《小池塘》導學案（精選16篇）
《小池塘》導學案 篇1
目標點擊：
1.能正確流利.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字不寫。認識4個偏旁。理解有生字組成的詞語。（重點）
3.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。(難點)
要點分析：
本課是一篇形象生動.內容新穎.想象豐富.意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云.太陽.月牙.星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括學小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。
學習重點：1.教學四季變化的景色特點。
春天
春光明媚春回大地春暖花開春意盎然春意正濃風和日麗春花爛漫
鳥語花香百鳥鳴春鶯歌燕舞
夏天的熱
赤日炎炎烈日炎炎驕陽似火揮汗如雨大汗淋漓
夏天的景色
鳥語蟬鳴萬木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿池
秋天
秋高氣爽天高云淡秋風送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人
秋色宜人金桂飄香
秋天的景色
果實累累北雁南飛滿山紅葉五谷豐登蘆花飄揚
冬天
天寒地凍北風呼嘯滴水成冰寒冬臘月瑞雪紛飛冰天雪地
冬天的景色
冰封雪蓋漫天飛雪白雪皚皚冰封大地冰天雪地
2.用……像……說話。
3.積累詞語：明亮的大眼睛.長長的睫毛.
鮮紅的氣球.閃亮的珍珠.明亮的小池塘.美麗的大眼睛.五彩的世界。
4.用繪畫的形式畫出小池塘的景色。
5.教育學生要保護環境。
6.防寫：﹙﹚倒映在池塘里，像。
教師下水文：
春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁
課堂流程：
《小池塘》導學案 篇2
師：（出示本課生字卡片）課文我們已經學完了，這些生字，誰愿意當小老師帶領同學們讀一讀？
生：姐 吹 波 只 邊 陽 紅
師：仔細看這些字，你能用什么方法記住它？
生：我會記“吹”，“欠”字加上口字旁就是“吹”
生：我也會記“吹”，我用換偏旁的方法記：“喜歡”的“歡”的“歡”去掉又字旁，換上口字旁就是“吹”。
生：我會用歌訣法記“波”：“破”字去掉“石字旁”，換上三點水字旁，就是“波”。
生：我也會用歌訣法記“只”：“口”字加“八”字底，就是“只”
生：我會記“姐”因為“姐姐是個女孩，所以左邊是“女字旁”，右邊是“且”
生：我也會記“姐”，電視里經常出現“女主持人”，只要將這個“女”加上且字就是“姐”。
師：小朋友真不錯，能用電視中學到的知識來學漢字。
生：我猜謎的方法來記住“邊”：旁邊的“邊”去掉走之兒。
生：我也是用猜謎法記“紅”：絞絲旁加工人的“工”就是“紅”字。
師：小朋友可真聰明，想了這么多辦法來記住這些字。
……
學生們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，這真出乎我的意外，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
[反思]
傳統的識字教學，往往是教師出示一課時要學習的生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構、枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學生參與的聲音常常是越來越小，課堂就象一潭死水。《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可讓學生學習漢字變得更輕松、更主動。本節課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據自己的生活經驗進行聯想、分析、選擇記憶字形的方法，學生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學到的知識記生字，還有的運用數學課中涉及的知識記生字，滿足他們急于實踐的心理渴求，讓每個學生動口、動手、動腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非常活躍。孩子們在識字中表現得那么積極、熱情、獨立、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學生的一種精神享受和生活需要，久而久而之，學生定能養成良好的自主識字的習慣。
《小池塘》導學案 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會6個生率，綠線內的6個字只識不寫。
3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。
課前準備：
幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫在黑板上）、音樂。
第一課時
一、引入
知道今天上什么課？
你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？
你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）
二、指導看圖
圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？
圖上畫有什么？
看了這幅畫，你想到了什么？
三、初讀課文，讀通課文，學習生字
1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：
①生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的
字，遇到難讀的字多讀幾遍。
②自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞，看誰能讀
準確：
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
讀句子：
池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
3、自由讀課文。
4、指名分節朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？
課文把小池塘比作了什么？
五、指導書寫
l、觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。
2.學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
第二課時
一、復習
1、生字卡片
“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？
2.讀詞
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容
小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續學習《小池塘》。
上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？
板書：大眼睛
小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節讀一遍。
（一）導讀第一小節
（看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？
圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。
現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？
自己再讀一遍第一小節，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。
誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。
“醒來了”——春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。
“一閃一閃的”——看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。
水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。
“長長”——想一想長長的睫毛什么樣？再讀，再長一點。
大眼睛配上長睫毛果然漂亮。
這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有長長的睫毛。
學生朗讀
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）指導朗讀第二小節
小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。
小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么？請一位同學讀第二小節。
你讀得很通順，課下認真練讀了，應該表揚；但是讀得不夠美，這不怪你，因為你還沒有體會到美。
看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——倒映
白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動呢。
太陽倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動，抓緊了，別讓氣球跑了。
請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。
誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？
看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？
（三）指導朗讀加三小節
在無錫附近有很多小池塘，你們發現小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個五彩的世界。
三、練習背誦
1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？
那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀
2.這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美啊！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？
指名讀。他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。
3、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？
老師配樂朗讀。
4、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文：
第一小節，春風姐姐喚醒了小池塘，水波是它的——，蘆葦是它的——。
第二小節，小池塘這只大眼睛看見了——（板畫）
第三小節，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個五彩的世界。
5、看著板書，我請大家來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。
6.（彈性）指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟背。
總結：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。
四、指導書寫
l、觀察生字（姐鮮）在田字格中的位置。
2.學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4.讓學生描紅，最后臨寫。教師巡回指導。
《小池塘》導學案 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛，認識保護大自然的重要。
教學重難點：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
教學準備：投影圖、詞語小黑板、畫紙、彩筆、抄好比喻句的小黑板。
教學時數：兩課時。
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。
教學重點：
正確讀文、寫字
教學過程：
一、導入。
1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎？（復習）
2、雨點落進小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？
3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？
二、看圖范讀課文。
1、我們來到了池塘邊，你看到了什么？
2、配樂朗讀課文，學生邊看屏幕，邊聽配樂課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
（1）把課文中生字字音讀準，句子讀通。
（2）一邊讀課文，一邊畫小節號和生字詞。
2、學生按要求讀課文，老師巡視指導。
3、檢查自學效果。
jiě jiē chuīqì bō zhīxiān
（出示生字詞）姐 姐 吹 氣 水 波 一只 鮮 紅
lú wěi jié yìng é zhū
蘆 葦 睫 毛 倒 映 白鵝 珍 珠
（1）正音。
“吹”、“只”、“珠”：讀翹舌音。
“映”：讀后鼻音。 “蘆”：讀邊音。
“姐姐”：第2個“姐”要讀輕聲。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。
5、指名分節朗讀課文，師生共同糾正。
6、你最喜歡哪一個自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。
7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？
8、配樂全班朗讀課文。
四、教學生字。
1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。你用什么辦法來記住這些生字的呢？
2、教學新偏旁。
“姐姐”：是女字旁，為什么會是女字旁呢？看一看，跟“女奶什么區別？
（第3筆橫改為提，并且不能出頭。）
吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？
吹、波：左窄右寬。
姐：女字旁要寫得長而窄。
3、看課后筆順表，自學生字筆順。
五、指導書寫。
1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？
2、師范寫生字，生描紅。
3、生臨寫生字，師巡視指導。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養學生的想象能力，激發他們對大自然的熱愛。
教學重點：邊讀文邊引導學生的想象力。
教學過程：
一、復習。
1、上節課，我們初步領略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？
2、今天，我們來細細欣賞。
二、細讀第1、2自然段。
1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。
2、你喜歡這個小池塘嗎？為什么？
3、下面老師請小朋友當畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。
4、生紛紛認真讀課文，邊讀邊準備畫面（簡筆畫）。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。
5、同座位同學互相讀書、糾正。
6、師選幾張畫貼在黑板上，學生互相評議。（邊評議邊讀相應的課文，評議，再讀。）
7、這些小朋友畫得多好啊！當你們在畫畫時，你想到了什么？
8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經把課文的美讀懂了。
（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現出來。
（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。
9、拓展訓練。
（1）書上的比喻用得好嗎？準確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關系。
（2）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？
（3）生互相；討論、交流。指名說。
三、教學第3自然段。
1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）
2、“五彩”的世界有什么顏色？
（許多顏色在一起，我們就可以用一個詞來概括，齊讀“五彩？）
四、有感情朗讀、背誦課文。
1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。
2、每組選一個代表比賽。
3、現在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。
4、學生看畫面自背。
5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。
板書設計：
白云 白鵝
3、小池塘 太陽 氣球 五彩的世界
（大眼睛） 月牙 小船
星星 珍珠
第三課時
教學要求:
1、復習、背誦課文。
2、誘發學生的想象力
3、進行環境保護的訓練
教學重點：指導背誦、進行想象訓練
教學過程：
一、復習檢查
1、出示比喻句 指名讀、齊讀。說說課文中的比喻句把比作。
2、有感情地朗讀課文。
二、背誦課文。
1、指導：找找規律，排好順序，背起來就會快得多。比如第二自然段共有四句話，每句話里都有“倒映在池塘里，像……”順序是白云—太陽—月牙—星星，看看板書，就很容易背下來。
2、自有背，同桌互背，指名背。
三、發展訓練:
1.小池塘里映出了許多美麗的景致，你們想一想，還有那些景？
靜態：（綠油油的草，五彩繽紛的花，火紅的楓葉……）
動態：小鳥在池邊唱歌。
青蛙在荷葉上跳來蹦去。
小動物們來池邊喝水，蜻蜓……
2、書上描寫的小池塘是那么美麗，可是在生活中我們常看到河水……（很臟、有爛菜葉、垃圾袋、碎磚等，水面上還飄著油污，走過問到一股臭味。）
人們的不文明行為造成了池水河流的污染，大家說該怎么辦呢？（討論）
《小池塘》導學案 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
《小池塘》（第二課時）
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養學生的想象能力，激發他們對大自然的熱愛。
二、教學過程：
（一）導入新課
1 看圖引說第一自然段
2 齊讀
（二）第二自然段
1 過渡
小池塘睜開明亮的大眼睛，看到的景色可美啦！
2 白云
（1） 看圖，你覺得白云到映在池塘里像什么？
（2） 指導讀好書上的話
理解“一群”
（3） 白云到映在池塘里，還像什么？
3 太陽
（1） 太陽到映在池塘里，像什么？
（2） 指導讀好書上的話
理解“鮮紅”
（3） 太陽到映在池塘里，還像什么？
4 小結
（1） 白云和太陽都是小池塘在什么時候看到的？
（2） 連讀這兩句
5 月牙
（1） 看圖，理解“月牙”
（2） 月牙到映在池塘里，像什么？
（3） 指導讀好書上的話
（4） 月牙到映在池塘里，還像什么？
6 星星
（1） 你覺得星星美嗎？美在哪兒？
（2） 如果有許多星星全都到映在小池塘里，星星會像什么呢？
（3） 指導讀好書上的話
理解“閃亮”
7 小結
（1） 云和太陽都是小池塘在什么時候看到的？
（2） 連讀這兩句
8 連讀四句
9 看圖或看板書復述課文
（三）第三自然段
1 明亮的小池塘，美麗的大眼睛，還會看到什么呢？
2 顏色多不多？美不美？所以書上說這是一個怎樣的世界？
3 齊讀
4 如果這些也到映在小池塘里，會像什么呢？
（四）結束語
用心去觀察，發現美。
《小池塘》導學案 篇6
今天我要說的是蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3篇課文《小池塘》，課文寫了春天小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅，是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材。基于以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。
1、指導學生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、培養學生主動識字的愿望，認識本課生字及新偏旁。
3、理解課文內容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。
其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，我準備借助多媒體演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“映、珍”進行正音，重點引導讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解，同時完成對第一自然段的引導學習。圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。抓住“一閃一閃的”，“明亮”，啟發引導學生想象，結合學生交流，適時展示遠景圖片，讓學生感受小池塘的整體形狀，接著，引導學生邊讀邊想象小池塘的樣子，通過自讀、互讀、小組評讀等形式，來感悟小池塘的明亮、美麗。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學生不易寫好，因此，我指導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。
《小池塘》導學案 篇7
教學流程與設計意圖：
一、音樂激情，創設情境。
1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點擊課件，出現小池塘畫面）
2.今天這節課，我們就一起來繼續學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）
3.整體感知：通過上節課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什么？
4. 過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？
二、品讀感悟美麗的小池塘。
（一）學習第一自然段——“明亮”
1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書：明亮）
3.學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：
第一句：（1）、指名讀。
（2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？
（3）、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢？
（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。
第二句：（1）、指名讀。
（2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）
睡了一個冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興啊！
（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？
第三句：（1）、指名讀。
（2）、現在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
（3）、指名讀。
4.教師：小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄蕩，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，趕快打開書自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰的表情里小池塘最美？誰的聲音里小池塘最美？
5.指名讀，師生評議。
評價：
讀得真好，多么溫柔的春風姑娘啊！
你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/ 師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段——“美麗”
1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
2. 理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子啊！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
（3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
（4）星星：“許多”與前文中的“一只”“一群”對比，使學生懂得用詞要準確。
5.教師：正是這些景物把小池塘映襯得更美了，誰能把這段話讀好呢？
6.指名朗讀，齊讀（配樂）。
前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
5.教師：除了白云、太陽、月牙、星星，還有哪些景物會倒映在小池塘里呢？交流（布谷、燕子、蜜蜂、柳樹、桃花、梨花、迎春花……）小朋友們，你能仿照課文將句子補充完整嗎？ 倒映在池塘里，像 的 。
6.學生交流，師生品評，使學生懂得打比方要恰當、生動。
7. 齊背課文：聽了小朋友們的描述，老師覺得小池塘真是美啊，（板書：美麗）真想把小池塘的美景牢牢地留在腦海里，讓我們來背背吧！（根據呈現的句式，教師引導背誦。）。
《小池塘》導學案 篇8
教學目標：
1.學會本課生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。
教學重點：
學會本課生字
教學難點：
引導體會小池塘的美麗，激發仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發的想象力。
教學準備：
課件
一、導入課題
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識一個多音字、4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學后教流程
（一）字詞學習
1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）
2.自學（或者合作學）
a.學生自由讀 b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
（二）初讀課文
1.自學導航
A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！
（時間三分鐘左右）
2.自學（或者合作學）
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
（三）生字教學
1.自學導航
讀一讀，認一認，想一想，下列生字（只，邊，陽，紅）該怎么記住，怎樣寫才好看。
（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）
2.自學（或者合作學）
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這4個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
（四）學習小結（對照目標）
四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）
1、組詞。
邊（ ） 波（ ） 紅（ ）
進（ ） 破（ ） 江（ ）
2、說話。
用“像”說一句話。
《小池塘》導學案 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？春天到了，細心的你發現了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。
教師彈奏，學生全體起立唱歌踏步。
3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。
二、學習課文
1、整體感知課文
（1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
（2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學習第一自然段
（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
（2）學生自由朗讀、指名讀并進行評議。
3、學習第二自然段
（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。
（2）學生自由讀第二自然段。
（3）誰來說說看？
（4）指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。
（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？
（6）學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。
4、學習第三自然段
你覺得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
（2）齊讀課文。
6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發現更多更多的美！
《小池塘》導學案 篇10
小池塘（第2課時）
執教：吳建芳
教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。
教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入揭題
今天，我們繼續來學習第3課——齊讀課題
二、詞語快車
讓我們生上詞詞快車去看一看好嗎？
橫、豎兩次后齊讀一遍
三、學習課文
(一)過渡：詞語快車開得真順當，小池塘很快就到了（點擊課件：出現小池塘）
還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？（學生吹氣）
北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示春風姐姐）
（二）、賞讀理解，放飛想象
a、學習第一自然段
1、出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？
這個春風姐姐真溫柔，小池塘被你輕輕地喚醒了。
你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？
讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。
2、△醒來的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話（課件：2、3句）
△醒來的小池塘像什么？（板書：大眼睛）
為什么說小池塘像火眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣
小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。
△這只大眼睛不僅明亮，而且還長著長長的睫毛（蘆葦）（板畫），瞧，大眼睛上長睫毛果然漂亮。
△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。
△這只明亮的大眼睛一定已經留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？能不能背出來？老師也閉上眼睛聽，看看你們的背誦能不能讓老師感受到一只小汪汪、亮閃閃的大眼睛。
β、學習二、三段
1、過渡：小朋友的眼睛也很明亮，讓我看看，呀，我在你的眼里看見我的影子了！那么，小池塘這只大眼睛里映出了什么影子呢？
齊讀書上最后一段話“五彩”就是五種色彩嗎？換個詞？
2、為什么說小池塘“映出一個五彩的世界”？自己讀讀書上第2自然段，找一找，哪些事物映在里面了？（學生自讀，回答，教師貼詞卡）。
3、這些事物能一起出現在小池塘里嗎？
（1）白天的池塘，誰倒映在里面？引導：①白云倒映在里面，像什么？（貼詞卡）這群白鵝還在游動呢，多悠閑呀！②太陽倒映在里面，像什么？（貼詞卡）像一只正在放飛的紅氣球。③小池塘白天的景色多么亮麗明媚呀！
能讀好這兩句嗎？
（2）夜晚小池塘又映出了什么美景？
瞧，月牙兒倒映在池塘里成了什么？（貼卡）彎彎的小船正在輕輕地搖蕩，滿天的星星呢，倒映在水里變成了什么了？（貼卡）變成了一顆顆閃閃發亮的珍珠，多美呀！
△誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。
4、你喜歡白天還是夜晚的小池塘？喜歡什么時候的就讀什么時候的小池塘？自讀，站起來讀（課件）。
想想看，還會有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展開想象，練習說話）
5、藍天、白云、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說——（課件）明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個
（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。
四、總結課文
1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮、美麗。
五、布置作業
練習有感情地朗讀全文并背誦課文。
板書（圖示 略）
聽了這節課,我感覺是一節比較成功的課。教者能充分調動學生的學習積極性，讓學生學得主動，學得自然。教者能緊緊抓住“讀”和“導”字，讓學生在讀中學，讀中悟，重視了學生朗讀能力的培養。
三點不成熟的小建議：
1.學生讀了句子后應讓學生簡單評點一下。
2.第一自然段學生朗讀較入境，第二段就不夠入味了，教者應加以指導。
3.在最后一段的學習中，最好讓學生體會一下“明亮”這個詞。
《小池塘》導學案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
《小池塘》教學設計
l 太平學校太平中心小學 唐蟬
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教材簡析 《小池塘》是義務教育課程實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第2課，是一篇形象生動、內容新穎、想象風豐富、意境優美的散文。本文描寫了小池塘象明亮的大眼睛，白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里，映現出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。
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設計理念 一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并能感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種方式讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，視讀書為一種樂趣，感受祖國語言文字的優美，激發學習漢字的興趣。
教學目標 1 能讓學生喜歡閱讀課文，把課文讀得流暢、有感情。2 學會7個生字，認識4個偏旁“阝”“口”“女”。3 小朋友能感受春天到來時小池塘的美麗，激發他們對大自然的熱愛。
重點、難點 1 有感情地朗讀課文。2 用“-----倒映在池塘里，象--------”的句式練習說話。3 感悟小池塘的美麗。（難點）
教學準備 小黑板、生字卡、教學掛圖、圖片
教學流程
一 復習舊知、激趣導入
1 誰能把《雨點》的第一句背出來？
2 揭示課題，板書題目：小池塘
過度：春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小朋友們跟老師一起到小池塘去看看，好嗎？
（良好的開端是成功的一半，一開始就將學生帶入學習小池塘的情景里，激發了學生的學習興趣）
二讀悟結合，品悟語言
1 精讀第一自然段 （1）用自己喜歡的方式自由讀第一自然段 （2）出示插圖 ：小朋友們，你們從圖上看到了什么？（3）小池像什么？池塘邊的蘆葦像什么？請小朋友一邊讀課文第一自然段，一邊想象畫面然后與同桌交流。（4）你覺得小池塘美嗎？把你看到的“美”讀來聽聽。相機指導讀好：“輕輕”“一閃一閃”“[明亮”“長長的睫毛”等詞。
（讓學生自主選擇喜歡的方式讀書，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍鼓勵學生自主學，個體悟。）
2 精讀第二自然段。 過度：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？（請一位小朋友表演出來。）出示插圖：白天與晚上小池塘中的倒影。（1）教師范讀課文第二自然段，一邊聽一邊關看畫面。（2）齊讀全段， “白天，在這只‘大眼睛’里看見了什么？晚上呢？”（板書）（3）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還有什么景物倒映在小池塘了？有是怎么樣的？引導學生用“ 倒映在池塘里，像 ”的句式說一說。（4）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。指導逐句朗讀，小組讀、自由讀、指名讀、比賽讀，師生評議。（5）有感情地朗讀全段。
（教師通過范讀課文，用聲情并茂朗讀感染學生，激發學生讀書的欲望。在指導時，設計了多種形式的朗讀，把讀的主動權、時間留給了學生，力求在讀中感悟、體會，領略祖國語言文字的優美。）
3 想象畫面，表演激趣 。 （1） 出示連一連練習（2）做游戲：找朋友。四個小朋友分別拿“白云、太陽、月牙、星星”圖片先后上到講臺來：我的朋友在那里？其中，在座位上拿到相應的圖片的回答：你的朋友在這里。
（一年級學生活潑好動，教師創設活動的空間讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固知識，加深印象。）
4精讀第三自然段。 （1）看到了這么美的景色，你們要這樣來贊美小池塘呢？小朋友來齊聲朗讀第三自然段。（2）“五彩”說的是許多顏色在一起，很美。我們可以用這個詞來進行概括她。（齊讀：五彩）（通過朗讀，把學生帶入作者創設的情景之中，以喚起學生的情感體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。）
4 有感情地朗讀全文。（可以加上動作表演）
（學生在入境體驗的同時，想象和聯想得到了很好的發揮，思維得到了發散。學生憧憬美好的生活，領略文章的優美意境，語言得到內化。）
三 保存趣味、拓展延伸
今天我們的收獲真不少，感受到了小池塘的美麗、可愛，多么美的小池塘啊！下面請小朋友當小畫家，用彩筆把第一、二自然段的內容畫出來。
（遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
四 學習生字，指導寫字
1、認讀生字，并口頭組詞 2、 認識四個偏房“阝”“ ”“口”“女” 3你有什么好的方法來記住這些生字？ 4翻開筆順表，自學筆順 5師范寫，生描紅，注意寫字姿勢。（指導學生寫字，要求保持正確的姿勢，養成良好的習慣。）
板書設計 （略）
課后反思：尊重學生在學習過程中的獨特體驗，突出學生學習的主體，注重閱讀教學，在閱讀中感悟自然環境的優美。遵循低年級學生心理特點，利用掛圖把景物形象化，幫助學生理解課文內容，以及大膽的想象，加深理解文中的重點句式內化知識。
轉自
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《小池塘》導學案 篇12
一、說教材
（一）教材分析
《小池塘》是國家課程標準蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優雅的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協調配置還具有引起想象、啟發思維的作用。
（二）課時安排
本課共用兩課時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會7個生字。第二課時學習課文，理解課文內容并背誦課文。
（三）教學目標
科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提。根據新的教學大剛對一年級閱讀教學的要求，結合本課的內容及一年級學生的實際情況，我將第二課時的教學 目標定為：
1、圖文結合，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
（四）教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
（五）教具預備：生字卡片、掛圖
二、說教法
這一課時，我主要采用“直觀教學法”，“以讀代講法”，“情境教學法”等教學方法。
1、直觀教學法
由于一年級學生活潑好動、自制力差，留意力不易持久，輕易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用貼畫的形式進行教學，激發孩子的學習愛好，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。
2、以讀代講法
葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”可見“讀”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本節課教學我以讀為主，通過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學法
本節課我留意創設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創設情境的：其一，創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。其二，利用掛圖通過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的熏陶，激發學生對大自然的熱愛。
三、說學法
根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且激發了學生的情感，加深了學生對課文內容的理解和感悟。
四、說教學程序
(一)、復習導入
1、認讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環節主要是檢查學生對上節課所學生字的把握情況，以便發現錯誤能及時給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗感悟
過渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書：大眼睛
1、學習第一自然段
①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢？
指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影。”再到插圖中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進而體會出小池塘的明亮。
②齊演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學生體會到小池塘的美。
2、學習第二自然段
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
①自由讀。
②貼畫。（白天，小池塘看見了什么？到了晚上，小池塘又看見了誰？）
貼畫形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生已有的經驗，與實際事物相聯系，增加了學生的直觀感受。
③指導朗讀。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學生感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
④反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學生的個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地去讀，并在讀中有所感悟。
⑤指導學生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎？
⑥句式練習：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無窮的，讓學生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學生自由想象的空間，培養學生的創造性思維，同時模擬文中句式進行說話練習，進行了語言的積累。
3、學習第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。
四、誦讀課文，積累內化
1、利用插圖指導背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說給大家聽。
這一設計體現了培養學生跨學科的綜合表達能力，同時也體現了“生活中處處有語文”的理念。
六、說板書
本節課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很輕易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。
板書設計如下：
3、小池塘
白云圖 白鵝圖
五彩的世界
小池塘 太陽圖 氣球圖
（大眼睛） 月牙圖 像 小船圖
星星圖 珍珠圖
《小池塘》導學案 篇13
大家好！今天我要說的是蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》。
根據2011版新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標分析（包括重難點），教學方法、學習方法分析，教學過程分析以及板書設計幾個方面加以說明。
一、 教材分析
本節教材是蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》的內容，是小學一年級語文的重要內容之一。一課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，
給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
二、學情分析
從心理特征來說，低年級階段的學生形象思維能力較強，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、教學目標及重難點分析
基于以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。
（1）指導學生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）培養學生主動識字的愿望，認識14個生字，會寫7個，學會4個偏旁部首。
（3）理解課文內容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。
其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，我準備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
四、教學準備及教學課時
準備好多媒體課件及教學掛圖、生字小黑板。
我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對 “映、珍”進行正音，用實驗法引導理解“倒映”，重點引導讀好“ 池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學生不易寫好，因此，我指導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。
下面，我著重講第二課時的教學。本課時我將通過復習舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識寫生字，探究入微；個性作業，拓展延伸四個環節來組織教學。
五、教法及學法分析
在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。
學法主要是學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合，發揮想象力，聯系實際，通過口語練習，提高學生運用語言的能力。
六、教學過程分析
第一環節：復習舊知，鞏固字詞
我先引導學生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容，然后我將結合學生回答，創設去小池塘邊走走、看看的情境，引導他們再次走進文本，感受小池塘的明亮。
第二環節：精讀感悟，悟中生情
本文共有三個自然段。
（1）引導學生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。
（2）閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點，我將以合作交流的方式突破難點。
（3）第三自然段，是對小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導學生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯系上面的說話練習，來體會景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎上，配上優美的音樂，指導學生有感情朗讀課文，把自己的體驗、感受表達出來。
第三環節：識寫生字，探究入微
我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“邊、陽、紅”3字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點，要寫得美觀勻稱。
在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆即是練字時”，培養良好的書寫習慣。
第四環節：個性作業，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。
七、說板書設計
根據低年級小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：
小池塘
明亮 美麗
五彩
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。
《小池塘》導學案 篇14
教學過程：
一、談話導入
1、師：小朋友這節課我們繼續學習——《小池塘》，上節課我們學習了生字詞，讀通了課文，這節課老師帶領大家走近小池塘，去欣賞小池塘的明亮，美麗。
（配樂畫面，范讀課文）
2、師：小池塘的景色多可愛呀，你們喜歡小池塘嗎？好，下面就讓我們一起來細細地觀賞。
二、學習課文第一小節
1、 初讀
師：請小朋友們把書打開，輕輕地讀讀課文的第一小節，然后告訴大家你讀懂了什么？（學生各自輕讀）
師：你還有什么問題嗎？
（師生討論，相機解答）
[設計意圖：“學貴有疑”小疑則小進，大疑則大進。質疑，是培養學生自學探索的起點，是發揮學生主體作用的重要措施。在一年級學習的起始階段，就開始嘗試啟發學生質疑問難，激發學生的自主意識，這不僅可以為理解課文作了鋪墊，更能為以后學生主動探求知識打下良好的基礎。]
2、 再讀、理解
師：小朋友們真會動腦筋，你們看（出示課文第一句，學生齊讀）
師：輕輕吹了一口氣，是怎樣地吹？我們來輕輕吹一口試試看，是什么樣的？（學生動作）
師：她讀得好嗎？好在哪兒？
師：對，讓我們一起來讀好這句。（齊讀）
師：請小朋友再開動腦筋想一想：春風姐姐吹醒小池塘時，會對小池塘說些什么？小池塘又會是什么樣的？請同桌的兩位小朋友表演一下（各自表演）
師：誰愿意表演給大家看看？
[設計意圖：“輕輕吹一吹”，自己演一演，形象、直觀的動作演示順應了低年級學生的心理、生理特點。學生在興趣盎然的表演中體會春風的輕柔小池塘的可愛，自身情感的體驗加深了對課文語言文字的理解。]
3、學習第一小節2、3兩句
師：a、醒來的小池塘多么可愛呀，你們瞧——（范讀2、3兩句，配樂動畫）
b、老師發現小朋友們聽得都入迷了，這是課文第一小節的2、3兩句，你想讀好它嗎？
自己試試看。（各自輕輕讀）
c、誰愿意讀給大家聽聽？還有誰愿意來試試？
d、評議：她讀得好嗎？好在哪兒？
[設計意圖：引導學生并積極參與評價，可以增進學生之間的多向交流，調動學習的熱情，讓他們在與同伴的學習比較中認識自我，完善自我。“以評促讀，以讀代講”，使得學生愛學、樂學，會學，真正成為讀書的主人。]
e、師：你能學學他（她）的樣兒讀嗎？（指名讀）
同桌的兩個小朋友一人讀一句好嗎？（對讀）
師：讓我們一起讀好這兩句。（齊讀）
f、試著背誦第一小節
師：老師給這一小組的內容配上了畫面，下面我請小朋友來為畫面配音。（指名兩小朋友）
還有誰愿意？大家都想來呀，好！我們一起來！注意學學剛才讀得好的小朋友的語氣。（看畫面一起背誦第一小節）
[設計意圖：讀書是語言課堂教學最直接最有效的途徑。指導學生朗讀要講究方法。這樣的設計，采用指讀、對讀、輕聲讀、配樂配畫讀等各種方法，引導學生生動活潑地讀書，去感悟課文的語言美、意境美，從而讀出情趣、讀出意味以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。］
三、學習課文第二小節
1、初讀
師：春天來了，明亮的小池塘像美麗的大眼睛，映出周圍五彩的世界。課文的第二小節一共有四句話，老師請四個小朋友開火車，一人讀一句，其余小朋友動腦筋想想，小池塘里倒映著些什么？（開火車讀）
師：小池塘里都有些什么呀？
師：對，是白云的倒影像一群白鵝。老師真為你驕傲，你開動了腦筋，自己找到了正確的答案，小朋友學學他的樣，做個愛動腦筋的好孩子。
師：請小朋友看看畫面，再讀讀課文，你發現（指白云、太陽倒映在池塘中的圖）畫面上的小池塘里還少了些什么？
師：是的，圖上少了課文中說的月亮和星星，老師現在就加上去，可以嗎？（將月亮和星星直接加在太陽和白云旁）
師：是的，課文的第二小節描寫的是小池塘白天和夜晚的景色。（畫面上的圖演示分屏顯示小池塘白天和夜晚的景色）
師：下面老師請女小朋友讀前半句，男小朋友讀后半句，讓我們再一次欣賞小池塘的美景。
2、理解
師：小朋友們讀得真好，下面我們來做個練習，你會在括號里填上合適的詞嗎？
出示：一（ ）白鵝 一（ ）氣球
（ ）的小船 （ ）珍珠
a、（指“一（ ）”白鵝）誰會填？小朋友們說得都對，我們課文里出現的是“一群”白鵝，想想，這里的“群”可以換成“只”嗎？為什么？
b、指題2（出示圖）“一只氣球”，太陽圓圓的，紅紅的，多像一只氣球呀。（指圖）
c、題3（學生想出多種答案）你們看月牙倒映在水中，像一只（指齊讀）彎彎的小船多可愛呀。讀好這個詞。
d、（填好第4題后）滿天的蝮一閃一閃倒映在水中，多像（齊讀）閃亮的珍珠。用贊美的語氣讀讀。
（每做完一道填空，文字即演化為對應的圖，四道填空做完后，屏幕上排列著四幅圖畫，即白云、太陽、月牙、星星分別倒映在池塘中的景色）
[設計意圖：逼真富有動感的多媒體課件，幫助學生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時，直觀教學又化難為易，變抽象為具體，學生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫面，優美的音樂聲情并茂的朗讀，使學生的多種感官興奮起來，極大地提高了學生閱讀的興趣和學習效率。］
3、師：小池塘里倒映的景色真迷人！下面請小朋友找出你最喜歡的一句，讀好它，誰來？
[設計意圖：喜歡讀哪一句就讀哪一句，愿意用什么樣的方式讀就用什么方式讀——讓學生自由地選擇讀書的內容和方式，根據自己的愛好、自己的需要去讀書、去體驗，去感情，因為一個開放、自由的教學空間，則有利于讓不同層次的學生都能在讀書中獲得不同程度的發展。］
4、師：小朋友們讀得都很好，你們能看圖把這一小節背出來嗎？
四、說話練習
1、師：是啊，春天的小池塘真美啊，請小朋友想象一下，出除了太陽、白云、月亮、星星，小池塘里還會倒映著什么呀？
2、師：你們的想象真豐富。（出示動畫）
3、多美啊！請小朋友們看看畫面，用這樣的句式說一句話。出示：明亮的小池塘里倒映著（ ）的（ ）
五、總結
師：你們想得好！（動畫、音樂）春天到了，大地回春，鳥語花香，小池塘睜著大眼睛看著這個美好的世界，它多想變得更加美麗、迷人。讓我們一起來深情地贊美小池塘——（齊讀最后一節文字）
[設計意圖：有想像力才有創造力。愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。啟發學生展開翅膀并付諸表達，既訓練了學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的思路，激發了創新思維的火花。］
設計理念
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
《小池塘》導學案 篇15
案例]讓學生來評評老師
生：(朗讀)春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。(讀“輕輕”時聲音比較大)
師：春風姐姐太用力了，能不能輕點?(該生再讀，聲音小了)
師：這回讀得有進步了。老師也想來讀讀這句話，大家想聽嗎?
生：(齊)想。(師配以適當的手勢和表情，讀得有聲有色，學生發出了會意的笑聲)
師：老師讀得怎樣?
生：老師讀得很有感情。
生：老師的聲音甜甜的，真好聽!
生：我感覺到了春風姐姐是“輕輕”地吹了一口氣。
生：老師，我要像您一樣讀。
師：那就請你來讀。(該生讀得很投入，“輕輕”一詞讀得柔柔的，其他學生也情不自禁地跟著一起讀)
“互動”作為課堂教學的新形態，昭示著民主、平等。教師甘做“平等中的首席”參與對話，滿足了學生的情感需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，沐浴在人性的光輝里，彼此感受到了相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。師生平等對話意味著人格平等基礎上的靈魂交融、“教學相長”情境中的技藝切磋、相互信賴氛圍下的心智啟迪，“互動”讓課堂充滿了人性的魅力。
[案例2]愛怎么學就怎么學
師：小朋友，你們可以用自己喜歡的方式來學習課文的第2自然段，用自己的話說說課文，可以跟同伴說一說；喜歡朗讀的同學，可以大聲地讀出來；喜歡畫畫的同學，可以把書上的景色畫下來……(學生自主學習的情緒一下子高漲起來，紛紛用自己喜歡的方式來讀書，其樂融融)
師：誰來說說你是用什么方法學習的?
生：我是用誦讀的方法來學習的。
師：那你來讀給大家聽聽。(師為其配上音樂，生配樂朗讀，十分投入)
師：讀出了自己的感情。我們一起來向他學習。(全班齊讀)
生：我是用畫畫的方法來學習第2小節的。
師：還有哪些同學的方法和他一樣，請站起來，舉起你們的作品，讓大家欣賞一下。(畫畫的學生展示自己的作品)
師：介紹一下你們畫的景物。
生：我畫了星星的倒映。
生：我畫了太陽的倒映。
……
師：能為你們的畫配音嗎?(生根據課文內容，并結合自己畫的內容有感情地朗讀)
教師讓學生自主選擇學習的方式，愛怎么學就怎么學，為學生提供了充分自主學習的空間。學生通過朗讀與課文對話，通過畫畫與作者對話，通過展示與教師對話……既領悟、豐富了課文的意境，又實現了主體的自主學習。可見，“互動”使語文課堂的氛圍變得輕松和諧，學生在這樣的氛圍里讀得用心、想得開闊、說得暢快，課堂教學在師生的交流中自然地完成。這里既沒有僵化的模式、呆板的教程，也沒有被動的回應、落套的表達，“互動”讓課堂處處顯露出勃勃的生機。
[反思]上述案例暗示我們：師生互動不是玩噱頭，不是偶有所得即興發揮。它是一個有待進一步開發的未完成的動態教學過程。它意味著以石擊石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的絲絲聯結；它意味著交流后的認可、肯定之中的引導、淺層之下的深入。只有在師生互動的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互影響、相互創生，才能閃爍出流動生成的變化美。“互動”讓學生真正成為了閱讀教學的主人，“互動”讓教師產生了教學的靈感，讓語文課堂充滿了無限的魅力與活力。
《小池塘》導學案 篇16
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我教《小池塘》
通州市通州小學 倪小莉
《小池塘》寫的是春天來到時小池塘的明麗景象，課文運用擬人化的手法，賦予靜態的池塘以動態的生命。
一、創設良好情境
我用明麗的語言為學生創設一個優美的意境，在這同時注意聯系孩子們的已有經驗，產發想象，把學生帶入課文的情境，使孩子有學習的興趣，能主動地學、專注地學。
二、重視主體的感悟，啟發想象
給學生直觀感受，喚起學生對課文語言文字的向往，將學生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內心體驗。如在要求學生讀第一自然段的時候，教師說：“把你眼中的大眼睛讀給大家聽。”這樣孩子們在讀的過程中，有的突出“輕輕”，有的突出“一閃一閃”，有的突出“常常的”等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。
在教學課文第二自然段時，讓學生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經典的語言，一方面使學生產生了審美感覺，一方面讓他們去體悟語言文字的魅力。“小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？”這個問題的提出，讓學生充分發揮想象，在這基礎上安排了一個說話訓練：
倒映在池塘里，像 。
三、畫畫說說，積累內化
在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學生充分表現自己的感受和想法，根據圖畫指導背誦，培養學生發現美、創造美和表現美的能力。
四、生字教學，化被動為主動
生字教學相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學為主。如“你來提醒小朋友這個字的發音注意點”，“你來說說這個字容易錯哪”等，再加上老師的規范提醒，讓生字教學化被動為主動，并且讓它生動。