陽光教學設計（精選13篇）
陽光教學設計 篇1
教學目標
1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、短文引入，揭示課題
1.老師這里有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)
2.指名朗讀，齊讀。(老師點評：同學們讀得真好!)
3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。
二、初讀課文，整體感知課文的內容
1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)
2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)
4.交流：讀了課文，在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子?
師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
師：老師知道你們想說什么?但就是表達不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的`鹿兒是這樣的嗎?確實是個可愛的孩子!關于鹿兒的長相老師也寫了幾句話，你愿意讀一讀嗎?
(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)
6. 朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”
(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師：當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)
8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
三、齊讀課文，語言實踐
1.有感情地朗讀課文。
2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發言、相互交流)
四、鞏固復習，布置作業
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
陽光教學設計 篇2
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】感悟課文的思想內容。
【用具準備】課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？
（學生自由發言）
陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
3、提出討論，理解課文：
⑴學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的'棉被一點也不濕，為什么要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）
小組內表演。
五、聯系實際，指導實踐
1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關心家里人的事嗎？
說出來，讓我們大家學習學習。
〖板書設計〗
7、棉鞋里的陽光
媽媽曬棉被
關心長輩
小峰曬棉鞋
〖教學后記〗
課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。
但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。
第二課時
一、復習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。
找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
⑴齊讀生字。
指名讀。
⑵集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：
①提醒學生采用熟字識記的方法，如：
給──合
②可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城里找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴同桌寫寫筆順：
意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
陽光教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【教學重難點】
朗讀課文和認字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
1、認識12個生字及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。
【教學過程】
一、激趣導入
1、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）
2、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。
二、初讀課文
1、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
2、聽課文錄音（配樂）
3、聽完后，說說有什么感受？（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
4、自由讀全文。
5、指5名學生逐段試讀課文，評議。
6、同桌讀（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）
三、識字指導
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
學生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）
同桌互讀生字卡片。
交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出
（課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比一比誰（哪一組）最先到達山頂）
四、學習第2、5兩段
1、師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵學生大膽猜測）
2、拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴？
⑴ 發散思維：鼓勵學生自由說。
⑵ 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。
① 朗讀第二段
② 理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞）
看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。
③ 指導感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
④ 選擇一句，自由朗讀。
⑤ 你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
⑥ 再次反饋,交流朗讀。
⑷ 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）
第二課時
【教學目標】
1、指導書寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“豎提”與“豎折”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、進一步感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、復習導入
1、齊讀課文，再現課文中的生字。
2、開火車認讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
二、學習第3、4段
1、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
2、是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
3、指導朗讀3、4兩段。
三、指導朗讀全文
1、指名逐段朗讀，評議。
2、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。
四、寫字指導
1、學習筆畫（豎提與豎折）。
自己尋找帶有新筆畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
2、寫字練習。
五、擴展練習
1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。
【板書設計】
田野 禾苗 更綠了
8、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
陽光教學設計 篇4
【教材分析】
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
【學生分析】
1、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。
2、學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想象。
3、作為一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生表達的時間和空間。
【教學目標】
1、知識和能力：
⑴ 認識12個生字，會寫4個字。
⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 感受陽光的美好與寶貴。
2、過程和方法：
⑴ 學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。
⑵ 設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。
3、情感、態度、價值觀：
讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情。
【教學理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設生活和學習的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文。
【評價的維度】
1、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。
2、情感與興趣的趨向。
3、學習習慣的養成。
4、學生在小組學習中自主學習，合作交流的能力。
【應用信息技術的依據和考慮】
1、利用直觀展示，創設多種情景，提高學生學習興趣，增強感性認識。
2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生書寫，體驗漢字的美。
【教學過程】
一、教學準備階段
1、教師利用教材相關信息設計教學課件。
2、教師設計引導性的問題。
3、指導學生學習預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學活動流程及評價
活動內容教師活動學生活動時間評價一、創設情境 導入課題 啟發談話導入新課。
創設情境，激發情趣。
范讀課文。 認真傾聽。
初步感受陽光帶給世界的變化。
5分鐘
學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。二、閱讀理解 檢查學生初讀課文的情況。
指導學生分小組自主學習，交流合作互談感受。
指導學生細讀課文。
提供課件幫助學生理解并組織交流。
給予相應的朗讀指導。
對學生在學習中的表現及時給予集體與個體的評價。
提醒學生注意傾聽他人發言，并給予肯定。 分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受。
分自由朗讀，體會情感。
理解，體驗課文。
組與組間進行情感朗讀交流，并進行評議。
感情朗讀、背誦課文。20分鐘
能通過畫面展開想象。
能大膽表達自己的感受。
能自主學習，協同學習。
能認真傾聽他人發言并進行評價。
能有感情的朗讀、背誦課文。三、拓展延伸 提供有關資料，引導學生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。
給予學生必要的指導。 觀看資料。
說出自己的感受、看法。7分鐘
在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發他們對自然的熱愛之情。四、指導寫字 出示字卡，正音。
根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，指導學生規范書寫漢字。 認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。
認真觀察范字。
正確規范地書寫。8分鐘
能用一定的方法認識漢字。
能認真觀察范字。
能在田字格中規范書寫。
有良好的書寫習慣。
【板書設計】
禾苗更綠
陽光──讓 小樹更高 比金子更寶貴
河面像錦緞
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【教學反思】
1、在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，建立了師生互助、小組討論等學習模式，較高地發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量，學生的學習情緒高漲。
2、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我注意了學生的想象力的培養，使抽象的文字“活”起來。
3、閱讀教學以讀為本，尤其是低年級的學生，更不能做過多的講解，惟有讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使學生能形象與感情融合，達到學生情感與課文情感融為一體的境界。
陽光教學設計 篇5
教材分析
本節課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。
學生分析
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。
教學目標
1、知識與技能
知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2、過程與方法
分析討論他人的經驗
3、情感、態度價值觀
嚴禁認真的科學態度
教學重難點
活動整體構思意識的培養
場地準備
實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。
教學過程
一、情景設置
上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。
師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受？談一談、
這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。
（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請大家交流。
三、計劃與組織
師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里采光不足時，你會怎么做呢？
學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。
師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？
學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。
師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的.。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。
師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。
小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。
師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導。
師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。
下課。
陽光教學設計 篇6
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌 《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
陽光教學設計 篇7
教學目標：
1.掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3.抓住重點句子“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。
4.體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學重、難點：
重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點：理解課文最后一段話的含義。
教學過程：
一、疑問設置，導入課文
教師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎?
1.出示：冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示：冰融化以后是春天。)
教師：是的，冰融化以后一定是春天!世界千變萬化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)
二、自讀課文，初步感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1.出示本課的生字，指名學生朗讀。
2.辨析生字，組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住
四、緊扣重點句，展開學習
1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”
2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀)，思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑?
五、合作學習，熟讀課文
1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2.小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。
六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”。
1.播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
①觀看“日出”。
②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受?
③學生發言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
2.重點句子的理解，課件出示。
①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……
a?聯系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的`詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
3.選擇自己喜歡的有關描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)
七、再讀全文，體會插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什么?
2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因?這樣安排有什么好處?
①把插敘部分提前，再自己讀讀，談談自己的想法。
②介紹這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸
1. 出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”
2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么?說些什么?做些什么?
九、總結。
《陽光很活潑》原文閱讀推薦：
為了給兒子一個滿意的答復，做父親的他起了個大早來到海邊看日出。
太陽還沒出來，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后，他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽也隨著起伏蕩漾。他心底閃過一句話：陽光真的很活潑。
其實，當畫家的他已經多次觀察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今天之所以來看日出，只不過是為了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。
事情是這樣的：老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認為造得非常漂亮的句子——“陽光很活潑”交了上去，可沒想到卻挨了老師的批評。
當時他聽了兒子的訴說并沒有多大的反應，只覺得老師是不會出錯的。可是一向聽話的兒子卻對此反應強烈，說他自己去看過日出，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……看著一臉興奮的兒子，他被感染了。因為他是個畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的熱愛。他答應給兒子一個答復。
此時此刻，站在一望無際的蔚藍的大海邊，他覺得心胸從來沒有像現在這么開闊。
回到家里的時候，兒子已經睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫起名為“陽光很活潑”。
第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。
信中這么寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
陽光教學設計 篇8
【教學目標】
1、根據漢字特點識記12個生字，會用生字口頭組詞，認識偏旁“阝”。
2、借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，不指讀，會背誦全文。
3、反復朗讀，聯系生活實際，感受陽光給人類帶來的好處，體會陽光是大家的，陽光比金子更寶貴。
【教學過程】
一、激趣導入
1、同學們喜歡猜迷嗎？（喜歡）好！現在大家就來猜個謎語：
每一天，我們享受她送來的溫暖；每一天，我們享受她送來的光明；有了她，我們就能看見多彩的世界；沒有她，我們就陷入一片漆黑。她是誰？（在黑板上方畫金光四射太陽）。
2、讓同學們收集了關于陽光的資料，誰愿意做一個小博士向大家介紹一下你的收獲呢？（同學介紹）同學們說的可真好！陽光可了不起了，她不僅給我們帶來溫暖和光明，她還有許多的本事呢，想和陽光交朋友嗎？（想）今天我們就一起來學習第八課《陽光》（在太陽中，板書課題：陽光）
二、初讀課文、認字識字
1、教師范讀：老師特別喜歡陽光，早就想和陽光交朋友了，請同學們給老師一個機會，讓老師先來朗讀一下課文，表達一下自己的感受好嗎？請同學們提聽老師朗讀的好不好？（范讀）
2、學生自讀、識字：
老師讀的好嗎？你想向老師這樣讀好課文嗎？（想）那你來說說怎樣才能讀好課文呢？（生可能說：讀準音，咬準平翹舌、讀通順、有感情等）遇到不認識的字該怎么辦呢？（請拼音朋友來幫忙）那就請同學們按剛才大家說的那樣用自己喜歡的方式自己試著去讀課文，將生字劃一劃、記一記（學生自讀，找生字）
剛才老師看同學們讀的很認真，不停的圈圈劃劃，現在你能不能讀好課文了呢？誰愿意給大家讀第一自然段？（二、三、四、五依次）
誰來說一說你都找到了哪些生字？你和他們成為好朋友了嗎？（同學說，老師出示生字卡片）
3、識字鞏固：剛才同學們說出這么多的不認識的字，而且和他們交上了好朋友，老師真為你們高興呀！就連花子姐姐都稱贊我們班同學，她悄悄的對老師說想獎勵你們，帶你們到百花園去看美麗鮮艷的花朵，大家愿意嗎？（愿意）多美百花園呀！可是怎么有這么多的花朵沒有開放呀？噢，原來是花仙子姐姐想知道我們班誰最棒，誰認得的字最多，誰就可以看到美麗鮮艷的花朵了！（課件出示百花園，學生認字、組詞）
三、合作交流，理解課文內容
1、通過同學們的共同努力，使百花園里更加絢麗多彩，百花齊放，那同學們想想如果沒有陽光還會有美麗的花朵開放嗎？（不能有）對，陽光是萬物生長的源泉，陽光的本事可真大呀！那課文中是怎樣描寫陽光的呢？陽光又有哪些作用呢？現在就請同學們自由組成學習小組，尋找合作伙伴來學習課文，選出自己的組長，研究一下你們想以什么方式來學習（學生尋找伙伴，學生討論）
現在你們選好你們的組長了嗎？第一組你們推選誰為組長？（各組長悄悄告訴以何種方式學習）那現在就請同學們和小伙伴一起來學習吧。請各小組組長組織好自己小組（學生多種形式表現陽光：畫陽光及景物、表演、朗讀）
2、匯報學習成果：剛才同學們學習的很認真，你們收獲的一定特別大吧，現在就請各小組匯報一下自己的學習成果。
第一小組：剛才老師已經知道你們以什么方式學習，現在你來告訴大家吧。（學生報告：我們組想把課文表演出來，大家愿意看我們的表演嗎？）（愿意）那我們就來看看這組小演員的精彩表演吧。
第二組：你們是以什么方式學習的？（學生報告：我們小組的同學特別喜歡畫畫，所以我們就把課文畫出來）老師看我們的小畫家畫的非常認真同學們想不想知道他們都畫了些什么？（想）那就請我們的小畫家到前面來展示一下他們的作品吧。（學生到前面展示）同學們畫的真不錯，老師看同學們畫的這么好，老師也想畫一畫行嗎？你們來介紹你們的作品，老師也來畫一幅畫，開始吧（學生介紹，老師板畫）他們說的好不好？（好）這些同學不僅畫的好，而且說的好，請這些小畫家回到座位上吧，老師的畫也畫完了，你看懂老師的畫了嗎？（同學說）謝謝你幫老師將這幅畫描述的這樣好。
前兩組同學收獲都很大，最后一組同學你們都有哪些收獲呀？（學生報告：我們能將課文讀的美美的。學生讀自己喜歡的段落，并說說讀懂了什么）
3、解疑：同學們匯報的真好，老師真高興，我們班同學可以自己學習的這么好、收獲這么多，這篇課文你還有什么不懂的嗎？（學生可能提出“錦緞”一詞，出示實物，解釋說明）
四、總結體會
課文大家都理解了，現在同學們是不是更喜歡陽光了呢？喜歡陽光什么？想對陽光說句話嗎？（全班交流）
學生：我想對陽光說，你真棒，給我們溫暖、光明，我喜歡你。
……
教師：同學們說的真好，看來同學們都已經和陽光交上了好朋友，讓我們一起來勢感謝陽光，謝謝他帶給我們的一切：光明、溫暖、綠色、花朵……
讓我們一起大喊：謝謝你陽光，你是我們的好朋友，我們離不開你。
陽光教學設計 篇9
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
教學準備：
1、課前讓學生充分感受陽光。
2、cia課件。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
1.上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2.看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）
3.說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？
4.導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。
二、初讀課文，感知大意。
1、看錄象，你認為小作者對陽光的感受是什么？（指名說）
2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！
3、朗讀反饋。
1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。
2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。
3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的.幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？
a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。
b、我拉開門，走進了自己的房間。
c、誰要吃長長的拉面？
d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）
三、細讀課文，深入理解
1、文章共有幾個自然段？
2、誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）
a、問：你讀懂了什么？為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）
教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。
用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：
彎彎的月兒像。像。
b、“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）
c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）
3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？預設問題：“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）
出示句子：
a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。
讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）
是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？
陽光教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫4個字。認識2種筆畫“亅ㄥ”
2、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
【課時安排】兩課時
a案
【設計理念與思路】
本課的教學設計從激趣入手，整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學，將識字與閱讀有機融合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學生的語文素養。
【課堂流程】謎語導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫字。
第一課時
一、 謎語導入
猜謎：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽有什么作用？哪個小朋友能給大家講講？
今天，我們一起學習《陽光》。看看陽光給我們帶來了什么？
板書：8 陽光（學生借助拼音讀課題）
解題：課題中的“陽”指什么？說說你怎樣記住它？
二、初讀課文，把字音讀正確
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音讀課文，不認識的字可多讀幾遍，把字音讀正確。
3、在文中圈出課后生字，連詞多讀幾遍。
4、分段讀課文，校正字音。（重點校正12個生字的讀音）
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音
陽 更 長
chánɡ chén shuí──是翹舌音
長 晨 誰
duàn___dàn──地方話與普通話的區別
緞
三、識字
1、帶拼音開火車認讀生字，注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。
2、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到，老師引導學生借助拼音讀一讀，突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能，樹立孩子的自信心，同時也可以了解學生對漢語拼音的掌握情況，有針對性地進行個別輔導，不讓一個孩子掉隊。
3、組詞：（先讓學生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）
金（ ） 陽（ ） 野（ ）面（ ）
更（ ） 早（ ） 晨（ ）
4、活動
做一做“拉”和“進”的動作
5、說話
月亮有時像（ ），有時又像（ ）。
天晴了，太陽出來了，天更（ ）云更（ ）。
__________像______________
__________更______________
第二課時
一、游戲──奪紅旗
（畫一座有12個臺階的山峰，每個臺階上有一個生字。）
同學們，今天，我們先進行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰先到達山峰，奪得紅旗。
同學們真能干，都能戰勝困難，奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。
要求：這次比賽和上次不同，上次比賽我們是單兵作戰，這次比賽小組作戰。小組和小組之間比，因此，各小組成員要互相幫助，把課文讀通順，讀流利。
二、朗讀比賽
1、個人練習讀書，把課文讀流利。
2、小組練習齊讀，要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點，然后由慢到快。
3、小組挑戰賽，勝方暫得一面流動紅旗。
三、感受陽光的美好，指導感情朗讀
1、課文同學們已讀得很流利了，大家再仔細地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什么？有什么不懂的問題？共3頁，當前第1頁123
⑴ 學生可能讀懂：
① 陽光像金子，灑滿田野、高山和小河＿＿指導學生讀時突出“像金子”。
② 有了陽光，禾苗更綠──讀時突出“更綠”。
③ 有了陽光，樹長得更高──讀時突出“更高”。
⑵ 學生可能不懂：
① “河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話學生不理解。──老師可向學生呈現反映此類景色的圖片，讓學生感受句中描寫的景色之美。
② 學生可能還不懂“為什么陽光比金子更寶貴”？──老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用，假設一下，沒有陽光，是怎樣的情景，從而讓學生體會到陽光的寶貴。──指導朗讀最后一段──突出“像金子”，“比金子更寶貴”。
2、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。
五、語文實踐
1、讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。
2、口頭組詞。
3、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。
六、指導寫字
1、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。
2、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
3、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
4、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。
b 案
【設計理念及思路】生活是語文的源泉。本課教學力求創設一種生活情境，將生活引進課堂，將課堂融入生活，讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此，要讓學生充分地讀，多次感知語言材料，用成熟典范的語言去指導學生的言語實踐，使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現生字，完成識字任務，做到閱讀與識字的有機結合。
【教學流程】創設情境再現生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫字。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境再現生活
1、引言：同學們，今天，老師和大家一起到大自然中，到田野里，到小河邊，到山岡上去觀察、去感受、去體驗。看，春天的田野是如此的美麗。
2、播放課件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽光照耀下，禾苗顯得更加蔥綠，樹木顯得更加蒼翠，河面閃著銀光，到處一派生機勃勃的景象。
3、觀察自然，感受陽光美好。
⑴ 同學們，春天的大自然美不美呀！你認為哪些地方美？為什么？
隨機板書： 田里 禾苗 綠油油 陽光 山上 樹木 茂盛 美麗
小河 水面 閃銀光
⑵ 課件播放：太陽落山，沒有了陽光，大地一片漆黑。
同學們再看，假如沒有了陽光，世界會是什么樣子？
二、自由朗讀，讀準字音
1、范讀課文。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，不認識的`字可借助拼音多讀幾遍。
3、在文中圈出生字，連詞連句多讀幾遍。
4、開火車分段讀課文，校正字音。
jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）
金 更 長 緞 早 共3頁，當前第2頁123
chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）
晨 拉 進 誰
三、識字
1、以小組為單位，在小組內用生字卡片認讀生字（要求先帶拼音認讀，注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。）
2、識字競賽：兩個小組的同學互相比，甲組的組長抽乙組的學生認讀生字，乙組的組長抽甲組的學生認讀生字，比比哪個組認對的字多。
3、給生字找朋友
陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室
4、用“像”、“更”說話（可以說書上的句子，也可以自己造句。）
提示：月亮像…… 田間的小路像………
一場大雨過后，馬路的樹木顯得更……… 夏天，公共汽車里更………
第二課時
一、游戲：摘蘋果
課件展示：蘋果樹上結有12個蘋果，每個蘋果上分別寫有一個生字，學生認對生字，蘋果獎給學生，同時在蘋果處又長出一個新蘋果，上面寫有新詞，請全班共同摘掉它。
二、熟讀課文，讀中感受
1、自由練讀課文，要求把句子讀流利。
2、分段讀課文，指導朗讀。
重點讀好：像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴
3、讀中感悟陽光的美好。
⑴ 讀課文，說說課文中寫了陽光的哪些作用？
重點板書： 禾苗 更綠了 小樹 更高了 小河 像錦緞
⑵ 體會后有感情地朗讀第二自然段。
評價：你能說說你為什么在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？
4、聯系生活實際說說陽光還有哪些作用？
太陽出來，路曬干了，我們上學時不踩泥巴了；
媽媽把被子晾出來，太陽把被子曬暖和了；
太陽出來，小鳥和蝴蝶也出來活動了……
同學們想想，假如沒有陽光會怎樣？
5、背誦全文。方法提示：背誦第二自然段時抓住“田里──山上──河面”三個方位詞幫助記憶。
6、小結：
是呀，陽光照在天上，天更藍，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
7、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀？你們試一試。
評價：能說說你為什么把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎？
三、指導寫字
1、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。
2、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
3、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
4、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。
四、拓展延伸
1、學唱《七色光》
太陽 太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們去創造七彩世界。來來來來來來。
來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！
2、畫一幅畫，表現陽光的美好。
共3頁，當前第3頁123
陽光教學設計 篇11
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫也，長，山，出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。
2、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】識字，寫字，朗誦課文課文。
【教學難點】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學準備】課件、生字卡片。
【教學過程】
一、激趣導入
1、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？
2、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？
3、 教師適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
4、 誰有信心來讀一下這些字。
5、導入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯系呢？通過學習《陽光》一課，我們就會有一定的了解。（教師板書：陽光）
6、學習“陽”字，認識耳刀旁。
二、自主讀書，讀中感悟
1、師：還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落，現在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？
⑴ 請同學們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；
⑵ 同桌互相合作利用卡片來學習生字；（表現好的小組獎勵一個紅太陽）
⑶ 游戲摘果子。
⑷ 誰能告訴大家你是用什么方法記住的？
⑸ 用你喜歡的字組詞。
⑹ 把這些字放在句子中，你還認識嗎？
紅紅的太陽像火球。
老牛在拉車。
文文在和陽陽說話。
2、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。
3、教師根據學生匯報交流的情況進行指導。生讀：
⑴ 學習第一段
生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）
理解“灑遍”一詞。
師：有了陽光的照射，這個世界變的真美麗。我們用優美的語調來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）
⑵ 生讀第二段前兩個句子后，師出示小黑板：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的了解，其他同學可以補充。
師：哪句話好？為什么？
（第二句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？
怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議
⑶ 生讀第二段第三句
生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀。（讀好“長長的”）
學生讀三，四段時，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進”一詞）
觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
為什么“陽光是大家的”？小組討論。
指導朗讀，讀時做做動作。
⑷ 最后一句
結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。
小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？
感受陽光的可愛與寶貴。
三、感情朗讀，嘗試背誦
1、生自由讀。
2、加動作讀
3、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。
四、指導寫字
1、復習學過的筆畫，師范寫兩個新的筆畫。
2、觀察每個字在田字格中的位置，寫時應注意什么。
重點指導：“也”第一筆，橫向上斜。
“長，山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區別。
五、課外拓展
請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。
【課后反思】
我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
1、學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。
2、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。
《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。
這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經驗，在以后教學中更上一層樓。
陽光教學設計 篇12
【學習目標】
1、認識幾個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆“、”和1個偏旁“阝”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【課前準備】
1、表現陽光灑向大地的攝影作品；
2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。
【教學過程】
一、激趣導入
1、<課件演示>，太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方。
2、板書課題：8、陽光
二、初讀課文
1、師：老師要送你們一件禮物，這就是一片陽光，現在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的溫暖吧！
配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面>
問：你們覺得老師讀得怎么樣？<請學生評價>
2、師：你們想讀課文嗎？生：想讀
請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀2遍。
師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？
游戲：登山看日出。
課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀。
三、學習課文
1、學習第一自然段
問：讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
課件演示：陽光像金子，灑遍大地
師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這“金色的陽光”。
2、指導學生朗讀
師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。
課件展示存：
田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？
課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
課件演示：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦鍛了”。
問：讀了這句話，你有什么疑惑嗎？
課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。
思考：你覺得它還像什么？
3、學習第三自然段
師：陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！
課件演示：小孩打開窗戶，看到一樓陽光。
配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
請各個小組起來讀，說一說“為什么喜歡這句話。”
課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閱讀。
“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”
問：為什么陽光是捉不住的？
重點理解句子：“捉不住，大家的。”
指導朗讀：師：去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧！
4、學習第四自然段
師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？為什么？
請學生自由發揮。
課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？
課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。
請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。
配樂感情朗讀全文
師：小結，我們的生活是幸福的，因為我們的生活有陽光
3、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了──引出第二自然段（大屏幕出字）
⑴ 請學生說說對這句話的理解。
⑵ 問：你喜歡這句話嗎？為什么？
（著重理解“跳進”一詞）
課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
⑶ 指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
⑷ 找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。
⑸ 質疑：“捉不住”、“大家的”為什么？
4、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）
說說陽光可愛嗎？為什么？
說一句話，表達對陽光的喜愛
5、配樂讀讀全文。
陽光教學設計 篇13
【教材說明】
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
【知識與技能】
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提 ”、“豎折”和1個偏旁“阝” 。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【過程與方法】
利用課件、掛圖、樂曲等創設情境，讓學生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流，合作學習中掌握生字，熟讀課文。樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
【情感與態度】感受陽光的美好與寶貴。
【教學重、難點】識字、寫字，朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
【教學步驟】
第一課時
一、激趣導入
1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心! 同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？
(板書課題) 學習“陽”字，認識“阝” 旁。
二、感知課文
播放課件，教師配樂范讀課文。
三、識字、詞
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。
5、同桌讀后，指名讀、開火車讀。
6、游戲：猜 猜 猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
7、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。 “詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
（生自讀、勾畫，師巡視指導）
8、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。
四、朗讀
1、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
三、寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(教師詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
一、導入
1、出示生字、拼音卡片游戲：找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀課文。
二、讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！ 發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
匯報。
從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。(創設情境，讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
三、熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
四、背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
五、練習
1、出示課后“讀讀說說”，自由練讀，說說你發現了什么。
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
六、寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
七、實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心，溫度超過1.5×107k，壓力約3.4×1012牛頓/平方厘米，密度達160克/立方厘米，在這種高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
兒歌《太陽公公》
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。