《兩只小獅子》教學設計（精選15篇）
《兩只小獅子》教學設計 篇1
教材簡析
《兩只小獅子》是人教版小學語文下冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理
設計理念
低年級以識字為主，故設計本課第一課時以識字為重點、寫字，為閱讀教學掃除閱讀障礙，突出低年級的語文教學重點。加上學生的注意力持久性較差，所以在識字的各個環節有機滲透相關游戲，既能鞏固學習效果，又能激發學生更大熱情投入到學習中去，使之保持高昂的學習興趣。第二課時則以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，通過師生合作、生生互動、體驗探究，抓住重點詞、句品讀體會懶獅子不肯苦學本領的原因，突出了本課教學的重點。通過續說故事，引導學生理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。; ?* f- a1 k" y5
教學目標
`知識技能目標：
讓學生認識本課的11個生字，會寫“練、習”等6個生字
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好感嘆句和疑問句
3了解懶獅子偷懶的原因。
過程方法目標：
1 通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
2通過學習理解課文，能以自己喜歡的方式續編故事。
2 情感態度目標
1、讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽話的含義，有從小刻苦學習、自食其力的愿望
教學重點
1、認字和寫字
2、通過朗讀，了解懶獅子偷懶的原因。
教學難點
1、在讀中感悟獅子媽話的含義。
2、有從小刻苦學習、自食其力的愿望。
9教學準備：課件、生字卡
教學時間：三課時
教學過程:
第一課時
一、激發興趣，談話導入
小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？
2、說說你對獅子的了解？
3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
4、出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
（設計意圖：小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發學生的興趣，從而導入本節課要學的內容，更能引發學生的注意點，提升學生的興奮點。）
二、初讀課文，感知內容，認識生字;
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍
（設計意圖：明確初讀要求）
過渡：我們想把課文讀好，就要讀準課文的生字。
2、四人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們
3.創設“獅子學藝”情景，投影出示本課帶拼音生字。
（1）四人小組合作學習，提出學習要求：
① 讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
②用自己喜歡的方式學習生字。
- w0 w3 s8 |9 h* u" y( z$ h③學生互相提醒讀準翹舌音、前后鼻音等生字讀音
（2）檢測學習情況：
①多種形式認讀生字：齊讀、分組讀、開火車讀，男女生賽讀。
過渡：小朋友們很棒，老師想考考大家，愿意接受挑戰嗎？
②游戲：叫號讀字。（玩法：電腦出示本課生字去掉拼音，每個生字上面編號，同桌一人叫生字上的編號，一個讀生字，并給生字組一個詞。）
③指名讓學生上臺與全班同學互玩此游戲。
b④全班交流：鼓勵學生用自己的方式記住字形，并說詞語和句子
⑤小結識字辦法。)
（設計意圖：在活動中掌握學習學習方法，用更多的方法學習更多的生字
3、森林王國游園會——鞏固識字效果：抽大獎（玩法：教師那出字卡，指定一個字讓學生抽，如果抽到可不是該字，全班認讀后說：“不對，不對請繼續。“如果抽中了，全班齊說：”對了，對了恭喜你。“讓后全班再認讀。）
（設計意圖：低學生注意力容易分散，利用游戲吸引他們注意力，鞏固所學生字，達到全員參與的效果
4、小組以自己喜歡合作讀書。要求讀準字音，把課文讀通順。
（設計意圖：檢查學字成效，提高讀書層次
三.森林才藝展示會——指導書寫。
l過渡：同學生認識的字可真多，現在看看誰的眼睛最閃亮。
1.出示“我會寫”的“練、習、苦、非”4個生字（實物投影）生觀察生字在田字格中的位置，并說說觀察結果。
老師根據學生觀察所得，范寫生字，重點指導“練、非”兩個字。
3.生描紅、練寫。
4.展示學生書寫的情況。.
（設計意圖：培養學生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書寫，以學定教，但也要突出老師的指導作用）
第二課時
一、創設情景，復習導入
課件演示）在森林里，11只小動物手拿著生字車票準備上車。
請學生教小動物認讀生字，幫助動物對號入座。
過渡：小朋友，今天獅子媽媽邀請小動物們去她家做客。小動物們要乘火車，可是不認識“生字車票”無法找到自己的座位，你們能幫幫它們嗎？
、 學生認讀，復習生字。
（設計意圖：情境的創設能迅速地喚起學生的學習記憶，興致勃勃地頭書學習當中，有效地復習了上一節課認識的11個二會字。）;
二、研讀課文，體驗樂趣
1、取名說理，激發情趣
（1）自由讀文，給兩只小獅子取名字，邊讀邊在課文找理據
（2）小組交流自己所取的名字，說說自己的理由。
3）小組推選取得最好的名字，在全班交流
（4）教師結合學生的發言，相機把名字和關鍵詞句板書黑板
（設計意圖：給予學生空間和時間，讀出個人體會，肯定學生的見解，珍視他們的發現，讓他們感受的閱讀的成功感。）
、合作表演，感悟體驗(
過渡：小朋友，你們取的名字真有意思！你們想不想演一演這兩只小獅子啊！
（1）自讀課文3——7自然段，邊讀邊想想如何把故事表演好。
（設計意圖：延續學生學習的激qing，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。）
（2）小組內分角色合作表演。
（3）邀請一個小組上臺表演，其他小組欣賞并觀察好在哪里，不足有何處。
4）小組討論如何評價同學的表演，結合課文說說自己的看法。
（5）指名匯報，說說自己的看法。教師相機指導朗讀理解。
①指導讀小樹和懶獅子的對話，抓住“慢吞吞”讀出感情，說說“abb”式的詞語，并用這些詞說句子。
②想象懶獅子說話的神態，用相應的語氣讀對話。.
③抓住獅子媽話，指導學生讀好感嘆句和疑問句。
（6）對懶獅子說說心里話。
設計意圖：師生合作、生生互動、體驗探究，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。）
三、拓展思維，升華認識
、課件演示整個故事，學生邊看邊想象懶獅子的將來會如何。
2、指名續說故事。
3、總結明理。
b（設計意圖：拓展思路，練習說話。抓住學生的思路，引導其理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。）
四、學以致用，合作寫字。
過渡：在動物世界里，小獅子懂得要學好本領，就得刻苦練功，作為小學生只要我們肯用心，肯定能把寫生字這本領學好，你們有信心嗎？
、課件出示“學、常”
2、學生觀察比較。
3、匯報兩個字的異同和注意事項。.
4、教師范寫，強調學字頭和黨字頭的區別。
5、學生描紅，練習書寫。
6、書寫展評
（設計意圖：培養學生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書寫，以學定教，但也要突出老師的指導作用。）
五、作業
1.抄寫“學、黨”兩個字。（必做）
2.自選形式（講故事、演小品劇、畫連環畫等），以“懶懶的變化”為主題續編故事。（選做）
（設計意圖：鞏固學生的基礎，兼顧不同學生的需要。）
六、板書設計
27、 兩只小獅子
勤獅子名：整天練習滾、撲、撕、咬 非常刻苦 學常
懶獅子名：懶洋洋地曬太陽什么也不干
（設計意圖：把學生取的名字板書出來，可以讓學生體會到成功的樂趣。抓住表現獅子特點且又是文中要求學生應該掌握的字詞進行板書，可便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。）
第三課時
作業設計：
一、讀一讀
練習 刻苦獅子將來懶洋洋 學習
應該整天 非常 慢吞吞
二、比一比 ，再組詞。
非（ ） 學
飛（ ） 常（ ）
三、照樣子，寫短句
懶洋洋地曬太陽懶洋洋地
慢吞吞地說慢吞吞地
興沖沖地走進來興沖沖地
四、寫生字。
《兩只小獅子》教學設計 篇2
教學設計理念：
我執教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學準備：
圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題：
提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。
二、初讀課文，整體感知。
1、 師：課前老師布置了預習，現在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。
2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。
3、 和生字朋友玩游戲：
1） 教師出示音節，學生舉字卡，并迅速讀字。
2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）
3） 圖片解決一類字，交流識字方法。
過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？
4、 請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。
三、再讀課文，重點認知：
1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內容的自然段。
2、 學生匯報讀。
3、 引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。
4、 指導朗讀，領會第一只小獅子很刻苦。
5、 看第二只小獅子，說一說他怎么表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。
6、 男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。
7、 怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。
8、根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。
9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。
10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。
11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）
“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
四、反顧課文，回歸整體：
學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。
五、拓展想象：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做呢？
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習 （勤）
懶洋洋 什么也不干 （懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子
《兩只小獅子》教學設計 篇3
【設計意圖】
1、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。
2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累abb形式的疊詞。
3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。
4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
【課前準備】
1、剪輯動畫片《獅子王》片斷。
2、制作多媒體課件。
【教學流程】
一、說獅子（引入）：
1、課前播放《獅子王》片斷。
⑴ 你能說說獅子給你留下了什么印象？
⑵ 生談印象。
⑶ 是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。
二、揭題、質疑：
1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩只小獅子）
2、看了課題，你想知道什么？
3、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品讀）
1、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？
2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
3、師：請打開課本120頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導）
4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
5、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）
6、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
教師給予適當的評價
我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
⑴ 生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
⑵ 說說你的體會
⑶ 理解“刻苦”的含義：
① 師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
② 生答：滾、撲、撕、咬
③ 師：來誰表演一下
（師指名表演）
④ 師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾──（用手勢做）
撲── 撕── 咬──
⑤ 師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
⑥ 總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。
⑦ 師：把你感受到的讀一讀。
（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）
⑧ 誰來評評他讀得怎么樣？
來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
⑴ 生答。指導朗讀：
① 師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
② 你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？
③ 比比誰更像懶懶。（比讀）
④ 像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？
⑵ 師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？
① 句子1：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
他不想吃什么苦頭？
還有別的理由嗎？叫懶的理由。
② 句子2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）
四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）
1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）
2、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
⑴ 來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）
⑵ 你來做樹，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）
① 那你來做一做奇怪的小樹──加上“奇怪地說”
（生讀小樹的話）
② 你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”
⑶ 是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么？
⑷ 這時候懶獅子，送他幾個詞。
⑸ 懶獅子還會有怎么樣的動作。
⑹ 來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。
（指名讀、評價）
⑺ 誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）
五、勸獅子：（延伸）
1、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。
（生齊讀）
3、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？
⑴ 同桌合作探討，續編故事。
⑵ 自由匯報。
⑶ 通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪只小獅子？
【作業設計】
在班里開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，并進行評比。
【板書設計】
27、兩只小獅子
勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。
【教學反思】
在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。
由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。
《兩只小獅子》教學設計 篇4
一、復習導入：
1、復習認讀生字：
師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、讀課文、取名字：
1、創設情境：
師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？
重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
b 評議（動作、神態）
（2）依賴父母：
a 出示：
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，
我會生活得很好！”
b 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？
出示：懶懶說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。
四、視學情繼續研讀：
a案：
學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠依靠父母——能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？
（2） 擔心、希望——你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評價讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？
1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？
建議，可以請一個小朋友做總導演。
2、指導獨立完成任務：
每個小朋友想一想，我帶著怎樣的心情、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？
3、指導合作：
排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評議。
《兩只小獅子》教學設計 篇5
一、教材分析
這是一個生動有趣的童話故事，講述了兩只不同生活態度的小獅子。一只小獅子刻苦練習本領，另一只卻依賴父母，不愿吃苦頭。故事語言雖然淺顯易懂，非常貼近孩子生活，但文本的背后卻隱藏著深層次的內涵，是一篇學會生存教育的好題材。
文章從兩只小獅子的表現反差入手，繼而以一棵小樹和懶獅子的對話展開敘述，生動地表現了懶獅子偷懶的理由，最后以獅子媽媽耐心的教育結束全文，教育孩子不能依賴父母，要從小學習本領，長大后才會有能力生存。
二、學情分析：
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯系上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。
三、教學方法手段
綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我采用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再說讀文，我們一再強調閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備采用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。
教學目標：
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
教學難點：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學時間：2課時
課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、創設情境，談話導入
1.同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?（課件演示）
2.你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?（自由交流）
3.想知道獅子是怎樣生活的嗎?今天，我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀。）
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開書，輕聲讀課文，畫出生字及生字組成的詞。
2.我們先用“拼讀音節、認讀生字、組成詞語”的方法來學習要求會認的字，大家看小黑板，誰愿意當小老師來領讀?
3.離開了朋友的字寶寶你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它，同桌互讀互聽。
4.利用字卡以開火車的方式檢測會認的字。火車火車哪里開?（火車火車這里開）隨機提問記字方法或給生字組詞語。
5.利用水果圖片認讀生字。老師這里有一些水果圖片，每個圖片下面藏著一個生字，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生字。同學們注意，如果前面的同學讀對了，大家就跟著讀一遍。
三、書寫指導
1.有幾個字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學們讀的這么好，能把它們幾個寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?
2.（出示課件：練習非常）
3.你有什么好辦法記住它?
觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?
“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。
“習”字橫折鉤的折筆不能太向左斜。
“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側。（教師要提示“非”字的筆順）
“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學生注意“常”和“學”上邊的部件不同。
4.先觀察田字格中的范字，再書寫。
四、讀課文，初步理解課文內容
1.請同學再來讀一讀課文，想一想課文向我們介紹了兩只怎樣的小獅子?
2.邊讀課文，邊對照圖，你能說一說每幅圖是什么意思嗎?
五、課后延伸
小朋友，這節課不但學會了14個生字，會寫了4個字，而且還結識了兩只可愛的小獅子，那你們愿意給它們起個名字嗎?課后，同學們邊讀課文邊起名字，看誰起得最好，下課后交流一下。
第二課時
一、創設情境，檢測字詞
1.獅子王的動畫片老師還沒看夠呢! 小朋友們想不想和我一起去森林王國看一看獅子媽媽和它的兩個孩子呢?那好，就讓我們乘上小火車一起出發吧! （課件）
2.“采集林”車站到了，在這一站我們能收獲什么呢?看，有這么多漂亮花兒，花蕊上的金黃字，就是花蜜，我們這些小蜜蜂把它采下來，再出發好嗎?
3.同桌互相讀一讀生字吧!
4.誰先來采蜜。
5.滿載收獲的小蜜蜂讓我們乘上小火車繼續出發!
6.“友誼林”車站到了，有兩個老朋友來歡迎我們了，它們是誰呀?你喜歡誰?為什么?能給它們起個名字嗎?
7.勤勤真能干，可是還有只懶獅子呢?這節課我們一定要想辦法幫幫“惰惰”。板書《兩只小獅子》
二、品讀課文，加深理解
1.請同學打開書120頁，認真地讀讀這個故事，讀到讓你感到小獅子懶的地方用“～～”畫出來。
2.誰想把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊思考老師剛才提出的問題。
3.你從哪些地方讀出惰惰是一個懶獅子?
品讀：（1）另一只卻懶洋洋地曬太陽。什么也不干。（板書：懶洋洋不干）
①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費力氣嗎?誰曬過，什么感受?我們看看書中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服!
②既然這么舒服，還可以少干活，不是很好嗎?
③這樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰能試著讀一讀這段話，把你對它的不喜歡表達出來。
（2）懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”
①慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。
②誰來給大家表演一下?
③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）
（3）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”
①聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢?
②你覺得小獅子說得對嗎?
③獅子媽媽是怎樣說的呢?誰找到了?
④想一想，獅子媽媽在教育惰惰時她會怎么樣呢?（出示課件：獅子媽媽）（練習說話）
⑤大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢?小組同學互相說一說。懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。品讀：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板書：整天）刻苦是什么意思?（板書：刻苦練習）
⑥它們兩個從早到晚刻苦練習，相信它們很快就能學會生活的本領。
三、分角色回歸朗讀
1.惰惰還有位好朋友呢! 是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3.5小節）
2.我們一起完整的讀讀這個故事吧!
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結延伸
惰惰有小樹的關心，我們的提醒，獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，像刻苦的小獅子一樣，早日學業會生活的本領，成為真正的獅子!
故事說完了，你想說點兒什么嗎?
五、書寫指導
我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正有用的人! 現在我們就練寫“苦、學”。
1.認讀，有什么好辦法記住它們?（加一加）
2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.練習書寫。
板書設計：
27 兩只小獅子
整天 刻苦練習 （勤勤）
懶洋洋 不干 （惰惰）
學會生活的本領
成為真正的獅子
教學反思：
第一、識字教學，采用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利于學生的學習，也有利于教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二、閱讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善于創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學生推到臺前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子自己改正了錯誤，我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正有用的人! 現在我們就練寫‘苦、學’這兩字。”簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
《兩只小獅子》教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解兩只小獅子的不同表現。
3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。
4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
學法引導
1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。
2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。
重點?難點
1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學具準備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話。
同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。
板書課題：《兩只小獅子》。
你想知道這篇課文中講的兩只小獅子又是什么樣的嗎？請打開書。
（二）看圖，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
（四）初讀課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。
2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。
（五）理解課文內容。
1、學習第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這兩只小獅子表現怎么樣呢？
2、學習第二自然段。
（1）自由讀。
（2）邊讀邊議：
①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？
（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。
②小獅子為什么要學習這種本領？
（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）
③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學習第三至六自然段。
（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
（2）分組討論，班內交流。
①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。
②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。
（3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學習第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在對小獅子講道理。）
（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
（4）質疑解疑。
“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導學生分角色朗讀課文。
（七）總結全文。
同學們，這一課我們學習了《兩只小獅子》，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。
第二課時
（一）檢查復習。
1、出示卡片，認讀生字詞。
練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該
2、分角色朗讀課文。
（二）分析字形，指導書寫。
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。
3、重點指導：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導書寫。
5、口頭擴詞。
（三）朗讀指導
朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
練習朗讀。
（四）小結。
布置作業
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據課文內容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據想象讀編故事。
《兩只小獅子》教學設計 篇7
這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。
基于以上認識，教學設計如下：
【教學要求】
1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。
2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。
【課前準備】
1、《獅子王》的動畫片。
2、讓學生搜集有關獅子的資料。
【教學步驟】
一、課前談話，引出課題
打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）
師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。
二、自讀全文，引發興趣
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
三、逐段學習，細細感悟
學習第二自然段：
1、自讀，你讀出了什么？
2、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）
3、指導朗讀，并進行評議。
學習第三至六自然段：
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說。
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀。
4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。
學習第七自然段：
1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？
2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號。
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題。
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題。
學習第八自然段：
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論。
2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
3、怎樣做才是真正的小獅子呢？
四、分角色朗讀，深化認識
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
五、布置作業
自選1：聽寫生字詞語。
自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。
自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。
【板書設計】
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習 咬 憑父母
真正的獅子
《兩只小獅子》教學設計 篇8
一、導語
1、同學們坐得真直，眼睛真亮。為了表示獎勵，我請大家看一段動畫片。
2、播放《獅子王》片斷。
3、剛才動畫片里的那只威武強壯的獅子叫什么呀？（原來是森林之王辛巴）
4、看，辛巴來了（出示辛巴圖片），他今天是來求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個兒子都想得到它，究竟該給誰呢？讓我們先來認識一下兩只小獅子吧！
5、板書課題《兩只小獅子》，齊讀課題。
二、組織教學
三、通讀全文，整體感知
1、自由朗讀
用自己喜歡的方式讀課文，注意認清字形，讀準字音。
2、指名讀
3、出示動畫，檢查字詞情況
出示詞：整天、本領、苦頭、地位、應該、刻苦、將來等。
a、齊讀
b、領讀
c、開火車讀
比較：該——刻，并組詞。
四、通過對比，感知兩只小獅子的特點
師：現在，你對這兩只小獅子了解了多少呢？誰能來談一談？
從課文中找出兩只小獅子不同表現的句子，結合課文插圖，好好讀一讀。
師：誰愿意將第一只獅子的表現讀給大家聽？（出示第二自然段）
你能從課文中找出一個詞來概括第一只小獅子的特點嗎？ （板書“刻苦”）
師：從哪里能看出它刻苦？
出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰來表演一下？
（讓學生根據表演內容猜詞語）
師：再說說另外一只獅子吧！誰愿意將它的表現讀給大家聽？
同樣，第二只小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。
比賽讀，看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽”，照樣子說話。
看到懶獅子的表現，你有什么想問的？
引導提出：它為什么不練本領？
不但我們有這樣的疑問，連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢！
快看看小樹跟懶獅子都說了些什么。
a、自由讀。
b、男女生分角色讀
c、指名分角色讀。
小結：懶獅子不練本領的原因：怕吃苦頭（板書），想憑借父母的權勢和地位生活
師：這是它的想法，可它的父母會讓它這樣做嗎？
想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？（出示第七自然段）
范讀
生仿照，讀一讀獅子媽媽的話。
齊讀。
引導討論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？
五、趣味鏈接，呼應開篇
師：緊張的時刻來到了，神圣的王冠到底該給誰戴上呢？
學生討論，思維不定勢，鼓勵創新。
學了這個故事你有什么感想？
六、作業：請學生給自己布置作業。
七、板書設計：
兩只小獅子
刻 苦 怕吃苦頭
教后反思：
這是前些天我執教的一堂電教課的詳案。
我個人認為，本課教學設計在基礎目標的把握上，較為具體明確，有一定的層次性，較好地完成了基礎知識、學習能力和相應的思想品德教育，并使學生的自主性、主動性、創造性得到了較好的發展。如在探討“王冠的去留” 的問題上，引導學生逆向思維，敢于發表與別人不同的見解，出“新點子”，發展了其創新思維和分析問題的能力。
在教學內容方面，較好地把握教材，并創造性地運用了教材，合理地確定了重點和難點，并有針對性的突破重點和難點。
教學內容具有挑戰性，以“幫辛巴選繼承人”開篇，能激發學生的學習興趣和求知欲望，在比較兩只小獅子的不同表現，并明辨是非的過程中，能引導學生積極思考，吸引學生主動參與。
教學內容具有較強的實踐性，本課結尾處以“學了這個故事你有什么感想？”引導學生談自己在現實生活中該怎么做，進一步密切了和學生的生活實際。
在教學策略與方法上，促進了學生主體性發展。本課教學中，為學生提供了主動參與的時間接近整節課的2/3，給學生提供了自我表現的機會，讓學生充分地讀、演、說，把學習的主動權交給了學生。
一言概之，本堂課的教學設計部分應該是比較完善的。
然而我在過后觀看自己的教學錄像自查自究時，發現了很多開始意想不到卻又在情理之中的問題。
1、本課既為電教課，那其中的電教內容應該起到畫龍點睛的作用，而事實上，本課多媒體的情境創設并未達到預想的效果，甚至可以說，課前的動畫片可有可無，因為學生對辛巴相當熟悉，一頭像足矣！
2、新課程重視學生的學習過程和方法，強調增強學生的主體性，關注學生對學習活動的參與及參與程度，在自讀、自悟、自評、自結中掌握知識的規律和方法，讓學生經歷“自主、合作、探究”的學習過程。然而，本課在學生的合作學習方式的構建中存有明顯的不足。一方面，臨時選用的是別班我不熟悉情況的學生，怕在異質分組方面做得不夠好，照顧不到學習的需要。二是由于拍攝需要，怕這些一年級的孩子將合作學習流于形式，再將課堂紀律弄得一團糟。現在看來，如果能在探討“什么是真正的獅子，它怎樣做才能成為一只真正的獅子”這一環節分小組交流的話，既能提高學生的學習效率，又能提高學生的認識水平。
3、我還發現了一個明顯的漏洞，本課弱化了一類字，反而在“刻”和“該”這兩個字上下了功夫，真是一個不小的漏洞。
4、另外，觀看了教學錄像后，我對自己的課堂表現感到很震驚——欠缺良好的教學基本功。這主要表現在：
a、缺乏較好的課堂駕馭能力，不能對課堂上出現的不同情況做出及時的反應，調節課堂教學節奏，如在交流自己的感想時，一名學生說得話冗長，又離題太遠，我沒能及時點撥和啟發，浪費了時間，使得課堂松散。
缺乏傾聽和與學生溝通的能力，沒能扮演好“權威、顧問、同伴”的角色，給人的感覺在“背課”。
b、多媒體的演示不規范熟練。在課堂的一開始的課件演示中居然出現了黑屏的情況。
c、語言表達能力不強，課堂語言不夠規范、精練、生動。重復詞語兩次，句子一次。
d、欠缺良好的心理素質，表情不夠自然、大方、親切，大腦還有過數秒鐘的空白。更令人不可原諒的是，由于上課之前接了一個重要的電話，手機忘了關，居然兩次在課堂上放聲高歌，惹得我煩悶不已，而那一瞬間的表情已清楚地攝入錄像中。
對于這節課的失敗的原因，只有一個解釋，那就是自身素質不足。在以后的教育教學中，應吸取本次經驗教訓，不斷給自己充電，爭取在不久的以后業務水平更上一層樓。
《兩只小獅子》教學設計 篇9
教學目標:
一.知識與技能:
1.掌握"刻苦,整天"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習朗讀疑問句和感嘆句.
4.學習學生認為最難寫的生字.
二.過程與方法:
邊看圖邊讀課文,整體感知課文內容,并借助插圖指導朗讀.采用
多種形式訓練學生朗讀,如自由讀,表演讀,齊讀等.
三.情感,態度與價值觀:
了解兩只小獅子的不同表現,從中悟出"應該從小鍛煉生活本領,
不依賴父母"的道理.通過續編故事,學生懂得"知錯能改就是好孩子"
的道理.
教學重點難點:
一.教學重點:1.了解"刻苦,整天"等詞語的意思.
2.了解懶獅子不練功的原因.
3.讀懂獅子媽媽的話.
二.教學難點:1.理解"滾,撲,撕,咬"是獅子的生存本領.
2.了解懶獅子不練功的原因.
課前準備:1.獅子的圖片.
2.多媒體課件.
3.互動反饋設備.
教學過程:
復習導入:
同學們,上節課我們初學了《兩只小獅子》這篇課文,下面我們一起來復習一下生詞.[復習鞏固學生第一課時所學知識]
指導書寫:
出示"練,習,苦,學,非,常"六個字的課件,學生認讀.
同學們,這六個字當中,哪個字最不好寫,最容易寫錯 今天咱們就學哪一個.[重點指導學生認為最不易寫好,易寫錯的字.]
初讀課文:
剛才我們回顧了上節課所學的字詞,下面我們一起溫習一遍課文.要求把字讀準確,把句子讀通順.
朗讀感悟:
朗讀感悟第2自然段:
學生自主觀察插圖,比較兩只小獅子的不同.
課文中都有誰 (課文中有獅子媽媽,小樹,兩只小獅子.)
那是怎樣的兩只小獅子呢 仔細觀察畫面,與同桌說一說.
觀看小獅子練習本領的動畫.[幫助學生理解獅子生活的本領]
這只小獅子是怎樣"滾,撲,撕,咬"的呢 讓我們一起來看一看.
小獅子為什么要練習這些動作
(1為了捕食.2遇到危險時可以保護自己.)
總結:這些都是獅子生活的本領.板書
理解"刻苦,整天,懶洋洋"三個詞語的意思.
為了學會這些本領,小獅子在練習中會遇到什么困難呢
這么苦這么累,這只小獅子還在練習,說明小獅子怎么樣
(刻苦)
那你再讀讀這句話,從那里可以看出它很刻苦 (整天)
那怎樣練習才叫"整天練習"呢 小組討論.
這只小獅子整天練習本領,那另一只呢 板書
它什么都不干,太懶了,你從那里看出來它懶的 動筆畫一畫.
(懶洋洋)
指導朗讀.
誰能通過自己的朗讀把小獅子的懶表現出來 〈指名讀〉
朗讀就是要把自己的理解溶在讀中,你讀的時候要把第一只小獅子的刻苦與上進和第二只小獅子的懶讀出來,自己試一試.〈自讀,指名讀〉
朗讀感悟第3--6自然段:
學生自主學習,尋找另一只小獅子不練功的原因.
看到兩只表現不同的小獅子,你們有什么疑問嗎
(另一只小獅子為什么不練功 )
讓我們讀一讀小樹和懶獅子的對話就知道了.〈齊讀〉
另一只小獅子為什么不練功呢 小組討論.
理解"苦頭"這個詞語.
總結小組討論結果.
懶獅子說的苦頭是什么 (滾,撲,撕,咬)
它為什么認為這是苦頭呢 (它怕苦怕累)
(3)指導朗讀.
那你能通過自己的朗讀把小獅子怕吃苦的意思讀出來嗎 自己先試一試.〈自讀,指名讀〉
(4)分析小獅子不練功的另一個原因.
聽了小獅子的話,小樹更奇怪了,小樹又問什么了 齊讀小樹說的話.
這回懶獅子是怎么回答的 〈指名讀懶獅子說的話〉
小獅子的爸爸媽媽有什么地位呢 (林中的大王)
(5)指導朗讀.
有那么了不起的爸爸媽媽,那你在朗讀的時候應該用什么語氣呢
驕傲 2.自豪 3.炫耀
分析反饋比例.
用你自己選擇的語氣試著讀一讀.〈自瀆,指名讀〉
帶著你對課文的理解我們再來讀一讀小樹和懶獅子的對話.
〈分角色朗讀〉
朗讀感悟第7自然段:
理解獅子媽媽說的話.
懶獅子的話被獅子媽媽聽到了,媽媽是怎么教育小獅子的呢 自己讀一讀.
爸爸媽媽總有老的那一天,到時候小獅子靠誰呢 請做出你的選擇.
1.靠另一只小獅子 2.靠自己.
分析反饋比例,突破重點.
媽媽說,你也應該學會生活的本領做一只( )的獅子.
威風的 2.兇猛的 3.真正的
分析反饋比例.
c. 什么樣的獅子才是真正的獅子呢
指導朗讀.
如果你是獅子媽媽,你用什么樣的語氣去教育小獅子,它才會聽你的話呢 (溫柔的,和藹可親的,語重心長的)自己先試一試.
自讀獅子媽媽的話,指名讀獅子媽媽的話.
續編故事:
如果你是小獅子,你聽了媽媽的話你怎么想
應該怎么去做呢
(懶獅子聽了媽媽的話,開始刻苦練功,不怕吃苦頭,學會了滾,撲,撕,咬,成為了一只真正的獅子.)板書
情感教育:
a.你喜歡哪只小獅子呢 選擇.
1.整天練習本領的獅子 2.懶獅子
分析反饋比例
b.有的同學喜歡懶獅子,為什么呢 讓我們聽聽他是怎么說的!
c.對!在生活中誰會沒有缺點誰會不犯錯呢 只要知錯能改就是
好孩子!當我們發現別人有缺點和錯誤的時候,應該幫助他改正,
大家一起進步.今天的作業是,帶著感情多讀幾遍課文.
板書設計:
兩只小獅子
勤獅子圖片 懶獅子圖片
整天練習滾,撲,撕,咬 曬太陽,什么都不干
成為真正的獅子
教學設計思路
教學設想:
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本文篇幅較長,人物對話較多,"閱讀"比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間.而童話這種類型課文的優點是情節性很強,利用反饋技術讓學生自己選擇朗讀的語氣,加深對課文的理解.在課文理解方面, 利用反饋技術突破重,難點,讓孩子們在輕松愉快的環境中爬上新的學習高度.
教學過程:
(一)布置預習
復習生字和生詞.
(二)指導學生認為難寫的字.
(三)課堂教學過程
1.自讀課文,了解大意
2.利用錄像讓學生理解滾,撲,撕,咬這些動作.
3.理解詞語:刻苦,整天,懶洋洋并指導朗讀.
4.分析小獅子不練功的原因.
5.利用互動反饋技術讓學生感悟朗讀的語氣,加深對課文的理解.
6.理解獅子媽媽說的話
7.利用互動反饋技術幫助學生理解干什么事都要靠自己.
8.利用互動反饋技術幫助學生理解什么樣的獅子才是真正的獅子.
(四)續編故事.
1.如果你是懶獅子你聽了媽媽的話會怎么想
2.利用互動反饋技術讓學生選擇自己喜歡的獅子.分析反饋比例借機進行思想品德教育.
《兩只小獅子》教學設計 篇10
兩只小獅子第二課時
一、復習導入：
1、師生同寫課題。（你還認識哪些帶有反犬旁的字？）
2、上節課我們學習了這篇課文的生字，現在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們掌握生字的情況。（和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。）
3、小朋友，在這些生字寶寶里面，還有兩個需要我們掌握它們的書寫，現在請同學們觀察這兩個字：非、常。請你認真觀察，然后告訴同學們，你想提醒同學們注意哪些筆畫?仔細描紅,投影展示,簡單評議。
二、理解課文：
1、師：同學們把生字掌握得非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？（生自由讀課文，然后回答自己喜歡哪只小獅子，并簡單說明原因，最好用文中的話回答）
2、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現，讀一讀。
①師：一只小獅子練習什么本領？
滾、撲、撕、咬。（師板書）
②師：想像小獅子會吃哪些苦？（生可以結合實際進行思考）
③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”要求學生要讀出重音（師可以范讀），理解“整天”，并讓學生能學一學這只獅子的動作。
④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）
誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下懶洋洋的樣子。還有誰能用懶洋洋說一句話。（生做懶洋洋的動作）
師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。
⑤出示：“另一只小獅子什么也不干。”
⑥練習讀這一段。
3、師：猜想兩只小獅子的將來。（生簡單的想象回答）
4、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。
①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？（很著急）
在小樹后加上（著急地）讀一讀。
②下一段中一個詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）
③讀第二次對話，給懶獅子加上動作。
④你認為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進行對話。）
5、找出媽媽的話，讀一讀。
①師：媽媽希望懶獅子成為什么樣的獅子？
真正的獅子。（板書）
②朗讀，用表情告訴老師聽懂了這句話。
③你們聽懂了什么？
④什么才是真正的獅子？
6、演讀全文。
三、兒歌總結
師：不一樣的行為，就有不一樣的后果。
投影：兩只獅子，兩只獅子，學本領，學本領。一只刻苦學習，一只懶洋洋的，不一樣，不一樣。
生練唱兒歌。
這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩只老虎》改編的，你會唱嗎？試一試！
四、談談收獲，布置作業
1、伴隨著歌聲，一節課就要結束了。那我們這節課學了什么呢？
看板書：我們認識了——生：兩只獅子
一只非常刻苦
另一只懶洋洋的
道理：少壯不努力，老大徒傷悲。
2、師：今天同學們像勤快的獅子那樣，認真的上了一節課，回家我們也認真做作業吧。作業：完成課本p122的生字。
《兩只小獅子》教學設計 篇11
一、教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，從小學習生活本領和道理。
二、教材分析
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，有事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一惰兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母這一道理。
本課教學的重點：通過朗讀，明白獅子媽媽話中的道理。
三、學生分析
對于一年級的小學生來講，要通過各種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。
四、教學過程
（一）復習鞏固
1、練讀生字詞。
2、與師共同板書課題。
（二）新授
1、體會朗讀二自然段
師引：請同學們輕輕地打開書，自讀課文邊讀邊想，課文主要講了件什么事？
a：指名：課文主要講了……師相機板書：刻苦、懶洋洋（訓練學生用一只……另一只……說完整話）
b：指名2—3后同桌練一練。
引：原來這兩只小獅子表現得不一樣，那一只是怎樣刻苦，另一只又怎樣懶洋洋？你們想不想見一見？
①看圖，問：你從哪看出小獅子非常刻苦？
②過渡：同學們看得很認真、仔細，那課文是怎么寫的？找一找，在第幾段，要想讀出獅子的刻苦和懶惰，你認為應該讀好哪些詞，請你拿出筆用橫線畫出，讀一讀。
（指導讀好：整天，非常刻苦，什么也不干）
③指名讀，反饋。
④分角色朗讀、齊讀。
c.訓練句子
①示例句：懶洋洋地曬 太 陽
懶洋洋地
懶洋洋的小貓
懶洋洋的
②學生練說，同桌互說
2、體會朗讀3—7自然段
師過渡：有一棵小樹一直都在看這兩只獅子的不同表現，它很為這只懶獅子擔心，可是這只懶獅子是怎么說的？又是怎么想的？請你找一找，讀一讀。
①學生自讀、練讀、指名讀
②指導學生讀好：慢呑呑地、才、苦頭
③問：那它真的會生活得很好嗎？為什么？
師過渡：小樹和獅子的這翻話被獅子媽媽聽到了，請同學看圖猜猜媽媽的表情怎樣？
（耐心、焦急、練讀7自然段）
④師生互換角色朗讀
3、思品滲透
①同學們如果你是這只懶獅子聽了媽媽的這些話，你會說些什么？
②你喜歡那只小獅子？為什么？
我們班有沒有像刻苦獅子那樣的小朋友？
4、師總結：只有學好生活的本領才能成為社會上有用的人。
（三）學寫生字：
（四）板書設計：
《兩只小獅子》教學設計 篇12
【教學內容】九年義務教育五年制小學語文第二冊。
【教育目標】
1、學會9個生字、會認8個字；正確流利地朗讀課文。
2、通過學習文章，培養學生的想象和口語表達能力。
3、教育學生從小就應鍛煉自己的生活。
【教學重難點】
重點：指導朗讀、弄清懶獅子不練功的原因。
難點：讀懂獅子媽媽說的話。
【教學模式】初讀課文（圖文并列、以圖助文）→細讀課文（從圖入手、圖文結合）→熟 讀課文（借助圖文、感情升華）。
【教學準備】教學掛圖、幻燈片、片段課件。
【教學過程】
一、談話引入課題：
（教師手拿獅子的圖片）提問：這是什么動物？（學生答：獅子）它是林中之王，你們想和它交朋友嗎？今天我們就來學習兩只小獅子的故事，看一看你愿意和哪只小獅子交朋友？（板課題，同學齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文錄音（隨錄音適時把三幅圖掛在黑板上）。
2、讓學習結合三幅圖自由讀課文，用筆畫出全文共有幾個自然段？把不理解的詞找出來，簡單的直接解答，難理解的寫在副板書上。
3、課文里寫了兩只小獅子的什么事？你喜歡哪只小獅子？（出示兩只獅子的圖片貼在黑板上）。
三、導讀課文，分析兩只獅子的不同表現：
過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子的表現可一點都不一樣。請同學們輕聲讀課文第二段。它們都有什么表現呢？
1、分別指名讀出文中描寫勤、懶獅子不同表現的句子。
2、你喜歡哪一只？為什么？（滾、撲、撕、咬）這是四個什么詞？
3、指名（2～3人）用動作理解四個詞，學生上前表演。
4、小組討論：勤獅子練功時，可能會遇到哪些苦？為什么它還要堅持練呢？（啟發談話：滾、撲、撕、咬是獅子捕捉獵物所必需的本領，沒有這些本領、它就捕捉不到獵物，可能會餓死）。
5、另一只獅子怎么樣？（懶洋洋）請你們像它一樣在椅子上做一做動作，看誰做的像。
過渡：這只小獅子為什么不象第一只小獅子那樣刻苦呢？請同學們自由讀課文3～6自然段。
四、指導朗讀，弄清另一只獅子不練功的原因：
1、讓學生通過看圖上蹺著二郎腿躺在樹蔭下的獅子，引導學生讀得慢一些。讀四—六段時，要讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
2、采用多種形式練讀（指名，分角色，男、女生，小組讀）
3、小組討論：你聽了懶獅子和小樹的對話，你想對懶獅子說些什么？（發散思維，鼓勵說話）
過渡：獅子媽媽聽了懶獅子的話會怎么說呢？
五、指導學習理解媽媽說的話。
1、懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七自然段。
2、懶獅子想靠誰生活？爸爸、媽媽老了，不在了，還要靠誰呢？（要靠自己）
3、“生活的本領，真正的獅子”是講什么？（會捕捉獵物，跟獅子的爸、媽一樣成為林中之王）。
4、所以媽媽說──你也……（學生接讀）
5、說說從獅子媽媽的話中，你懂得了什么道理？（啟發談話：小時候要鍛煉生活的本領，不靠父母長大才能真正獨立生活）。
六、擴展活動，續編故事：
1、觀察第三幅圖上小獅子的表情，想一想：懶獅子聽了媽媽的話以后會有什么反應？接下來會怎么做？請同學們續編故事，看誰想象的故事既合理又生動。題目可以是《小獅子變了》、《小獅子的故事》。（2～3人）
2、讓學生戴頭飾表演課本劇。（可根據課內時間安排，小組競賽，看哪組表演得好，給予表揚）。
七、作業：
把續編故事寫在日記本上。
【板書設計】
27、兩只小獅子
勤獅子 （圖） 懶獅子（圖）
刻 學會生活的本領 只
苦 不靠父母 曬
練 太
功 陽
（勤） 成 為 （懶）
真正的人
【教學反思】
《兩只小獅子》是第二冊語文新編教材第七單元里的一篇童話故事。這篇課文的特點是：內容新穎，故事性強，與兒童的生活聯系較為密切，具有普遍的現實教育意義。課文一共由七個自然段和三幅圖組成。教學時，圖文結合，以讀代講，通過動作表演、小組討論的形式來理解文意，使學生悟出應該從小鍛煉自己的生活本領，不依靠父母而生活的道理。課上學生以真實的感受進入了動畫王國，不但能進入角色朗讀，而且對兩只小獅子的不同表現理解很好，動作模仿逼真，突破了重點，解決了難點，較好地完成了本節教學任務。
《兩只小獅子》教學設計 篇13
教學目標：
知識與能力：初步認識“獅、整”等14個生字，會寫“練”和“習”兩個生字。
正確流利地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
過程與方法：在情境中，運用已掌握的識字方法主動識記本課的生字。
情感態度價值觀：培養學生識字的興趣，鼓勵學生真實地表達對兩只小獅子不同生活態度的看法，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學重點：認識本課14個生字。正確、流利地朗讀課文。
教學難點：明白獅子媽媽說的話的道理。寫好“練”這個字。
教學過程：
課前活動：
猜謎語我們在學習識字五的時候，搜集了許多謎語，又得同學也自己變了一些謎語。誰來把謎語說一說，讓大家猜猜。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
猜謎語導入。怎樣記住“獅”這個字呢？
說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？今天我們就來學習25課。齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語認讀（看看課文中的詞語你們都認識了嗎？）
整天懶洋洋將來應該刻苦慢吞吞練習
3、指名讀課文，其他同學認真聽：他們讀音是否正確，讀的是否流利。
三、細讀課文，感悟語言
1學習第二自然段
（1）借助畫面理解內容，練習說話
師：這就是獅子媽媽生下的兩只小獅子，看看他們在做什么？
板書：懶獅子勤獅子？
師：課文那個自然段描寫的是這兩只小獅子？指名讀讀描寫勤獅子的話。
（2）理解描寫勤獅子的語言
出示“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
你從這句話讀懂了什么？（刻苦）
a.滾、撲、撕、咬，（動詞）為什么要練習這樣動作。（練習基本功，掌握生存的本領）
b.出示課件體會。
c.回憶所看畫面進行識字。
d.理解“整天”。
引讀：早晨，天剛亮，小獅子就練習
中午，小獅子頂著烈日，堅持練習
晚上，太陽已經落山了，小獅子還在練習
小獅子一年365天，每天都是這樣練習的，它“非常刻苦”。
（3）學習描寫懶獅子的語言
師：另一只小獅子呢？板書：什么也不干
快看像小獅子這樣什么都不做，就叫懶洋洋。
2、學習3-6自然段
過渡：懶獅子為什么什么也不做？自讀3---7自然段，找到答案。
（1）指導讀問句
師：看到懶獅子這樣，小樹都著急了，小樹是怎樣說的？(關心的問，擔心的問)
（2）指導讀感嘆句
師：懶獅子著急嗎？（出示圖片）看圖說話
a“我才不去吃那苦頭呢！”怎樣說：“慢吞吞”該怎樣說—讀
b“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
為什么他爸爸媽媽能成為林中的大王？（練習、能捕捉食物）多自豪啊！
(3)同桌一個當小獅子，一個做小樹讀讀這段對話。
(4)師生分讀
3、學習第七自然段
師：世上最疼愛孩子的就是媽媽了，她看到這只小獅子整天不學本領，會說些什么呢？生讀
（1）師：范讀媽媽這番語重心長的話什么意思啊！
老了不再了是什么意思？（媽媽不能照顧他一輩子）
生存的本領包括哪些本領？聯系上下文理解。沒有這些本領會怎樣呢？
真正的獅子什么樣？（要有一身的本領）。
(2)懶獅子聽了媽媽的話會怎樣？
懶獅子聽了媽媽的話，成為了。
(3)齊讀媽媽的話。
四、指導書寫“練習”
師：勤獅子整天練習滾撲撕咬，掌握的生存的本領，成為了真正的獅子，懶獅子經過媽媽的引導也整天練習基本功，也能成為林中之王。你經常練習什么啊！。用練習說話。
1、識記練---部件記憶右邊對比記憶（東）習---數筆劃
2、怎樣寫好這兩個字？
3、評價
五、作業
續編故事,將小獅子聽了媽媽的話,怎樣做的畫出來,或寫出來.
《兩只小獅子》教學設計 篇14
教材分析：
人教版一年級下冊第七單元的教材是以培養孩子好品質為專題編排的。《兩只小獅子》就是其中的一篇。這篇課文內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母。對于一年級的小學生來說，單調的“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味。而童話這種類型的優點是情節性很強，很適合于課本劇表演，并可通過對比表演，學習理解詞。
教學設想：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，人物對話較多。“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。而童話這種類型課文的優點是情節性很強，讓學生自己選擇朗讀的語氣，加深對課文的理解，這樣既能突破重點、難點，又讓孩子們在輕松愉悅的環境中爬上新的學習高度。
設計理念：
1、 學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、營造開放的語言教學環境，本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造了開放的課堂環境，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、 能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重、難點：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學準備： 多媒體課件， 懶獅子、勤獅子、小樹、獅媽媽頭飾、圖片
教學過程：
一、創設情境，檢測字詞
1、上節課我們讀了《兩只小獅子》這篇課文，小朋友們不但認識了生字，而且還知道課文中的小獅子一只比較勤快，另一只比較懶惰。這節課我們再到動物王國去仔細地看看這兩只小獅子。
2、快坐上我們的小火車出發吧（展示火車開動的課件）。識字加油站到了，快來和漢字朋友打招呼吧。（展示已學生字的獅子圖片課件、詞語課件，開火車讀，男女生讀，齊讀。）
二、書寫指導
1、有幾個字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學們讀的這么好，能把它們幾個寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?
2、（出示課件：練 常）
3、你有什么好辦法記住它?
說出記字的方法，特別提醒“常”用謎語的方法記：小字頭，凸寶蓋，口字巾上戴。
觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?
“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。
“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學生注意“常”和“學”上邊的部件不同。
4、觀看課件演示這兩個字的筆畫順序，所占位置，書空 。
5、在書中先描，再仿寫。最后點評。
三、品讀課文，促進理解
1、終于到動物王國站了！瞧，還有兩只可愛的小獅子在歡迎我們的到來呢！（展示有兩只小獅子的課件）請你們翻開課本120頁，再來讀讀這兩只小獅子的故事。（邊讀邊用不同符號畫出兩只小獅子不同表現的句子。）
2、品讀：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（1）誰來當小老師，把第一只小獅子的句子讀給小朋友聽？
（2）小獅子整天練習什么？（學生匯報：滾、撲、撕、咬，師邊重復說邊夸張地做動作）
（3）整天這樣練習累不累？可它還一直這樣做，說明這是一只怎樣的獅子？（學生匯報：刻苦練習的、勤快的……）（相機貼出勤獅子圖）
（4）請你們把這只小獅子的刻苦給讀出來。
3、品讀：另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
（1）請下一位小老師把另一只小獅子的句子讀給小朋友聽。
（2）小朋友，你們曬過太陽嗎？曬太陽是不是用很大的力氣才曬到？我們看看文中這只懶獅子的樣子。（出示小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶洋洋躺在草地上的課件）瞧，多舒服！既然這么舒服，不是很好嗎？你們喜歡這樣的獅子嗎？
（3）請把你們的不喜歡給讀出來。（相機貼出懶獅子圖）
（4）懶獅子除了懶洋洋地曬太陽，它還可能懶洋洋地做什么事呢？練習“懶洋洋地 ———”
4、設置活動環境,學習小樹、懶獅子、獅媽媽的對話。
兩只小獅子，兩種不同的表現，想想，誰能成為林中之王呢？（刻苦練習的小獅子）是啊，可懶獅子該怎么辦呢？我們著急，小樹也著急了。
（1）請你們讀3---6自然段，劃出小樹和懶獅子的對話，然后同桌合作表演它們的對話。
（2）請學生介紹用怎樣的語氣讀小樹的話（著急的、擔心的……），然后自由練習讀，匯報朗讀。
（3）懶獅子抬起頭來，怎樣地說？（慢吞吞地說）想想它說這句話的動作、表情應該是怎樣的？誰來邊讀邊表演？
（4）懶獅子除了慢吞吞地說，它還可能慢吞吞地做什么事呢？練習“慢吞吞地說———”
（5）當懶獅子說它爸媽是林中的大王時，語氣是怎樣的？（學生匯報：驕傲、得意洋洋、神氣……）能不能讀出來?
（6）老師現在就是這只懶獅子(師戴懶獅子頭飾),我認為憑著爸媽的地位，我會生活得很好，你們說呢？你們喜歡這只獅子嗎？你們想對他說點什么呢？你該怎樣勸勸懶獅子呢？
（7）學生匯報。
（8）你們的話很有道理，謝謝你們對我的提醒。獅子媽媽聽到懶獅子的話后也很擔心，也想對我懶獅子說點什么，你們想知道獅子媽媽說了什么嗎？（課件出示獅子媽媽說的話以及畫面）
（9）自由練讀課文中獅子媽媽的話。
（10）媽媽說得很有道理，可我不明白怎樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？（學生匯報：要有本領；不能靠爸媽；要學會滾、撲、撕、咬的本領……）
（11）平時媽媽是怎樣教育你們的，你能學學媽媽的語氣來教育這只懶獅子嗎？
（試著讀獅子媽媽說的話，學生帶著自己的理解讀，可能是溫和的，親切的語氣，也可能是誠懇的，嚴肅的語氣，還有可能是著急的，生氣的語氣。無能怎樣，只要是學生自己的感悟，都行）點人讀。
（12）聽了媽媽的話后，想一想懶獅子會怎樣想？怎樣做？點同學交流（變勤快了；叫媽媽教自己練習生活的本領；跟第一只獅子練習滾、撲、撕、咬……）
（13）謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病！（師摘下頭飾）
四、課文表演，加深體會
（1）現在兩只獅子、小樹、獅媽媽都成為我們的朋友了，讓我們四人小組合作表演它們的角色吧，可以加上懶獅子聽媽媽的話后的轉變，先練習一下，呆會請表演最棒的一組上臺展示。
（2）學生表演
（3）學生評價
五、聯系課文，實際運用
自信的孩子能表演好，聰明的孩子能說好，老師發現你們都是既聰明又自信的孩子。讓我們再來看看文中的兩只小獅子，想想該向哪只獅子學習，怎樣做？學生自由表達（學習勤快的獅子，好好學習；自己的事自己做，不依靠爸媽……）
板書設計
27 兩 只 小 獅 子
勤獅子圖 懶獅子圖
滾 撲 撕 咬 懶洋洋 曬太陽
教學反思：
根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創設情境，激發興趣。
課堂中我設計自己就是懶獅子，讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。整堂課學生始終以主人翁的姿態，積極回答，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去。又如：在復習識字時，我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼后再認生字詞。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在朗讀中感悟。
閱讀是學生的行為，不應以教師來代替。因而，在本節課的教學過程中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。
三、挖掘訓練點，發展想象力。
低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在這篇課文的教學中，我設計了這樣一個環節，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“現在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了。還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！
不足之處：
1、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
2、在引導朗讀時學生的積極性很高，朗讀效果也不錯，但我卻不能很好地把握，浪費了很多時間，導致在學生表演和書寫指導這兩個環節顯得很倉促，草草收場，實效不高。一堂課下來雖然發現了問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。
《兩只小獅子》教學設計 篇15
肖穎
學習目標
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
課前準備
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
第 一 課 時
談話導入
1.喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？
2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領“滾”“撲”“撕”“咬”，或者帶領學生做動作理解“滾”“撲”“撕”“咬”）
3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？
學習第2自然段
1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）
2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現。
3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現的，請打開書，一起讀讀第2自然段。
4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5.根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？
學習第3～6自然段
1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
2.我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？
3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。
4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。
5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!
6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？
我的任務很簡單，只讀敘述的語言，你們的任務可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？
（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解“苦頭”。
8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們為什么說不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學習第7自然段
1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）
2.媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細思考思考，好嗎？
3.嗯，媽媽的話挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的獅子”，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎么做呢？
4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。
激趣朗讀
1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。
2.齊讀課文。
第 二 課 時
鞏固識字
1.小組內互相交流識字。
2.各小組匯報識字情況。
3.小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文
1.生自由讀全文。
2.小組內以喜歡的方式讀課文。
3.全班齊讀課文。
書寫生字
出示本課要求書寫的六個漢字。
1.讀準字音。
2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）
4.請學生講述，老師配合以范寫。
5.學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
6.完成“讀讀說說”的練習。