《兩只小獅子》課堂實錄（精選15篇）
《兩只小獅子》課堂實錄 篇1
（師生學動物唱歌，進入快樂的學習。）
師：同學們，你們知道今年的生肖是什么嗎？
生：老虎！
師：老師覺得你們就像一群聰明勇敢的小老虎！小老虎們，叫幾聲聽聽！
生：（饒有興趣地學老虎叫。）
師：真威風！有一個更威風的動物要來啦！（課件展示威風的獅子圖，獅子吼叫聲）是誰呀？
生：獅子！
師：來說說你眼中的獅子吧！
生：我眼中的獅子是威風凜凜的！
生：我眼中的獅子是很可愛的！
生：我眼中的獅子是很兇猛的！
師：（點頭肯定學生所說）可能你們不知道，它還是林中的大王呢！其實，地球上的獅子并不多，十只小獅子里邊只有兩三只能活下來，要成為林中之王就更難了！現在，在一片美麗的大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。（課件出示獅子母子圖）這節課，我們就學習課文（師指課題）。
生：（齊讀）《兩只小獅子》！
師：“子”讀輕聲，兩只小獅子（范讀）！
生：（再次齊讀課題）兩只小獅子！
師：（出示生字卡片“獅”）這個字讀？
生：（齊讀）獅！
師：注意翹舌，再讀！
生：（齊讀）獅！
師：你有什么好辦法記住“獅”字嗎？
生：一個“犭”加一個老師的師就是獅子的獅。
師：沒錯！你用的是加一加的辦法，用這個辦法可以記住很多很多的字！今天，葉老師把這兩只小獅子也帶來了，掌聲歡迎！
生：（熱烈地鼓掌）
師：（手執勤懶兩只獅子圖片，用夸張的語氣扮演小獅子與學生打招呼）小朋友們，你們好！
生：（熱情地回應）小獅子好！
師：你們想了解我們嗎？
生：（響亮地回答）想！
師：（以小獅子的身份對學生提出學習要求）那就請你們自由地讀課文，要注意讀準字音，不懂的字記得用筆圈出來喔！開始讀吧！（把獅子圖貼于黑板）
（學生自讀課文，很認真，教師巡堂，指導學生用筆圈出不懂的字多讀幾遍。大約5分鐘。）
師：春眠不覺曉，
生：處處聞啼鳥。
師：你們讀得很認真，連生字寶寶都要跳出來跟你們見面啰！（課件出示本課要認的字）在這些生字里，你認為哪個字難讀準？
生：獅（讀得很準確）
師：你讀得很準確，注意了翹舌音。還有嗎？
生：“洋”（讀成第一聲）。
師：請你看清楚，這個字應該讀第幾聲？
生：第二聲。
師：那你能不能拼一拼呢？
(生拼讀拼音，第二聲拼讀準確，“洋”字的后鼻音沒讀準。)
師：后鼻音讀得還不夠準，老師來教你讀一讀，怎么樣？聽好了！
（師范讀，生讀，全班齊讀）
師：都讀準了！還有哪有哪個字難讀準？
生：“應”。
師：這也是一個后鼻音，你再試試。
生：“應”。
師：有進步！誰也能讀好這個字？
生：“應”。
師：太棒了！全班同學跟她讀！（生齊讀）這里還有幾個后鼻音的字，讀一讀吧。（指字，學生齊讀“整、將”，男女生賽讀“應、洋”。）
師：你們拼一拼，問一問，聽一聽就把生字寶寶都讀準了，真了不起！在這些生字里，你認為哪個字難記住？
生：“懶”。
師：哪位同學能幫助他？
生：“懶”字是一個“忄”加一個“結束”的“束”和“欠”字。
師：應該是“勝負”的“負”。其實右邊這個字是“依賴”的“賴”。這是加一加的辦法，用這個辦法還能記住哪些字呀？
（師示意學生看大屏幕，生說出其它能用加一加的辦法記住的字。）
師：除了加一加的辦法，我們還能用什么辦法記住這些字嗎？
生：加一筆減一筆的辦法。
師：（指“咬”字）這個字你們除了用加一加的辦法還能用什么辦法來記住呀？
生：加一加的辦法。
師：（出示活動生字卡片“校”）這個字讀？
生：“校”。
師：那我們就可以用什么辦法來記這個字？
生：換偏旁的辦法。把“木”換成“口”就是“咬”。
師：請把第三聲讀準。
生：yǎo。
師：讀準了！請坐！用換偏旁的辦法還能記住哪個字？
生：“撲”字。用 “把”字的“巴”換成“蘿卜”的“卜”就是“撲”。
師：（豎起大拇指表揚學生，出示活動生字卡片“樣”）這是？
生：樣。把“樣”字的“木”換成“氵”就是“洋”，“懶洋洋”的“洋”。
師：很好！那你們又能用什么辦法記住“滾”字呢？
（有些學生在思考，有些學生說用加一加的方法）
師：我聽到有些同學說用加一加的辦法，還有其它辦法嗎？
師：老師有一句順口溜要送給大家：衣字上下分開，公字悄悄進來，加上三點水旁，水就馬上煮開。（師一邊說順口溜一邊利用活動生字卡片展示）就是？
生：滾！
《兩只小獅子》課堂實錄 篇2
師：同學們，今天老師帶了一位朋友來跟你們一起學習，看看誰來了？ （多媒體出示獅子圖）
生：獅子。
師：對，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王？它有什么本領 啊？
生：它跑得快。
生：它的牙齒很鋒利。
生：它的爪子也很鋒利。
師：（微笑著點點頭）獅子媽媽啊，它生了兩只小獅子。板書：兩只小獅子
師：同學們自由讀課文，用自己喜歡的符號把生字詞劃出來。
生：大聲朗讀。
師：（多媒體出示：我會認）自由讀，等會告訴我，你認為哪些字難讀。
生：讀。
師：請把你的小手舉起來。
生：“懶”字，因為它是前鼻音，并且是第三聲。
師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。（獎勵一個小蘋果帖紙，貼在生的小手上）還有嘛？
生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。
師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛？（生讀）好極了，老師送你一個小蘋果。大家齊讀一遍，開始
生齊讀。
師：如果去掉拼音，你們會讀嘛？（出示我會讀）
生齊讀。
師：（拿出自己制作的各種水果生字卡）舉起其中一個，誰來試試？好極了，有些同學躍躍欲試了，你來。
生：讀
師：（把水果生字卡直接送了給她）讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，我們開火車，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。
師：你們真的好棒啊。生字你們都會讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛？
生：愿意。
師：齊讀。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始
生齊讀。
師：好了。你說。
生：我最喜歡第一自然段。
師：你可以讀給大家聽聽嘛？
生：可以。讀（獅子媽媽生下了兩只小獅子。）
師：誰來評一評？指名
生：聲音很響亮，字音很準確。
師：這位同學讀得好，那位同學評得好。一人一個小蘋果。同學們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛？有信心嘛？
生：（有）。讀(獅子媽媽生下了兩只小獅子。)
師：誰能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么？（多媒體出示圖）
生：我知道了 獅子媽媽生下了兩只小獅子。
師：好，獎你一個小蘋果。接著讀下去看看，自由讀第二自然段，開始
生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）
師：（出示：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）誰愿意讀這個句子？指名讀
生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
師：誰來評一評？
生：他讀得太快了。我來試試！
師：噢，我為你的勇氣折服。同學們，掌聲鼓勵。（師生鼓掌）
生：讀。
師：老師也想試一試，你們來評一評，好嘛？
生：好。
師：讀。
生評：很有感情、有節奏。……
師：因為老師注意了停頓，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試。開 始。
生齊讀。
師：這只獅子表現怎么樣？
生：非常刻苦。（板書：非常刻苦）
師：哪個詞語最能說明它非常刻苦呢？
生：整天
師：你是怎么理解“整天”。指名
生：（廣州話：成天）
師：普通話該怎么說呀？指名
生：從早到晚。
師：好極了。獎勵小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學習本領。另一只怎么樣？哪個小組愿意讀的站起來讀吧。
三個小組站起來讀（另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。）
師：懶洋洋表現在哪里？
生：就是曬太陽，什么也不干。
師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只？為什么？
生：第一只。因為第一只非常刻苦。
師：我們也是小獅子，你要向哪一只學習？
生：第一只。
師：對。只有從小學好生活的本領，長大了才能為祖國的建設出力。男同學讀這段。
男生齊讀。
師：旁邊的小樹實在忍不住了，它怎么說？同學們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話。開始。
生劃。
師：劃好的舉手。嗯。看完這段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發現些什么呢？（師舉起手）我發現……（出示對話句子）
生：我發現 小樹說的話都有問號。
師：他的發現可寶貴了。獎勵小蘋果。那該怎么讀呢？你可以試試嘛？（指名）
生：（點了點頭）讀一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒本領啊？”
師：想評一評的舉手
生：讀出了問號語氣。
師：呵呵，問號語氣。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這里是疑問語氣啊。
生：讀
師：獅子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”）
生：讀
師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。
師：分別用兩種不同的語氣讀
生：第二種好。
師：為什么？
生：因為第二種讀出了慢吞吞的語氣
師：嗯。大家自由練習一下
生：練讀
師：老師來當小樹，你們這些懶獅子給我站起來，可以配上動作，分角色朗讀。
生站起來，開始
師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：（小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”）
生齊讀。
師：讀懶獅子的第二句話。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”指名
生：讀
師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀？指名
生：讀。
師：怎么樣？誰評？
生：有一點點驕傲。
師：呵呵。你可以試試嘛？
生：（點點頭）讀。
師：蠻驕傲的。大家都試試。開始
生：齊讀
師：你們還想品讀品讀一番嘛？（想）那就站起來。老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹讀話。ok？
生：ok
開始分角色朗讀。
師：（拿出頭飾）誰來當小樹？（指名）、 誰愿意當懶獅子（指名）、 誰讀旁白（指名）
三個學生分角色朗讀。
師：你們都來評一評自己讀得怎么樣？
生：我讀得很驕傲，聲音響亮。
生：我讀出了疑問的語氣。
生：我聲音也響亮。
師：你們都不錯。今天啊，我們一（3）班的同學表現得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們！剩下的部分留給你們的班主任和你們一起學習。回家后，可以和父母分角色讀一讀的請舉手。
（小手都舉起來了）
師：好。同學們再見。
生：老師再見。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇3
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
課前準備
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
一、創設情境，談話導入
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
二、創造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽
師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
（一桌同學讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
三、研究學習，體驗發現
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？
生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）
師：根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認為我們讀得怎么樣？
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
師：懶獅子說憑著爸爸地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生：小組交流
四、情景再現，激活思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光*爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
生：現在有爸爸幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子話）
師：話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子話）
生：讀獅子話
師：話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領。
生；真正的獅子不能處處依*爸爸媽媽，而應該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。
師；話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
師：我這只懶獅子，聽了話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。
生：懶獅子聽了話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
五、小組合作，創新實踐
師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
六、應用提高，總結拓展。
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。
生：我從現在開始自己的事情自己做，不依*父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
《兩只小獅子》課堂實錄 篇4
一、激趣導入：
1、課件出示兩只小獅子。
2、師：通過預習你都知道了哪些有關獅子的知識？從哪里知道的。
生：介紹獅子，從書上、網上查到的。
3、師：介紹獅子。
4、師：學習27課兩只小獅子。（板書課題）
5、師：“獅”字怎么寫？
生：犬字旁加老師的師。生齊讀課題。
二、初讀感知，識記生字：
1、師：借助拼音讀課文，遇到難讀的句子用筆畫下來，盡量讀得正確、流利。
生：自讀課文
2、跟錄音讀課文。
3、默讀課文，邊讀邊想：你喜歡哪只小獅子，不喜歡哪只，用筆畫出原因。
4、指學生回答。
5、出示“一只小獅子天天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
①給這只小獅子起名字。
生：勤獅子、林中大王、寶寶、貝貝
②這句話中有多少生字？（8個）
6、同桌商量準備怎么認識這8個生字。
①拿出生字卡片，找出這八個字，同桌說一說怎么記。
②指名答用什么方法記字。
生說出了謎語、兒歌、順口溜，等方法。
③認讀8個生字。
7、不喜歡哪只小獅子？給這只小獅子起名字。并且找出寫這只小獅子的句子。
①出示三句話，指名讀。
②“懶洋洋、慢吞吞”什么意思？并請學生根據自己的理解進行表演。
③認讀生字“懶、洋、吞”
8、出示獅子媽媽的話。
①讀句子
②識記生字：“將、靠、應”
三、鞏固識字，認讀卡片。
四、齊讀課文。
第二課時
授課教師：閆田燕
一、復習導入：
1、師生同寫課題。
2、和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。
二、理解課文：
1、看課件（兩只小獅子的動畫）。
2、師：兩只小獅子給你留下了什么印象？
生：活潑可愛。
生：一只小獅子很勤快、另一只很懶。
3、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現，讀一讀。
①師：一只小獅子練習什么本領？
生：滾、撲、撕、咬。（師板書）
②師：想像小獅子會吃哪些苦？
生：受傷。
生：天氣炎熱出很多汗。
生：天氣寒冷受凍。
③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子天天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？
生：懶洋洋（生做懶洋洋的動作）
⑤出示：“另一只小獅子什么也不干。”
⑥練習讀這一段。
4、師：猜想兩只小獅子的將來。
生：一只成為了森林中的大王。
生：一只什么也不會。
5、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。
①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？
生：很著急。
師：在小樹后加上（著急地）讀一讀。
師：小樹還有別的心情嗎？
生：很擔心。
師：去掉括號里的字讀一讀。
②下一段中一個詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）
③讀第二次對話，給懶獅子加上動作。
④你認為懶獅子會生活的好嗎？（師生扮演懶獅子進行對話。）
6、找出媽媽的話，讀一讀。
①師：媽媽希望懶獅子成為什么樣的獅子？
生：真正的獅子。（板書）
②朗讀，用表情告訴老師聽懂了這句話。
③你們聽懂了什么？
④什么才是真正的獅子？
7、自讀全文。
三、課后延伸。
1、出示兒歌
我們都是小學生，從小愛學我能行。
不靠父母靠自己，才能成為有用人。
你學到了什么，以后怎么做？
課后反思
二七區中原路小學張莉
兩位教師在教學中，我以“懶獅子”和小樹的對話為線索，抓住重點生字、詞語，然后在反復朗讀中理解文中的“真正的獅子”指的是什么？讓學生自己發表看法，懂得“不靠父母靠自己，才能成為有用人”的道理。課堂上設計了多種活動，都為幫助學生理解知識、掌握學習方法服務。
在課堂教學中，采用多種形式的讀，讓學生從中感悟出文章所蘊涵的思想品質。朗讀訓練還是比較扎實的，還注重了基礎知識的訓練，達到了預期的效果。
不過，在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”還是太多。此外，在指導感情朗讀上還應下工夫，充分調動學生的學習積極性，使他們進入課文境界，繪聲繪色地朗讀課文。通過感情朗讀，幫助學生達到感知文章中心的目的。
今后，我在教學中還要加強學生的基本功訓練，多學習教改經驗及教改理念，使它幫助我
《兩只小獅子》課堂實錄 篇5
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
【教學目標】
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
【課前準備】
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
【教學內容的重組加工】
《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了“整體閱讀，交流體驗”的教學思路。為了激發學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下搜集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學生才會應答自如。
我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。
【教學策略與方法】
1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流：
產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現師生、生生互動：
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
【教學流程】
一、創設情境，談話導入
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
二、創造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）
三、研究學習，體驗發現
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學生介紹兩只小獅子的表現。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
四、情景再現，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
五、小組合作，創新實踐
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）
六、應用提高，總結拓展
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
【教學實錄】
一、創設情境，談話導入
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題。
（教師從學生喜愛的動畫片入手，從學生的生活經驗入手，激發學習興趣，為下面內容的學習做了很好的鋪墊）
二、創造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽。
師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
（一桌同學讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
（有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環境中，培養了學生自主識字的習慣，發展了語言，提高了能力。同時，使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感）
三、研究學習，體驗發現
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？
生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）
（教師是學習活動的組織者和引導者，課堂上應充分調動學生的積極性。教者請學生來當小老師，以師生角色換位來激發學習興趣，培植自信心，使語文學習成為師生平等對話的過程。）
師：根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
生：分角色讀。
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認為我們讀得怎么樣？
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀。
（在充分讀的基礎上，請學生來評價，能夠有效利用自評互評調動朗讀的積極性。同時，發展學生自我評價和互相評價的意識，提高了學生的人文素養。）
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生：小組交流。
四、情景再現，激活思維。
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢？
生：現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
生：讀獅子媽媽的話。
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
（以學生的自主閱讀為主，學生能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。）
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流。
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
（教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯系。師生的多次對話和學生的想象，調動了學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。學生對這一設計非常感興趣，態度積極，滿懷熱情。）
五、小組合作，創新實踐
師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
（教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設計分角色表演環節，把抽象的文字還原成活生生的情景，調動了學生的主動性。在表演的過程中培養了合作意識和習慣。）
六、應用提高，總結拓展
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。
生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
【評析】
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現了語文課程標準“以學生發展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面：
一、注重創設輕松、民主的課堂教學氛圍
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
二、注重學生自主學習能力的培養
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟
閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇6
【設計意圖】
1、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。
2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累abb形式的疊詞。
3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。
4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
【課前準備】
1、剪輯動畫片《獅子王》片斷。
2、制作多媒體課件。
【教學流程】
一、說獅子（引入）：
1、課前播放《獅子王》片斷。
⑴ 你能說說獅子給你留下了什么印象？
⑵ 生談印象。
⑶ 是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。
二、揭題、質疑：
1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩只小獅子）
2、看了課題，你想知道什么？
3、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品讀）
1、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？
2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
3、師：請打開課本120頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導）
4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
5、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）
6、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
教師給予適當的評價
我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
⑴ 生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
⑵ 說說你的體會
⑶ 理解“刻苦”的含義：
① 師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
② 生答：滾、撲、撕、咬
③ 師：來誰表演一下
（師指名表演）
④ 師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾──（用手勢做）
撲── 撕── 咬──
⑤ 師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
⑥ 總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。
⑦ 師：把你感受到的讀一讀。
（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）
⑧ 誰來評評他讀得怎么樣？
來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
⑴ 生答。指導朗讀：
① 師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
② 你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？
③ 比比誰更像懶懶。（比讀）
④ 像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？
⑵ 師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？
① 句子1：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
他不想吃什么苦頭？
還有別的理由嗎？叫懶的理由。
② 句子2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）
四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）
1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）
2、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
⑴ 來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）
⑵ 你來做樹，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）
① 那你來做一做奇怪的小樹──加上“奇怪地說”
（生讀小樹的話）
② 你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”
⑶ 是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么？
⑷ 這時候懶獅子，送他幾個詞。
⑸ 懶獅子還會有怎么樣的動作。
⑹ 來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。
（指名讀、評價）
⑺ 誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）
五、勸獅子：（延伸）
1、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。
（生齊讀）
3、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？
⑴ 同桌合作探討，續編故事。
⑵ 自由匯報。
⑶ 通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪只小獅子？
【作業設計】
在班里開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，并進行評比。
【板書設計】
27、兩只小獅子
勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。
【教學反思】
在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。
由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇7
教學目標
1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。
2.創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。
3.激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
課前準備多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
一、導入課題：
課前我們看了獅子的圖片，你們喜歡獅子嗎？為什么？威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是----（板書課題）兩只小獅子。
指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文。
兩只小獅子之間到底有怎樣的故事呢？請小朋友自己讀課文。
三、認生字。
1、認讀生詞。
剛才小朋友課文讀得很認真，現在誰愿意把你認識的詞寶寶介紹給大家。
小老師領讀（2-3人）。
2、認讀帶拼音的字。
看，詞寶寶變成了字寶寶，你還認識嗎？同為兩個互相讀一讀，有不認識的字要借助拼音多讀幾遍。
指名同位讀。
3、認讀生字。
發生了什么變化？沒有拼音你會不會?誰來說說你記住了哪個字？是用什么方法記住的？
請小朋友考考大家，老師開火車檢查。
二、接讀課文、取名字，找理由。
1、指名接讀課文。
大家發現沒有，這兩只小獅子還沒取名呢，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！你愿意幫她給他們取名嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？下面就請7個小朋友來接讀課文。其他的小朋友可要邊聽邊想一想給他們取什么名字。
2、小組交流取的名字。
誰取好名了？現在小組里交流一下吧。
3、師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
指名說。
4、師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他 勤勤，另一只叫懶懶好吧？
5、師：勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
出示：一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
出示課件。
師：我們看看勤勤是怎么練習本領的？
誰來說說它練得什么本領？ 板書：滾 撲 撕 咬
6、師：整天是什么意思？
7、創設情景：勤勤整天都在練習滾、撲、撕、咬，早上天剛蒙蒙亮，勤勤就已經開始----------，中午，太陽火辣辣的，勤勤---------，下午，太陽已經落山了，勤勤---------，他整天的這樣練習會遇到什么困難呢?夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上--------，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤------多么勤奮、刻苦的小獅子啊，說來讀讀你的感受。
指名讀、齊讀。
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
出示：另一只獅子卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。
師：懶洋洋是什么意思？我們還可以說懶洋洋的干什么？
9、取名叫懶懶還有什么理由嗎？
出示：他抬起頭來，慢吞吞地說："我才不去吃苦頭呢！"
師：他不想吃什么苦頭？誰愿意辦吞吞的來讀讀這句話？
懶懶為什么會說這樣的話？請小朋友自己在課文中找一找。
10、出示句子：懶獅子說："我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。"
師：怪不得他什么都不做，原來是想依靠它的父母，想一想懶懶說這句話的時候會用什么語氣說，誰來學學？誰能加上動作表情來表演。
指名表演，齊讀。
10、出示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！
師：懶懶的話被獅子媽媽聽到了，獅子媽媽是怎么說的呢？請小朋友自己讀一讀。
“將來”是什么意思？生活的本領指的是什么本領？怎樣才能成為一只真正的獅子？
指名讀獅子媽媽的話，齊讀。
11、師：懶懶聽了媽媽的話后會怎么想？又會怎么做呢？如果它不聽媽媽的話，將來媽媽老了，不在了，它又會怎樣呢？你希望懶懶怎么做？
12、出示：學會生活的本領，做一只真正的獅子！
學會生活的本領，做一個-------的人！
師：老師和你們一樣，也希望他能學會生活的本領，做一只真正的獅子。想一想我們自己應該學會生活的本領，做一個什么樣的人呢？
13、出示全文。分角色讀。
讓我們讀一讀全文，再去感受一下這兩只小獅子吧。
14、演一演。
三、總結全文。
師：其實在我們的生活中，有的小朋友和懶懶一樣不學本領，依靠父母，我相信學習了這篇課文后那些小朋友會自己刻苦的練習本領，不再依靠父母，將來做一個獨立的人，做一個生活的強者。最后老師送給你們一句勤學的諺語“少壯不努力，老大徒傷悲。”
《兩只小獅子》課堂實錄 篇8
★(人人必做)
1,看拼音寫詞語
zěn yàng huó lì kè kǔ hòu miàn liàn xí shì shuí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2,連一連
飛 短 練 習
長 見 連 部
常 快 臉 長
★★
1,選擇正確的音節
生 活 獅子 什 么 將 來
shēn ( ) zī( ) mo( ) jiāng( )
shēng ( ) zhi( ) me( ) jiōng( )
2,給多音字組詞
教:jiāo( ) 為:wèi ( ) 應:yìng( ) 著:zháo( )
jiào( ) wéi ( ) yīng( ) zhe ( )
★★★
1,寫一寫
懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地________
慢吞吞地抬起頭 慢吞吞地________
2,編故事:以"懶獅子的變化"為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環畫等
《兩只小獅子》課堂實錄 篇9
教材分析：
人教版一年級下冊第七單元的教材是以培養孩子好品質為專題編排的。《兩只小獅子》就是其中的一篇。這篇課文內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母。對于一年級的小學生來說，單調的“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味。而童話這種類型的優點是情節性很強，很適合于課本劇表演，并可通過對比表演，學習理解詞。
教學設想：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，人物對話較多。“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。而童話這種類型課文的優點是情節性很強，讓學生自己選擇朗讀的語氣，加深對課文的理解，這樣既能突破重點、難點，又讓孩子們在輕松愉悅的環境中爬上新的學習高度。
設計理念：
1、 學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、營造開放的語言教學環境，本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造了開放的課堂環境，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、 能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重、難點：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學準備： 多媒體課件， 懶獅子、勤獅子、小樹、獅媽媽頭飾、圖片
教學過程：
一、創設情境，檢測字詞
1、上節課我們讀了《兩只小獅子》這篇課文，小朋友們不但認識了生字，而且還知道課文中的小獅子一只比較勤快，另一只比較懶惰。這節課我們再到動物王國去仔細地看看這兩只小獅子。
2、快坐上我們的小火車出發吧（展示火車開動的課件）。識字加油站到了，快來和漢字朋友打招呼吧。（展示已學生字的獅子圖片課件、詞語課件，開火車讀，男女生讀，齊讀。）
二、書寫指導
1、有幾個字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學們讀的這么好，能把它們幾個寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?
2、（出示課件：練 常）
3、你有什么好辦法記住它?
說出記字的方法，特別提醒“常”用謎語的方法記：小字頭，凸寶蓋，口字巾上戴。
觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?
“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。
“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學生注意“常”和“學”上邊的部件不同。
4、觀看課件演示這兩個字的筆畫順序，所占位置，書空 。
5、在書中先描，再仿寫。最后點評。
三、品讀課文，促進理解
1、終于到動物王國站了！瞧，還有兩只可愛的小獅子在歡迎我們的到來呢！（展示有兩只小獅子的課件）請你們翻開課本120頁，再來讀讀這兩只小獅子的故事。（邊讀邊用不同符號畫出兩只小獅子不同表現的句子。）
2、品讀：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（1）誰來當小老師，把第一只小獅子的句子讀給小朋友聽？
（2）小獅子整天練習什么？（學生匯報：滾、撲、撕、咬，師邊重復說邊夸張地做動作）
（3）整天這樣練習累不累？可它還一直這樣做，說明這是一只怎樣的獅子？（學生匯報：刻苦練習的、勤快的……）（相機貼出勤獅子圖）
（4）請你們把這只小獅子的刻苦給讀出來。
3、品讀：另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
（1）請下一位小老師把另一只小獅子的句子讀給小朋友聽。
（2）小朋友，你們曬過太陽嗎？曬太陽是不是用很大的力氣才曬到？我們看看文中這只懶獅子的樣子。（出示小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶洋洋躺在草地上的課件）瞧，多舒服！既然這么舒服，不是很好嗎？你們喜歡這樣的獅子嗎？
（3）請把你們的不喜歡給讀出來。（相機貼出懶獅子圖）
（4）懶獅子除了懶洋洋地曬太陽，它還可能懶洋洋地做什么事呢？練習“懶洋洋地 ———”
4、設置活動環境,學習小樹、懶獅子、獅媽媽的對話。
兩只小獅子，兩種不同的表現，想想，誰能成為林中之王呢？（刻苦練習的小獅子）是啊，可懶獅子該怎么辦呢？我們著急，小樹也著急了。
（1）請你們讀3---6自然段，劃出小樹和懶獅子的對話，然后同桌合作表演它們的對話。
（2）請學生介紹用怎樣的語氣讀小樹的話（著急的、擔心的……），然后自由練習讀，匯報朗讀。
（3）懶獅子抬起頭來，怎樣地說？（慢吞吞地說）想想它說這句話的動作、表情應該是怎樣的？誰來邊讀邊表演？
（4）懶獅子除了慢吞吞地說，它還可能慢吞吞地做什么事呢？練習“慢吞吞地說———”
（5）當懶獅子說它爸媽是林中的大王時，語氣是怎樣的？（學生匯報：驕傲、得意洋洋、神氣……）能不能讀出來?
（6）老師現在就是這只懶獅子(師戴懶獅子頭飾),我認為憑著爸媽的地位，我會生活得很好，你們說呢？你們喜歡這只獅子嗎？你們想對他說點什么呢？你該怎樣勸勸懶獅子呢？
（7）學生匯報。
（8）你們的話很有道理，謝謝你們對我的提醒。獅子媽媽聽到懶獅子的話后也很擔心，也想對我懶獅子說點什么，你們想知道獅子媽媽說了什么嗎？（課件出示獅子媽媽說的話以及畫面）
（9）自由練讀課文中獅子媽媽的話。
（10）媽媽說得很有道理，可我不明白怎樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？（學生匯報：要有本領；不能靠爸媽；要學會滾、撲、撕、咬的本領……）
（11）平時媽媽是怎樣教育你們的，你能學學媽媽的語氣來教育這只懶獅子嗎？
（試著讀獅子媽媽說的話，學生帶著自己的理解讀，可能是溫和的，親切的語氣，也可能是誠懇的，嚴肅的語氣，還有可能是著急的，生氣的語氣。無能怎樣，只要是學生自己的感悟，都行）點人讀。
（12）聽了媽媽的話后，想一想懶獅子會怎樣想？怎樣做？點同學交流（變勤快了；叫媽媽教自己練習生活的本領；跟第一只獅子練習滾、撲、撕、咬……）
（13）謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病！（師摘下頭飾）
四、課文表演，加深體會
（1）現在兩只獅子、小樹、獅媽媽都成為我們的朋友了，讓我們四人小組合作表演它們的角色吧，可以加上懶獅子聽媽媽的話后的轉變，先練習一下，呆會請表演最棒的一組上臺展示。
（2）學生表演
（3）學生評價
五、聯系課文，實際運用
自信的孩子能表演好，聰明的孩子能說好，老師發現你們都是既聰明又自信的孩子。讓我們再來看看文中的兩只小獅子，想想該向哪只獅子學習，怎樣做？學生自由表達（學習勤快的獅子，好好學習；自己的事自己做，不依靠爸媽……）
板書設計
27 兩 只 小 獅 子
勤獅子圖 懶獅子圖
滾 撲 撕 咬 懶洋洋 曬太陽
教學反思：
根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創設情境，激發興趣。
課堂中我設計自己就是懶獅子，讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。整堂課學生始終以主人翁的姿態，積極回答，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去。又如：在復習識字時，我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼后再認生字詞。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在朗讀中感悟。
閱讀是學生的行為，不應以教師來代替。因而，在本節課的教學過程中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。
三、挖掘訓練點，發展想象力。
低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在這篇課文的教學中，我設計了這樣一個環節，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“現在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了。還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！
不足之處：
1、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
2、在引導朗讀時學生的積極性很高，朗讀效果也不錯，但我卻不能很好地把握，浪費了很多時間，導致在學生表演和書寫指導這兩個環節顯得很倉促，草草收場，實效不高。一堂課下來雖然發現了問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇10
一、教材簡說
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
二、目標設計
依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。
1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；
3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。
三、程序設計與理念構思。
（一）導入揭題
我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。
（二）初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”
在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”
（三）深讀感悟
設計這一環節的教學，我基本理念是：1、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？B、教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？D、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。
（四）鞏固練習
這一環節我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。
四、板書設計
圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇11
教學目標：
1學會本課的生字和新詞。
2理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3能正確流利有感情地朗讀課文。
4培養學生看圖復述課文的能力。
教學重點、難點：
1學會生字，新詞。
2使學生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。
課前準備：
1多媒體
2幻燈片四框
3錄音一段
4卡片若干
教學時間：
三課時
教學過程：
第二課時
一復習：
這節課我們繼續學習26課：小壁虎借尾巴。
1小壁虎為什么要借尾巴？
板書：掙斷
2小壁虎向誰借尾巴。
完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
3貼畫：小魚黃牛燕子
二新授課文：
(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)學習第三自然段。
1小壁虎先向誰借尾巴？
2出示幻燈片，說說小壁虎是怎么借的。
3生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什么？
4師生交流，講第一句：
(1)這一段有幾句話？
(2)第一句告訴我們什么？
板書：爬到哪里
小壁虎爬到哪里？
(3)出示"爬呀爬"
爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣？
(4)指導讀第一句。
5講第二句：
(1)第二句告訴我們什么？
板書：看見什么
(2)小壁虎看見什么？
(3)小壁虎會怎么想？
6講讀第3，4句：
(1)這兩句告訴我們什么？
板書：說了什么怎么回答
(2)去掉"姐姐，請，行嗎"，和原來的句子有什么不同？
(3)指名分角色讀3，4句。
7尾巴能借嗎？為什么？
板書：搖撥水。
(三)學習第四自然段：
1指名讀課文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方？
2出示幻燈，師生交流，
(1)小壁虎來到哪里？
(2)它看見了什么？
(3)小壁虎說了什么？老黃牛怎么回答？
3小壁虎有沒有借到尾巴？為什么？
板書：甩趕蠅子
4指導朗讀。(師生讀，齊讀)(四)。學習第五自然段：
1輕聲讀課文。
2出示幻燈，看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？
3學生回答。
板書：擺掌握方向
4師介紹燕子尾巴的功能。
5齊讀課文。
(五)。學習六-七自然段：
1小壁虎借不到尾巴，心里怎樣？
后來怎么又高興起來？
2指名讀六，七段，思考問題。
3學生回答。
板書：長出一條新尾巴
4小壁虎心里怎樣？
5聽音樂，想象小壁虎會怎么說，怎么做。
學生回答。
6指導朗讀。
7小結：小壁虎尾巴有什么特點？有什么作用？
(六)總結課文：
1小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什么？
2從課文中你學到了哪些知識？
3齊讀全文。
三鞏固練習：
1填空：
(1)小魚著尾巴，老黃牛著尾巴，小燕子著尾巴。
(2)小壁虎尾巴斷了會，它用尾巴。
2屏幕出示：猴子啄木鳥松鼠小狗
說出這些動物的尾巴有什么功能。
說說其它動物的尾巴有什么功能。
四作業：
完成書后練習。
附板書：
26小壁虎借尾巴
掙斷
小魚搖撥水
借老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長出一條新尾巴
《兩只小獅子》課堂實錄 篇12
這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我又設計了表演讀這一環節，因為課文較長，本以為學生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句。可是當他們真正表演時，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創造的過程。不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的`知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創新，充分地開發了課程資源。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇13
教學要求：
1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。
教學重點：
指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
教學難點 ：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。
教學過程 ：
一、形象掲題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）
你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？
今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。（出示掛圖）
指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？
（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）
看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）
指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）
所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）
誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）
齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）
懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）
他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）
他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）
3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）
齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？(靠自己)
所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）
還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）
再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）
三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。
（表演故事）
四、總結：
這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）
老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習 （勤）
懶洋洋 不干 （懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子
《兩只小獅子》課堂實錄 篇14
第二課時
說教材：
《兩只小獅子》是人教版小學語文下冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。
[設計理念]
低年級以識字為主，故設計本課第一課時以識字、寫字為重點，為閱讀教學掃障礙，突出低年級的語文教學重點。加上學生的注意力持久性較差，所以在識字的各個環節有機滲透相關游戲，既能鞏固學習效果，又能激發學生更大熱情投入到學習中去，使之保持高昂的學習興趣。第二課時則以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，通過師生合作、生生互動、體驗探究，抓住重點詞句品讀體會懶獅子不肯苦學本領的原因，突出了本課教學的重點。通過續說故事，引導學生理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。
嘗試研究專題：
《多途徑識字，培養說話能力》是我們一年級組研究的專題。為了使學生更有興趣識字，我們利用多種途徑去識字，并且嘗試在一定的語言環境中提高學生的說話能力，并且在朗讀感悟中豐富了語言，又有助于表述能力的培養。
說教學目標：
1、復習課文中的新詞，鞏固識字能力。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
說教學重點：學習2—6自然段的重點語句。
說教學難點：朗讀理解第7自然段獅子媽媽對小獅子說的的話的含義。
說教學方法：朗讀法、情景引導法
資源準備：獅子圖片、課文插圖及重點語句的課件。
說教學過程：
一、形象揭題，復習引入。
1.指讀課題。
2.復習新詞。（出示我會認）
這節課老師想帶同學們去動物王國參觀，可守城的提出了要求要考考同學們的識字本領如何？認對了還獎勵一個笑臉（設計意圖：情境的創設能迅速地喚起學生的學習記憶，興致勃勃地投入學習當中，有效地復習了上一節課要求會認識的11個字。）
二、細讀課文，感悟內容。
1、學習第2自然段
（1）觀察圖中的兩只小獅子，用自己的話來介紹一下它們的表現。（設計意圖：圖文相結合，培養學生觀察圖及看圖說話的能力。）（2）再來打開書讀讀第2自然段看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現的.
出示相關語句
(3)你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？
指名讀，齊讀。
（4）激qing：老師從大家的聲音、神態、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。用一句話來夸夸它。（給予學生空間和時間，讀出個人體會，肯定學生的見解，珍視他們的發現，讓他們感受的閱讀的成功感。）
2.學習3---7自然段。
（1）看來大家都不喜歡懶獅子，的確它是很讓人擔心的。為什么呢？讓我們再來讀讀3----7自然段。
出示讀文要求：（課件文字）
（2）指名讀要求
(3)自學課文，小組演練。
（4）匯報交流，有感情朗讀。
隨機出示小樹和它對話的句子（指導角色朗讀）（設計意圖：延續學生學習的激qing，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。）-
討論：你認為它以后真會生活的好嗎？
（5）導語：懶獅子說的話讓獅子媽媽聽見了，她也說出了一段意味深長的話，可小獅子開始沒有聽明白意思，請同學們幫忙，再讀給它聽聽，讓它再好好思考思考。（1.老師戴懶獅子頭飾進入角色。2.指導讀出疑問句和感嘆句的語氣）
“我”不明白什么是“真正的獅子”，誰來告訴我？那我該怎么辦？（設計意圖：師生合作、生生互動、體驗探究，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。）
三、續編故事，升華主題。
1.導語：在獅子媽媽的教育下，加上同學們給它的幫助，我想懶獅子獅子肯定會有變化，請你們開動腦筋，給這篇課文補充個結尾。
2、指名續說故事。、總結明理。
（設計意圖：拓展思路，練習說話。抓住學生的思路，引導其理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。）
四、拓展訓練，積累詞語。
過渡：在動物世界里，小獅子懂得要學好本領，就得刻苦練功，作為小學生只要我們肯用心，肯定能把用詞說話的這項本領學好，你們有信心嗎
1、出示課后讀讀說說。
2、課后延伸練習：（可選擇）
用上“應該、本領、真正”對自己說一句話，并試著寫下來. （設計意圖：訓練學生靈活用詞的能力，更能培養他們說話寫話的能力。）
板書設計：
27、兩只小獅子
刻苦（獅子圖片） 懶（獅子圖片）
整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋 什么也不干
學會生活本領
教學反思：
這堂課我實施的成功之處有以下幾點：
一.我的教學思路是清晰的，能圍繞我的專題去落實培養學生的說話能力，以此達到凸現教學重點和難點.
二.能夠抓住學生的年齡特點設計讓學生感興趣的兒童化導語和直觀情景，有效地調動了學生的學習積極性。
三.自身的心理素質和應變能力還是比較強的，能隨著教學中的突變改變前教學設計，活用教學設計。（比如圖片忘記了換成起合適的名字）
落實的不到位的有以下幾點：
1.細節抓得不夠。比如對滾、撲、撕、咬、的理解讓學生可以做動作來理解。我忽略了。板書一著急不注意工整占位。頭飾的準備忽略了在角色朗讀中應起的作用成了擺設。
2.注意了個人朗讀，但講完之后集體的回顧讀文沒有體現出來。
3.合作前的具體要求沒有明確學生應該注意什么，時間浪費了。
4.后面的讀說練習可以在講讀的過程中完成，所以后面的明理學生說完可以就收尾時間剛夠，就不用拖堂。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇15
佚名
教學要求：
1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。
教學重點：
指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
教學難點 ：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。
教學過程 ：
一、形象掲題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）
你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？
今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。（出示掛圖）
指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？
（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）
看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）
指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）
所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）
誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）
齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）
懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）
他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）
他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）
3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）
齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？(靠自己)
所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）
還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）
再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）
三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。
（表演故事）
四、總結：
這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）
老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習 （勤）
懶洋洋 不干 （懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子