道理也會和小尤拉一樣成為一個助人為樂的好孩子。
14.下面就請你幫助這些生字寶寶找到他們家。
yóu jiù duàn tuǐ chú wǎn dài zhòng
斷 腿 救 碗 帶 尤 重 廚
（鞏固拼音、識字。）
15.做游戲。和生字交朋友。同桌互相抽讀生字卡片，比比誰認識的朋友多。
16.“開火車”，讀生字卡片。
17.小組合作學習。
（1）你想給自己提些什么要求？（生自由說）
（2）老師補充。
（3）明確規則：（使小組學習有序，實現學習目的。）有禮貌。注意傾聽。每個人都要發言，支持并允許不同意見存在。大膽創新。
（4）選擇你最喜歡的兩個生字，介紹給小組同學聽。（互相交流記字法，互相補充，練習表達。）
18.鞏固識字：聽故事。課件：
情 救 狼 夾 重 帶 摔 做
這幾天動物王國里發生了一件很可怕的事情：森林里來了一位不速之客：大灰( )。他傷害小動物，還總搶小動物們的食物。小動物們都害怕極了。于是他們一起商量去找聰明的小猴子幫忙。小猴子聽說了這件事( )，想出了一個好辦法。
這一天，他( )著小動物們來到草叢間，大家一起動手，挖了一個深深的地窖，大家在草叢旁快樂的( )游戲。這時候，大灰狼又像以往一樣，對小動物兇惡地說：“快把你們的食物給我送來，不送就要你們的命。”他瞪起了大大的眼睛。小猴子說：“尊敬的狼先生，我們的食物都已經給您準備好了，就放在這個地窖里保存起來了，不信您看。”大灰狼聽了這話可真高興，他來到地窖旁望了望，果真里面飄出一股香味。“可是怎么下去呢?”“您別急，這個籃子可以把您放下去。”大灰狼坐著籃子到了窖底。小動物們趕快收回籃子。大灰狼這才明白上了當。他( )著尾巴，灰溜溜的樣子真可笑。他使勁跳，又( )重地( )下來， ( )跳酸了，屁股( )疼了，還是蹦不出來。沒辦法，只能向小動物求( )。他承認了錯誤，并且保證再也不欺負小動物了。大家原諒了他。從此，森林又恢復了以往的平靜。
三、指導書寫：
1.認識新筆畫：“橫折折折鉤”，練習書寫。
2.觀察生字在田字格中的位置，結構。
3.強調“帶”和“重”的筆順。“帶”上面的筆順是“橫、豎豎豎”。
4.練習描紅、寫字。
四、作業：
1.做一件好事；
2.寫生字。
板書設計
好事情
恰好――帶
尤拉 如果――就―― 正好――給 好事情
正好――幫
總評：這篇教學設計注重結合新課程的教學理念――隨文識字，在逐步引導學生熟悉課文、理解課文的基礎上，充分把握了低年級學生的年齡和認知特點，將識字教學寓于豐富多彩的游戲之中。在游戲的過程中充分發揮了學生的自主性，通過學生與學生之間的互動以達到學生彼此間的互相激勵與促進作用。而游戲環節的第三步，將學生的合作學習落到了實處，學生自提合作要求，明確合作規則，使這種學習成為高效而有序的學習形式，教師在合作學習的過程中表揚、鼓勵那些勇于創新的學生，使枯燥的識字教學成為學生喜聞樂做的事情。在鞏固識字環節上，教師大膽創新，從培養識字能力與閱讀能力的角度出發，設計了聽故事的環節，讓學生在新的語言環境中熟悉所學生字，在達到鞏固識字目的的同時也培養了學生聽、讀的能力。在引導學生理解課文內容的過程中，教師抓住小主人公的假想與現實的矛盾，巧妙地運用對比的形式將文章的難度逐步化解，使學生更好地理解課文內容。
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇2
（1） 詞語連線
牽 提 背 撿
籃子 柴 果子 牛
（2） 看拼音寫詞語
yí fèn gōng zuò fēn zǔ fàng niú fàng xué
( ) ( ) （ ） （ ）
bēi shū bāo shí hou cháng cháng zǔ zhǎng
( ) ( ) ( ) ( )
（3） 比一比再組成詞語。
后（ ） 長（ ） 放（ ） 牛（ ）
候（ ） 常（ ） 方（ ） 午（ ）
（4） 選詞填空
常常 長長
1.小東（ ）去幫小紅補課。
2.我家門前有一條（ ）的小河。
3.小剛（ ）因為起晚了上學遲到。
（5） 連線并在句子末尾加上標點。
同學 在山上 飛來飛去
小魚 在校園里 放牛
工人 在河里 游來游去
燕子 在工廠里 打掃衛生
農民 在天空中 做工
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇3
第一課時
教學過程：
一、形象揭題，學習生字
1、今天，我們要學習一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學習課文，我們先來看一下本課的生字。
2、出示投影
尤拉 如果 救她 打擾 狼 開槍 正在
夾著 奶奶 摔斷 腿 乖乖 刷碗 重要
提示：正、重是多音字。
3、小組討論，學習生字。
4、認讀生字，反復記憶。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞要連續，句子不讀破。（全班進行）
2、除了剛才學習的生字，課文中還有六、七個字沒有學過，你是怎么做的？
（引導學生運用各種方法識字。）
3、遇到不認識的字可以向同學、老師請教，注意請教時要有禮貌。
指名讀課文。（優等生、中等生）
三、以讀為主，學習課文
1、學習第一、二段。
（1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）
（2）尤拉認為自己已經長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情？
（3）出示投影，讓學生看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（優等生）
正在這個時候，誰請求尤拉幫助？尤拉是怎么做的？
（4）練習朗讀。（全班進行）
2、學習第三、四、五自然段。
（1）尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的幫助，尤拉是怎么做的？（學生討論解決問題）
（2）學生朗讀課文，進行討論。（討論法）
你認為好事情應該從哪里做起？（中等生）
（3）媽媽叫尤拉做什么？你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）
（4）學著語氣來讀一讀。（中等生）
（5）你認為尤拉長大了嗎？
（6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發言）
（引導學生懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。）
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、有感情地朗讀課文。
作業：
必做：有感情地朗讀課文。
選做：你平時都是怎么做的？你覺得自己長大了嗎？聽聽家人對你的評價。
第二課時
教學過程：
一、復習課文
1、朗讀課文，全班自由朗讀。
2、復述課文內容。
3、復習生字。
尤拉 如果 救她 打擾 狼 開槍 正在
夾著 奶奶 摔斷 腿 乖乖 刷碗 重要
二、朗讀課文
1、請一名學生朗讀課文。（優等生）
2、學生分組朗讀課文。從中劃出自己不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學
1、認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）
2、指導學生記住字形。（突出重、難點）
“橫折折折鉤”這個偏旁要重點講授。
（1）讓學生自己觀察這個偏旁的筆畫。
（2）請同學們伸出手在空中寫這個偏旁。
掉：注意筆順的指導。
帶：注意這個字中間是個“土寶蓋”。
奶：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學生進行指導。
3、指導寫字。
這篇課文中的生字不多，只有六個，請你仔細觀察這六個字，看看每個字都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）
比較：“做、掉、帶、死、奶、重”幾個字的筆畫筆順？以及字的間架結構。（全班進行）
4、學生寫字。教師指導。
四、作業
1、必作題
會寫本課的生字。
2、選作題
考慮一下，你想在生活中做哪些好事情。然后聽一聽爸爸媽媽對你的評價。
課后札記：
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇4
《好事情》是北師大版語文教材一年級下冊第十五單元“長大”中的第二篇主體課文。課文描述了一個叫尤拉的小朋友一心想做好事情，但只想到去做哪些驚天動地的大好事，卻沒有意識到正發生在身邊的一些小事也是好事情，也更需要去做。課文內容生動有趣，貼近兒童生活實際，是進行語文訓練和思想教育的好教材。
一年級下學期學生已經歷了半年學習生活，有了一定的知識積累，能力習慣也得到了初步培養，還感悟了一點學習的方法策略，但注意力仍容易分散，自我約束力差，自主學習、合作探究的意識能力都十分薄弱。
針對教材的特點和一年級學生的實際，我們確定了《好事情》一課的學習目標——
基礎知識與技能目標：
1、能認識15個生字（下限）。
2、能正確流利地朗讀課文，部分優生能略帶感情地朗讀課文。
過程與方法目標：引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容，自主感悟學習方法，自主反思評價學習效果，培養初步的自主學習的意識與能力，并進行合作學習的初步指導。
情感、態度、價值觀目標：課堂上積極關注學生的學習興趣和心理健康，寓學于玩，在活潑有趣的游戲活動中組織扎扎實實的學習訓練，使學生受到啟發教育，意識到幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。
以上目標雖是分別提出的，但在教學過程中卻是相互貫通的，是一個不可分割的整體。依據教學目標，我們計劃融合語文天地中的內容用三個課時完成教學。第一課時熟悉學生，初讀課文，認識和書寫一部分生字；第二課時，認識和書寫一部分生字，熟讀課文理解課文，滲透從身邊的小事做起的教育；第三課時，舉行“我長大了”好事情匯報會，識字寫字。我重點介紹第二課時的教學設計和意圖。
一、故事導入、揭示課題。
1、課前配樂講故事《小公雞做好事》，內容為：小公雞經過多方努力終于學會唱歌，每天打鳴叫人們早起，為人們做好事。
2、談話：聽了故事后你知道小公雞想為人們做什么好事情啊？咱們課文里的尤拉想做些什么呢？
3、放課件：課文中的尤拉插圖，畫外兒童音：早上尤拉醒了，他看看窗外，天氣很好，心里想：“我能做什么好事情呢？”，隨著聲音按筆順動畫展示“好事情”三個字，揭示出課題。
4、板書課題請學生與老師一起書空“好事情”隨機識字“情”與心理活動有關，在哪里用過這個字，會組什么詞？
（設計意圖：本環節選擇了講故事和動畫配音的方式揭示課題，首先意在激發學生的學習興趣，幫助學生建立良好的學習態度，在課堂進行之初就能牢牢地抓住學生的心，使其注意力保持集中。這也是課標積極倡導的，積極的學習興趣，良好的學習態度是取得良好學習效果的前提和關鍵。講故事后設計了與課文內容相關的問題和識字，一方面培養學生認真傾聽和表達的習慣，培養學生的聽說能力，另一方面又為本節課的學習打下了基礎。）
二、立足課題、設計進程
談話：看了課題后，你想知道些什么？想學些什么？
梳理談話：同學們想知道的有課文內容方面的，這需要我們讀課文去了解，讀課文要讀得怎樣呢？（正確、流利,有的還可以略帶感情）；還有的同學想學習課文里的生字。讀課文和學生字就定為這節課的目標吧！我們先學什么呢？（引導學生認識到學會生字是讀好課文的基礎，在讀課文的過程中可以復習生字，學習運用生字。）
（意圖：語文課程標準四大基本理念之一就是積極倡導自主合作探究的學習方式。我們必須根據學生身心發展特點和語文學習的規律，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，引導學生逐步建構自主、合作、探究的學習方式。一年級學生雖然年齡小，自主學習的意識比較薄弱，但并不等于他們就不需要、不能夠自主學習，他們也希望根據自己的興趣、需要自主選擇學習內容和目標。教師應當滿足他們的需求。從另一個方面說，高年級學生要實現高水平的自主學習，低年級就必須打下自主學習的堅實基礎。從這個意義上來說，自主學習方式的轉變也要從一年級抓起。正是基于這樣的認識，我們安排了這個教學環節引導學生自主規劃學習進程，明確學習任務，問一問學生準備學些什么。接下來就要堅定不移地做學生學習的引領者、合作者、服務者，引導學生按照自己的規劃完成識字、讀課文的任務。努力在真正意義上尊重學生的發展需要。
三、在游戲中識字
1、讀課文隨文識字，一邊讀一邊注意課文里的生字，看自己能運用學過的方法學會哪些生字？
2、拿出生字卡片，一邊讀生字一邊分類擺放卡片，將認識的生字擺在遠處，不認識的生字擺在近處。
3、重點指導學生不認識的生字。（1）學生自學。（2）匯報經過努力認識了哪些生字？怎么記住它？如“腿”_可以做拍腿動作，也可以聯系“月肉旁”來記憶。
4、用游戲來鞏固識字成果。（1）師拿出卡片說：“請你拿出‘事情’的‘情’。”學生也拿出相應的卡片，說：“我就拿出‘事情’的‘情’。”(2)選出難認的字，前面拿的速度較慢的字再做游戲。（3）請學生領著做游戲。
（意圖：隨著課程改革的逐步深入，人們逐漸注意到引入游戲后教學效率有所降低的現象，分析原因就是學與玩不能兼顧，為什么要引入游戲，怎樣利用游戲方式提高學習效率的問題沒有解決。游戲的形式、時機把握不好，游戲中學生學習參與面小，以少數人的展示活動削弱了大面積參與的扎實訓練。如全班學生一塊開火車，學生真正參與強度大的也就是開到自己面前的那個字，其余時間都處在低強度參與的狀態中，學生的注意力并沒有真正集中到學習本身上來，游戲反而成了干擾教學的因素。有這樣一句教育名言：“我聽，我忘記！我看，我記憶！我參與，我消化！我吸收，我運用！”意思是說一個人只有真正參與到活動中，并且是主動地參與到學習活動中，才有可能真正地吸收理解運用。基于這樣的認識，我們設計了前面的識字游戲。其特點是：1、整個的識字教學就是一個游戲活動。2、增大了參與面與參與強度，所有的學生都能積極參與到游戲中來。游戲中有意識地加強了訓練的強度。所有的學生都要集中注意力，用腦記，用手擺，在反復“再認”的過程中強化記憶，完成識字任務，提高識字效率。）
四、以讀促思，以說促讀
1、談話：認識生字后我們再來讀課文，比一比誰能讀的正確流利？請同學們同位互相幫助讀課文，同位之間怎樣互相幫助呢？引導學生注意傾聽，同位不會的教教他，讀得好的地方夸夸他。
2、同位互讀互助。
3、集體交流同位互讀的結果。（1）請一組同位朗讀。（2）引導學生評議。（3）請另一組同位朗讀。（4）師評與學生評相結合。
4、再次自由讀課文，力爭讀的正確流利。思考：尤拉想做哪些好事情？
5、談話：尤拉想做的好事情都是些應該做的大好事情，它做成了嗎？為什么沒做成？他應該怎樣做呢？我們來勸勸他吧，告訴他應該怎樣做？學生依據課文內容勸導尤拉，如：尤拉，你應該帶馬莎去玩。尤拉，你應該給小狗喝水。等
6、指導有感情的朗讀課文。從大家的勸說中看出大家已理解了課文內容，你能選自己最感興趣的一段，，帶著自己的理解讀一讀嗎？練習讀課文，指名讀課文。
（意圖：語文課程標準明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此在教學設計中我們力圖做到：1、注重整體感悟，引導學生從整體上把握課文內容。2、結合具體教學內容引導學生轉換角度，與書中人物尤拉進行對話，對其進行勸導。這種角度的轉換，使得學生有一種超越書中人物的“優越感”，使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應該怎樣做，帶著這種“優越感”來勸導他，在勸導過程中自己也實現超越和提升。這種角度轉換以藝術審美理論和現代閱讀學的成果為依據，通過對話這一具體方式，把理解課文與學生的自我教育有機地統一起來。3、強調學生獨特的閱讀感受，允許學生自主選擇感興趣的內容理解朗讀。4、認真指導低年級的小組合作學習。一年級的學生合作意識薄弱，合作能力較差，人數一多內容一復雜就容易鬧起來。從這個實際出發，一年級的最初合作要從內容較簡單、人數較少的低度合作開始，力求使合作更有實效。如同位合作讀課文，我們先明確了合作的目標：同位互助，正確流利地朗讀課文；又明確了合作的方式：一起讀或互讀，對方讀時認真聽，讀得好的夸夸他，不夠好的地方提提建議。這樣就保證了合作的有效性）
五、活動拓展，練習口語表達
1、談話：我們除了勸尤拉做課文中寫的好事情以外，還可以勸尤拉做哪些好事情？
2、創設活動情境：聽了我們的勸導尤拉會有什么表現？
放課件：尤拉動畫圖及兒童配音：謝謝你們，聽了大家的話，我知道好事情要從身邊的小事做起。現在，我要開始行動了。大家一起來吧!
3、尤拉邀請咱們一起來，咱們一起成立一個“做好事情小隊”好嗎？請想當隊長的同學想一想如果你當了這個隊長，要領著同學們做哪些好事情？
4、隊長競選演說：
（1）小組內演說，選出一名同學參加全班演說。
（2）全班競選演說
（3）授旗宣布小隊成立
（4）教師寄語：說得好不如做得好，愿我們臨時成立的小隊能真正的開展活動，等大家活動后咱們再來進行隊長演說，看誰說得好又做得好。
（意圖：1、引導學生關注生活中身邊的小事，真正意識到要從身邊的小事做起，建設大家美好的生活。不僅要在演說中說得好，而且課下還要真的去做，所以小隊的成立要力求真實化，成為學生現實生活中的一部分。2、滲透民主生活教育，培養民主生活的意識和能力，這是建設現代民主生活秩序的需要。要培養這樣的公民素質，就要從我們的每一節課扎扎實實地做起，這是時代賦予語文教學的使命。課堂上，我注意引導學生在語文實踐活動中學會推薦，學會競選，學會投票選舉，都是為了實踐這一思想理念。3、努力在語文實踐活動中鍛煉學生的口語表達能力，這也體現了遵循語文教學規律的基本原則。）
五、學后反思、自留作業
教師總結談話：這節課我們學習了生字，讀了課文，成立了“做好事情小隊”。你對自己這節課的表現滿意嗎？覺得哪些地方表現得好？哪些地方不夠好？還應怎樣做？如：覺得生字沒學好的回家可以學學生字，當作自己給自己留的作業吧。如果滿意就將自己這節課的表現講給家長聽。
（意圖：在教學基本結束時，引導學生對自己的學習做出自我評價和反思。一個人能不能不斷的進步，很大程度取決于他是否善于經常主動反思自己的行為，并從中總結經驗，吸取教訓。我們設計這樣的環節，就是要培養學生從小培養這樣的反思意識。反思后的行為更重要，因此我們又設計了根據自己的情況自留作業的環節，使反思提高落到實處，真正促進學生的學習和發展。）
總之，這節課的教學設計我努力做到從低年級開始抓學習方式的轉變；強調閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話；體現語文教學與生活指導相結合；讓學生在快樂的游戲中進行高效的學習，做到學習有收獲。
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇5
教學目標：
1、能夠流利地朗讀課文，在合作中學會傾聽和表達。
2、會認本課15個生字，寫6個生字。
3、綜合運用所學的識字方法。
4、使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，從身邊的小事情做起。體會“長大”的真正含義。
教學重點：
學習生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學生從文中得到啟發，明白做好事情應從身邊的小事做起。
教學準備：
教師
生字卡片、詞語卡片、教學掛圖。
學生
為他人做一些力所能及的好事情。
課前準備：
多媒體課件、頭飾、小字卡。
一、談話導入，情境激趣。
1、今天，我們來上課的路上，我手里的東西撒了一地，咱們班的小朋友立刻幫我撿起來，我覺得心里啊真溫暖！
2、介紹小尤拉。今天，曹老師給小朋友帶來一位非常可愛的小伙伴，快來看看吧。
3、出示：好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢？
4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢？咱們還是快快走進課文。
二、初讀課文，學習生字。
（一）范讀。曹老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎？
（二）想自己讀讀嗎？我們要做幾件事情呢？（1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標上自然段的序號。）
（三）查生字
1、出示生字課件。
2、點擊，自主識記。“變字小魔術”。
3、游戲。“猜半邊”
三、學習課文，體驗感悟。
（一）讀課文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”？
“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救他。”
“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。”重要
“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院。”
1、小尤拉想幫助誰？（馬莎、小狗、奶奶）想在什么時候幫助他們？（見義勇為、保護神、大力士）讀讀句子，體會毫不猶豫、堅決。
2、尤拉在想好事情的時候，馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢？
恰好馬莎需要到山上玩
正好小狗需要喝水正在發生
正好奶奶需要幫他刷碗
3、小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？讀書、體會，評價。
（課件：點擊一件事，就出現一段課文。）
第2段：理解“委屈”。
第3段：體會“夾著尾巴”。
第4段：“大聲”，多沒禮貌。
4、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀！三個人物里，你找到自己了嗎？你是誰？小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想？（揣摩心理。）
*
馬莎——尤拉不喜歡我了。一點也不友好。
*
小狗——我渴死了，小主人對我一點兒也不關心。
*
奶奶——唉，我們的小尤拉還沒長大，一點兒也不
知道孝順奶奶。
（二）交流討論，明白道理。
1、你瞧！（圖：媽媽對尤拉說話，錄音配文字。）
我們來幫尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢？（課件）（辯論，判斷，用動畫圖標表示）
2、你覺得小尤拉是好孩子嗎？
（他有幫助別人的美好愿望。但只想當了不起的大英雄，要在人最困難的時候幫助別人。）
3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢？
（原來，這些事都是發生在尤拉身邊的小事情，能給別人幫助的事兒，每一件都是應該做的好事情。）
四、聯系實際，拓展延伸。
1、好事情應該從哪做起呢？從身邊的小事做起。
2、回到教室后，你會做什么事呢？（錄象：剛才，咱們的教室，如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……）
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇6
教學目標：
1、認字：認識15 個生字，繼續鞏固隨文識字及滲透性識字。
2、寫字：有目的的指導學生認為難寫的生字。并指導學生學習在評價中學寫字。
3、熟練朗讀課文，使學生懂得隨著年齡的增長自己應當為別人做更多的事情。
教學重點：
1、培養學生自主學習，自主識字的能力。繼續鞏固隨文識字。及在評價中學寫字。
2、初步了解課文內容，懂得自己要從身邊的小事做起，幫助別人。
教學難點：
培養學生自主學習及識字的能力。
教具準備：
教學課件掛圖字卡
教學過程：
(一)談話導入引發學生的學習興趣
同學們，我們每個人都做過很多好事。你覺得什么事是好事?給大家說一說你都做過什么好事?
(根據學生的自身經驗，使學生初步了解什么是好事)
有個小朋友叫尤拉。他也很想做好事。那么他想做什么好事呢?今天老師就把小尤拉帶到了課堂上。也把他的故事帶到了課堂上，我們就一起看看，好嗎?
(二)學習新課，隨文滲透識字
1、請你自己小聲的讀讀這個故事。標出自己不認識生字。用自己喜歡的方法學學這些生字。
(引導學生在自讀課文中學會發現問題，并運用已有的知識經驗加以解決)
2、誰已經能夠將課文讀下來了。請你試著把課文讀一讀。
要求其他同學要認真聽，聽后要分別從以下兩方面給與評價。(評價的時候先說說別人的優點，談說說自己的意見)
第一遍要著重聽聽他的字音讀的準確不準確。
第二遍著重聽聽他有沒有多字或漏字的情況。
(目的是促使學生在聽讀中識字，并學會有目的的聽及有目的的評)。
3、再讀課文，讀后說說你有什么收獲?
(通過階段學習，引導學生學會及時總結自己在學習中的收獲)
同桌兩人互相讀課文，如果對方讀的好請你用自己喜歡的方式表揚他，如果對方讀起來有困難，請你幫幫他。
(引導學生學會主動的聽及主動的評)
4、師：大家讀的都很認真，詞娃娃看大家讀的都這樣好，他也忍不住從課文里跑了出來，你們認識它嗎?
事情 如果 開槍 正好 夾住 奶奶 摔斷腿 廚房 刷碗
出示課件詞語，會讀的同學請你大聲的讀出來，如果這些詞里有你不會的生詞，請你認真的聽聽同學是怎樣讀的，好嗎?(目的是逐步縮小語境，使學生能夠逐漸將字脫離文)
詞語大家都已經都會了，如果這些課文中的生字跳出來，你們還認識嗎?
5、教師出示字卡搶讀(篩選出學生易讀錯的生字。將其出示在黑板上。)
目的是逐步縮小學生認字范圍，根據學生的實際有目的的識字)
黑板上的這些字是大家在讀字的時候易錯的，請同學們以小組為單位一起來學學這些字。
(由小組長帶來讀讀這些字，然后說說自己有什么好方法記住這些字?同學間互相交流)
同學以小組合作的方式，再次解決掉一些較難記憶的生字。
根據學生的學字情況，篩選出1---2個較難學習的生字。由小老師帶領全班一起學習。
教師帶領學生做識字游戲，課堂鞏固已學的生字。
最后同學以小組為單位，互相利用課后的生字表，測查生字。
都讀對了請你獎勵它兩顆星。在別人的幫助下讀對請你獎勵它一顆星
(教師課堂掌握學習生字的情況)
情 尤 如 救 狼 槍 正 夾
奶 摔 斷 腿 廚 刷 碗
(三)熟練朗讀課文，初步領會課文的意思
再讀課文，請你想一想：尤拉想要做什么好事?媽媽叫尤拉做的是好事嗎?
(引導學生發現其實尤拉想要做的好事很多，說明他長大了想要幫助別人，只是沒有認識到其時很多能做的好事就在自己的身邊)
(四)學習在評價中寫字
課文中的必認字大家認得都很好，老師相信你們的寫字也一定不會落后的。
1、四人一小組說說哪個字你們覺得不好寫，想在課堂上和大家一起來寫一寫。(從學生的學習實際出發，根據學生在自己學習中認為的難點，教師有目的的加以指導。
2、仔細看看這四個字，說說怎樣才能把字寫得好看。(目的是讓學生整體觀察字形。)
3、教師示范板書(使學生對這個字的書寫有一個直觀的印象，同時要求學生要認真看，對教師的書寫給與評價)
4、同學學寫這個字。寫后互相評一評(在評價中學習寫字)
5、根據同學所給的建議，再來寫寫這個字。
做 掉 帶 死 奶 重
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇7
教學目標
1運用學過的識字方法，認寫生字，感受漢字的形體美。
2了解課文內容，結合語言環境體會“假使”、“恰好”、“委屈”等詞語的意思，并能用其中的一些詞語造句。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白做好事情應從身邊的小事做起。
教學重點 學習生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 學生從文中得到啟發，明白做好事情應從身邊的小事做起。
教學準備
教師：生字卡片、詞語卡片、教學掛圖。
學生：為他人做一些力所能及的好事情。
教學時間 1~2課時
教學過程
一、質疑激趣，引入新課
1同學們，平時，咱們班有不少同學喜歡做好事。說說看，你都做過哪些好事呢？
2你們真是樂于助人的好孩子。有一個小朋友，他也想做好事情，為此，他想了很多很多。你知道他都想了些什么嗎？他到底做了沒有呢？
二、初讀課文，學習生字
1這些答案都在課文里寫著呢！請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出生字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。同桌互相幫助正音。
3出示生字卡片搶讀生字，會認的孩子搶著讀。
4教師：生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。）
5教師：這一課要求會寫的生字有8個，怎樣才能寫得更美？會觀察的小朋友，請你給大家提個醒。
老師重點指導“乖”字的書寫。
6描紅、書寫，同桌交流展示。
7全班齊讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。
三、細讀課文，體會情感
（一）學習感悟第2~5自然段。
1讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么嗎？
2同學們，這是一個非常有趣的小故事，讓我們再把這則故事讀一讀，邊讀邊思考以下幾個問 題：
（1）尤拉想做哪幾件好事？他是怎樣想的？用“”勾出相關的語句。
（2）他對妹妹、奶奶、哈巴狗分別是怎么說的？用“——”勾出相關的語句。
3同學們讀得很認真。咱們先來看看小尤拉第一次想做什么好事情。
出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”
“假使”還可以換為哪些詞？
“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”你瞧，小尤拉多勇敢啊！當別人在最危險的時候，他 會奮不顧身地幫助別人。我們在讀這句話時，應該怎么讀才能表現出他的勇敢？
抽讀，師生評議，再齊讀。
4正在這時，“妹妹恰好走來了”。“恰好”是什么意思？同學們可以把第2、3自然段連起來理解“恰好”的意思。
5妹妹想讓尤拉陪她玩，她會用什么樣的語氣對尤拉說？
抽生讀妹妹說的話，指導學生用懇求、商量的語氣朗讀妹妹說的話。
6出示小尤拉說的話：“走開，別擾亂我想事情！”“擾亂”是什么意思？他的這句話又該怎樣讀？
7妹妹聽了尤拉的話，心情會怎樣？她會想些什么？
8分角色朗讀2~5自然段，注意讀好對話。
（二）合作學習6~12自然段。
1師生共同總結學法：
（1）讀課文，結合上下文理解重點詞語。
（2）體會感情，揣摩語氣，練習朗讀。
（3）分角色朗讀。
2運用以上學習方法，小組合作學習6~12自然段。
3檢查合作學習情況。重點是指導理解“收拾”、“打攪”等詞語的意思和朗讀的指導。奶奶、小狗的話是懇求商量的語氣，尤拉的話是生氣、不耐煩的語氣。
4小尤拉是多么的想做好事情啊！為此他還想了那么多，可為什么“妹妹受了委屈，走開了”、“奶奶搖搖頭”、“哈巴狗合上嘴，夾著尾巴跑了”呢？
（引導學生發現：尤拉一直只是想，卻沒有行動。）
5分角色朗讀第6~12自然段，注意讀好對話。
（三）自讀自悟第13、14自然段
1小尤拉到了媽媽那里，他是怎么跟媽媽說的？媽媽又是怎樣回答的？齊讀最后兩段。
2有感情地朗讀媽媽的話，仔細體會媽媽既親切又和藹的語氣。
3小組討論媽媽說的算不算好事情，這類事情你做過哪些。
4小結：我們要做好事情，就應該從身邊做起，從小事做起。
5此時此刻，你想對小尤拉說些什么？
四、練習分角色朗讀全文（注意師生合作）
五、自編自演課本劇
鼓勵學生具有創造性地表演。
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇8
教材分析：
《好事情》這篇課文中的小尤拉和很多孩子一樣，是個純真善良的孩子。他想做好事兒的愿望是美好而可貴的，但卻不太實際。他凈想做一些驚天動地、不同凡響的“大好事兒”，而不愿意做實際的、平凡的、對他人有幫助的“小好事兒”。文中的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。
掌握了不少的記字方法，并有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”
教學目標：
1.認識“刺、猬、板、凳”等12個生字，學會寫“救、擾、攪”3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。
3.在閱讀過程中體會尤拉迫切想做好事的心情。
教學準備：
學生的準備：學生需要做預習，讀熟課文，標出自然段的序號；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。
教師準備：課件、詞卡、小印章。
教學重難點：
學習生字、新詞，能夠正確流利地朗讀課文并理解詞意。
教學方法：
情境教學法、討論法、練習法。
教學過程：
一、初讀質疑。
1.老師講（《好事情》）故事引出課題，并請學生跟老師一起板書課題。
2.聽讀感受：故事里的主人公是誰？（引出“尤拉”）。
3、自由朗讀課文，請學生試讀生字，分開哪些是學生已經會的，哪些是還不會的，找出自己不理解的詞語或者句子。
二、初識生字。
1、（多媒體課件出示生字“蘋果樹”）做“摘蘋果”的游戲：學生能讀對哪個，就把哪個蘋果摘下來，重點指導“擾”和“攪”的讀音。
2、提出自己還不理解的詞語或句子。（鼓勵孩子多提問題，多思考，并告訴他們只有多讀書才能解決問題。）
三、整體感知課文大意，練習用“假使——就”這對關聯詞造句。
1、快速閱讀課文，找一找尤拉到底想做哪些好事，并用筆畫下來。（請學生回答，并依次出示在幻燈片上）
2、請學生仔細觀察找三句話的共同點，出示詞卡“假使”，正音（多音字），讀詞，思考詞意。
3、齊讀三次假想的好事，引出“救”字，讓孩子們和老師一起在黑板上書空。
4、思考：尤拉都想救誰？（隨機板書：妹妹、奶奶、哈巴狗） 出示詞卡“哈巴狗”指出“哈”讀三聲是多音字。
5、思考：假使你是尤拉還會想做哪些好事？用“假使——就”這樣的關聯詞自己說一句話。
四、練習對話，理解詞意。
1、學習課文的第一部分：出示尤拉和妹妹的對話。
（1）請同學們分段朗讀。
（2）對話朗讀方法遷移：引導學生體會妹妹對尤拉說話時的心情和語氣，并引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。
請男生、女生分角色朗讀對話。
2、學習第二部分：出示尤拉和奶奶的對話。
（1）請學生自由朗讀，揣摩人物心情。
（2）分角色朗讀尤拉和奶奶的對話，引出“工夫”，理解詞意。
3、學習第三部分：尤拉和哈巴狗的對話。
（1）同桌之間分角色扮演“尤拉”和“哈巴狗”練讀。
（2）師生合作，表演讀。
五、學習生字。
1.生字認讀反饋。（同桌練讀，點讀，指名讀。）
2.學寫2個生字──擾、攪（鞏固把左窄右寬合體字寫規范、寫美觀的方法）。
3.學生練寫。
4.書寫展示、評價指導。
六、小結、下課。
時間過得真快，馬上就要下課了，下節課我們將進入小尤拉的內心世界，幫助他分析思考究竟是為什么他沒有做成好事的原因，這節課就上到這里，下課。
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇9
之二
課文與學生：
小尤拉像我們很多孩子一樣，是個純真、善良的孩子，他想做好事的愿望是美好而可貴的，但卻不太實際。他凈想著做一些驚天動地、不同凡響的“大好事”，而不愿意做具體的、實際的、平凡的、能對他人有幫助的“小好事”。課文離孩子生活較近，有兒童情趣,委婉地告訴了孩子“勿以善小而不為”的道理。
教學目標 :
1、能夠流利地朗讀課文，在合作中學會傾聽和表達。
2、會認本課15個生字，寫6個生字。
3、綜合運用所學的識字方法。
4、使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，從身邊的小事情做起。體會“長大”的真正含義。
課前準備
多媒體課件、頭飾、小字卡。
一、談話導入 ，情境激趣。
1、今天，我們來上課的路上，我手里的東西撒了一地，咱們班的小朋友立刻幫我撿起來，我覺得心里啊真溫暖！
2、介紹小尤拉。今天，曹老師給小朋友帶來一位非常可愛的小伙伴，快來看看吧。
3、出示：好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢？
4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢？咱們還是快快走進課文。
二、初讀課文，學習生字。
（一）范讀。曹老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎？
（二）想自己讀讀嗎？我們要做幾件事情呢？（1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標上自然段的序號。）
（三）查生字
1、出示生字課件。
2、點擊，自主識記。“變字小魔術”。
3、游戲。“猜半邊”
三、學習課文，體驗感悟。
（一）讀課文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”？
“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救他。”
“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。”重要
“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院。”
1、小尤拉想幫助誰？（馬莎、小狗、奶奶）想在什么時候幫助他們？（見義勇為、保護神、大力士）讀讀句子，體會毫不猶豫、堅決。
2、尤拉在想好事情的時候，馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢？
恰好馬莎需要到山上玩
正好小狗需要喝水正在發生
正好奶奶需要幫他刷碗
3、小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？讀書、體會，評價。
（課件：點擊一件事，就出現一段課文。）
第2段：理解“委屈”。
第3段：體會“夾著尾巴”。
第4段：“大聲”，多沒禮貌。
4、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀！三個人物里，你找到自己了嗎？你是誰？小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想？（揣摩心理。）
* 馬莎——尤拉不喜歡我了。一點也不友好。
* 小狗——我渴死了，小主人對我一點兒也不關心。
* 奶奶——唉，我們的小尤拉還沒長大，一點兒也不
知道孝順奶奶。
（二）交流討論，明白道理。
1、你瞧！（圖：媽媽對尤拉說話，錄音配文字。）
我們來幫尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢？（課件）（辯論，判斷，用動畫圖標表示）
2、你覺得小尤拉是好孩子嗎？
（他有幫助別人的美好愿望。但只想當了不起的大英雄，要在人最困難的時候幫助別人。）
3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢?
（原來，這些事都是發生在尤拉身邊的小事情，能給別人幫助的事兒，每一件都是應該做的好事情。）
四、聯系實際，拓展延伸。
1、好事情應該從哪做起呢？從身邊的小事做起。
2、回到教室后，你會做什么事呢？（錄象：剛才，咱們的教室，如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……）
這篇教案本打算是上研討課的，我備課，準備了好幾個晚上，還精心做了課件。結果活動推遲了。不過沒關系。我用這篇教案給孩子們上課時，他們非常快樂，也很喜歡這樣的學習。孩子揣摩文中人物的想法，說的特別好。下課了，爭先恐后地搶著為班級服務，看來這節課沒有白備，對孩子來說都一樣深課！
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北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇10
教學要求
1、知識與技能：
（1）認讀“情、尤”等15個繩子2，會寫“氣、事、情”等7個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、過程與方法：
（1）借助拼音、查字表等方法讀準字音。
（2）通過朗讀、交流、聯系生活實際等方法幫助學生讀懂課文，體會感悟。
3、情感、態度與價值觀：
在朗讀中感悟美好的愿望要付諸行動，從身邊的小事做起。
教學重難點、關鍵
1、了解課文內容，明白做好事要從身邊小事做起。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教具準備多媒體課件
教學時間兩課時
教學過程
第二課時
一、談話導入
1、學生交流：你們做過什么好事情嗎？
2、師：下面我們就來看看尤拉想做什么好事情呢？今天，我們繼續學習《好事情》這一課。
二、初讀課文，感知內容
1、大屏幕出示本課生詞，指名讀，開火車讀，難讀的詞多讀幾遍。
2、數一數課文共有幾個自然段，快速標上序號。
3、師：聽說我們班同學的朗讀水平都很高，誰愿意來向我們展示一下？指名學生分段朗讀課文。
4、評價學生讀得怎樣。
三、細讀課文，理解課文
1、尤拉想做什么好事情？
·課件出示：“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她。”
“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。”
“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院。”
（1）指名讀，找相同。（如果……就……，這些事沒發生，都是尤拉想象的。）
（2）說話：如果……就……
（3）指導朗讀，讀出堅定地語氣。
2、正在他想時，他遇到了什么事？怎樣對待的？
課件出示：“尤拉，帶我到山上玩吧！”——“不，別打擾我想事情！”
“尤拉，給我點水喝吧。”——“走開，我正在想事情。”
“小尤拉乖乖，幫奶奶刷碗吧。”——“您自己刷吧，我的事情更重要！”
（1）指名讀
（2）分角色讀，注意朗讀的語氣：一要讀出希望得到尤拉幫助的語氣；二要讀出尤拉不耐煩的語氣。
3、出示：尤拉想來想去，想不出該做什么好事情，就去問媽媽。媽媽說：“你可以帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗。”
（1）齊讀
（2）你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？
（3）聽了媽媽的話，尤拉會怎么去做？
（4）討論：好事情應從哪里做起？（身邊小事）
4、指導學生分角色朗讀。
四、拓展延伸
又到了一個天氣晴朗的好日子，尤拉又想去做點好事情了，這回他會做什么好事情呢？
五、板書設計：
好 事 情
帶瑪莎去玩
給小狗喝水 從身邊小事做起
幫奶奶刷碗
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇11
北師大版《好事情》教后反思
在本課教學中,始終關注的是學生在隨文識字中的興趣及教師應當如何有效指導。 由于在學字的時候始終是圍繞著學生認為學生字的難點在進行,因此學生的學習興趣比較濃厚。 因此它始終都在關注的是自己認為不好的部分。 這就能夠更大的調動起學生學習的興趣。 小老師帶學,通過課堂實踐,也是一個學生互助互學的好方法。 通過本課的課堂實踐。 如何能夠更準確的對學生的識字情況進行有效反饋,是今后的教學中要進一步探討及實踐的。 寫字教學作為一年級教學重點,我主要是在課堂上講學生認為的難點和教師的有效指導有機結合。 和學生一起,一步一步學寫字。沒有因為識字量大的擴大而忽視了必寫字的教學。是寫字教學真正在課堂落實。
《好事情》教學反思
《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實現美好的愿望就應該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足于新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內容。
一、隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來，使學生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個好辦法。
二、引導答疑，理解課文
本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學生經過討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結歸納一下，學生的情感便得到升華。
此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇12
教學目標：
1. 會讀詞語，體會詞語意思，并能用其中一些詞語造句。
2. 分角色有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內容，明白做好事應從身邊小事做起。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會詞語意思，練習造句。
難點：知道做好事應從身邊小事做起。
教學過程：
一、定標設疑
1、談話導入：
咱班的孩子都愛做好事，常常幫助同學、老師，在家也幫助家人。有一個小朋友尤拉想向你們學習，也想做點好事情，一起學習《好事情》一課吧。
2、質疑：
你想知道尤拉想做點什么好事情嗎？你還想知道什么？
3、小結：
以上問題也是這節課我們要完成的學習任務。
過渡：要想知道尤拉想做的好事情，得先復習認認這些詞語。
4、復習并借助詞語，回顧簡單的課文內容。
⑴生認讀出示的詞語。
⑵其中的某個或某些詞語讓你課文的哪些內容，說一說。
二、自學探究
1、出示自學提示，分小組學習：
（1）小組內輪流 讀2至12自然段，讀出他們各自說話的語氣。
（2） 尤拉想做什么好事情？用橫線劃出來。
（3） 妹妹、奶奶和哈巴狗得到了尤拉的幫助嗎？
（4）能把你讀懂的詞語或句子向同伴兒說說嗎？不懂的問一問。
三、合作交流
1、尤拉想做什么好事情？
（1） 生結合課件出示的插圖說說，師板書。
（2） 理解“假使”一詞，練習用“假使就”說話。
（3） 讀句子并體會尤拉想在家人生命遇到危險的時候幫助他們。
過渡：尤拉是多想做好事啊，可是他幫助了家人嗎？讀讀文中的對話吧。
2、分角色朗讀對話，評一評誰讀得好。
（1） 讀到這些對話、這些詞語，你對尤拉有什么看法呢？（體會尤拉的生氣、不耐煩
和家人、哈巴狗的感受）
（2） 相機理解詞語：委屈、擾亂、打攪等。
過渡引導：尤拉沒有幫助家人和哈巴狗，當他們需要尤拉的幫助時，尤拉拒絕了，他在干嗎？他只是一直在想，卻沒有做。
3、齊讀媽媽說的話，思考：
1、媽媽說的算好事情嗎？你做過這類事情嗎？
2、你想對尤拉說點什么？
過渡：正在尤拉身邊的家人需要得到他的幫助，這些小事情是尤拉能做的好事情，引導理解要從身邊的小事做起。
四、訓練與拓展
過渡：尤拉明白了要從小事做起，你也一定懂了吧，相信你在家里會做很多能做的好事情吧。在學校也會做好事情吧。
1、說一說。
2、出示圖片，師口述意思。
3、總結：我學會了一些詞語，紅生字也在詞語里學會了，但最難寫的“滾”學會了嗎？師生共同發現、觀察，并書寫它。我還懂得了做好事要從身邊小事做起。
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇13
基礎知識與技能目標：
1、能復習所學的生字
2、能正確流利地朗讀課文，部分優生能略帶感情地朗讀課文。
情感、態度、價值觀目標：
課堂上積極關注學生的學習興趣和心理健康，寓學于玩，在活潑有趣的游戲活動中組織扎扎實實的學習訓練，使學生受到啟發教育，意識到幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。
過程與方法：
1引導學生自主選擇學習內容，自主感悟學習方法，自主反思評價學習效果，
2培養初步的自主學習的意識與能力，進行合作學習的初步指導。
3借助拼音的方法讀準字音
4通過朗讀，、交流、聯系生活實際等方法幫助學生讀懂課文，體會感悟。
教學重難點：
1使學生知道美好的愿望必須付諸行動，做好事應該從身邊的小事做起。
2能夠流利地朗讀課文。
教具準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
教學過程：
一.談話導入
1、播放歌曲《雷鋒你好》課件展示圖片《雷鋒》
2、師：你們認識他嗎？他的名字叫雷鋒，他的人生短暫，但卻為人們做了許多的好事，他是我們學習的好榜樣，你們都做過那些好事呢？(生答：我幫媽媽洗碗。師：你真是一個愛勞動的孩子。生答：我在汽車上給老奶奶讓座。師：你真是一個孝敬老人的孩子。。。。。。)
3、師：有一個名叫尤拉的孩子，他也想做好事情，那他都想做哪些好事呢？他的好事做成了嗎？今天我們就來學習一篇關于他的課文，（教師板書課題，學生書空課題）
(設計理念：本環節選擇了聽歌曲的方式揭示課題，首先意在激發學生的學習興趣，幫助學生建立良好的學習態度，在課堂進行之初就能牢牢地抓住學生的心，使其注意力保持集中。這也是課標積極倡導的，積極的學習興趣，良好的學習態度是取得良好學習效果的前提和關鍵)。
4.、生字復習
師：昨天我們學習了這篇課文的生字，老師要考考哦（小組開火車讀，其他同學當乘客，評一評火車開的好不好）
生氣 于是 事情 如果 別人 送給
尤拉 開槍 抬頭 夾著 斷腿 醫院
廚房 刷碗 委屈 重要 恰好 正好
火車安全到站了，為了獎勵大家，老師給你們看動畫片。
二.播放課件，初讀課文
1、播放課件，范讀課文
2、學生朗讀，提出要求
師：動畫片好看嗎？其實動畫片的內容就在書里呢，請大家自由朗讀課文，要求：正確，不加字，不減字，流利，連貫，邊讀邊想：尤拉想做哪些好事？用筆劃出。
三.學習課文，體驗感悟
1、學生朗讀，回答問題：尤拉想做哪些好事?
2、課件出示，教師相機板書
如果馬莎不小心掉到河里，我就跳下去救她
如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。
如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著他去醫院。
教師板書： 跳河救馬莎
開槍打狼救小狗
送奶奶去醫院
3、師：哦，原來尤拉想做的好事呀是這些呀，從他的這些好事中，你認為尤拉是個什么樣的孩子？（生答：勇敢，愛幫助人的孩子）
師：你能用勇敢者的口氣讀讀這幾句話嗎？（指導朗讀）
4、師：尤拉有想做好事的美好愿望，可這些好事并未發生，而恰好在這時候，馬莎.小狗和奶奶都來找尤拉，他們找尤拉有什么事呢？看看誰的眼睛最亮？能從課文中找出答案。（生作業）
課件出示，教師相機板書
恰好馬莎來了，她說：“尤拉，帶我到山上玩吧。”
正好小狗跑來了，它對尤拉抬起腦袋，搖搖尾巴：“尤拉，給我點水喝吧。”
正好奶奶在廚房喊尤拉：“小尤拉乖乖，幫奶奶刷碗吧！”
教師板書： 帶尤拉到山上玩
給小狗喝水
幫奶奶刷碗
5、師：你能用請求幫忙的口氣讀讀嗎？(教師引讀，學生跟讀)
6、師：既然他們那么需要尤拉的幫助，尤拉幫助他們了嗎？從文中找出句子讀一讀。
出示課件：“不，別打擾我想事情！”尤拉說馬莎委屈地走開了。
“走開，我正在想事情。“尤拉說小狗夾著尾巴跑開了。
“您自己刷吧，我的事情更重要！”尤拉大聲說。
7、師：在他們都希望得到尤拉幫助的時候，尤拉對他們態度怎么樣？他們的心情怎樣？你從哪幾個詞中可以看出？（委屈、夾著尾巴、大聲 、）
師生分角色朗讀對話
師：假如你是小狗.馬莎.奶奶你的心里感受如何?會想些什么呢?(學生分角色回答)
師:那尤拉為什么會這樣呢?在尤拉的心中,他認為做哪些事才是做好事?而做其他的事呢？你們認為呢？
生：其實只要是幫助了別人， 你就是在做好事
生：做好事是不分大小的
教師小結：是呀，好事是不分大小的，只要對他人有幫助，我們就應該去做
8、師：如果你是尤拉的朋友，你想告訴他什么？
出示課件：尤拉，我想對你說———————————————9、9、尤拉聽了大家的建議，他會怎樣去做呢？
演一演。請幾位學生分別扮演小狗、馬莎、奶奶和尤拉進行角色對話。
（設計理念：語文課程標準明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此在教學設計中我們力圖做到：1、注重整體感悟，引導學生從整體上把握課文內容。2、結合具體教學內容引導學生轉換角度，與書中人物尤拉進行對話，對其進行勸導。這種角度的轉換，使得學生有一種超越書中人物的“優越感”，使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應該怎樣做，帶著這種“優越感”來勸導他，在勸導過程中自己也實現超越和提升。這種角度轉換以藝術審美理論和現代閱讀學的成果為依據，通過對話這一具體方式，把理解課文與學生的自我教育有機地統一起）。
10、師：正如媽媽說的那樣：（課件展示：課文第五自然段）學生齊讀
11全班齊讀課文
四 教學延伸，思想升華
師：尤拉邀請咱們一起來，咱們一起成立一個“做好事情小隊”好嗎？請想當隊長的同學想一想如果你當了這個隊長，要領著同學們做哪些好事情？
1、隊長競選演說：
（1）小組內演說，選出一名同學參加全班演說。
（2）全班競選演說
（3）授旗宣布小隊成立
（4）教師寄語：說得好不如做得好，愿我們臨時成立的小隊能真正的開展活動，等大家活動后咱們再來進行隊長演說，看誰說得好又做得好。
（意圖：1、引導學生關注生活中身邊的小事，真正意識到要從身邊的小事做起，建設大家美好的生活。不僅要在演說中說得好，而且課下還要真的去做，所以小隊的成立要力求真實化，成為學生現實生活中的一部分。2、滲透民主生活教育，培養民主生活的意識和能力，這是建設現代民主生活秩序的需要。要培養這樣的公民素質，就要從我們的每一節課扎扎實實地做起，這是時代賦予語文教學的使命。課堂上，我注意引導學生在語文實踐活動中學會推薦，學會競選，學會投票選舉，都是為了實踐這一思想理念。3、努力在語文實踐活動中鍛煉學生的口語表達能力，這也體現了遵循語文教學規律的基本原則。）
2教師總結：
（播放歌曲《雷鋒您好》）： 在我們這個社會涌現出了許多好人好事，有的甚至犧牲了自己的生命，他們是我們這個時代的英雄，是我們學習的好榜樣，但是，其實除了這些以外，那些看上去微不足道的、平凡但卻對他人有幫助的小事，比如：給奶奶讓座，給同學借只筆，給辛苦了一天的父母端杯氺等等這些，難道就不是在做好事嗎？正如雷鋒叔叔那樣，他做的好事也許是普通的小事，但卻給人帶來了溫暖，讓我們從身邊做起，從小事做起，我相信，只要人人都去幫助他人，多給別人一份關懷，這個世界將處處充滿愛。
課文板書：
跳河救馬莎 帶馬莎去玩
開槍打狼救小狗 給小狗喝水
背奶奶去醫院幫奶奶刷碗
好事情
好事不分大小，只要是做對他人有幫助的事，就是在做好事情。
北師大版一年級下《好事情》教學設計 篇14
教學過程：
一、形象揭題，學習生字。
1、今天，我們要學習一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學習課文，我們先來看一下本課的.生字。
2、出示投影
提示：正、重是多音字。
3、小組討論，學習生字。
4、認讀生字，反復記憶。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞要連續，句子不讀破。（全班進行）
2、除了剛才學習的生字，課文中還有六、七個字沒有學過，你是怎么做的？（引導學生運用各種方法識字。）
3、遇到不認識的字可以向同學、老師請教，注意請教時要有禮貌。
4、指名讀課文。（優等生、中等生）
三、以讀為主，學習課文。
1、學習第一、二段。
（1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）
（2）尤拉認為自己已經長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情？
（3）出示投影，讓學生看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？正在這個時候，誰請求尤拉幫助？尤拉是怎么做的？（優等生）
（4）練習朗讀。（全班進行）
2、學習第三、四、五自然段。
（1）尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的幫助，尤拉是怎么做的？（學生討論解決問題）
（2）學生朗讀課文，進行討論。（討論法）
你認為好事情應該從哪里做起？（中等生）
（3）媽媽叫尤拉做什么？你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）
（4）學著媽媽的語氣來讀一讀。（中等生）
（5）你認為尤拉長大了嗎？
（6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發言）
（引導學生懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。）
四、朗讀課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、有感情地朗讀課文。
作業：
必做：有感情地朗讀課文。
選做：你平時都是怎么做的？你覺得自己長大了嗎？聽聽家人對你的評價。
復習過程：
一、復習課文
1、朗讀課文，全班自由朗讀。
2、復述課文內容。
3、復習生字。
二、朗讀課文
1、請一名學生朗讀課文。（優等生）
2、學生分組朗讀課文。從中劃出自己不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學
1、認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）
2、指導學生記住字形。（突出重、難點）
“橫折折折鉤”這個偏旁要重點講授。
（1）讓學生自己觀察這個偏旁的筆畫。
（2）請同學們伸出手在空中寫這個偏旁。
掉：注意筆順的指導。
帶：注意這個字中間是個“土寶蓋”。
奶：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學生進行指導。
3、指導寫字。
這篇課文中的生字不多，只有六個，請你仔細觀察這六個字，看看每個字都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）
比較：“做、掉、帶、死、奶、重”幾個字的筆畫筆順？以及字的間架結構。（全班進行）
4、學生寫字。教師指導。
四、作業
1、必作題
會寫本課的生字。
2、選作題
考慮一下，你想在生活中做哪些好事情。然后聽一聽爸爸媽媽對你的評價。