《兩只小獅子》教學實錄（精選13篇）
《兩只小獅子》教學實錄 篇1
一、 課前談話：
同學們，你們在學校里都喜歡上什么課？
生1：我喜歡美術課，因為我在美術課上學習畫畫。
生2：我喜歡體育課，可以讓我們的身體健康。
生3：我喜歡語文課，因為我可以學到許多知識。
師：大家愿意和我一起上語文課嗎？
生：愿意！
師：現在我們可以上課了嗎？
二、 談話導入：
師：今天，老師從森林里請來了一位特殊的朋友，想見到他嗎？（大屏幕出示小獅子圖片）你喜歡獅子嗎？能說說你的理由嗎？
生1：我喜歡獅子，因為他長得很可愛。
生2：獅子是森林之王，他十分厲害。
生3：獅子很有本領，也很勇敢，我很喜歡他。
師：有只小獅子也有自己的想法，想聽一聽嗎？（播放：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！）
師：故事里的這只小獅子會生活得很好嗎？
生：不能！
師：讓我們一起走進《兩只小獅子》愿意和老師一起寫的同學伸出小手來。（板書）請小朋友們齊讀課題，這里有一個新朋友（獅），誰有好方法認識他呢？
生：左邊一個反犬旁，右邊一個老師的師。
三、初讀課文，整體感知：
師：你用分析字形的方法認識生字，挺好！請大家用自己最拿手的方法用心讀課文，讀準字音，讀通句子。
學生進行自由讀書。
師：剛才這只小獅子能生活得很好嗎？能說說你的看法嗎？
生：不能，因為他很懶。
師：故事里哪個詞朋友提醒你的？
生：故事里的“懶洋洋”這個詞告訴我了。
師：（張貼“懶洋洋”）你生活中發現這個詞了嗎？
生：我爸爸每天早上都不起床，懶洋洋的。
師：懶洋洋可不是好習慣，咱們可要不得。你愿意讀讀這個詞嗎？
學生讀詞。
師：你真得讀出了懶洋洋的感覺。男同學讀一讀，女同學也來，咱們一起來讀。
四、 指導朗讀，進一步感知：
師：我們人類和動物是好朋友，你能幫小獅子出個好主意嗎？那你覺得怎樣才能生活得很好呢？
生：應該刻苦地練習本領。
師：練習什么樣的本領？
生：練習滾、撲、撕、咬。
（教師相應出示生字卡片，學生進行任讀。）
師：你愿意也像刻苦的小獅子讀一讀嗎？（大屏幕：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦！）誰是刻苦的小獅子讀給大家聽。
（指名學生朗讀。）
生1讀完。師：真是刻苦的小獅子。
生2讀完。師：真是有感情的小獅子。
生3讀但讀得不流利。師：能不能在刻苦地練習讀一讀？
師：哪個小朋友也愿意讀呀，這么多愛讀書的孩子，讓我們一起來。瞧，那只小獅子練得真刻苦，小手都動起來了。
師：這一只小獅子都練習什么本領？（學生說）滾字滾呀滾到黑板上了，撲字呀一下子撲到黑板上了，再讓撕字也出來吧，咬字張著大嘴也來了。
師：小獅子了不起，練習這么多本領，你也很了不起呀，聯系上下文認識了生字朋友，還認識他們嗎？（出示字卡）
學生鞏固生字。
五、 創設情景，角色演讀：
師：小朋友對懶獅子提出了建議，小樹也在提醒它呢？我們一起去瞧瞧！自己讀讀看。（大屏幕：小樹和小獅子的對話。）
學生自由讀書。
師：（出示頭飾）哪棵小樹來勸勸小獅子，小獅子呢？我為他倆讀旁白。
教師和學生合作，進行分角色朗讀。
師：小聽眾們，你們聽了他們的對話，有話對這兩個同學說嗎？
生1：小樹的話這個同學讀得不流利，應該多讀幾變，不熟悉的字看拼音讀準。
生2：要讀出小獅子懶洋洋的語氣。
師：大家提出這么多讀書的方法，真了不起，愿意和小伙伴互相讀一讀嗎？
同桌的兩個同學相互分角色朗讀。
師：（出示頭飾）現在，小樹在哪里？小獅子在哪里？可以只讀紅色衣服的句子。
師：是呀，小樹和咱們小朋友都提醒小獅子，可是他呀，小腦子里裝著歪想法呢？（大屏幕：小獅子的話）
師：誰來讀給大家聽一聽？
生讀教師評價：這小獅子真夠懶，說話都慢吞吞的。（張貼慢吞吞）你能學著小獅子慢吞吞地說一句話嗎？誰再來。
師：小獅子練習本領會吃哪些苦頭，遇到哪些困難呢？
生1：他在練習本領的時候，可能摔傷身體。
生2：冬天的時候很冷。
生3：還可能被本領高的動物欺負。
師：哦，這小獅子不但懶洋洋還這么怕困難？你想再讀這句話嗎？
學生有感情地讀句子。
師：這只懶獅子又懶又怕吃苦頭，那他將來靠誰來生活呢？自己讀一讀。那只小獅子到前面和大家說說？哎，小獅子，你爸爸和媽媽是林中的大王，我們這些小動物都得乖乖聽你爸爸和媽媽的話，你是了不起的大王的孩子，心里有什么想法？
生：我感到很驕傲，很了不起。）
師：你能帶這這樣的心情和語氣讀讀這句話嗎？
學生會聲會色地讀。
師：對了，小樹和獅子談話時，我還為他們錄象了，想看看嗎？
學生觀看小樹和小獅子對話的動畫。
師：真糟糕！聲音怎么沒有了？大家愿意為他們配音嗎？誰為小樹配音呀，誰為小獅子配音呀，這么多同學，喜歡為小樹、小獅子的同學咱們一起，好嗎？
學生集體分角色朗讀。
六、 真情感染，品味內容：
師：熱心的小朋友和小樹都替小獅子著急，疼愛自己孩子的獅子媽媽是怎樣提醒小獅子的呢？讓我們靜靜地聽！（師配樂范讀）小獅子有一位關心、疼愛自己的媽媽，小朋友的媽媽一定也十分關心我們，當你生病的時候，媽媽那親切的話語在輕輕地說：孩子，看著你傷心的淚水，媽媽心疼呀。當你做錯事的時候，耳邊又傳來媽媽那嚴厲但充滿鼓勵的話：孩子，做錯事并不可怕，可怕的是不知悔改呀！
師：孩子們，你愿意讀讀獅子媽媽的話，勸一勸小獅子嗎？
學生聽著音樂自由讀課文。
師：誰來讀一讀？（配樂）
指名學生有感情地朗讀。
師：孩子們，疼愛自己孩子的獅子媽媽相信只要小獅子能改正自己的錯誤，就一定能成為真正的獅子，小朋友，你對自己有信心嗎？
學生讀（大屏幕）我們將來靠自己，我應該學會──。
師：自信的小朋友，你愿意自己講講這個小故事嗎？愿意的小朋友端起書，讓咱們比一比，賽一賽，好嗎？
學生自由完整的有感情地朗讀課文。
師：今天，我們一起聽了兩只小獅子的故事，這會他們又跑到兒歌里去了，大家想再和他們玩一會兒嗎？
兩只小獅子
小獅子，真有趣，
一只整天練本領，
練習滾撲，練撕咬，
一天一天像大王，
另一只，懶洋洋，
怕苦怕累慢吞吞，
小朋友，告訴它，
應該怎樣去努力，
將來靠誰來生活？
讓它也能成大王！
學生自由讀──指名讀──集體拍手讀。
七、 小結：
這只懶獅子最后會怎樣呢？課后和自己的小伙伴說一說，回家和自己的爸爸媽媽說?
八、 板書：
兩只小獅子
滾、撲 懶洋洋
撕、咬 慢吞吞
《兩只小獅子》教學實錄 篇2
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
課前準備
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
教學內容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了“整體閱讀，交流體驗”的教學思路。為了激發學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下搜集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學生才會應答自如。
我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學策略與方法
1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
教學流程
一、創設情境，談話導入
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
二、創造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）
三、研究學習，體驗發現
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學生介紹兩只小獅子的表現。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
四、情景再現，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
五、小組合作，創新實踐
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
教學實錄
一、創設情境，談話導入
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
【教師從學生喜愛的動畫片入手，從學生的生活經驗入手，激發學習興趣，為下面內容的學習做了很好的鋪墊】
二、創造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽
師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
（一桌同學讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環境中，培養了學生自主識字的習慣，發展了語言，提高了能力。同時，使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
三、研究學習，體驗發現
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？
生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）
【教師是學習活動的組織者和引導者，課堂上應充分調動學生的積極性。教者請學生來當小老師，以師生角色換位來激發學習興趣，培植自信心，使語文學習成為師生平等對話的過程。】
師：根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認為我們讀得怎么樣？
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
【在充分讀的基礎上，請學生來評價，能夠有效利用自評互評調動朗讀的積極性。同時，發展學生自我評價和互相評價的意識，提高了學生的人文素養。】
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生：小組交流
四、情景再現，激活思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
生：現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
生：讀獅子媽媽的話
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
【以學生的自主閱讀為主，學生能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
【教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯系。師生的多次對話和學生的想象，調動了學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。學生對這一設計非常感興趣，態度積極，滿懷熱情。】
五、小組合作，創新實踐
師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
【教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設計分角色表演環節，把抽象的文字還原成活生生的情景，調動了學生的主動性。在表演的過程中培養了合作意識和習慣。】
六、應用提高，總結拓展。
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。
生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
評析：
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現了語文課程標準“以學生發展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面：
一、注重創設輕松、民主的課堂教學氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
二、注重學生自主學習能力的培養。
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
《兩只小獅子》教學實錄 篇3
一、 教材說明：
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
二、 教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
2、 了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依靠父母，應該從小學習生活的本領。
三、 教學重、難點： 明白獅子媽媽說的話是本課的重點和難點。
四、 教具： 課件，圖片，頭飾
五、 教學過程：
1、 導入：
⑴ 觀察獅子圖片，然后說一說：獅子有哪些本領？
⑵ 出示課題，齊讀。
2、 整體感知：
⑴ 播放課件，學生邊看課文動畫邊聽課文錄音。
⑵ 用自己的話介紹兩只小獅子的不同表現。
3、 學習課文：
⑴ 學習課文第二自然段：
① 自由讀第二自然段，用不同顏色的筆畫出兩只小獅子的不同表現。
② 對比讀這兩句話。
③ 討論：根據這兩只小獅子的表現，你認為哪只獅子今后可能成為林中大王？為什么？
⑵ 學習第三～六自然段：
① 小樹和懶獅子說了些什么？小組里練習讀對話。
② 帶頭飾表演分角色朗讀，讀后學生評議。
③ 討論：懶獅子認為不學本領，靠爸爸媽媽也能生活得很好。對這種想法，你怎么看？
⑶ 學習第七自然段：
① 齊讀獅子媽媽的話。
② 從獅子媽媽的話中你可以體會到什么？獅子媽媽對自己的孩子有什么希望？什么樣的獅子才是“真正的獅子”？
⑷ 擴展練習：小獅子想改正錯誤，大家應該怎樣幫助它？先討論，再指名發表意見。
⑸ 小結課文：
① 學習了這篇課文，你明白了什么道理？你應該怎么做？
② 教師小結。
六、 板書設計：
27 兩只小獅子
懶洋洋 少壯不努力，老大徒傷悲
非常刻苦
【教學反思】
《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。
一、設計這課的思路是這樣的：
1、通過不同目的的讀來體會課文內容，理解文中道理。根據課文內容，我設計了對比朗讀（第二自然段）、分角色朗讀（第三～六自然段）、反復體會朗讀（第七自然段），讓學生在讀中感悟文章內容，在讀中受教育。
2、在每個環節都根據內容設計了討論問題，比如學完第二段后討論：根據兩只小獅子的表現，你認為哪只小獅子今后可能成為林中大王，為什么？學完三～六段后討論：懶獅子認為不學本領，靠父母也能生活得很好。對這種想法，你怎么看？學完全文后，讓學生討論：學習了這篇課文你明白了什么道理？你該怎么做？我感覺這些問題的討論不僅有助于學生對課文內容的理解，還能夠培養學生的思維能力、口頭表達能力和與小組同學的合作習慣，是非常有益的一種學習方法。
3、設計了思維擴展訓練，假設懶惰的獅子想改正錯誤，我們應該怎樣幫助它？通過這一練習培養學生的想象能力。
二、課上完以后，反思這堂課，我感覺有得又有失。我自己感覺比較滿意的地方有：
1、學生學習的興趣比較高，課堂上發言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的。
2、學生的學習習慣、語言表達、朗讀水平都有了比較大的進步。雖然有很多老師聽課，但是孩子們不膽怯，聽講專心，愿意表達自己的想法，表現欲望強烈，讀書也一板一眼，很有感情，這些進步都讓我十分滿意，感到平時的辛苦沒有白費。
3、我能夠吃透教材，把握本課的重難點，教學環節也比較合理緊湊。
4、課堂上老師尊重孩子的個性，注意用語言鼓勵學生，注意營造和諧的課堂氣氛，使孩子們敢想敢說，充分發揮自己的聰明才智。
三、但是，遺憾的地方也有很多：
1、我感覺自己的情緒還沒有達到最飽滿的狀態。
2、注意培養學生對別人的評價能力，但是這堂課的評議時機卻安排的不好。第二自然段感情色彩不濃，我讓學生在讀完這段后評議，意義不大，如果放在分角色朗讀后再評議，效果可能會更好的。
3、最后小結部分只是簡單讓學生談了談今后自己該怎么做，如果能夠讓學生舉一些生活中的事例，學生的認識是不是會更深刻一些呢？
今后，我會更加嚴格地要求自己，多向同行學習，進一步提高自己的教學水平，使總有遺憾的教學藝術能夠減少遺憾，使我的學生能在我的課堂上學有所得，做為老師，我就沒有什么遺憾了。
【點評】
顧老師教學的《兩只獅子》一課主要有以下幾個特點：
1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中抓住重點詞句，通過朗讀訓練，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、評讀，進而體會童話人物的思想感情。
2、引導對話，倡導個性化閱讀。顧老師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們發表自己的想法。如：你想對懶獅子說些什么？使學生表達了自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
如果能對描繪小獅子的動作、神態的詞進一步分析，讓學生真正了解其含義，如“懶洋洋”“睡大覺”等詞，學生做的動作會更準確，理解會更到位，朗讀會更生動。
《兩只小獅子》教學實錄 篇4
教學目標：
1、復習生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：
了解“刻苦”，“懶洋洋”“苦頭”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子話。
教學過程：
一、復習導入
1、上節課我們初讀了課文《兩只小獅子》認識了一些生字詞，我們先來復習一下。指名讀，其他學生跟讀。（課件出示詞語）
2、獅子媽媽生了兩只小獅子，你最喜歡哪一只呢？為什么？（課件出示兩只小獅子圖片）同樣是一個獅子媽媽生的小獅子，可是他們的表現卻不同，為什么他們的表現不同呢？今天我們繼續學習《兩只小獅子》。
二、講讀課文。
1、自由讀課文，勾畫出描寫兩只小獅子不同表現的句子。
匯報：看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）
你讀懂了什么？
（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）
所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）什么是刻苦？
指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。
誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）
齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）
懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)
什么是苦頭？練習勤勞的獅子想一想？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）
他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
誰來勸勸懶獅子、教育它，讓它變一變呢？
3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）
齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？(靠自己)
所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）
還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）
再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
4、大家想一想懶獅子聽了話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）
三、總結：
這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）
老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。
板書：
兩只小獅子
整天練習
學本領 做真正的獅子
懶洋洋
《兩只小獅子》教學實錄 篇5
一、教材分析
這是一個生動有趣的童話故事，講述了兩只不同生活態度的小獅子。一只小獅子刻苦練習本領，另一只卻依賴父母，不愿吃苦頭。故事語言雖然淺顯易懂，非常貼近孩子生活，但文本的背后卻隱藏著深層次的內涵，是一篇學會生存教育的好題材。
文章從兩只小獅子的表現反差入手，繼而以一棵小樹和懶獅子的對話展開敘述，生動地表現了懶獅子偷懶的理由，最后以獅子媽媽耐心的教育結束全文，教育孩子不能依賴父母，要從小學習本領，長大后才會有能力生存。
二、學情分析：
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯系上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。
三、教學方法手段
綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我采用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再說讀文，我們一再強調閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備采用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。
教學目標：
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
教學難點：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學時間：2課時
課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、創設情境，談話導入
1.同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?（課件演示）
2.你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?（自由交流）
3.想知道獅子是怎樣生活的嗎?今天，我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀。）
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開書，輕聲讀課文，畫出生字及生字組成的詞。
2.我們先用“拼讀音節、認讀生字、組成詞語”的方法來學習要求會認的字，大家看小黑板，誰愿意當小老師來領讀?
3.離開了朋友的字寶寶你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它，同桌互讀互聽。
4.利用字卡以開火車的方式檢測會認的字。火車火車哪里開?（火車火車這里開）隨機提問記字方法或給生字組詞語。
5.利用水果圖片認讀生字。老師這里有一些水果圖片，每個圖片下面藏著一個生字，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生字。同學們注意，如果前面的同學讀對了，大家就跟著讀一遍。
三、書寫指導
1.有幾個字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學們讀的這么好，能把它們幾個寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?
2.（出示課件：練習非常）
3.你有什么好辦法記住它?
觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?
“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。
“習”字橫折鉤的折筆不能太向左斜。
“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側。（教師要提示“非”字的筆順）
“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學生注意“常”和“學”上邊的部件不同。
4.先觀察田字格中的范字，再書寫。
四、讀課文，初步理解課文內容
1.請同學再來讀一讀課文，想一想課文向我們介紹了兩只怎樣的小獅子?
2.邊讀課文，邊對照圖，你能說一說每幅圖是什么意思嗎?
五、課后延伸
小朋友，這節課不但學會了14個生字，會寫了4個字，而且還結識了兩只可愛的小獅子，那你們愿意給它們起個名字嗎?課后，同學們邊讀課文邊起名字，看誰起得最好，下課后交流一下。
第二課時
一、創設情境，檢測字詞
1.獅子王的動畫片老師還沒看夠呢! 小朋友們想不想和我一起去森林王國看一看獅子媽媽和它的兩個孩子呢?那好，就讓我們乘上小火車一起出發吧! （課件）
2.“采集林”車站到了，在這一站我們能收獲什么呢?看，有這么多漂亮花兒，花蕊上的金黃字，就是花蜜，我們這些小蜜蜂把它采下來，再出發好嗎?
3.同桌互相讀一讀生字吧!
4.誰先來采蜜。
5.滿載收獲的小蜜蜂讓我們乘上小火車繼續出發!
6.“友誼林”車站到了，有兩個老朋友來歡迎我們了，它們是誰呀?你喜歡誰?為什么?能給它們起個名字嗎?
7.勤勤真能干，可是還有只懶獅子呢?這節課我們一定要想辦法幫幫“惰惰”。板書《兩只小獅子》
二、品讀課文，加深理解
1.請同學打開書120頁，認真地讀讀這個故事，讀到讓你感到小獅子懶的地方用“～～”畫出來。
2.誰想把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊思考老師剛才提出的問題。
3.你從哪些地方讀出惰惰是一個懶獅子?
品讀：（1）另一只卻懶洋洋地曬太陽。什么也不干。（板書：懶洋洋不干）
①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費力氣嗎?誰曬過，什么感受?我們看看書中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服!
②既然這么舒服，還可以少干活，不是很好嗎?
③這樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰能試著讀一讀這段話，把你對它的不喜歡表達出來。
（2）懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”
①慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。
②誰來給大家表演一下?
③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）
（3）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”
①聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢?
②你覺得小獅子說得對嗎?
③獅子媽媽是怎樣說的呢?誰找到了?
④想一想，獅子媽媽在教育惰惰時她會怎么樣呢?（出示課件：獅子媽媽）（練習說話）
⑤大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢?小組同學互相說一說。懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。品讀：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板書：整天）刻苦是什么意思?（板書：刻苦練習）
⑥它們兩個從早到晚刻苦練習，相信它們很快就能學會生活的本領。
三、分角色回歸朗讀
1.惰惰還有位好朋友呢! 是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3.5小節）
2.我們一起完整的讀讀這個故事吧!
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結延伸
惰惰有小樹的關心，我們的提醒，獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，像刻苦的小獅子一樣，早日學業會生活的本領，成為真正的獅子!
故事說完了，你想說點兒什么嗎?
五、書寫指導
我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正有用的人! 現在我們就練寫“苦、學”。
1.認讀，有什么好辦法記住它們?（加一加）
2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.練習書寫。
板書設計：
27 兩只小獅子
整天 刻苦練習 （勤勤）
懶洋洋 不干 （惰惰）
學會生活的本領
成為真正的獅子
教學反思：
第一、識字教學，采用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利于學生的學習，也有利于教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二、閱讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善于創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學生推到臺前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子自己改正了錯誤，我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正有用的人! 現在我們就練寫‘苦、學’這兩字。”簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
《兩只小獅子》教學實錄 篇6
【教學目標】
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容 ，認識生字
1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、 每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、 檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1. 學生自由練讀。
2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。
3. 指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、 指名讀。
b、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
c、 請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、 .學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字
1、 用生字組詞
2、 指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
第二課時
一、復習導入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、 指導讀好小樹和獅子的對話
a、 小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？
b、 讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
c、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字
五、作業（任選一題）
1、 小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、 續編故事：以“懶獅子的變化”為主題， 形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
《兩只小獅子》教學實錄 篇7
一、教材分析
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”
二、設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
三、教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
四、課前準備
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
五、教學策略與方法
1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
六、教學流程
一、創設情境，談話導入
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
二、創造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）
三、研究學習，體驗發現
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學生介紹兩只小獅子的表現。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
四、情景再現，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
五、小組合作，創新實踐
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
《兩只小獅子》教學實錄 篇8
薛德紅
一、設疑激趣導入 新課
1.小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，(板書：獅子)誰來給大家介紹介紹?
2.今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字)
3.齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎?
二、初讀課文感知大意
1.教師范讀。
2.學生借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3.同桌齊讀，標出共有幾個自然段。
4.請三個同學讀課文，甲讀1—2自然段，乙讀3-6自然段，丙讀最后一個自然段。思考：課文中寫了兩只什么樣的小獅子?
5、請學生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)
三、講讀課文引導領悟
(一)學習l、2自然段。
1.指導讀好第一自然段。
2.請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名?說說理由。(懶獅子，勤獅子)
3.[看CAI課件(圖一)：勤獅子練功]那只勤奮的小獅子練功時多么用勁呀!誰來說它是怎么練功的?那只懶惰的小獅子呢?
(1)自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結合練功時間，做做練功的動作，引導學生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。)
(2)練習朗讀：讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡：[放CAI課件(圖二)：小懶獅圖]小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢?
(二)學習3—6自然段。
1.自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話?
2.兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3.請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀?
4.小懶獅子為什么不練功? (1)四人小組交流。(2)匯報。(教師引導學生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領和地位生活。
5.小結：小懶獅于想依靠父母的本領和權勢生活。你們看圖，那只小懶獅的表情怎樣?動作呢? 6.男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡：小懶獅子說的話對不對?為什么?
(三)學習第7自然段。
1。大家自由讀第7自然段。
2。獅子媽媽是怎樣教育它的?標出獅子媽媽說了幾句話。
3.請三個同學每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說?(自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什么。)
4.朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1 子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。
5.〔再看CAl課件(圖三)：小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。它1 明白了剛才的想法是不對的了，)
6.發散思維：(1)以后，小懶獅子會怎樣做了? (2)你們喜歡誰?為什么?
四、扮演角色深化感情
1.分角色表演。
2.聯系自己說想法：怎樣才能成為能干的人?
《兩只小獅子》教學實錄 篇9
本周一，我聽了一節語文課《兩只小獅子》，有許多體會。
首先，郭老師給我印象最深的是對教具、學具的制作。雖然時間很緊張，可是她還是連夜制作了漂亮的頭飾，如生動形象的勤奮的小獅子、懶洋洋的懶獅子、獅子媽媽和小樹。這些生動漂亮的頭飾無疑激發了學生分角色有感情朗讀課文的熱情。試想，在這些頭飾的激發下，孩子們怎能不熱情似火、興趣高漲、認真聽講并且過后還念念不忘呢？還有，出了頭飾，還給每一位孩子們準備了“一張卡片”：學了課文，你想對兩只小獅子說些什么？先小組內說一說，然后寫在卡片上，作為禮物送給小獅子。五顏六色的卡片，上面貼著一顆大大的“心”。打開卡片，內部是兩頁漂亮的田字格，左邊是：“我想對勤奮的小獅子說”，右邊是“我想對懶獅子說”，孩子們都把自己最想對小獅子說的話寫在上面，讀給大家聽，然后放進特制的帶著蝴蝶結的禮品盒里。一張張卡片，寄托了學生的心聲，更凸顯了郭老師精心的教學設計及幕后付出的大量的精力。
其次，老師的教學設計很巧妙地與我校自信課堂“五步六動”教學模式融為一體。“五步六動”即五個步驟：導入示標、自主學習、反饋展示、總結評價、鞏固拓展，“六動”即看看、想想、議議、說說、評評。說實話，原來我一直覺得在低年級實施起來有些困難，可是郭老師給我做了很好的榜樣，給了我信心。
以上是我聽這節課印象最深的兩點，以后我要多向x老師學習，使自己也取得更大的進步。
《兩只小獅子》教學實錄 篇10
教學目標：
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3.內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
教學重點：
指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
教學難點：
有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
課前準備：
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1.小朋友，你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?(針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。)
2.說說你對獅子的了解?(學生暢所欲言)
3.那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子?
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。(學生自由發言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。)
3.檢查生字學習情況檢查自學：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的`讀要注意。
開火車讀。
出出金點子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎?同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語?再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。
同學們數清楚了嗎?課文一共有幾小節?指名分節讀。評議讀得怎么樣。(提出進一步的要求。)
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢?
三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段
1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現?
2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
(1)指名讀。
(2)說說這小獅子整天都練些什么本領?誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作?
(3)學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
(4)什么叫“整天練習”?小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦!請帶著自己的感受再讀。
(5)為什么這小獅子要整天練這些呢?說出自己的理解，指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?
(1)指名讀。
(2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
(3)看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3.指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4.學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?學生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導寫字
1.用生字組詞讀。
2.游戲鞏固生字。
(本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。)
3.指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。
學生描紅，練寫。
同學之間互相評價。師生講評。
五、作業
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設計：
兩只小獅子
刻苦的獅子、懶獅子
整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干
應該真正本領
《兩只小獅子》教學實錄 篇11
【設計意圖】
1、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。
2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累abb形式的疊詞。
3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。
4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
【課前準備】
1、剪輯動畫片《獅子王》片斷。
2、制作多媒體課件。
【教學流程】
一、說獅子（引入）：
1、課前播放《獅子王》片斷。
⑴ 你能說說獅子給你留下了什么印象？
⑵ 生談印象。
⑶ 是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。
二、揭題、質疑：
1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩只小獅子）
2、看了課題，你想知道什么？
3、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品讀）
1、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？
2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？
3、師：請打開課本120頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導）
4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
5、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。
（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）
6、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
教師給予適當的評價
我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？
⑴ 生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
⑵ 說說你的體會
⑶ 理解“刻苦”的含義：
① 師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
② 生答：滾、撲、撕、咬
③ 師：來誰表演一下
（師指名表演）
④ 師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演
滾──（用手勢做）
撲── 撕── 咬──
⑤ 師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
⑥ 總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。
⑦ 師：把你感受到的讀一讀。
（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）
⑧ 誰來評評他讀得怎么樣？
來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
⑴ 生答。指導朗讀：
① 師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
② 你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？
③ 比比誰更像懶懶。（比讀）
④ 像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？
⑵ 師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？
① 句子1：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。
他不想吃什么苦頭？
還有別的理由嗎？叫懶的理由。
② 句子2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）
四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）
1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）
2、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）
⑴ 來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）
⑵ 你來做樹，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）
① 那你來做一做奇怪的小樹──加上“奇怪地說”
（生讀小樹的話）
② 你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”
⑶ 是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么？
⑷ 這時候懶獅子，送他幾個詞。
⑸ 懶獅子還會有怎么樣的動作。
⑹ 來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。
（指名讀、評價）
⑺ 誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）
五、勸獅子：（延伸）
1、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。
（生齊讀）
3、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？
⑴ 同桌合作探討，續編故事。
⑵ 自由匯報。
⑶ 通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪只小獅子？
【作業設計】
在班里開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，并進行評比。
【板書設計】
27、兩只小獅子
勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。
【教學反思】
在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。
由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。
《兩只小獅子》教學實錄 篇12
教學目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文.
學習朗讀疑問句和感嘆句.
了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理.
教學重點難點:
有感情地朗讀課文.
學習朗讀疑問句和感嘆句.
教學準備:
CAI課件
教學過程:
復習生字:
(出示課件)
師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?
今天我們先來玩一個有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會兒會一個一個地跳出來,你們可要瞅準了,把它們的名字叫出來,并且給它們找個伴,好嗎?
導入新課:兩只小獅子教案|兩只小獅子最新教案第二課時
剛才的游戲玩得真不錯,老師獎勵你們看電視!(出示獅子王)
這是誰呀?
要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?
今天老師也帶來了兩只可愛的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學了課文就知道了!
自讀課文,初步感知:
1.請小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個小朋友讀得最有韻味,呆會兒請他來當我的表演嘉賓.
2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來大聲地讀給大家聽好嗎?其他的小朋友當小偵探,看他讀對了沒有.
感悟第二自然段.
3.剛才聽了小朋友們讀課文,老師覺得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來歡迎你們了!(課件出示)
4.這兩只小獅子長得像不5.像?
是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!
3. (課件出示勤獅子)誰能讀讀這只獅子的表現?(板書:滾、撲、撕、咬)
4. 老師想提醒大家注意一個地方,這四個字中間都有一個頓號,讀的時候要有停頓.大家齊讀一遍.
5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰來讀?(板書:懶洋洋)
誰能表演”懶洋洋”的樣子?
你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來呢?
你覺得可以給他取個什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子 懶獅子)
現在,老師想請出兩位表演嘉賓,一個演勤獅子,一個演懶獅子.一邊讀一邊演.誰愿意?
還有沒有想讀的?有沒有想演的?
想讀的站起來大家一起讀,想演的就在下面做動作.
五 感悟第三至六自然段.
1. 這兩只小獅子的表現被誰看到了?
小樹是怎么做的?
哦,原來小樹是問懶獅子.這兒(課件出示)有一個問號,那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)
2. 聽了小樹的話,小獅子是什么反應呢?
為什么小獅子會”慢吞吞”的?
這兒有個感嘆號,說明小獅子說話時語氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)
6.小樹聽了,又會怎么想呢?
小獅子這么懶,連小樹都為他擔心了!他是怎么說的?(指名,齊讀)
7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)
我想采訪一下,請問你剛才在讀的時候,想象中的小獅子是什么樣的表情?
（男生齊讀）
10.懶獅子的話,媽媽也聽到了.于是,她對懶獅子說了這么一段話.(課件出示獅子媽媽的話)
小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子媽媽,你會怎么跟懶獅子說這些話呢?
(指名，生評生讀,女生齊讀)
六 擴展:
1. 懶獅子為什么這么懶?
我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?
2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?
3. “我來當主角”:
剛才我們都已經把課文讀好了,現在能不能演呢?
課件出示要求:
(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;
(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;
(3)要有動作和表情.
《兩只小獅子》教學實錄 篇13
新疆烏魯木齊市第十五小學 雷妙妙
教材分析
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現形式以對話為主。
學生分析
通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。
設計理念
1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。
2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目標
1.通過讀中感悟，對課文進行再創造。
2.積累ABB型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
教學流程
一、導入 新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】
二、“開火車”領讀字卡。
三、學習第一、二自然段。
1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。
2.自由匯報。
3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。
【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】
四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。
1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2.合作表演。
3.學生評價表演，并提出自己的建議。
學生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關心地）說：“你怎么不學點本領啊？”
小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動——引導學生續編故事。
1.同桌合作探討，續編故事。
2.自由匯報。
3.通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫“練”、“習”兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】
八、每日一積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。
課后反思
真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。
添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！
如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！