月亮的心愿說課稿(精選2篇)
月亮的心愿說課稿 篇1
一.說教材
教學內容:本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨,兩天后一個艷陽天,兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了珍珍關心父母,體貼長輩的美好品質。
教學要求:
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿,也正是孩子們的心愿,在父母生病或有困難時,有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點: 識字,有感情地朗讀課文。
教學難點: 認清字形,讀準字音,感悟文中的美好親情。
二.說教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境,使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習,充分激發學生學習的興趣,調動了學生的積極性、主動性,使他們樂學中理解了課文內容。
2.識字量大,對一年級的學生認記有一定的困難,因此,在教學中通過多種方式復現生字,鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象,合作學習,放手讓學生讀文、識字。
三.說學法
結合低年級特點,注重讓學生多讀,讓學生通過讀,自己品味親情,領悟文章的內容。
四.說教學過程
1.板書:“心愿”,理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字
a。自讀課文,不會的拼拼音,問問同學。
b。同桌互讀。
c。師范讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字,詞語。
說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1).觀圖一說說圖的內容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論:理解“自言自語”。
練習讀,讀出月亮高興的心情。
(2).觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)。說說珍珍是個怎樣的孩子?
誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)。那么事情的結果怎樣?同學們都郊游了嗎?
自讀最后一節。 (5).理解“艷陽天”一詞。
6.練習,鞏固字詞。
月亮的心愿說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師們:
你們好!我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索,借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽,放棄郊游的事,贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。教學這節課時,我先是提出問題,引起懸念,再是以讀為本,層層深入。不僅給學生創設了探究的平臺,還為學生創設了與文本對話的廣闊空間。
通過這節課要達到的目標是:會認讀學過的生字及詞語;有感情地朗讀課文,理解課文;懂得從小就要關心別人,為別人著想。
而這節課的重點:引導學生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊含的思想感情。
難點:理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具:白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學過程〗
在教學過程中,我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環節,首先是是情境導
入、質疑“心愿”;接著是細讀品味、探究“心愿”;最后是拓展應用、表
達“心愿”。
在情境導入、質疑“心愿”中,我設計了一幅夜深的情境圖作為背景,接著出示了月亮的兩個心愿,讓學生在感受夜深的情景同時,也產生了質疑:在夜深時,月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣,一會兒想讓明天下雨呢?通過情境的導入與問題的設計,激發了孩子探究的愿望。
自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪,變來變去的?” 我讓孩子們帶著問題觀察插圖一,想想:月亮在笑什么呢?通過朗讀,有的學生說:“她看到小女孩的背包裝滿了食物,知道她明天去郊游,所以笑了。”有的說:“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容,所以笑了。”我接著問:“如果明天你們就要去郊游,你們的心情又是怎么樣?”這時,孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外,暢談自己在郊游前的激動心情。“這時候呀,月亮姐姐就想到要跟太陽商量,讓明天有個好天氣,這是為什么?”同桌互相探究一下。通過討論,孩子們知道了:因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分,想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究,孩子們對月亮的心愿有了切身的體會,所以在讀第二自然段時,學生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽公公的途中,又經過另一家的窗前,她看到了什么?接著請學生觀察插圖二:
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣?孩子們搶著說:月亮姐姐皺起了眉頭。“發生什么事了?”讓學生結合插圖說說你知道了什么?有的孩子說出珍珍的媽媽病了,躺在床上,珍珍正端著一盆水走過來時,我趁機問:“你們猜猜,珍珍要干什么?”有的說要給媽媽洗臉,有的說幫媽媽擦汗等等,我打鐵趁熱,讓學生結合生活實際說一說:“除了這些,她還會為媽媽做些什么事呢?”孩子們紛紛說:喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外,想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文,朗讀時會更加投入真情實感。我接著問:“郊游是一件多么開心的事呀,珍珍想不想去?為什么?”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話,通過角色朗讀,孩子們總結到:珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿?經過討論,學生知道了:珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子?”引導學生說出:珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。(板書:懂事、有孝心、愛媽媽)學到這里,我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段。“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀,月亮姐姐什么話也沒說,悄悄地走了,她的心里在想什么呀?”學生很快就找出答案,大聲說:月亮姐姐想讓明天下雨!這又返回到課前的質疑:月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣,一會兒想讓明天下雨呢?于是讓學生再一次回顧圖文,聯系最后一自然段進行思考,更深一層探究月亮的心愿。經過討論,很多學生都能大聲地說出來了:月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿實現了沒有?”學生大聲說:實現了。這時,顯示出艷陽天,孩子們開心地去郊游的畫面,讓孩子感受,想象自己就置身其中,讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。
[這一環節讓學生從有限的畫面想到無限的畫外,再回到文本進行探究,層層深入。這樣使學生在情境中感受語言,發展語言,并且能夠產生真切的情感體驗,對于讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
最后進入拓展應用、表達“心愿”了,以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》,通過聽故事,念童謠,讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓 學生寫心愿卡給父母,這一環節通過以讀引讀,以讀引寫,學生的情感得到了進一步的升華,讓學生進一步懂得要關心他人,孝順父母,并有用行動去報答父母的意愿。