送陽光（通用14篇）
送陽光 篇1
本單元說明：本單元以“助人為樂，關愛他人”為主題，編選了兩篇主體課文《送陽光》、《做什么事最快樂》，兩篇“快樂讀書屋”的閱讀材料《荷葉姐姐》、《小烏龜笑了》使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人做對人有益的事才是最快樂的，在“能說會寫”板塊中，編寫了《看望生病的小伙伴》《我們一起來洗澡》，這兩部分內容是看圖說話寫話，在鍛煉學生的口語交際能力和書面表達能力的同時教育他們要關心幫助別人，本單元的選文包括故事、童話、詩歌等體裁，趣味性強適合兒童特點，根據單元主題“語文七色光”板塊中設計了字詞訓練，日積月累、知識窗，聽說訓練等練習，《送陽光》是本單元的第一課內容。
教材分析：1、從題目上看這是一篇記事文章，這篇文章主要寫了4歲的苗苗天真地想把陽光帶給因為腿壞而渴望見到陽光的媽媽，表現了奶奶和孫女之間的親密感情。
2、教學時可從題目入手，引起疑問，展開教學。
設計理念：1、本著全面提高學生的語文素養，培養他們的語感，使他們具有適應實際需要的認字寫字能力、閱讀能力、口語表達能力，培養他們積極倡導自主合作，探究的學習方式，變要我學為我要學。
2、本著遵循學生身心發展規律和語文學習規律，一、二年級孩子小，識字寫字為教學重點，多方面培養他們學習語文興趣，尊重學習過程的體驗。
教學目標：1、正確流利地朗讀課文，能夠根據文中內容，回答課后思考題。
2、認識10個認讀生字，會正確書寫9個生字，認識新偏旁“心、王”
3、了解文中的故事，感悟到關心他人，幫助他的行為和品德是高尚美好的。
教學重難點：1、認、讀、寫生字，并用生字組詞。
2、正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。
教具準備：生字卡片。
課時安排：二課時
教學流程：
第一課時
一、設疑導入，激興趣。
師：同學們，夏天到了，陽光多么充足呀，站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什么了？
生：帶來光亮，帶來溫暖。……
師：你給人送過陽光嗎？有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎么回事嗎？
生：想知道。
師：今天我們就來一起學習11課送陽光 （板書課題）
生：我想知道是誰給誰送陽光？怎么送陽光？陽光送到了嗎？……
師：你們想知道的可真多呀，那就趕快打開課文中去尋找答案吧。
二、初課課文，認生字。
師：同學們先借助拼音自讀課文，要求讀準字音。
生：自讀課文。
師：通過讀課文，你弄懂了哪一個問題？
生：我知道，是一個才只有4歲的叫苗苗的小女孩要給奶奶送陽光。我知道，奶奶腿壞了想見陽光……
我知道，苗苗是用裙子包住陽光……
師：（板書：奶奶想陽光 苗苗送陽光）
同學們你們可真夠厲害了，剛讀一遍課語文就了解了這么多，老師佩服你們的閱讀能力，下面我們再看漢字讀文，遇到不認識的字可以借助拼音，邊讀邊圈出生字。
生：讀文，圈生字。
師：課文讀完 ，你們看，老師把生字寶寶都找出來，寫在了卡片上，我們來認一認，并給它找一個朋友好嗎？（指名認讀生字，組詞）
生：好呀，（認讀生字，組詞）
師：誰來領讀一下。
生：領讀，跟讀。
師：生字寶寶寫在卡片上你們 認得，在課文中你還能認識嗎？
生：認識。
師：那我們再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標出課文的自然段。
生：讀文標自然段。
師：大家用手勢告訴老師本課共有幾個自然段？
生：打手勢。（四個自然段）
三、細讀課文，悟內容。
師：課文、生字我們已學習得差不多了，正面我們重點來解決為什么送陽光？陽光怎樣送？陽光送到沒有這三個問題。
師：同學們快速瀏覽第一自然段，然后回答：為什么送陽光？
生：讀文后匯報：因為奶奶腿壞了，想見陽光，所以……
師：再讀第二自然段，解決第二個問題怎樣送陽光？
生：讀文后匯報：用裙子包住陽光，回家了。
師：這兩個問題同學們很快就找到了答案，你們真棒。老師這有兩句話想讓你們幫老師讀一下。（出示：苗苗把陽光包在裙子里，回家了和苗苗把陽光緊緊包在裙子里回家了。）
生：讀句子。
師：你們覺得哪句更合適，寫的更好？一起再讀讀這句話。
生：第二句話。（讀句子）
師：同學們看第三自然段。找出體現苗苗送陽光急切心情的詞語。
生：一進門，就直奔她去。
師：你們找得真準，那我們一起讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎？
生：齊讀：苗苗一進門……
師：誰能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說一句話。
生：造句。
師：前兩個問題我們都解決了，那第三個問題還沒有答案呢？陽光到底送到沒有？奶奶到底收到陽光沒有？請問同學們讀課文最后一個自然段找答案。
生：讀文后匯報：陽光送到了，奶奶收到了，陽光沒送到，奶奶沒收到。
師：哎呀，怎么出現兩個答案呢？老師不知該相信誰了，下面請同學們小組合作討論：陽光到底送到沒送到？討論時要注意傾聽他們意見，并找出句子證明自己觀點。
生：小組討論，匯報。
四、老師總結，外延伸
師：你們各自說得都很有道理，從字面上看奶奶沒有收到真正的陽光，可奶奶收到了比真正陽光還好的東西，你們知道是什么嗎？
生：是苗苗的愛心、關心……
師：對，苗苗雖只有4歲，但她地懂得關心他人，她是一個充滿愛心的女孩，老師希望你們也能像苗苗一樣是一個愛心的孩子，你們能做到，老師相信你們。
五、板書設計：
11、送陽光
奶奶 苗苗
想陽光 送陽光
送陽光 篇2
教學目標：
知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。
能力目標；正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標；通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能感受文中散發的濃濃的親情；懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學準備：
教學流程：
一、設疑導入，激發興趣
同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎？（老師拉開窗簾陽光進來）看他是誰？（陽光）你們喜歡陽光嗎？陽光會帶給你什么樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎么回事嗎？今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目
二、初讀課文，感知課文內容
1.自由朗讀課文，學生借助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正（生字認識，標出自然段）
3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事？
（設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。）
三、細讀，感悟課文內容
1.自由讀課文第一自然段，說說你知道了什么？
（設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。）
體會：念叨的含義，說明了什么
2.指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭）
3.指名讀第二、三自然段
重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什么樣的？（陽光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光）你覺得陽光美嗎？陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎？ 指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子里充滿陽光時會怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”說明了什么？用“一……就……”說句話。
比賽朗讀：苗苗想的那句話（讀出苗苗強烈急迫的心情
4.指導學生閱讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家后發生了什么？苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎么沒有了呢？？
“嚴嚴實實”是什么意思？（生答）你會象這樣說一個詞嗎？老師給你一點提示：出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊？（難過，生讀）文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。（生讀）是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊！同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧！（同桌互讀，體會文文的心情
5.奶奶為什么說沒有丟？讓學生展開合理的想象
（設計意圖：體會：苗苗是一個什么樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子）
6.回歸全文：朗讀（全體學生）
四、拓展延伸
1.通完課文后，你有什么感受
2.你以后會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
板書設計：
送陽光
奶奶 ：病重 想要陽光
苗苗：送陽光 陽光不見了 已經送進了奶奶的心里
送陽光 篇3
送陽光
教材分析：本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含著小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字里行間跳躍著靈性，閃爍著人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進行了生動的描寫。表現出小苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。
教學理念：1、以學生為主體，創設自主學習與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現語文的綜合性。
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：學習生字新詞。
教學難點：體會奶奶說的話。
教具準備：多媒體課件
課時按排：二課時
教學過程：
第一課時
一、 激情導入
同學們，你們有生病的經歷吧！你們生病的時候家里人是怎么照顧你們的？要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎么做呢？
有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要著送奶奶陽光，你們想知道是怎么回事嗎？讓我們一起來學習第11課《送陽光》
二、 初讀感知
1、請同學們輕輕把書翻到68頁看著漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、 同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、 細讀感悟
1、苗苗為什么要著送陽光給奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”說明了什么？你能試著把奶奶的話讀一讀嗎？
2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎？陽光是什么樣的？（播放課件）你覺得陽光美嗎？配上好聽的歌曲就是更好聽了。（播放歌曲《七色光》）陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎？
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣？怎樣讀苗苗的話呢？奶奶收到苗苗的禮物了嗎？為什么呢？包得的怎么會丟呢？“嚴嚴實實”是什么意思？為什么要包得嚴嚴實實？你會象這樣說一個詞嗎？老師給你一點提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎么樣啊？又該怎么樣讀呢？奶奶怎么說的？包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶為什么這樣說嗎？怎樣讀奶奶的話呢？
這“陽光”指的是什么？
〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養學生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、 拓展延伸
1、一個四歲的小女孩把關心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什么？
2、你以后也會給別人送陽光嗎？能舉個例子說明嗎？
五、 總結
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
第二課時
一、 學習字詞
1、認字。
（1）出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。
（2）學生交流記字方法。
2、寫字
（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論匯報：字音；記字形的方法；書寫時注意什么。
（2）學生匯報，大家補充，老師點拔指導。
（3）指導觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
板書：
11課 送陽光
苗苗——————奶奶
送陽光
（苗 苗 愛 奶 奶）
送陽光 篇4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.能夠根據文中內容，回答課后思考題;
3.了解文中的故事，感悟到關心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
教學重點：
正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。
教學難點：
理解奶奶說的話
教學過程：
一、創設情境，設疑導入
同學們，你們喜歡陽光嗎?(喜歡)站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什么了?(老師邊說邊出示關于四季的陽光的圖片)
你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎么回事嗎?師：今天我們就來一起學習第5課《送陽光》(板書課題)
生齊讀課題，提出問題
二、初讀課文，整體感知
1.借助漢字自讀課文，不認識的字借助拼音反復多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。
2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文，思考：課文寫了一件什么事?同時標出課文的自然段。
三、細讀課文，感悟內容。
1.小組內輪讀課文，然后在組內說一說從課文中你知道了什么?
2.匯報。
(1)為什么送陽光?(用“因為……所以……”說完整話)
(2)念叨(指導讀出感情)
(3)(課件出示圖片)觀察圖上有什么，你看到了什么?
解決第二個問題怎樣送陽光?
指名演示
練讀相應段落，換詞( )的陽光
3.指導學習：體會人物心里。
找出體現苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎?
誰能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說一句話。
問：陽光到底送到沒有?奶奶到底收到陽光沒有?請問同學們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
四、老師總結，課外延伸
師：你們說得都很有道理，從字面上看奶奶沒有收到真正的陽光，可奶奶收到了比真正陽光還好的東西，你們知道是什么嗎?
指名說一說
師：最后老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
板書設計：
5送陽光
奶奶：病重想要陽光
苗苗：送陽光陽光不見了
已經送進了奶奶的心里
送陽光 篇5
教學目標
⒈認真閱讀詩歌《給奶奶送陽光》，理解詩意，體會詩情。
⒉讀懂"習作要點討論"，了解“改寫”可以分為哪幾種，明確本次改寫的要求。
⒊按照改寫要求，將《給奶奶送陽光》這首詩改寫成記敘文。
教學時間：2課時
教學過程
㈠激趣談話
回憶《少年王勃》、《但愿人長久》，這些課文都是文包詩，這節課我們也像這些課文的作者一樣，運用類似的方法來練習習作。
㈡揭示習作內容
讓學生認真閱讀課文的前半部分，了解“改寫”的含義和種類，明確本次習作的具體內容。
㈢分步導讀
引導學生閱讀、思考、討論
⒈“我”為什么要給奶奶送陽光？“我”是怎么給奶奶送陽光的？結果如何？
⒉詩歌通過這樣一件事，表達了“我”什么樣的思想感情？你是從什么地方體會到的？
⒊你最喜歡哪些詩句？為什么？
㈣明確改寫要求
指導學生認真閱讀“習作要點討論”，結合詩歌內容，明確以下兩點：一是把握原詩的主要意思和人物，要忠實于原文，保持整體框架不變。“想象”也要依據原文，合乎情理；二是借助想象，補充原詩的空白，如“陽光灑滿天地間”是一種怎樣的景象，“我”是怎樣“包”陽光的，奶奶聽說“我給您送陽光來了”會怎樣。當“我”發現陽光不見之后又會怎樣，“我”又是怎樣為奶奶“捶背”的，“我”有沒有能為奶奶“送”上陽光等等，這些情節和細節要學生充分發揮想象，把這些內容寫具體。
㈤練說評議起草
㈥講評修改謄寫
送陽光 篇6
教學目標
★集中和分散相結合學習生字“外、遍、芬、嘰、喳、沐、浴、叨、裙、慰”，反饋、檢測學生自主學習生字的情況。積累“沐浴、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、念叨、安慰”等詞語。指導書寫“嘰、喳、沐、浴、叨”。
★能正確朗讀課文。積累描寫陽光的句子。
★理解句子“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。”
★能照樣子，用上幾個表示動作的詞語練習說話。
★通過重點詞句的理解，感受鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈。
教學重點
★學習生字、理解“沐浴、芬芳撲鼻”等詞語詞語。 2、從鹿兒的行為中感受鹿兒的孝心。
教學過程
一、談話導入，揭題設疑。
1、同學們，你們給奶奶送過禮物嗎？送過什么禮物呢？奶奶高興嗎？
2、有個名叫鹿兒的孩子也想給奶奶送禮物，這就是我們今天學的課文《我給奶奶送陽光》。指名讀，齊讀。
3、質疑。讀了課題，你有問題嗎？
古人說：小疑則小進，大疑則大進。意思是你帶著越多的的問題去學習，你的收獲就越大。所以我們要帶著思考去讀書，這樣進步才大，讀懂得東西就多。課文讀懂了，這個問題就解決。
二、初讀課文，學習字詞。
1、開火車分句讀課文。
2、學習字詞。
外面 開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴 圍裙 念叨 安慰 分組出示。第一組：外面 圍裙 讀準字音。提醒“裙”是衣字旁。
第二組：念叨 安慰
第三組：開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴
3、朗讀句子，理解字詞意思。
出示：野花開遍大地，芬芳撲鼻；小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。
（1）指名讀。齊讀。
（2）換詞理解“芬芳撲鼻”。芬芳的意思就是香氣。
（3）學習“嘰嘰喳喳”。嘰嘰喳喳是個象聲詞，指的的雜亂細碎的聲音。也可以形容女孩子說話聲，我的妹妹最愛嘰嘰喳喳說個不停了。模仿它再來說幾個，如果我們來到泉水邊會聽到泉水——“叮叮咚咚”，小雨聲——“滴滴答答”。
（4）理解“沐浴”，陽光照耀大地，大地上的一切享受著陽光。
(5）感情朗讀。
三、學習課文。
1、學習鹿兒的想法。
（1）師：同學們，閉上眼睛，感受一下，你現在正沐浴在陽光中„„睜開眼，什么感覺？（隨機板書：溫暖，舒服）。是啊，沐浴著陽光是多么舒服啊，能見到陽光的人是多么幸福啊。
（2）出示鹿兒的想法：“啊，多好的陽光阿，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”指名朗讀。
2、為什么鹿兒想把陽光作為禮物送給奶奶呢？交流。
（1）交流。A、奶奶沒有收到陽光。 B、奶奶收到了陽光。
（2）出示奶奶的話，指名讀。
（3）引讀：奶奶渴望見到陽光，感受大自然的氣息。每當看到窗外迷人的景色，奶奶總是念叨„„每當看到孩子們在草地上奔跑嬉戲，奶奶總是念叨„„每當獨自一人在家，奶奶總是念叨„„（引讀時出示念叨）
3、自由朗讀5——13節，思考：奶奶收到陽光了嗎？找到文中的句子來說明。
師述：鹿兒把奶奶的痛苦看在眼里，把她的話記在心上，決定把陽光帶回去，作為禮物送給奶奶。
那么，奶奶收到陽光了嗎？請大家認真讀讀課文5—13節，找到文中的句子來說明。
（1）邊讀邊思考。
(2)交流。
(3)出示7-11節。朗讀體會鹿兒的心情。
(4)體會奶奶的話的含義。
A、出示12、13節。指名讀，理解“安慰” B、討論、交流含義。 C、引讀最后一節。奶奶感到非常幸福，她把鹿兒放在——，
小結：陽光是不能作為禮物送給奶奶，但是鹿兒心里想著奶奶，關心、孝順奶奶，讓奶奶感受到了溫暖，甚至比見到了陽光還溫暖，保持的時間也更長久。陽光帶給人的是溫暖，享受。當我們心中想著別人，給別人帶來快樂、溫暖的時候，我們的心中也就充滿了陽光。
四、檢測生字、新詞。
1、讀生字詞語。
自測。同桌檢查。提醒讀音。提醒字形。齊讀。
送陽光 篇7
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.能夠根據文中內容，回答課后思考題；
3.了解文中的故事，感悟到關心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
教學重點：
正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。
教學難點：
理解奶奶說的話
教學過程：
一、創設情境，設疑導入
同學們，你們喜歡陽光嗎？（喜歡）站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什么了？（老師邊說邊出示關于四季的陽光的圖片）
你給別人送過陽光嗎？有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎么回事嗎？師：今天我們就來一起學習第5 課《送陽光》（板書課題）
生齊讀課題，提出問題
二、初讀課文，整體感知
1.借助漢字自讀課文，不認識的字借助拼音反復多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。
2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文，思考：課文寫了一件什么事？同時標出課文的自然段。
三、細讀課文，感悟內容。
1.小組內輪讀課文，然后在組內說一說從課文中你知道了什么？
2.匯報。
（1）為什么送陽光？（用“因為……所以……”說完整話）
（2）念叨（指導讀出感情）
（3）（課件出示圖片）觀察圖上有什么，你看到了什么？
解決第二個問題怎樣送陽光？
指名演示
練讀相應段落，換詞練習（ ）的陽光
3.指導學習：體會人物心里。
找出體現苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎？
誰能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說一句話。
問：陽光到底送到沒有？奶奶到底收到陽光沒有？請問同學們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
四、老師總結，課外延伸
師：你們說得都很有道理，從字面上看奶奶沒有收到真正的陽光，可奶奶收到了比真正陽光還好的東西，你們知道是什么嗎？
指名說一說
師：最后老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物；心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上；心里有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
板書設計：
5 送陽光
奶奶 ：病重 想要陽光
苗苗：送陽光 陽光不見了
已經送進了奶奶的心里
送陽光 篇8
教學目標：
1. 學會“有、文、包、我、高興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個生字。認識新筆畫“ ”。
2. 朗讀課文。
3. 通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩、學會體貼長輩。
教學重難點：
1. 識字、寫字。
2. 朗讀課文。
教學準備：生字卡
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文
1. 生自由讀課文。
2. 隨文借助拼音讀準生字，小組互查。
3. 把課文讀通、讀順。
4. 生交流質疑：讀懂了什么？還有什么不懂的？
二、自主學習，理解課文。
1. 生圍繞提出問題、自主學習。
2. 小組討論交流。
3. 集體交流，相機指導朗讀文中描寫佳佳語言、動作、神態的句子，體會人物的內心。
4. 讀奶奶說的話（出示最后一自然段），說自己想到了些什么？
三、聯系實際，深化感受
1. 生向大家介紹自己的家庭，說平時自己是怎樣對待長輩的？
2. 課外以小組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。
第二課時
一、復習導入
1. 讀書比賽。
2. 讀書游戲。
二、識字寫字：
1. 小組內識字交流
2. 全班交流好的識記方法。
重點指導：“興”識后鼻；“您”識前鼻；鼻音，“奶”是；“曬”翹舌音；“灑”平舌音。
加一加：氵+目=淚
3.組詞說話訓練：我會用 說話。
4.指導寫字：
①生自己觀察筆順指導示范；②指名說筆順，師范寫，重點指導：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順；③生寫，師巡視。
5. 作業展評。
送陽光 篇9
教學目標：
1、自主學習6個生字，理解“安慰、膝蓋、念叨、嚴嚴實實”等詞語的意思。
2、朗讀、積累描寫陽光的句子，
3、通過理解重點詞、句，感受主人公鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈。
教學重點：
識記生字、有感情朗讀課文。
教學難點：
理解課文中重點語句的意思，體會鹿兒關心長輩的感情。
教具準備：
生字卡片，課件
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
課時目標：
1、學習生字，積累有關詞語。
2、通過理解重點詞、句，感受主人公鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈。
教學過程：
一、積累句子，導入新課
1、老師這里有幾句描寫陽光的句子，請小朋友讀一讀。
媒體出示：
（1）清晨，睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。
（2）鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。小小的圍裙里充滿了陽光。
2、這幾句描寫陽光的句子給你留下什么印象？
3、你們都有一顆感受美的心靈，你們讓老師也知道了陽光是這么調皮，可愛，真是人見人愛，鹿兒看到了這可愛的陽光，油然而生了一個美好的想法。
4、媒體出示句子：“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
齊讀句子。
5、板書課題： 14我給奶奶送陽光
二、初讀課文，學習字詞
1、師：小朋友，平時，你有沒有給你的爺爺奶奶、外公外婆等長輩送過禮物呢？
（齊讀課題：我給奶奶送陽光）
讀了課題，你有什么問題？
估計學生有下列問題：
（1）為什么要送陽光給奶奶？
（2）她是怎么送的？
（3）結果怎么樣？
（可將學生回答出示）
2、師：你們問得真好，這節課就讓我們去課文中找一找
3、請小朋友合作朗讀課文1——11小節
（1）思考：為什么鹿兒要送陽光給奶奶？
出示：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨：“多想見到陽光啊！”
學習生字：叨（查字典理解“叨”的意思意思：翻來覆去地說）
理解奶奶想要陽光的原因。（指導朗讀）
（2）思考：可是陽光怎么能送呢？鹿兒給奶奶送陽光了嗎？用直線劃出有關句子。
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一進門，就直奔奶奶的房里去了。
鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
（1）讀句子。
（2）學生說理由。
4、學習第10節
（1）指導朗讀，讀好兩句疑問句
（2）齊讀。
三、研讀課文，理解內容
1、師：請大家自由讀課文，圈出你認為可以體現鹿兒對奶奶的有愛心、孝心的語句。
2、交流、媒體出示： 緊緊 直奔
嚴嚴實實（理解意思）
簡直要哭出來了。
3、師：你們說得很有道理，從這些語句的確可以看出鹿兒對奶奶的愛心，孝心，我也可以感受到這陽光已經不單單指大自然的陽光了，它包含了很多東西，可是你們還是沒有證明奶奶收到了陽光，收到了鹿鹿的孝心和愛心。
4、交流：引導學生理解13、14節
5、師：有道理，我也被你們說服了。陽光被鹿兒一路帶回家，早已化作了鹿兒對奶奶的愛心和孝心。
四、小結：
從奶奶的言語和行動，我們也可以感受到她已經收到了這份禮物。鹿兒送給奶奶的陽光里有溫暖、光明、香味、快樂……
第二課時
課時要求：
1、復習鞏固
2、語言訓練
教學過程：
一、復習鞏固，總結全文
1、奶奶收到這樣一份禮物，心里很高興，把鹿兒放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。這時，她會想些什么，或者說些什么？請你想像一下，練習說話（選做一句）：
（1）奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，心想： 。
（2）奶奶最喜歡鹿兒了，把她此文轉自斐.斐課件.園 放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，說： 。
2、師：小朋友，鹿兒是個尊敬長輩，有孝心，有愛心的孩子，她的心里有陽光，奶奶愛孩子，她的心里也有陽光，你還看到陽光跑到誰的心里去了嗎？
3、學生交流。
4、師：小朋友們觀察得真仔細，你們把別人的好事全記住了，說明你們都有一顆感受美、感受善良的心。
二、語言實踐
師：雖然奶奶沒見著陽光，但她看到自己孫女的這番舉動，一定感動極了！你小時侯做過什么天真幼稚的事情？在小組里說一說。
三、復習鞏固
1、抽讀生字卡片
2、火眼金睛
蔚（ ） 漆（ ） 叨（ ）
慰（ ） 膝（ ） 叼（ ）
3、聽寫句子
4、朗讀課文
四、拓展作業
小朋友挑選其中的兩項作業完成：
（1） 選擇自己喜歡的語句背誦。
（2）收集關于愛的名言，并嘗試自己寫一寫。
（3）把文章的故事講給爸爸媽媽聽，并聽聽他們講述小時候的趣事。
送陽光 篇10
第14課 我給奶奶送陽光
教學目標 1、能正確認讀本課“紫、嘰、喳、叨、慰、膝”六個生字；積累“朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、念叨”等詞語，正確書寫“紫、嘰、叨、慰、膝”五個生字。
2、能正確朗讀課文。了解課文內容，理解課文重點語句的意思，并聽寫句子“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
3、通過學習課文，使學生感受主人公鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈，懂得尊敬長輩的道理。
教學重點 理解句子：我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。
教學難點 運用多種方法幫助學生自主識字、積累詞語，并能正確聽寫句子。
教學媒體 錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、一塊手帕。
學生準備 充分預習課文，向父母了解一件自己小時候天真幼稚的事。
教學過程 （一）啟發談話，導入新課
1、引導學生聯系實際說說：有沒有給爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩送過禮物？送過什么禮物 ？
1、 揭示課題：14我給奶奶送陽光。
2、 引導學生圍繞課題質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？
（二） 初步感知，讀通課文。
1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2 、學習生字、新詞。
（1） 出示生字，指名學生讀字：會讀哪個讀哪個。
（2） 引導學生用自己喜歡的方法，同桌合作記憶生字。
（3） 檢查學習情況，交流識字方法。
（4） 讀詞、積詞：朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、燦爛的陽光、念叨、安慰、膝
蓋
（5）分小節讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順。
（三） 學習課文，了解內容，指導朗讀。
1、 自讀自悟，解答問題。
問題（一）我為什么要給奶奶送陽光？
（二）我怎樣給奶奶送陽光？
（三）結果怎樣？
（1） 學生帶著問題自由地讀課文。
（2） 集體交流，教師隨機指導。
2、 指導理解重點詞句。
（1）出示句子：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。
a. 讀讀1-4節，找找有關描寫陽光的詞語和句子。
b. 交流欣賞，指導讀好描寫陽光的句子，體會陽光的美好。
c. 指導讀句“看到了可愛的陽光……”，體會鹿兒的美好愿望。
（2）出示句子： 鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
可是，不知為什么，圍裙里的陽光都沒有了，包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢？跑哪兒去了？
a. 通過演示理解“緊緊、嚴嚴實實”的詞義。
b. 指導讀好疑問句。
3、 理解奶奶說的話。
（1） 理解“安慰”的意思，指導用安慰的語氣朗讀句子。
（2） 聯系上下文，想想奶奶這句話的意思。
（四） 總結全文。
1、 分角色朗讀全文。
2、 總結：你喜歡鹿兒嗎？為什么？
（五）語言實踐。
1、在組內交流小時候自己天真幼稚的事例。
2、推選代表，大組匯報。
（六） 復習字詞，指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“紫”。
3、 自行練習，書寫其他生字。
4、聽寫句子。
教學反思 《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”《我給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。
閱讀教學主要以讀為主，教學中安排了多次讀，幫助學生理解課文內容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎。第二次，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫鹿兒語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最后，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：讀書百遍，其義自見。經過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發興趣。
送陽光 篇11
[教學目標]
1.學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。
2.朗讀課文。
3.通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
[教學重難點]
1.識字、寫字。
2.朗讀課文。
[設計理念]
1.“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。
2.在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3.在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。
[教學過程]
(第一課時：初讀課文；識字。)
一、調動情感，再讀課題
1.教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2.文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知。
1.學生看課題質疑，教師引導歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2.小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學習方法)
3.讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4.學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5.在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6.猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7.課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)
8.指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9.(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了
10.自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11.學生交流。
12.引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13.(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。
14.同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)
三、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
四、識寫生字，探究入微
1.出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)
2.指名口頭組詞。
3.學習筆順。
4.描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當小老師交流，師范寫
6.習字冊上練習書寫。
送陽光 篇12
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會優美的語句。
2.了解作者在花園中看到的賞心悅目的動物、植物和作者進行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂，激發學生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。
教學重點：
理解課文內容，體會作者要表達的思想感情。
教學難點：
品味富有表現力的寫景狀物的語句和課文片段，領會其含義、作用。
教學流程：
一、談話導入，出示課題。
同學們，大家好！我姓王，來自一所很普通的農村小學校，很高興能和同學們在美麗的佳木斯共同上一節語文課。孩子們，你們見過花園嗎？那誰來告訴告訴來自農村的我，你印象中的花園是什么樣子的嗎？板書“花園”。今天呢，讓我們共同走進一個與眾不同的花園。補充課題。《我和祖父的花園》。學生齊讀課題。這是誰的花園？再讀課題。教師簡要介紹作者。這篇文章的作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長篇小說《呼蘭河傳》。那你想知道在這個大花園里都發生了哪些事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1. 學生自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。
3. 交流初讀感受。這個園子，給你留下了什么樣的印象？這是一個什么的園子？
三、再讀課文，理解感悟。
1. 快速瀏覽課文，標出自然段，想想我們在園子里進行了怎樣的活動？
2. 分自然段朗讀課文的1－13自然段。學生討論交流，說說“我”就在這樣一個生機勃勃的園子里，都做了些什么呢？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……）
3. 你覺得課文的哪一部分最有趣？讀給大家聽，說說你的感受。
4. 老師也有一個有趣的發現。出示一首小詩，進一步體會作者的思想感情。
祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父鏟地，我也鏟地。
祖父澆水，我也搶過來澆。
祖父笑了，我也笑了。
我開心地笑了，祖父也開心地笑了。
① 你發現了什么？（這些相似的句子，作者有時把它們放在一起，有時又把它們散落在全文的各個角落里，反復在用動作的詞，反復運用相似的句子。）
② 這樣的句式是否重復了呢？
③ 讀了這些句子你有什么感受？（形影不離的祖孫倆，一大一小、一前一后、一老一少，當蕭紅寫這篇文章的時候，小時候跟在祖父后面玩鬧的一幅幅畫面就接二連三的出現在眼前，每一幅畫面都是讓她感到快樂和自由，當這么多的畫面一起呈現在文中的時候，我們感受的就是更多的快樂。）
④ 默讀課文，再想一想，“我”在園子里，不僅擁有了快樂和自由，
還擁有了什么？發揮你的想象，試著用“當……的時候，祖父笑了”來說一段話。
師：同學們，現在你能體會出為什么蕭紅不厭其煩地重復著同樣的句子嗎？她是在一次次品味祖父的愛啊！
⑤ 通過剛才的讀一讀、說一說，你對這個園子是否又有了不同的理解呢？這又是一個 的園子呢？
師：祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著蕭紅，悄悄地在她的心中流淌。讓我們再一次從文中的語段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛！
5. 出示含義深刻的段落，體會句子的含義。
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。…… ……
談談你對這段話的理解。
（因為我比其它的事物多了一份祖父的愛，所以我是最自由的！是呀，正是有了祖父的愛，所以我看什么都是快樂和自由的，作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙！）
當快樂和自由被濃濃的愛滋養的時候，這份快樂和自由才是最讓人難以忘懷的。學生再次品讀相應的段落。
我們也試著用這種方法寫一寫吧！出示一段話，學生試著寫一寫。
四、聯系生活，升華情感。
師：這個園子，哪里還是普通的園子，它在蕭紅的眼里，簡直就是一個快樂的天堂！其實，在我的家鄉，農村的田園生活也很美。今天，王老師就給同學們帶來了幾幅我家菜園的照片，你們想不想看一下？歡迎同學們到老師的家鄉去做客，去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂！
送陽光 篇13
教學目標：
1、學習本課10個生字，積累7個詞語。
2、理解課文重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過學習課文，使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：
學會生字、詞語、重點句。
教學難點：
理解奶奶說的話，懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學準備：
生字卡片、多媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、積累句子，導入新課。
1、老師這里有幾句描寫陽光的句子，請小朋友讀一讀。 媒體出示；
（1）清晨，睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。
（2）鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。小小的圍裙里充滿了陽光。
2、這幾句描寫陽光的句子給你留下什么印象？
3、你們都有一顆感受美的心靈，你們讓老師也知道了陽光是這么調皮，可愛，真是人見人愛，鹿兒看到了這可愛的陽光，油然而生了一個美好的想法。
4、媒體出示句子：“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。” 齊讀句子。
5、板書課題，齊讀： 13我給奶奶送陽光
二、初讀課文，學習字詞。
1、師：這可真是件怪事，陽光怎么能送呢？請小朋友仔細默讀課文，思考：鹿兒給奶奶送陽光了嗎？她是怎么送的？用直線劃出有關句子。
2、學生交流，媒體出示： 鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。 鹿兒一進門，就直奔奶奶的房里去了。 鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
（1）讀句子。
（2）學生說理由。
3、學習第10節
（1）指導朗讀，讀好兩句疑問句
（2）齊讀。
三、研讀課文，理解內容。
1、師：請大家自由讀課文，圈出那些你認為可以體現鹿兒對奶奶的有愛心、孝 心的語句。
2、交流、媒體出示： 緊緊 直奔 嚴嚴實實（理解意思） 簡直要哭出來了。
3、師：你們說得很有道理，從這些語句的確可以看出鹿兒對奶奶的愛心，孝心，我也可以感受到這陽光已經不單單指大自然的陽光了，它包含了很多東西，可是你們還是沒有證明奶奶收到了陽光，收到了鹿鹿的孝心和愛心。
4、交流：引導學生理解12、13節
5、師：有道理，我也被你們說服了。陽光被鹿兒一路帶回家，早已化作了鹿兒對奶奶的愛心和孝心，從奶奶的言語和行動，我們也可以感受到她已經收到了這份禮物。
四、復習鞏固，總結全文。
1、奶奶收到這樣一份禮物，心里很高興，把鹿兒放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。這時，她會想些什么，或者說些什么？請你想像一下，在練習紙上完成（選做一句）。
（1）奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，心想：。
（2）奶奶最喜歡鹿兒了，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，說：。
2、學生獨立完成，集體交流，同桌交流指正。
3、師：小朋友，鹿兒是個尊敬長輩，有孝心，有愛心的孩子，她的心里有陽光，奶奶愛孩子，她的心里也有陽光，你還看到陽光跑到誰的心里去了嗎？
4、學生交流。
師：小朋友們觀察得真仔細，你們把別人的好事全記住了，說明你們都有一顆感受美、感受善良的心。
五、拓展作業，選擇完成。
1、抄寫生字新詞。
2、小朋友挑選其中的兩項作業完成；
（1） 選擇自己喜歡的語句背誦。
（2）收集關于愛的名言，并嘗試自己寫一寫。
（3）把文章的故事講給爸爸媽媽聽，并聽聽他們講述小時候的趣事。
送陽光 篇14
學習目標
★能在語言環境中正確認讀“外、編、芬、嘰、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10個生字；能運用形聲字的構字特點識記字形，了解 “開遍、芬芳撲鼻、沐浴、念叨、安慰”等詞語的意思。
★正確朗讀課文，理解課文重點詞句的意思。
★聯系課文內容，理解“陽光都跑到你心里去了”這句話的意思，感受鹿兒關心、孝敬長輩的美好心靈。
學習重點
通過感情朗讀，劃出課文中關鍵詞句等方法，理解“陽光就在你心里”這句句子的深刻的含義。
通過學習課文，使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡陽光嗎？為什么呢？（隨機板書：陽光 溫暖 光明 燦爛等等 ）
2、是啊，陽光多么美好，有一個名叫鹿兒的小女孩，她要把陽光當作禮物送給奶奶呢！
出示課題：今天我們就來學習13課我給奶奶送陽光（齊讀課題） 這里的我指的就是（鹿兒）板書：鹿兒 二、學習課文，體會情感
3、鹿兒眼里的陽光是怎么樣的呢？請小朋友打開書，開火車讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，不讀錯字。并用直線劃出描寫陽光的句子。
4、開火車讀詞語。裙：衣字旁。沐浴：三點水，洗澡。齊讀
5、交流句子，朝：多音字，組詞。理解沐浴、芬芳撲鼻。 指導朗讀，理解陽光的美好。
過渡：屋內的陽光亮堂堂，屋外的陽光是那么溫暖，那么光明，所以整個大地沐浴著燦爛的陽光。
6、引讀：鹿兒見到陽光高興得（跳了起來）。鹿兒跳哇蹦啊，烏黑的頭發在陽光下（閃閃發亮）她索性（伸出雙腳坐在了草地上）小小的圍裙里（充滿了陽光。）
看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個（美好的想法）
7、這美好的想法是什么呢？誰來說說：交流句子：“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。” 抽生朗讀，讀出感情。
8、鹿兒怎么會有這個想法的呢？讀讀課文5-9小節找找句子。
出示句子：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨：“多想見到陽光啊！” 1）注意“念叨”的叨是輕聲。叨念的次數多不多？
9、奶奶是怎么念叨的呢？ “多想見到陽光啊！”指導朗讀 （渴望）
10、只有4歲的鹿兒看到了這一切，牢牢地記在了心里，她一見到陽光就想到了奶奶，所以心里（油然升起了一個美好的想法：“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”）
11、鹿兒是怎么給奶奶送陽光的呢？輕聲讀讀6—10節。
12、（1）5-9小節是說鹿兒給奶奶送陽光的過程，在送的過程中鹿兒是怎么說，怎們做的呢？找出有關句子。
（2）把這個過程演出來，哪些語句在表演中要表演出來的，說說你的理由。
（3）抓住句子中的緊緊、直奔、嚴嚴實實
（4）讀讀這些句話，體會鹿兒的心情，更快，更急。
（5）抽生演一演，隨后評一評。
13、可是，不知為什么，圍裙里的陽光都（沒有了），包得嚴嚴實實的，怎么都沒有了呢？跑到哪兒去了呢？ 交流：
14、鹿兒只有四歲，她不知道圍裙是包不住陽光的，她只知道奶奶腿壞了很想見到陽光，所以她一心想吧陽光送給奶奶，此時她簡直要（哭出聲來了）。她心里很難過。
15、可是奶奶卻（高興極了）還安慰她說：“（我的好寶寶，不要擔心，陽光都到你心里去了。）
16、學生質疑。讀一讀，奶奶說的話。讀出奶奶高興地語氣。 奶奶為什么這么高興？板：孝順 懂事
17、奶奶真高興，她為自己有這樣一個孝順、懂事的孫女而感到高興。隨意把它抱在自己的（膝蓋上），緊緊地（抱著，抱著），奶奶 想。
18、奶奶已經收到了這份鹿兒送的特殊的禮物。這真是一份（愛的禮物呀！）
板書：愛的禮物
三、總結
1、陽光是（溫暖的），陽光是（光明的），陽光是（燦爛的），讓我們一起來欣賞一首“愛的禮物”這首小詩，再來感受一下這份特殊的禮物吧！
2、在你們身邊有哪些孝敬長輩的事，能和大家交流一下嗎？
3、讀詞語。