《自己去吧》學習目標和教材簡說(精選16篇)
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇1
學習目標:
1、認識12個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學會生活的本領。
教材簡說:
溪水清清,小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀,沒過幾天,它就自己學會了游泳,它真高興!山景秀美,小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀,沒過幾天,自己學會了飛翔,它真快樂!這是一篇內容淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立,學生讀后能從中受到啟發和教育。
教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇2
一、導入
1、播放歌曲。
在上課我們先來聽一首歌曲。
(1)同學們,今天老師人問你們一個問題,你們可要說真話哦,你們覺得媽媽愛你們嗎?
(2)誰還記得媽媽為你們做了些什么?媽媽為你們做了很多很多的事,幸不幸福啊?
2、出示兩個小動物:小鴨子、小鷹
看,今天老師給你們帶來了兩位新朋友,看看他們是誰?
3、出示課題,齊讀
今天啊,小鴨和小鷹也來到我們這里坐客,你們想知道小鴨和小鷹的媽媽是怎樣愛他們的孩子的嗎?今天我們認真的去學習了這篇課文就弄明白了。出示課題齊讀。
二、學寫“自、己”
1、找出課題中的生字寶寶“自、己、吧”
睜大你的眼睛找一找在這個課題里面有幾個生字寶寶。睜大你們的雙眼找一找,哇,這么快就找著了,真快。
2、讀一讀,寫一寫
你能帶領大家讀一讀嗎?我們要注意這個“吧”字要讀出什么聲啊?你再讀一讀。
我們會讀了接下來我們來寫一寫,看誰寫得又快又好。
三、初讀課文
同學們認字的能力可真棒,那老師相信你們一定能夠利用你們的小助手漢語拼音把這篇課文讀流利,是不是啊?
好,下面呢,同學們比一比,賽一賽,但是可別忘了老師有要求的,聽清楚老師提出的要求。
1、提出要求
(1)找出文中的生字寶寶,圈出來,多讀幾遍,記住它。
(2)標出自然段。
(3)自己喜歡的句子,多讀幾遍,再讀給同學聽。
明白了嗎?好,打開書本開始111頁開始吧。小聲讀出來,有的同學習習慣很好,拿出你的小鉛筆在課文上圈一圈,畫一畫。有的同學很好把自己喜歡的句子用線啊給畫了出來。
2、讀讀畫畫。
3、把自己喜歡的`句子讀給大家聽。
完成了老師布置的任務的可以把你的小手舉起來了。都完成了,好,誰愿意先表現一直,把你看書喜歡的句子讀給大家聽一聽,這么多同學,真勇敢,你讀一讀你喜歡的句子。
你喜歡第一自然段,還有和他喜歡的不同的嗎?
四、學習二類字
1、找出二類字。
讀得好不好啊,讀得真不錯,可是啊,我們除了剛才在課題上找出的3個生字寶寶外,還有許多生字朋友它都藏起來了,想不想把它找出來,我們來看一看,看誰能找出里面藏起來的生字寶寶。
2、齊讀,小組讀。
他找得對不對啊,真不錯。下面我們來認一認它,我們來開幾列小火車,看那一列火車開得又快又穩。
火車開得又快又穩,但是我們一定要注意有些字的發音要準確,一個是兩個輕聲字(吧、嗎),還有兩個鼻音字(那、您)
好,大家一起來把這些生字讀兩篇。
3、說記字方法。
讀得真不錯,那我相信同學們認字的能力特別棒的,肯定還有許多記住字形的好辦法,想不想教教老師啊(對別人尊重的時候用“您”)
回去以后啊,我們還要互相的交流一下,看看還有哪些字我們也要想辦法去記住它。下面我們來做一個游戲。
4、猜一猜
五、配樂朗讀
現在啊,上課也好一會兒了,同學們可能有點累,我們來聽聽音樂放松一下。音樂好聽嗎,誰來聽著音樂把這篇課文美美的讀上一段。
1、指導朗讀。
讀得真棒,你看,讀得這么好聽,有一群小鴨子也來湊熱鬧了。看了這幅圖你有什么想法?(別人不敢往上爬它就往上爬了,我相信它只有勇敢就一定能完成任務,是不是啊。
2、出示圖片說感受。
3、播放動畫。
那么我們來看一看這些小鴨子又勇敢又可愛,可是有趣的事情還在后頭呢,想不想看啊,大家可要看認真,聽仔細。
六、對話練習。
小鴨子從蛋殼里鉆了出來,什么都不懂,對什么事啊都非常新鮮,什么事都想做,這不看,它和媽媽一起來到了小池邊,來到了草地上正跟媽媽說著悄悄話呢,你想知道它們在說什么嗎?找一找,看看小鴨子和媽媽在說什么悄悄話。同桌互相交流,喜歡小鴨子的讀小鴨子說的話,另外一個讀鴨媽媽說的話。
1、讀小鴨說的話。
小鴨子說了什么?
那么想一想小鴨子在干什么?媽媽要帶它去干什么啊誰來說一說。
這時候的小鴨子是什么心情,
2、讀鴨媽媽說的話。
平時你們有向媽媽提出要求嗎,一般情況下媽媽會怎么樣呢?鴨媽媽和我們的媽媽有一點不同,它說了一句“自己去吧”。鴨媽媽說水深自己去吧,那鴨媽媽為什么會這樣說呢,她是不是不喜歡自己的孩子啊?
鴨媽媽很深情地說“。。。。。”,說明了媽媽對它還是非常的喜歡的,要教會它自己做自己應該做的事情。
3、提問:鴨媽媽為什么會這樣說呢?她是不是不喜歡自己的孩子啊?
4、提問:小鴨子聽了媽媽的話是怎么做的?有什么結果?
5、分角色朗讀。
在媽媽的指導下,在小鴨子的努力下,小鴨子終于學會了游泳,小鴨子幸福嗎,高興嗎,那我們帶著這們的心情讀一讀這一段。注意我們合作一下,老師讀其它話,男同學讀小鴨子說的話,女同學讀鴨媽媽說的話。
七、學習第二自然段
讀了這篇課文后,我們了解了小鴨子這種美好的心情。那么還有一位朋友到哪里去了,想不想知道它啊。
1、提出要求
(1)小鷹怎樣對媽媽說的?
(2)鷹媽媽是怎么回答的?
(3)想一想小鷹是怎么做的?
(4)最后小鷹會對媽媽說些什么呢?
2、讀小鷹說的話。
小鷹也出現了,看看這幅圖,我們剛才知道小鴨子和它的媽媽有許多話說,那小鷹和它的媽媽有什么話說呢?
3、圖上哪一個是小鷹,它為什么會飛走?
它山那邊從來沒去過,那我們想一想,圖上那一個是小鷹呢。它為什么會飛走呢?
4、媽媽是怎么說的,它當時是怎么想的?
媽媽是怎么說的呢?鷹媽媽和鴨媽媽一樣,它說:“。。。。”鷹媽媽說這些話它當時是怎么想的呢?
5、小鷹怎么做,結晶怎么樣?
八、四人小組合作表演
小鷹學會了飛翔,鷹媽媽說得多好啊,小鷹和小鴨做得更好。那么我們同學下面想不想輕松一下啊,請你們找一找你喜歡的那一個動物,去讀一讀它的話,把它記下來,可以加上表情、動作,四人小組合作。其它話同學來讀。
九、編故事
剛才四個小演員表現得非常出色,你們肯定都想當演員,但是我現在不讓大家當演員,讓你們來當一回小作家,愿不愿意但是你們一定要看清楚圖中的意思,認真思考,看誰編得最好。
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇3
《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話,插圖充滿童趣,對話簡單但頗有教育意義,全文注音,其中有12個生字,記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀;難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。在上這一課時,我結合本課的特點,按照《新課程標準》,對課時目標的制定、課的開頭、展開、拓展與結尾作了如下設計:
一、課時目標的制定
根據《新課程標準》的要求,教學目標的制定應結合課文的特點,聯系學生的'實際,從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述,所以我把這一課時的目標制定如下:
1、能認識12個生字,結合課文理解意思,并能用“自己”一詞說話。(寫字教學將放在第二課時進行)
2、通過讀一讀,說一說,能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。同時發展想像力和創新思維,培養自學能力和合作精神。
3、了解課文內容,領悟到不要事事依賴父母,只要自己做,就能學到本領,從而樹立自強自立的人生態度。
二、課的開頭
《新課程標準》強調:課堂教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境,激發學生的學習興趣。所以在課的開頭,我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生的注意力。抓住教學中的契機,有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習,重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此引導學生好奇地進入課文,為后面的學習作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展
《新課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中,我充分凸現學生的主體地位,通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文,感悟文中蘊藏的道理與情感,同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高,并發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節:
第一個環節:看圖說話。學習第一段。
第一步:讓學生自由說話,訓練說話能力。
第二步:邊學課文邊認生字。
第三步:朗讀感悟。
第二個環節:自學第二段。
第一步:自讀課文,學認生字。
第二步:指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀,再通過師生合作,培養他們合作精神。
四、課的結尾
新課程理念認為:知識來源于生活,服務于生活。那么在課的結尾,要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去,與自己的實際結合起來,所以我這樣設計課的結尾。
教師總結:有許多事,我們可以自己去試、去學、去做,不要老是依賴父母,只有自己學會了生活的本領,才能走得更遠、飛得更高。
然后讓學生說一說,自己會做哪些事?自己現在最想學會的是什么?
最后讓學生學寫了一個字“自”。
這樣整堂課,從聯系學生生活實際出發,最后又回到學生的生活中去,真正體現了“在生活中學習語文,學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中,學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化,語文素養也得到了全面提高。
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇4
佚名
一、教學要求
1認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁。
2正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學會生活的本領。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下,自己學會了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵下,自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義,學生讀后能從中受到啟發和教育。
教學重點是認字和練習朗讀。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領,這是教學的難點。
三、教學建議
(一)課前準備
教學掛圖兩幅或投影片兩張。
(二)認字、寫字
1認字
要求學生在初讀課文時,邊讀邊勾畫出本課的生字,并且借助拼音反復讀,記住生字讀音。
本課要求認識的12個生字中,“自”的聲母是平舌音,“深”的聲母是翹舌音,“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音,“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音,要啟發他自己借助拼音糾正讀音。
在指導學生認字時,也要啟發學生多動腦,用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結合認記“學”字,認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似,容易混淆,要指導學生區別它們的音形義。
2寫字
指導學生寫字時,要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣。這樣,學生容易看到自己的進步,能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自:第一筆撇從豎中線起筆,先重后輕。“目”要寫得居中。
己:第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東:第二筆是,不能寫成,左右兩點要對稱。
(三)詞句
本課內容淺顯易懂,語言貼近兒童生活實際。有些詞句需要教師幫助學生理解。“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”要讓學生體會到小鴨缺乏自信,想要媽媽陪伴它去游泳,但又不知道媽媽是否愿意,因此用商量的口吻問媽媽。
鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳,不是不愛它,也不是不關心它。要讓學生懂得,鴨媽媽了解周圍的環境,知道小溪的水不深,不會有危險。它要小鴨自己去游泳,是要小鴨不依賴父母,自己去學會生活的本領。
第二段與第一段的結構相同,可以放手讓學生自己讀讀、說說。
(四)朗讀、背誦
本課主要是對話,要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳,小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看,但是又怕媽媽不同意。因此,在朗讀小鴨和小鷹說的話時,要強調“帶我”,并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時,要親切、和藹,并要強調“自己去”,讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后,同座的兩人可以練習分角色朗讀,再練習背誦全文。
(五)實踐活動
1用“我學會了”為題,說一說自己最近學會了什么,可以是力所能及的家務事,也可以是一種技能或本領,并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小,提醒他們不要學煮飯做菜,不要騎自行車上街等,避免發生意外傷害事故。
2讓學生戴上頭飾,創造性地自編自演課本劇。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
(二)初讀課文
1學生自由輕聲讀課文,要求讀準字音,特別是生字的音。
2讀通句子,要把每一句話讀正確,注意停頓,不讀破詞讀破句。
(三)自讀自悟,領會課文內容
出示掛圖或投影片,播放樂曲。教師說:今天天氣真好,小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪,它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀,指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象:小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興,又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
(四)指導學生朗讀,讀出不同的語氣
(五)熟讀背誦
(六)擴展活動
1說說自己最近學會了什么,是怎么學會的。
2分組在全班表演課本劇,盡量鼓勵學生
根據課文內容自己創造、編排、表演。表演后師生共同評議。
(七)復習鞏固生字詞
(八)指導寫字
◆[2004
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇5
一、提升高度——說理念
《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”因此,教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟,讓學生走進文本,并進行拓展和積累,進而培養學生的思維能力和審美情趣。
二、結合課標——說教材
《自己去吧》內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下,自己學會了本領的故事,從而揭示了不要事事依賴他人,要相信自己,勇敢地去實踐、鍛煉,這樣才能學到本領的道理。我們在設計這節課時,提倡尊重學生的獨特感受,把讀書和思考的權利交給學生,讓學生參與到課堂學習中來,盡量讓學生在寬松愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。
并通過補白,想象等形式讓學生深入文本領悟道理,走出文本回到生活。針對課文特點,結合一年級學生的認知水平和新課要求,我把教學目標定為:
知識與技能:
認識“自、己、吧、您、帶”等12個生字。會在田字格中正確寫“自、己”2個生字。 能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
通過讀一讀,說一說,發展想象力和創新思維,培養學生自學能力和合作精神。
情感態度與價值觀
懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學會生活的本領。
說教學重點,難點:
1、對學生進行朗讀訓練,使學生在朗讀對話時體會人物的心情。
2、學生能夠從讀和想象中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么讓他們的孩子自己去學習生活的本領。
三、聯系實際說學情
一年級的孩子大多是獨生子女,大部分孩子在生活中事事依賴父母,動手能力和自理能力欠缺,通過學習課文,旨在引導孩子結合生活實際導行,自己學會生活的本領。一年級的學生,知識水平和生活閱歷還很淺,有意注意時間保持較短,注意力容易分散,但學生已具備了簡單的表演能力、說話能力。這對本文的教學是很有利的。
根據學情定說教法與學法:
教法:啟發式教學法 ,情境教學法,以讀代講法
學法:在自主中學會思考,在合作中懂得交流,在質疑中學會探究
說教學準備:多媒體、小剪紙。
教學時數:本課需要兩課時。主要處理對課文內容的理解感悟。
四、多元閱讀——說流程
教學過程分為:1、創設情境,激發情感 2、自主識字,扎實基礎 3、 精讀課文,理解感悟 4、 舉一反三,合作探究5、總結課文,陶冶情感6、金秋超市,滿載而歸
(一)創設情境,激發情感
1、 巧用謎語:
師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就先來猜兩個謎語:師:“腳像小扇子,嘴像小鏟子,下水捉蝦子,不濕花衫子。”
師:“飛得高,飛得低,撲到地上捉小雞。”
當學生回答出鴨子和老鷹時,教師出示小鴨和小鷹的圖片:
2、師:同學們,你們看,小鴨在湖里自由自在的游泳,小鷹在天空自由自在的飛翔,它們是依靠誰學會了這些本領的呢?讓我們一起來繼續學習第14課——自己去吧。跟老師一起書空題目。齊讀題目。
(二)自主識字,扎實基礎
主要采用游戲的方式識字,先通過拼音識字,然后用多紅旗的方式檢查識字,再用摘蘋果的游戲將生字放入詞語中鞏固識字。識字教學作為重點我會根據他們在本節課的認字情況處理。如果他們大多數已經認得,我將不會再做識字教學,反之,我會隨文識字。
(三)精讀課文,理解感悟
1.初讀課文,標自然段。同桌讀課文,找到小鴨、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽說的話,用“ ”勾畫出來,讀一讀。
2、(5 分鐘請學生匯報,然后課件展示匯報結果,全班同學開始學習最初步的筆記,讓孩子從小養成不懂筆墨不讀書的好習慣。)
3、出示勾畫的句子,讓孩子檢查自己是否勾畫得準確。
4.結合圖片學生指導學生分角色朗讀。小鴨說:“媽媽,帶我去游泳好嗎? ”媽媽說:“小溪的水不深,自己去游吧。”小鴨有點不明白,媽媽為什么不帶我去啊?沒有辦法,媽媽已經走了。它只好獨自一人來到溪邊。
5、 這就是那只可愛的小鴨子,它在游泳的過程中可能會碰到什么事情呢?(老師引導孩子對課文空白進行拓展,感受小鴨的勇敢,并且訓練學生的語言)
6、小鴨子一個人來了小溪邊。清澈的溪水讓人看了真是喜歡,小鴨子好想一頭鉆進去好好游個痛快。可是,它從來沒有下過水。他心里好害怕!不過它想想媽媽說水不深,于是大起膽子跳下去。這水真是舒服呀!小鴨子正想高興呢!糟啦糟啦,溪水好急呀!小鴨子想:我好害怕呀!我想要媽媽!可是媽媽不在身邊,我一定要勇敢!于是它加大了力氣!小鴨子游過去了!它不知道有多高興呢!這時水里面出現了一些黑黑的小家伙,看起來真可怕!小鴨子著急地問:“你們是誰呀?”它們說:“我們是可愛的小蝌蚪,我們天天生活在水里。歡迎你呀!小鴨子新朋友!”
就這樣小鴨子學會了游泳,還交上了很多的好朋友!
(四)舉一反三,合作探究
1、合作學習“小鷹學飛翔”
a.讀——先在小組內讀一讀
小鷹說:“媽媽,我想去山那邊看看,您帶我去好嗎?”媽媽說:“山那邊風景很美,自己去看吧。 ”過了幾天,小鷹學會了飛翔。
B.議——小鷹飛行前會遇到什么困難?(好高啊,我怕!還是回去吧!可是,媽媽說山那邊很美,我太想去看啦。)
C.說——小鷹會飛了,它飛到了那里,它看到了什么?
(小鷹展開翅膀飛呀飛,它看到了一望無際的大海,還有在海上自由飛翔的海鷗。它看到了海的'盡頭和天是連在一起的,是一片美麗的藍色!它看到小溪的溪水清澈得很,溪水里面一定有快樂的魚兒吧!它還看到花兒開得是那么的高興,像小朋友的笑臉!它來到一道瀑布旁邊,停下來喝了喝這最遠處的水。它嘗到了成功的滋味!好甜呀!)
2、小鷹飛回來對媽媽說:“媽媽,山那邊風景好美,我明天還要去!”(體會小鷹學會了飛翔的快樂與自豪。同時說出自己曾經的心聲。)
(五)總結課文,陶冶情感
1、學了這篇課文,你明白了什么道理?2、 聯系實際,說說本領。 說說自己最近學會了什么?是怎樣學的?
(六)金秋超市,滿載而歸
1、照樣子,寫一寫。
例:小鴨學會了游泳。
( )學會了( )。
( ) 學會了( )
2、選擇一張圖片編課文或者表演
_______說:“____________?”
_______說:“____________。”
過了幾天,_____學會了______。
3、通過兒歌,進行思想品德教育。
我自己干
媽媽 別 幫 我穿衣,
爸爸 別 幫 我穿襪,
爺爺 別 幫 我洗臉,
奶奶 別 喂 我吃飯,
我都 已 經 長大了,
自己 的 事情 自己干!
五、圖文并茂——說板書
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇6
【設計思路】
1、注重低段語文課堂教學的趣味性。針對一年級兒童注意力集中時間短、好動的特點,教學設計具有趣味性,讓學生通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言,體會課文的意思。
2、《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中,指導學生朗讀注意方法和層次,通過朗讀讓學生喜歡閱讀。
3、重視低段學生的識字,讓學生在情境中識字。
【預設目標】
1、認識“自”、“己”等12個生字,會寫“自”“己”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得從小要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學會生活本領。
【課前準備】
制作課件。
【教學難點】
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
【教學過程】
一、創設情景,導入新課
1、小朋友,今天有兩位新朋友來到了我們中間。看,是誰啊?(出示小鴨和小鷹圖)快跟他們打聲招呼吧!我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。
2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀?指名讀。認讀生字:自、己、吧。
讀題目時你想告訴大家應該注意哪些些什么呢?齊讀。
二、自學課文,認讀生字
1、先聽一聽這個故事吧!想一想:小鴨和小鷹要學什么本領?
2、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢?請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,把課文讀通順。
3、自學反饋:
⑴ 剛才看小朋友讀得這么認真,小鴨想請小朋友幫個忙:教教它認生字。出示生字,把你讀得準的教給它?(指名教,一起教)
⑵ 小朋友你們可真是能干的小老師,小鴨可高興了,想和你們你們做個小游戲,好不好?大屏幕出示拼音,生拼字,并讀生字。
⑶ 看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢?是否做到讀通讀正確了呢?誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽,給他們當小老師,說說優點,指指不足。
三、練習朗讀,體會情感
1、(課件出示圖)今天天氣真好,小鴨第一次跟著鴨媽媽出去,他們來到了草地邊,小鴨看到這里怎么樣呀?指名說。
用“這里真美呀,有……有……還有……”進行說話練習。
2、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水,真希望自己是個游泳健將,下去好好游個痛快,它怎么跟媽媽說呢?指名說。
出示句子:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
細心的小朋友已經發現了,老師把一個字用上了紅色,這個字念什么呀?
小鴨稱媽媽為您,就是把你放在了心上,小鴨對媽媽是多么尊重啊!我們還可以稱呼誰為您呀?
指導朗讀。
小鴨心里非常想去游泳,但看到水流得那么急,心里怎么樣呢?很害怕,所以才叫媽媽帶他去,而且他也不知道媽媽會不會答 應,所以讀的時候應該──(有禮貌地,請求商量的語氣)
3、鴨媽媽有沒有答應小鴨?鴨媽媽是怎么說的?指名答。
出示句子:小溪的水不深,自己去游吧。
誰再來讀讀?
這鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽?喜歡我,還是書上的鴨媽媽?為什么呀?
我對你這么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
雖然鍛煉很重要,但安全更重要呀,萬一被水淹死了怎么辦呀?小朋友們仔細觀察小鴨子的腳,你發現了什么?鴨子腳是連起來的,我們把它叫做蹼。
原來是這樣,鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳,是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀?
4、同桌演一演。
5、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話,就自己學游泳去了。他通過努力,終于學會了游泳,我們真替小鴨感到高興啊!出示句子:過了幾天,小鴨學會了游泳。
指導朗讀。 (高興,替小鴨高興)
想一想,小鴨學會游泳之后,會怎么跟媽媽說,媽媽又會怎么說?同桌一起討論一下。指名說。
6、引背課文。
四、自學第二段
小鴨學游泳的故事可真有趣。沈老師覺得小鷹學飛翔的故事也一定很有趣,想學嗎?
有一個小朋友也很想學,他這樣對老師說(課件出示畫面及文字:老師,您帶我們學習課文好嗎?)指名讀。你覺得,老師會怎么說?
你真是老師的小知心!那我們就聽小老師的話,下課之后,自己來學一學課文中小鷹學飛翔的故事。(出示畫面)
五、小結、指導書寫
小鴨聽了鴨媽媽的話,通過努力,自己學會了游泳,小鷹聽了媽媽的話,通過努力,自己也學會了飛翔,我們小朋友聽了老師的話,通過努力,也一定會自己學會讀課文的。我們已經是一年級的小學生了,很多事都能自己做了,因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。
勇敢的小鴨和小鷹們,讓我們一起來寫一寫這兩個字。(出示:寫在田字格中的“自”、“己”)。
1、讀一讀 學生說一說哪里容易寫錯,師范寫“自”“己”,強調“己”的筆順
2、學生描一描,寫一寫。(強調寫字的姿勢 頭正身直肩放平 一拳一尺和一寸)
3、反饋 (示范 鼓勵)
4、再寫兩個。
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇7
朗讀指導:
1、指導朗讀感悟第一段:
課文的第二段和第一段的結構相同,老師可以著重指導理解感悟第一段,第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。
⑴ 學生自讀第一段,教師重點幫助理解:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”讓學生體會到小鴨缺乏自信,想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去,因此讀小鴨的話要用商量的口氣。
⑵ 在理解感悟的基礎上,同桌分角色互讀。
⑶ 教師啟發想象:小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?
2、小組合作學習第二段:
教學時,可采用分組學習的方式,各組可選擇自己喜歡的方式學習,或說、或讀、或演。
3、朗讀、背誦:
⑴ 本文主要是對話,要指導學生讀出符合不同角色的語氣。
小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣;鴨媽媽沒帶小鴨去游泳,鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔,不是不愛它們的孩子,不關心它們的孩子,而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險,于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母,要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時,要強調“自己去”,并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。
⑵ 在朗讀時,可采用多種形式練習朗讀。
⑶ 在學生熟讀課文后,可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。
學法指導:
一、初讀課文,識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,把課文讀通順。
2、同桌互讀,相互糾正,并且說說課文講了一件什么事情。
3、認讀生字:課件出示詞語(帶拼音):自己 您帶 好嗎 不深 學會 那邊 風景美
指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開火車讀。
4、識記生字:分析生字結構,記住字形,理解字義。
二、寫字指導
學生注意以下幾個字的寫法:
自:第一筆撇從豎中線起筆,先重后輕。“目”要寫得居中。
己:第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東:第二筆是,不能寫成,左右兩點要對稱。
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇8
(一)教學目標:
1、認識12個生字;正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、了解課文內容,懂得從小要樹立自立的思想,能做的事情,不依賴父母,自己學會生活的本領。
(二)設計理念:
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事,有普遍的現實意義,并且語言有童趣,課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳,小鷹學會飛翔的事,告訴我們不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐去鍛練,就能學到本領,通過分角色朗讀,在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子,潛移默化的使學生充滿信心地面對人生,成為幸福生活的創造者。
(三)教學過程
一、談話導入,板書課題
1、同學們你們鴨子有什么本領嗎?老鷹呢?
2、看圖說圖意(插圖)
師:小鴨想學游泳,小鷹想學習飛翔,它們學會了嗎?是怎么學會的?想知道嗎?讓我們一起來學習第14課自己去吧(板書課題)生齊讀課題。
二、初讀課文,識字讀詞
1、自己讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,把課文讀通順。
2、同桌互讀,相互糾正,圈畫生字
3、認讀生字(帶拼音):自、己、您、帶、好、嗎、不、深、學、會那、邊、風、景、美。
(指名領讀、齊讀、去掉拼音讀、開火車讀)
4、識記生字,記住字音、字形,。
師:記住了生字,我們來進一步學習課文,理解課文。
三、細讀體悟,(學習第一自然段)
1、指名讀第一自然段。聽讀思考:
(1)你在聽讀中想到了什么?
(2)體會到些什么?
師:我怎么覺得小鴨不是很想自己去呢?鴨媽媽喜歡自己的孩子嗎?那為什么還讓小鴨自己去游泳呢?那我們就帶著這樣的情感來讀。
2、指名有感情的朗讀。全班評讀(好在那、有那些不足)
3、師范讀。生評讀。(師要讀出小鴨的天真,媽媽的真誠)
4、生再讀
師點拔:想象一下,小鴨會怎么學,在學習的過程中遇到了什么困難,過了幾天,小鴨怎么樣啦?它學會游泳了嗎?學會后的心情怎么樣,它會對媽媽說些什么呢?
問:小鴨學會了游泳,對它以后的生活有什么幫助?
四、自主學習第二自然段
師:聽話的小鴨學會了游泳,小鷹學飛翔的故事也很有趣。
1、全班自由讀,說說你讀懂了什么?體會到什么?
(小鷹是一個勇敢的小鷹,鷹媽媽是一個會教育孩子的好媽媽)
2、用你的理解再讀課文。小鷹為什么要學飛翔?(對生活充滿好奇)
3、你就小鷹、就是鷹媽媽,請把自己當成其中的角色,同桌練讀
師:多么勇敢的小鷹,多么明理的媽媽。
4、指名表演讀。師點拔:想象一下,小鷹會怎么學,在學習的過程中遇到了什么困難,過了幾天,小鷹怎么樣啦?它學會飛翔了嗎?學會后的心情怎么樣,它會對媽媽說些什么呢?
問:小鷹學會了飛翔,對它以后的生活有什么幫助?
五、總結延伸
1、學習這篇課文你有什么收獲?
師小結:學本領要自己學,從小培養獨立生活能力,不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做?怎么做?
師小結:大家說得真好,我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了!
六、作業:
1、回家后把這個故事表演給父母看。
2、回家后自己去學會一件自己應該做的事情,回來介紹經驗。
板書設計:
14、自己去吧
小鴨 游泳
學會了
小鷹 飛翔
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇9
教學目標 :
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學會生活的本領。
教學重點:認字和練習朗讀。
教學難點 :從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程 :
一、揭示課題
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文,要求讀準字音,特別是生字的音
要求學生在初讀課文時,邊讀邊勾畫出本課的生字,并且借助拼音反復讀,記住生字讀音。
12個生字中,“自”的聲母是平舌音,“深”的聲母是翹舌音,“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音,“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音,要啟發他自己借助拼音糾正讀音。
要啟發學生多動腦,用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結合認記“學”字,認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似,容易混淆,要指導學生區別它們的音形義。
2、讀通句子,要把每一句話讀正確,注意停頓,不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟,領會課文內容
出示掛圖或投影片,播放樂曲。教師說:今天天氣真好,小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪,它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀,指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象:小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興,又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
四、指導學生朗讀,讀出不同的語氣,熟讀背誦
本課主要是對話,要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳,小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看,但是又怕媽媽不同意。因此,在朗讀小鴨和小鷹說的話時,要強調“帶我”,并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時,要親切、和藹,并要強調“自己去”,讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后,同座的兩人可以練習分角色朗讀,再練習背誦全文。
五、復習鞏固生字詞
六、指導寫字
指導學生寫字時,要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣。這樣,學生容易看到自己的進步,能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自:第一筆撇從豎中線起筆,先重后輕。“目”要寫得居中。
己:第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東:第二筆是,不能寫成,左右兩點要對稱。
七、實踐活動
1、用“我學會了”為題,說一說自己最近學會了什么,可以是力所能及的家務事,也可以是一種技能或本領,并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小,提醒他們不要學煮飯做菜,不要騎自行車上街等,避免發生意外傷害事故。
2、讓學生戴上頭飾,創造性地自編自演課本劇。
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇10
《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題,本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單,基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:
1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析,只需要讓學生從整體上感知課文,在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時,結合學生的生活實際,體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學生讀,采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導,學生能繼續從讀中理解、體會,自己解決問題。
3、媒體展示學生可能沒有見過的感性材料,補充學生的生活經驗。
4、表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力,激發他們的學習熱情。
5、學生能力存在差異,理解程度會不同,應該認同閱讀和認知個性。
本節課的教學中,我始終圍繞這些教學思想來組織教學,努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來,總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中,還有許多值得改進和探討的地方。
其一、在朗讀教學中,我注重“以讀為本”,讓學生通過各種形式的讀(自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等)來體味課文語言,使學生在讀中理解、感悟,受到情感熏陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的`讀,但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”學生沒有讀出請求的語氣,如果這時老師引導一句:你想讓媽媽答應你的請求時,怎么對媽媽說呢?這樣,學生聯系自己的生活,很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發揮主導作用,點撥引導于關鍵處,豐富學生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。
其二,在角色表演中,教師為學生搭建了展示自我的平臺,使孩子們入情入境,激發了學生自主學習,自我表現的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時,鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作,都展示出了自己對課文的感悟。但是,由于教學時間有限,我忙著結束這一課,所以關于表演的內容叫孩子上臺次數不多,在課堂上,我發現有幾個學生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻這樣說:“老師,剛才你叫表演的同學太少了,你又不叫我,我只好在下面演,你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發展”是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案、為學時負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發展。
最后,評價應注意促進學生的發展。評價是一個認識、教育、提高的過程,把評價交給學生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學生的體驗,促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生,尤其是讓生生之間進行評價時,應引導學生進行賞析性的評價,這樣會使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時,也是在主動學習,積極接受。
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇11
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下,通過自己的努力,分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐、去鍛煉,就能學到本領。
根據課文及本學段的特點,我制定了如下教學目標:
1、認識12個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領,從而對學生滲透自強自立的良好思想。
二、說教法
1、以學生為主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想,不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整,達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文,感悟課文,這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似,所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分,幫助學生完成說話。
三、說學法
1、游戲法。根據一年級學生的特點,我盡可能讓學生在游戲中學習,通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習,掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習,如討論識記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養學生的協作能力,并形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時,我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物,你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理,突破難點,真正實現人本對話。
四、 說教學過程
本課的教學我決定用兩個課時來完成,在第一課時主要是進行生字的教學,并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對話,并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
附教案:
第一課時
一、導入新課,初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎,并講講自己對他們的了解。(直接了當地導入較節省時間,簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文,學生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學生,將學生帶入課文中。)
二、自主識字
1、自己借助漢語拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽。
2、 圈出生字,和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、 開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌,前后鼻音要做重點指導。
4、 如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)
5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個,學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。
三、再讀課文,做到通順流利。
1、我們已經和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學生在小組中再讀課文,鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師:在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)
指兩個小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀,坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。
四、寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師范寫,學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空,練寫三個,師巡視
3、根據存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
第二課時
一、 復習導入。
玩摘果子游戲,讀生字詞。
二、 教學小鴨學游泳一段。
1、出示掛圖,讓學生說說你從圖上看到了什么。可用換位思維法,想想你若是這時的小鴨,看到這么美的景色你會怎么想?
2、指名讀第一自然段,讀之前也提出朗讀的要求,要讀得有感情。
3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)
首先指導學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。
師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,自己去吧。)
還有另外一只鴨媽媽說:“好,我帶你去吧。”說說你覺得哪一個媽媽更棒,說說理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳,所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險,反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)
4、分角色朗讀這一段。
三、 教學小鷹學飛翔一段。
1、過渡:剛才同學們學得特別認真,讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段,有一位同學說:“老師,你帶我們來學吧。”如果你是老師,你會怎么來回答呢?
(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望,教師可相機引導學生說說想要怎么來學習。)
2、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀,表演讀等方式來學習。
3、(反饋)鼓勵學生認真聽,認真看,培養良好的傾聽習慣,并引導學生學會評價。
4、自主選擇角色,朗讀全文。
五、語言訓練。
1、鴨子會游泳,老鷹會飛翔,你還知道其他動物有什么高超的本領嗎?
(如猴子會爬樹,貓會抓老鼠。)
2、 課件或小黑板出示如下句式:
說:“媽媽,我想――――――――,您帶我去好嗎?”
媽媽說:“,你自己去吧。”
過了幾天,學會了。
3、 讓學生來爭當小作家,也來說一說,發小紅花獎勵。
(這個環節需要前面的教學做充分的準備,這個句式起到了一個“拐棍”的作用,以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)
四、 聯系生活實際,說說體會。
1、說說你有出現這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你,你該怎么做?
2、 最近你學會了什么,是怎么學會的?
(這第二點是課后的習題,大概要說,我覺得直接這樣問不是特別好,你再考慮一下。)
五、 寫字教學。
教學“東、西”兩個字,教法基本同上節課
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇12
教學目標:
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學會生活的本領。
教學重難點:
教學重點:認字和練習朗讀。
教學難點:從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程:
一、揭示課題
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文,要求讀準字音,特別是生字的音
要求學生在初讀課文時,邊讀邊勾畫出本課的生字,并且借助拼音反復讀,記住生字讀音。
2、讀通句子,要把每一句話讀正確,注意停頓,不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟,領會課文內容
出示掛圖或投影片,播放樂曲。教師說:今天天氣真好,小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的'小溪,它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀,指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象:小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興,又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
四、指導學生朗讀,讀出不同的語氣,熟讀背誦
本課主要是對話,要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳,小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看,但是又怕媽媽不同意。因此,在朗讀小鴨和小鷹說的話時,要強調“帶我”,并且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時,要親切、和藹,并要強調“自己去”,讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后,同座的兩人可以練習分角色朗讀,再練習背誦全文。
五、復習鞏固生字詞
六、指導寫字
指導學生寫字時,要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣。這樣,學生容易看到自己的進步,能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自:第一筆撇從豎中線起筆,先重后輕。“目”要寫得居中。
己:第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東:第二筆是,不能寫成,左右兩點要對稱。
板書設計
自己去吧
小猴---摘果
---爬樹
媽媽--讓----小鴨---洗澡---
學會---游泳
小鷹---看看
---飛翔
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇13
【河南省濟源市黃河大道中心小學 李亞麗】
〖給學生空間 促自主發展〗
課文是學生學習語言、積累語言和拓寬知識的好范例,也是學生學習說話,培養和提高口語交際能力的憑借。在教學中我校語文教師很好地利用這一資源,為學生訓練口語服務。如孫憲玉老師在教學《自己去吧》一課時,先給學生出了這樣一個問題:“除了文中所說的小鴨、小鷹,自己學會了生活的本領外,你還能說一說誰自己學會了什么?”孩子們興趣很高,說得棒極了:小貓對媽媽說:“媽媽,您帶我去捉老鼠,可以嗎?”過了幾天,小貓學會了捉老鼠。還有很多很多,像猴子摘桃子、青蛙捉害蟲、蜜蜂采花蜜……之后,又引導學生說說自己學會了什么本領。這樣,無形中鍛煉了孩子們的口語交際能力。
【湖北省襄樊市人民路小學 姚 蓉 周鎖欣】
〖教給識字方法,培養學生主動識字的能力,讓學生會學〗
“授之以魚。不如授之以漁”。漢字的形體千變萬化,字字都有差異。但是漢字作為音形意的結合體,又是有一定的規律可循的。中國古代有六種造字法,即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中,形聲字占90%以上,其余的基本屬于象形、會意、指事三大類。在教學實踐中,我們根據漢字的構字特點,教給學生識字的方法,大大提高了學生積極、主動識字的愿望和能力。如教學《自己去吧》一課時,我們在教學“吧”字時,讓學生大膽地猜一猜這個字的讀音,當學生猜對時,我們就告訴學生這樣的字就叫形聲字,他們有聲旁表音、形旁表意的特點,學生很容易就記住它們的音和形了,而且慢慢地他們也能根據形旁去推測字意了。然后我們又告訴學生在現代漢語中,形聲字占有90%以上,以后同學們可以大膽地去猜字。讓學生在識字教學的過程中發現、總結、積累識字方法。提高了他們的識字能力,他們的識字興趣來越濃厚,從而感受到創造的快樂。
【浙江省臨安市玲瓏中心小學 何云霞】
〖評比促讀法〗
兒童是最富挑戰的、最不肯服輸的,對比賽有一種特殊的興趣。如,在教《自己去吧》一文時,我就試請了兩位鴨媽媽上臺進行了表演朗讀,沒想到其中一位把鴨媽媽演的挺逼真,挺老練的。獲得了小朋友和老師的稱贊。任何一篇課文都可采取不同的賽讀方式,教者要善于鉆研,善于創新。
【山東省莘縣實驗小學 陶燕珍】
〖心中悟出始知深──參加省語文年會心得〗
三是寫字指導樸實。如濟南的張華穎老師,指導《自己去吧》這課的寫字時,她從學生難寫的字入手,引導學生觀察田字格里字的書寫規律,然后老師示范,接著讓學生做好寫字準備,進行觀察、描紅、書寫。這樣一步一個腳印,實實在在地指導,不僅讓學生寫好了字,養成了良好的寫字習慣,而且讓學生掌握了寫好字的方法,使其終身受益。“活”,表現在老師引導機智靈活,揮灑自如;學生合作交流生動活潑,和諧流暢。
【甘肅省金昌市金川集團公司第七小學 魏紅紅】
〖口語交際能力的培養〗
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以,口語交際教學要選擇直觀、形象的內容,采用生動活潑的教法,使學生饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。 (1)借助插圖,想象“說”。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”新課標人教版實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫,這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。(2)依據課文,表演“說”。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的語文活動,雖然費時較多,但收效是多方面的,特別對提高說的能力很有效。如教學《自己去吧》,可在熟讀課文的基礎上,讓學生表演。通過表演不但復現了課文內容,更重要的是讓學生在組織演出的過程中,提高了學生進行交際、合作的能力。(3)續編課文,填補“說”。
【吉林省長春市鐵路職工子弟第二小學 董 賀】
《自己去吧》一課,小鴨要游泳,媽媽讓它自己去游,小鴨子學會了游泳。小鷹要媽媽帶他門去山那邊看看,媽媽讓他自己去,小鷹學會了飛翔。孩子們讀了這個故事后會領悟到不要事事依賴他人,只要自己做了就能學到本領。他們有的是記事性文章,有的是童話故事,學生們能從課文中感受到人與自然的關系,體會到關注自然,保護環境的重要意義,自己應負起保護環境的義務。學生讀了這些課文,一方面感受到了今天生活的幸福,同時也感受到了今天幸福生活是無數革命先烈用鮮血換來的。我要珍惜今天的幸福生活。每個主題都在學生的思想、情感方面起到很深刻的感染、熏陶作用。
《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇14
廣東省淇湛江市第十一小學 劉艷坤
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題,本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單,基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此,在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后,我決定,把第一個故事的閱讀學習目標定位于“結合課文學習,了解一些關于鴨子的科普常識。通過閱讀故事,領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言,體會課文的意思”。教學中,重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面,是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣,導入課文
師:小朋友們,你們喜歡聽歌嗎?我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》,會唱的跟著唱,拍手。(同學們邊唱邊做動作)
師:現在,老師就像一只鴨媽媽,帶著我們班56只小鴨子去玩,我們一邊玩一邊學,好嗎?
生:好。
師:把桌子上的小鴨子貼圖,像老師一樣貼在胸前,看誰貼得最快。老師手上有許多小魚,如果哪只小鴨子表現好,就獎他一條小魚。
[反思:教學開始,通過歌曲和游戲,創設了一個能把學生領入意境的學習情境,利用兒童的好奇、好勝心理,激發了學生的學習興趣。同時,老師和學生一起“玩”,教師和學生拉近了距離。]
師:(出示一只鴨子圖案)仔細觀察一下鴨子的身體,你們有什么發現?
生:身體扁扁的。
生:鴨子的腳連起來的。
師:鴨子的腳連起來有什么用?
生:幫鴨子游泳。
生:它的鴨掌可以幫助它游泳。
師:鴨掌還有什么名字?
生:腳。
生:腿。
生:蹼。
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師;扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳,你知道我們鴨子有什么本事了嗎?
生:知道了。
[反思:教學結束評課時,有人說這個環節沒必要,認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為,學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查:一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解,那么,學生對鴨媽媽的做法就會不理解──沒人保護,萬一淹死怎么辦?孩子們已有的經驗:初學游泳時,需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識,對學生解決自己已有經驗與課文內客沖突是有幫助的。再有,我認為,語文本身是個綜合學科,結合對課文內容的理解,有針對性地引導學生了解一些科普知識本身,正是體現了新課程綜合性的特點。
不過,我現在也在思考:是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識?倘若在課上不太合適,我們可以結合美術課,開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動,并且結合利用已有的材料制作頭飾,了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣就把語文實踐活動、美術課、科普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。]
(課件演示:小鴨子從蛋殼里鉆出來,配合著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。)
師:鴨子睜開了眼睛看見了什么?
生:看見小朋友。
生:看見同學們。
生:看見教室里的老師。
師:(拿出風景圖,圖上有一只鴨媽媽。)小鴨子還看見了什么風景?
生:看見小溪里的水。
生:看見很漂亮的風景。
生:看見草地。
生:看見漂亮的花。(要求把話說完整,用“這里真美啊,有_________,有_____________還有_________”說話)
[反思:抓住教學中的契機,有針對性地安排現察、審美和口語交際練習,重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。]
師:小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么?
生:想去游泳。
生:想去游泳,但有點害怕。
二、練習朗讀,體會情感
師:小鴨子到底想到什么?請大家打開課本,找到小鴨子說的話,用鉛筆畫出來,自己讀一讀。
(學生開始讀書。)
師:小鴨子說的是哪句話?
生:小鴨子說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:相同的舉手。(學生紛紛舉手。)
師:小鴨子看到美麗的風景,它的心情怎樣?你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。
大家自己來讀。(課件演示小鴨子出世,學生伴音樂自由讀。)
師:誰來讀?把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:他讀得有點急切,你想不想讀?(師指著舉手的同學。)
生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:晤,特別特別想去游泳。誰還來讀?
生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:能不能讀快一點,讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。
生:(齊聲)媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:媽媽怎么說?誰再來讀讀?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:她讀得不錯,還會用上手勢,搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽,還是書上的鴨媽媽?
生:我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師:噢,是嗎?(很高興的樣子)我一定會把你養得白白胖胖的。
生:我喜歡書上的鴨媽媽。
師:為什么呀?(皺著眉故作沉思狀)我對你這么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
生:因為我要去游泳呀。
生:因為我喜歡游泳呀。
師:我真的很怕你們被淹怎么辦?
生:我的身體和我的腳掌會幫我游泳。
師:原來是這樣,鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳,是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀?
生:小溪里的水不深,自己去游吧。
師:你讀得不僅有感情,而且有表情,你愿意讀給聽課的老師聽嗎?
生:(搖搖頭。)
師:那么誰想讀給聽課的老師聽呢?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:讀得好,我把一條小魚獎給你,誰還想吃小魚?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
(再獎一條小魚。)
[反思:由于故事情節簡單,所以,我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看,我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個,學生結合前面了解的科普知識,感悟了語言的意思,體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過,現在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游。巴。” 這句話是故事中的重點語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應該自己做”這樣的道理。我覺得,對這句話,應該引導學生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點以外,還一個重要的原因──是什么?這說明什么?從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行生活態度教育。]
三、角色表演,活化語文
師:我們班同學讀書很好聽,你們能不能一邊讀一邊表演?
生:能。
師:自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
(學生練習自由表演)
師:(請兩個學生來表演)
第一次表演:
鴨寶寶:呷呷呷,媽媽媽媽,帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽:小溪里的水不深,自己去游吧。
鴨寶寶:(站著不動。)
鴨媽媽:還站著干什么?快去游吧。
鴨寶寶(學鴨子游來游去):媽媽,我學會了游泳。
(各獎一條小魚。)
師:假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽,你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?
如果不一樣,你會怎么做?大家想一想,然后,我再請同學來表演。
(學生開始做準備)
第二次表演:
鴨媽媽:今天天氣很好,你看這條小溪里的水很清,我帶你去游泳好嗎?
鴨寶寶:我好害怕哦,媽媽──
鴨媽媽:你一定行的。
鴨寶寶:我不敢去嘛!
鴨媽媽對著下邊的同學們說:下邊的小鴨子們,你們誰來幫幫我的鴨寶寶?
下邊的同學紛紛舉手
生:你的腳掌會幫助你的。
生:你的扁扁身體會幫助你的。
生:你身上的羽毛會幫助你的。
師(補充):是呀,鴨子身上的羽毛有油,也會幫它游泳的。
鴨媽媽:你知道了嗎?你快點去游泳吧。
鴨寶寶:鴨子身體是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游呀?(學生哄堂大笑。)
大家對他說:快去吧,快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶:那好吧,我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學做游泳狀,游來游去,又拍著肚子對大家說:哎呀,原來游泳這么好玩,原來肥肥也可以游泳,真是謝謝大家。(大家熱烈為他鼓掌,聽課老師大笑,有些老師還以為是我們演練過的。)
師:呀,你真是一只勇敢的小鴨于哦!
(各獎一條小魚。)
[反思:表演這個環節,學生進入角色,也就進入課文的情境;通過形體、語氣體會、對話等方式,在游戲中,學生對課文的語言有了比較深刻的領會。“假設”,促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。但是,本來這里可以“補救” 解決的一個問題:“水不深”,這里,我還是沒有意識到,教學中,也沒有通過“參與” 和“對話” 引導學生去認識、體會。]
最后的反思:總的評價自己這個教學片斷,在從學生的興趣著眼,通過朗讀、角色表演、游戲等方式,引發了學生的學習興趣,使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識,努力讓語文課活起來,努力讓學生成為]學習的主體等方面,還是比較成功的。
但是,自己在把握語文課的特點方面,在抓住課文的重點語句引導學生學習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時,不能忘掉“本”──語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。
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《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇15
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例
黃家溝小學 王立媛
設計理念:
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事,有普遍的現實意義,并且語言有童趣,課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳,小鷹學會飛翔的事,告訴我們不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐去鍛練,就能學到本領,因而,在設計課件時注意創設情景,根據學生需求興趣安排教學,給學生直觀形象感受,把學生領進了豐富多彩的童話世界中,以表演為主線,學習第一自然段,進行細讀體悟,讓學生在角色中感悟文字,全身心展示對角色的理解和體驗,在表演中“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過表演,在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子,潛移默化的使學生充滿信心地面對人生,成為幸福生活的創造者。
教學目標:
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學會生活的本領。
教學重點:認字和練習朗讀。
教學難點:從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程:
師:同學們,今天,大森林里舉行運動會,我們一起去看看吧!(課件演示──運動會。)
師:瞧,小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?
生:佩服。
師:那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎?
生:想知道。
師:好,這節課我們就一同走進第十四課,到小鴨、小鷹的童年去看一看吧!(板書課題:自己去吧)
〔點評:教師利用多媒體動畫創設情境,在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學做好鋪墊。〕
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《自己去吧》案例(二)
師:請同學們自己借助拼音試讀課文,努力把課文讀流利。
(學生讀文。)
師:誰愿意讀一讀?其他同學聽他讀得怎么樣?(生匯報讀文。)
生:我認為他字音讀得很準、很流利。
生:我認為他讀得很有感情。
師:下面,請你找出文中新的生字朋友,互相教一教、幫一幫、學一學,并說一說你是用什么方法記住這些字的?
生:我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生:我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生:我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。
師:同學們真會學習,用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧!有不會的,幫他練一練。(生試讀。)
師:你們讀得真投入,下面,我們就來個讀生字比賽,看看哪組讀得最棒?(生練讀生字。)
師:下面就請你當一次小老師,把你會用這些字組成的詞,領大家讀出來。(生組詞讀。)
師:快看,(出示小動物圖片)森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢!你喜歡哪種小動物,就把它從黑板上請回家,好嗎?但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意,還可以組個詞,說一句話,看誰既聰明又有愛心。
生:我喜歡小鴨,我會讀這個字:“會,開會的會,我們的老師正在開會。”
[點評:教師變換各種方式認讀生字,使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲,使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練,并且激發了學生學習的興趣和表現欲,使學生體驗到學習的快樂。]
師:同學們,請你結合圖,用自己喜歡的方法讀文,并思考:你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎?
生:(讀文)它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師:說得好極了!瞧,今天天氣多好!(出示彩圖)小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩,小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎?
生:藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。
生:草地上還有許多美麗的小花。
生:河那邊還有許多許多的大樹。
師:是呀,小河邊多美呀!
師:望著清清的河水,小鴨有一個強烈的愿望,小鴨想干什么呢?把書上小鴨子說的話找出來讀一讀。
生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:小鴨的心里怎么樣?你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎?
生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。誰還想讀?
生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:誰還想游泳?大家自己來讀吧。(把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。。)
生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:他讀得有點急切,你想不想讀?(師指著舉手的同學。)
生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:晤,特別特別想去游泳。誰還來讀?
生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:能不能讀快一點,讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。
生:(齊聲):“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:鴨媽媽怎么說?媽媽帶小鴨子去了嗎?
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生:媽媽沒有帶小鴨子去,媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:媽媽是這樣說的嗎?在書上找出來讀一讀。
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:她讀得不錯,還會用上手勢,搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?
生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀?會不會有危險呢?
生:鴨媽媽認為小鴨子已經長大了。
生:鴨媽媽想讓孩子學本領。
生:小鴨的身體和羽毛會游泳的,不會有危險的。
師:你是說小鴨的身體和羽毛有浮力,會幫助小鴨子游泳,是嗎?
生:鴨子本來就是會游泳的,不會被淹死。
師:你是怎么知道的?
生:我在河里看見過的?
師:原來是這樣,誰再來讀讀鴨媽媽的話?
生:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
生:“小溪里的水不深,自己去游吧。
生:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:你讀的真深情,獎你一顆五角星。
生:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:他讀的也不錯,還配上動作,也獎你一顆星。
師:小鴨子學會游泳了嗎?是怎么學會的?
生:小鴨子學會游泳了,它學去學去就學會了。
生:小鴨子學會游泳了,它天天學就學會了。
生:小鴨子學會游泳了,過了幾天它就學會游泳了。
師:把書上的這句話齊讀一遍。
生:過了幾天,小鴨學會了游泳。
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《自己去吧》案例(三)
師:現在我們來分角色朗讀課文第一段,我來當作者,讀作者寫的話,男孩子扮演小鴨子,讀讀小鴨子的話,女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎?
師:小鴨說:
男孩子:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
師:媽媽說:
女孩子:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
師:過了幾天,小鴨學會了游泳。
師:很好!男、女同學交換角色,再來一遍。(略)
師:現在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事,誰愿意上來表演?
生:小鴨說:
生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
生: 媽媽說:
生:“小溪里的水不深,自己去游吧。”
生:過了幾天,小鴨學會了游泳。
師:他們的表演真精彩,我們給他們鼓鼓掌。
師:剛才我們學了課文地一段,大家都很棒。現在我要請小朋友自己來學課文第二段,先看看圖再讀讀課文,不認識的字自己想辦法解決,你們能行的,自己去學吧!
生:(自學課文)
師:有什么問題嗎?
生:有問題,課文最后一個詞不懂。
師:誰能幫助他?
生:飛翔就是飛的意思。
生:飛翔就是飛得很高,飛得很遠。
師:還有問題嗎?老師有個問題,課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白,誰來告訴我?
生:“自己”是指我自己。
生:不對,“自己”是指小鷹自己。
生:是指小鷹。
師:再仔細去讀讀課文吧。
師:現在請小朋友了分角色表演第二段,每三個人一組,自主分配角色表演,然后交換角色,可以自己想詞和配動作,表演得特別棒的請組長匯報,開始。(三分種后)
師:老師看到同學們表演地非常出色,你能說說你喜歡文中的誰?
生:我喜歡小鴨、小鷹,因為它們能自己克服困難,學會本領。
生:我很喜歡它們的媽媽,因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱,讓它們自己去面對困難,嘗試自己學會本領。
[點評:教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文,自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅,多種方式的朗讀訓練,也加深了學生對課文的理解與內化。]
師:最近同學們學會了什么?是怎么學會的?
生:我學會了自己穿衣、吃飯,是自己試著學會的。
生:我學會了疊被子,是偷偷觀察媽媽怎么疊,我自己疊會的。
師:你們可真了不起,也能像小鴨、小鷹一樣自己做事,老師真佩服你們!那學了這篇課文,你想對你的爸爸、媽媽說點什么?想對自己說點什么?
生:我想對我的媽媽說:“以后,您別總對我不放心這、不放心那了,讓我自己做點事吧!”
生:“媽媽,請您相信我,我已經長大了,我自己的事情能自己做!”
生:我對自己說:“小鴨、小鷹是我的榜樣,我要向它們學習!”
師:好極了,我們每天都在學好多本領,你們會越來越棒的!同學們,今后,我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子,自己去吧”的本子上,積累起來,比一比,誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
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板書設計
小鴨 游泳
11、自己去吧 學會了
小鷹 飛翔
課后反思:
學生的感受是通過朗讀來實現的,“讀書百遍,其義自見”。在閱讀教學中,教師要充分信任學生,把讀的權利交給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,并通過質疑解難,讓學生發表自己的見解,為學生創造展示自我的機會,讓學生在學習過程中發展了個性,培養了學生學習語文的樂趣。通過反復多次的對話朗讀,讀出不同的語氣,體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情。《語文課程標準》中指出:學生是學習和發展的主體,倡導自主、合作、探究的學習方式。在第二段的學習中,發揮學生自主性,讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式,不認識的字自己想辦法解決,主動學習培養學生主動學習和合作意識。表演這個環節,學生進入角色,通過分男女角色朗讀和表演,利用停頓、語氣、對話、動作等游戲的方式,使學生對課文的語言有比較深刻的領會,學生的學習興趣達到高潮。最后,聯系學生自己的生活實際進行思想教育和安全教育。但是,教師在的藝術性表現方面比較欠缺,語言表達不夠完美,豁視給后進學生的表現機會。如果能用課件來展示童話的動畫效果,讓學生身臨其境,效果會更佳。
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《自己去吧》學習目標和教材簡說 篇16
教學目標:
1、認識12個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內容,懂得從小要樹立自立的思想,能做的事情,不依賴父母,自己學會生活的本領。
設計理念:
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事,有普遍的現實意義,并且語言有童趣,課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳,小鷹學會飛翔的事,告訴我們不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐去鍛練,就能學到本領,因而,在設計時注意創設情景,根據學生需求興趣安排教學,給學生直觀形象感受,把學生領進了豐富多彩的童話世界中,以表演為主線,學習第一自然段,進行細讀體悟,讓學生在角色中感悟文字,全身心展示對角色的理解和體驗,在表演中“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過表演,在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子,潛移默化的使學生充滿信心地面對人生,成為幸福生活的創造者。
教學過程:
一、創設情景,導入新課
1、小朋友,今天有兩位新朋友來到了我們中間。看,是誰啊?(出示小鴨和小鷹圖)快跟他們打聲招呼吧!我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。
2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀?指名讀。認讀生字:自、己、吧。
二、自學課文,認讀生字
1、先聽一聽這個故事吧!想一想:小鴨和小鷹要學什么本領?
2、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢?請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,把課文讀通順。
3、自學反饋。
⑴ 剛才看小朋友讀得這么認真,小鴨想請小朋友幫個忙:教教它認生字。
出示生字,把你讀得準的教給它?(指名教,一起教)
⑵ 小朋友你們可真是能干的小老師,小鴨可高興了,想和你們你們做個捉迷藏的游戲,好不好?(課前將帶有生字的小鴨子圖發到每個人的受里)師出示拼音,生舉字牌,并讀生字。
⑶ 看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢?是否做到讀通讀正確了呢?誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽,給他們當小老師,說說優點,指指不足。
三、練習朗讀,體會情感
1、現在老師就來演演鴨媽媽,帶著你們這群小鴨子一起玩,我們邊玩邊學,好不好啊?
(出示鴨子圖)仔細觀察一下,鴨子長什么樣?
你知道鴨子的腳連起來有什么用么?
原來扁扁的身體和連起來的腳可以幫助我們游泳。所以我們鴨子的本事是什么?
2、(課件出示圖)今天天氣真好,小鴨第一次跟著鴨媽媽出去,他們來到了草地邊,小鴨看到了什么啊?指名說。
用“這里真美呀,有……有……還有……”進行說話練習。
3、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水,真希望自己是個游泳健將,下去好好游個痛快,它怎么跟媽媽說呢?指名說。
出示句子:媽媽,您帶我去好嗎?
指導朗讀。小鴨看到這么美的風景心情是怎樣的?小鴨會怎么說這句話呢?指名讀。
小鴨心理非常想去游泳,但又怕,所以才叫媽媽帶他去,而且他也不知道媽媽會不會答 應,所以讀的時候應該——
(有禮貌地,請求商量的語氣)
4、媽媽有沒有答應小鴨?媽媽是怎么說的?指名答。
出示句子:小溪的水不深,自己去游吧。
這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽?喜歡我,還是書上的鴨媽媽?為什么呀?
學生自由回答
我對你這么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
原來是這樣,鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳,是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀?
5、同桌演一演。
6、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話,就自己學游泳去了。他通過努力,終于學會了游泳,我們真替小鴨感到高興啊!出示句子:過了幾天,小鴨學會了游泳。
指導朗讀。
想一想,小鴨學會游泳之后,會怎么跟媽媽說,媽媽又會怎么說?同桌一起討論一下。 指名說。
7、引背課文。
8、句式練習
我學會了 ——————————。
——————學會了——————。
四、自學第二段
小鴨學游泳的故事可真有趣。課文后半部分小鷹學飛翔的故事也很有趣,想學嗎?
有一個小朋友也很想學,他這樣對老師說(課件出示畫面及文字:老師,您帶我們學習課文好嗎?)指名讀。你覺得,老師會怎么說?(自己去學吧)你真是老師的小知心,那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事,老師給大家一些提示:(小鷹怎么對鷹媽媽說;鷹媽媽怎么回答;小鷹學會了嗎?……)
生以各種形式匯報學習結果,如:朗讀,表演。
五、小結,指導書寫
小鴨聽了鴨媽媽的話,通過努力,自己學會了游泳,小鷹聽了媽媽的話,通過努力自己學會了飛翔,我們小朋友聽了老師的話,通過努力,也一定會自己學會讀課文的。我們已經是一年級的小學生了,很多事都能自己做了,因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。
勇敢的小鷹和小鴨們,讓我們一起來寫一寫這兩個字。(出示:寫在田字格中的“自”、“己”)。
1、師范寫
2、學生描一描,寫一寫。
六、齊讀兒歌
我自己干
媽媽別幫我穿衣,
爸爸別幫我穿襪,
爺爺別幫我洗臉,
奶奶別喂我吃飯。
我都已經長大了,
自己的事自己干。